演講與口才
- 應(yīng)用型本科院校《演講與口才》課程思政教學(xué)模式構(gòu)建
式開(kāi)展?！?span id="syggg00" class="hl">演講與口才》是現(xiàn)階段本科教育中不可缺少的基礎(chǔ)課程之一，該課程的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，并且具有顯著的課程特點(diǎn)，所以其開(kāi)展模式以及開(kāi)展的方案也呈現(xiàn)著多樣化。高校在《演講與口才》課程中對(duì)課程思政進(jìn)行有效的教學(xué)還存在一定的缺陷，應(yīng)該及時(shí)地對(duì)教學(xué)的方式以及方法進(jìn)行總結(jié)，找出一套行之有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)兩門(mén)課程的相互轉(zhuǎn)化以及相互穿插。一、《演講與口才》的課程內(nèi)涵《演講與口才》課程是高校教學(xué)中開(kāi)展較為廣泛的一門(mén)應(yīng)用型課程，其主要研究的就是說(shuō)話的方式以及方法給人們傳達(dá)的
產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2022年18期2022-11-21
- “演講與口才”智慧課堂的構(gòu)建
，但研究“演講與口才”課程教學(xué)方法多以高職院校和應(yīng)用型本科院校為多[1]。除了課堂實(shí)踐，對(duì)此的研究，從知網(wǎng)收錄的情況看，近三年的教研論文單從數(shù)量上來(lái)看呈逐年下降的趨勢(shì)，其中2019年25 篇，2020年14篇，2021年7 篇；從論文的研究方向來(lái)看，研究者的目光大多集中在對(duì)教學(xué)模式的探索上，如以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、游戲化教學(xué)法等。從2020年開(kāi)始，在疫情的大背景下，對(duì)混合式教學(xué)模式的探索開(kāi)始增多，但一般停留在對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線課程的使用和
- 學(xué)習(xí)者視角下高職院校有效課堂構(gòu)建探索
——以“演講與口才”課程為例
?，F(xiàn)行的“演講與口才”課程標(biāo)準(zhǔn)及部分教師教案發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)盡管從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)維度確定了教學(xué)目標(biāo)，但對(duì)知識(shí)與能力目標(biāo)的區(qū)分不夠精準(zhǔn)，描述不夠具體；對(duì)“課程思政”理念體現(xiàn)不到位，還沒(méi)有完全將學(xué)習(xí)者的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的首要目標(biāo)，課程的思想政治功能有待進(jìn)一步強(qiáng)化。課程教案盡管也從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)維度確定了教學(xué)目標(biāo)，但在具體教學(xué)目標(biāo)的表述上，普遍比較籠統(tǒng)含糊，特別是與所屬專(zhuān)業(yè)(群)的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接不緊密。2)教學(xué)內(nèi)容缺少有效整合。通過(guò)查閱某高職
蘭州工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年5期2022-04-08
- 課程思政背景下的《演講與口才》課程教學(xué)模式改革探索
政味道?！?span id="syggg00" class="hl">演講與口才》課程作為一門(mén)重要的素質(zhì)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思考能力為目標(biāo)，不僅要向?qū)W生傳達(dá)各種語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生在公開(kāi)演講或表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)保持正確的政治方向和政治立場(chǎng)，這就需要在課程中融入思想政治教育，引入課程思政理念。一、《演講與口才》課程引入課程思政的意義(一)《演講與口才》課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求融入思政教育?！?span id="syggg00" class="hl">演講與口才》課程作為一門(mén)重要的語(yǔ)言素質(zhì)課程，學(xué)習(xí)者以文科專(zhuān)業(yè)居多，這些學(xué)生在畢業(yè)之后大多會(huì)選擇成為小學(xué)或中學(xué)教師，他
產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2022年14期2022-02-06
- 基于超星平臺(tái)的混合式教學(xué)模式構(gòu)建研究
——以高職《演講與口才》課程為例
星平臺(tái)與《演講與口才》課程的關(guān)聯(lián)超星打造的“一平三端”系統(tǒng)，包括云平臺(tái)、移動(dòng)端、教室端和管理端。其中，泛雅是以泛在教學(xué)與混合式教學(xué)為核心思想，將課程、資源、教學(xué)、管理、評(píng)估等融為一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，主要包括活動(dòng)、統(tǒng)計(jì)、資料、通知、作業(yè)、考試、討論、管理等模塊，各模塊互相銜接，為教學(xué)提供支持。學(xué)習(xí)通是集授課、學(xué)習(xí)、交流等于一體的現(xiàn)代化綜合移動(dòng)服務(wù)終端，分教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)三大模塊，其中教學(xué)活動(dòng)包含簽到、問(wèn)卷、投票、選人等；教學(xué)資源包含課程資料、教案
產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2022年17期2022-02-06
- 基于微課的高職“演講與口才”課程混合式教學(xué)模式實(shí)踐探索
課的高職“演講與口才”課程混合式教學(xué)模式實(shí)施的必要性，針對(duì)高職“演講與口才”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出基于微課的高職“演講與口才”課程中混合式教學(xué)模式的實(shí)踐途徑：制作微課資源包，設(shè)計(jì)基于微課的混合式教學(xué)模式，建立新的課程考核體系等?！娟P(guān)鍵詞】微課 演講與口才 混合式教學(xué) 考核體系【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）35-0063-032021年教育部發(fā)布《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》，指出“高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的總
廣西教育·C版 2021年9期2021-12-22
- 高職院校演講與口才在線精品課程建設(shè)的思考
設(shè)和使用《演講與口才》在線精品課程，推動(dòng)課程教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)效果。通過(guò)分析《演講與口才》在線精品課程建設(shè)的必要性，闡述該課程建設(shè)的意義。在此基礎(chǔ)上，從課程體系構(gòu)建、教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建、教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)安排、課程考核評(píng)價(jià)等方面，對(duì)高職院校《演講與口才》在線精品課程建設(shè)進(jìn)行思考和總結(jié)。關(guān)鍵詞：演講與口才;在線精品課程;建設(shè)近年來(lái)，隨著信息化教學(xué)手段的不斷進(jìn)步，高職院校通過(guò)建設(shè)和運(yùn)用《演講與口才》在線精品課程，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)《演講與口才》課程中的主體地位，通
文學(xué)天地 2021年12期2021-01-21
- 新時(shí)代高職“演講與口才”教學(xué)整體設(shè)計(jì)研究
共基礎(chǔ)課的演講與口才，正面臨著新形勢(shì)的挑戰(zhàn)。確定課程思政教學(xué)目標(biāo)、選取課程思政教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法、構(gòu)建課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)中有機(jī)融入思政教育元素，使“課程思政”與“思政課程”同向同行，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)三全育人目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，是高職演講與口才課程思政教學(xué)的必然趨勢(shì)和必由之路。關(guān)鍵詞：高職 演講與口才 課程思政 教學(xué)設(shè)計(jì)2020年，教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]指出，必須發(fā)揮“課堂教學(xué)”這一“主渠道
作家天地 2021年36期2021-01-17
- 《演講與口才》課程思政教學(xué)模式建構(gòu)分析
行。2 《演講與口才》課程中思政要素的發(fā)掘《演講與口才》課程是高職院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)都要開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，旨在研究語(yǔ)言現(xiàn)象，揭示語(yǔ)言規(guī)律，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練開(kāi)發(fā)邏輯思維、優(yōu)化心理素質(zhì)、養(yǎng)成思辨習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語(yǔ)言表達(dá)與交際能力。《演講與口才》課程本身蘊(yùn)含著豐富的思政要素。本課程講授語(yǔ)言運(yùn)用的知識(shí)時(shí)，所涉及的話題素材涉及社會(huì)生活的方方面面，其中更是不乏豐富的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，它們有著濃厚的人文色彩，更易觸及心靈。這一特征使《演講與口才》課程具備了獨(dú)特的
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年17期2021-01-03
- 新時(shí)期高職《演講與口才》課程實(shí)訓(xùn)的素質(zhì)教育實(shí)踐與思考
0）1 《演講與口才》的實(shí)踐背景為了提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合能力，教師需要不斷提高學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，為了鍛煉大眾人民和學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，需要不斷提高學(xué)生們的語(yǔ)言技巧，所以為了滿足學(xué)生需求教師制定《演講與口才》教學(xué)課程。現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)雖然在教科書(shū)中得到的知識(shí)可以提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，但是學(xué)生卻不能靈活運(yùn)用，主要原因是因?yàn)閷W(xué)生缺少一定的實(shí)踐，這些知識(shí)不能得以鍛煉，使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面水平頗低，所以需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)制定相應(yīng)的規(guī)則和策略
福建茶葉 2020年2期2020-12-22
- 課程思政在高職演講與口才教學(xué)中的有效實(shí)施與應(yīng)用
探究高職“演講與口才”教學(xué)中運(yùn)用“課程思政”的必要性，提出幾點(diǎn)“課程思政”在“演講與口才”教學(xué)中應(yīng)用方法，以進(jìn)一步挖掘“演講與口才”課程中有關(guān)思政教育的內(nèi)容，提升課程育人功效。關(guān)鍵詞：課程思政 ?演講與口才 ?寫(xiě)作教學(xué) ?口才訓(xùn)練對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑就是思想政治理論課，但僅依靠這一門(mén)課程難以發(fā)揮顯著的思政教育效果，且學(xué)生積極性普遍不高。高職“演講與口才”是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)課程，課程中蘊(yùn)含豐富的思政教育資源，在“課程思政”運(yùn)用下，可以真正將思政
新教育時(shí)代·教師版 2020年19期2020-08-18
- 高職院校演講與口才教學(xué)策略研究
【摘要】演講與口才教學(xué)是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與自我表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。高職院校學(xué)生走出校門(mén)所面臨的第一項(xiàng)任務(wù)就是求職，求職需要的不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是自我表現(xiàn)能力與自我推銷(xiāo)能力，學(xué)生只有具備了扎實(shí)的演講與口才能力，才能在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中嶄露頭角，才能獲得社會(huì)的支持和認(rèn)同，因此必須加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的演講與口才教育，讓學(xué)生掌握口語(yǔ)表達(dá)的技能，以便適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。本文通過(guò)分析當(dāng)前高職院校演講與口才教學(xué)方面存在的問(wèn)題，提出了提升演講與口才教學(xué)水平的一
商情 2020年32期2020-07-23
- 基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的演講與口才課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)策略研究
信息時(shí)代，演講與口才課程教學(xué)要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，滿足新時(shí)期社會(huì)建設(shè)者發(fā)展需求。本文首先從三個(gè)方面分析基于翻轉(zhuǎn)課堂理念演講與口才課程教學(xué)改革意義，然后探究翻轉(zhuǎn)課堂理念下演講與口才課程教學(xué)改革的主要策略，希望對(duì)演講與口才課程教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂理念 演講與口才 教學(xué)改革 策略 意義1基于翻轉(zhuǎn)課堂理念演講與口才課程教學(xué)改革意義1.1有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性演講能力與很多因素有關(guān)，要想提高學(xué)生的演講能力，教師需注重課堂效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年10期2020-07-14
- 應(yīng)用型本科院校“演講與口才”課程思政教學(xué)模式構(gòu)建*
本任務(wù)。“演講與口才”課是不少高校都會(huì)開(kāi)設(shè)的通識(shí)課程，它著重提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升溝通交流技巧，有研究證明其能“對(duì)個(gè)體自信的提升起到根本作用”[1]，受到大學(xué)生們的廣泛喜愛(ài)。應(yīng)用型本科院校是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，社會(huì)分工不斷細(xì)化的產(chǎn)物，有學(xué)者指出“專(zhuān)業(yè)性應(yīng)用型的多科性或單科性的大學(xué)或?qū)W院，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)的不同層次的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和管理人員，如律師、教師、工程師、醫(yī)師等‘師化’人才”[2]。所以，在應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)“演講與口才”通識(shí)課，往往更加強(qiáng)調(diào)該
- 應(yīng)用型本科通識(shí)課“演講與口才”教、學(xué)、做一體化研究
? 要：“演講與口才”課程作為應(yīng)用型本科的校級(jí)通識(shí)課，要緊扣“應(yīng)用”二字，采取教、學(xué)、做一體化的授課和學(xué)習(xí)模式。目前存在的問(wèn)題有授課內(nèi)容定位不明確，教學(xué)方法和考核方法陳舊等，思政教育不夠重視等，急需對(duì)該課程進(jìn)行改革。課程改革包括授課內(nèi)容改革、授課方式和考核方式改革等三個(gè)方面。關(guān)鍵詞：演講與口才;現(xiàn)存問(wèn)題;課程改革Abstract： As a general course of applied undergraduate， the course of "sp
高教學(xué)刊 2020年14期2020-05-14
- 情境式教學(xué)法在“營(yíng)銷(xiāo)素養(yǎng)訓(xùn)練
盟【摘要】演講與口才這門(mén)課程更適合采用情境式教學(xué)法，讓學(xué)生深入情境，代入角色，體會(huì)在相應(yīng)的情境中怎么樣說(shuō)話才能解決問(wèn)題，學(xué)以致用，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)。本文探索了演講與口才這門(mén)課程如何應(yīng)用情境式教學(xué)法設(shè)計(jì)情境，開(kāi)展課堂教學(xué)。【關(guān)鍵詞】情境式教學(xué)法 演講與口才 應(yīng)用口才是學(xué)生從小就應(yīng)該練習(xí)的技能，不僅僅是畢業(yè)后工作中需要，日常生活也是必備?！?span id="syggg00" class="hl">演講與口才》不僅適用于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也適合職業(yè)院校所有經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，筆者教授過(guò)幾屆《演講與口才》課
商情 2020年14期2020-05-13
- 演講與口才的教學(xué)模式初探
的晉升等。演講與口才課程教學(xué)以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力為教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)和溝通的技巧，提高學(xué)生日常的交際能力，演講和口才是一門(mén)具有獨(dú)特藝術(shù)的學(xué)科，對(duì)于新時(shí)代人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文針對(duì)演講與口才的教學(xué)模式進(jìn)行探究和分析，了解當(dāng)前演講與口才課程教學(xué)的現(xiàn)狀，利用現(xiàn)代化的教學(xué)思想促進(jìn)演講與口才課程與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化和改革演講和口才的教學(xué)模式和方法。關(guān)鍵詞：演講與口才;課程教學(xué);改革對(duì)策人的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力是現(xiàn)代人際社會(huì)交往所需要的基本技
現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)·理論 2020年4期2020-04-07
- 綜合實(shí)踐在軍校演講與口才課的運(yùn)用
要：軍校演講與口才課程有利于學(xué)員人格養(yǎng)成、學(xué)識(shí)積累、提升自信、開(kāi)闊胸襟，同時(shí)是軍隊(duì)政治思想建設(shè)有效傳播形式。本文認(rèn)為綜合實(shí)踐在軍校演講與口才課程中不僅是必要的，而且是可行的，應(yīng)努力朝著規(guī)范化方向發(fā)展，以打造成優(yōu)質(zhì)課程資源。關(guān)鍵詞：演講與口才；綜合實(shí)踐；規(guī)范化軍隊(duì)演講具有堅(jiān)定官兵信念，啟迪官兵的正義感，振奮官兵精神，鼓舞官兵士氣的重要作用。軍校演講與口才課程有利于學(xué)員人格養(yǎng)成、學(xué)識(shí)積累、提升自信、開(kāi)闊胸襟，同時(shí)是軍隊(duì)政治思想建設(shè)有效傳播形式。一、綜合實(shí)踐在
科學(xué)與財(cái)富 2019年27期2019-10-25
- 《演講與口才》在秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的作用
流能力?！?span id="syggg00" class="hl">演講與口才》課程在秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提升綜合素質(zhì)、塑造個(gè)人形象以及開(kāi)展本職工作等各個(gè)方面都起到了極其重要的作用。關(guān)鍵詞：演講與口才;秘書(shū)學(xué);學(xué)生培養(yǎng)秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能;具有相當(dāng)?shù)恼?、理論水平，具有相?dāng)輔助領(lǐng)導(dǎo)決策的調(diào)研、信息處理以及協(xié)調(diào)、公關(guān)能力。其中演講以及口才交流能力的運(yùn)用和提高是一個(gè)重要的目標(biāo)。其具體作用如下。一、《演講與口才》課程，對(duì)于秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有重要作用作為一名秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)
速讀·上旬 2019年10期2019-09-10
- 高職院校“演講與口才”課程“三位一體”教學(xué)改革探索
職院校在“演講與口才”課程“三位一體”教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析，以專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)與實(shí)踐性操作學(xué)習(xí)為主，提出了大量的關(guān)于高職院校在“演講與口才”課程“三位一體”教學(xué)改革探索的具體措施。關(guān)鍵詞：高職院校;演講與口才;三位一體就目前而言，就業(yè)的壓力與社會(huì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，高職院校想要提高學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力與表達(dá)能力，對(duì)于“演講與口才”與“三位一體”的改革進(jìn)行探索是一種必然與趨勢(shì)。雖然不少的高校已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)建了演講與口才的課程的培訓(xùn)，但是并沒(méi)有取得那
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2019年3期2019-07-15
- 小學(xué)生演講與口才能力提升策略探究
力，特別是演講與口才的能力受到了愈發(fā)的重視和青睞，小學(xué)是為社會(huì)培養(yǎng)人才做好基礎(chǔ)的重要基地。本文以小學(xué)生的演講與口才為例，淺談當(dāng)下小學(xué)生演講與口才的現(xiàn)狀，以及提出提升小學(xué)生演講與口才的有效策略，希望給予小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有所幫助，以及在演講與口才方面的提升。關(guān)鍵詞 小學(xué)生 演講與口才 提升中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0前言在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，大多都是重文字輕口才，導(dǎo)致大部分小學(xué)生出現(xiàn)不善表達(dá)自己想法或者口頭語(yǔ)言表達(dá)不順暢、表達(dá)時(shí)拘謹(jǐn)不自然，這些
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年9期2019-05-18
- 《演講與口才》課程教學(xué)改革探索
力。本文對(duì)演講與口才的主要內(nèi)容以及該課程的主要特點(diǎn)進(jìn)行了討論，并分析了演講與口才課程中存在的問(wèn)題。對(duì)當(dāng)今進(jìn)行演講與口才課程改革，提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法。提高演講與口才課程的教學(xué)質(zhì)量，充分培養(yǎng)學(xué)生的演講能力。關(guān)鍵詞：演講與口才 課程教學(xué) 改革探索演講與口才課程在當(dāng)今大部分高等院校中都開(kāi)設(shè)，而且是各個(gè)院校中較為熱門(mén)的一門(mén)課程。通過(guò)進(jìn)行該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分鍛煉自身的演講能力，提高自己的口才，在與人交往和溝通時(shí)能夠更加游刃有余。充分發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，給他人留
新教育時(shí)代·教師版 2019年8期2019-05-15
- 高職“演講與口才”教學(xué)中的自我效能感探討
，在高職“演講與口才”的教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自我效能感的分析研究，從而逐漸的提高學(xué)生演講綜合能力。本文主要進(jìn)行高職“演講與口才”教學(xué)中的自我效能感的分析。關(guān)鍵詞：高職? 演講與口才? 自我效能感? 教學(xué)活動(dòng)中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0039-01在高職“演講與口才”的教學(xué)過(guò)程中要不斷的尋找新的教學(xué)模式，通過(guò)大量的自我效能感的培訓(xùn)，幫助學(xué)生塑造一個(gè)強(qiáng)大的自信心，從
讀與寫(xiě)·教育教學(xué)版 2019年3期2019-04-19
- 新媒體視域下高職院校演講與口才課程教學(xué)創(chuàng)新研究
在深入分析演講與口才課程傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性的前提下探討其在新媒體視域下進(jìn)行創(chuàng)新研究的面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出相應(yīng)的策略，以應(yīng)對(duì)高職院校演講與口才課程教學(xué)創(chuàng)新變革。關(guān)鍵詞：新媒體視域下；演講與口才；課程教學(xué)；創(chuàng)新策略中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）14-0149-02傳統(tǒng)的演講與口才課程以口耳相傳的教學(xué)模式已難以完全適應(yīng)新新媒體視域下高職學(xué)生的需求，課堂教學(xué)既迎來(lái)機(jī)遇也面臨挑戰(zhàn)，只有不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新才能順應(yīng)新媒
教育教學(xué)論壇 2019年14期2019-04-17
- 壯族地區(qū)高校《演講與口才》教學(xué)方法探究
校開(kāi)設(shè)的《演講與口才》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，也適應(yīng)了大學(xué)生走向社會(huì)的需要。由于廣西壯族地區(qū)作為少數(shù)民族地區(qū)，語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜，學(xué)習(xí)《演講與口才》這門(mén)課，相比其他地區(qū)也更為急需與迫切。一、復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境語(yǔ)言是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，它依賴(lài)社會(huì)環(huán)境而產(chǎn)生，不同的社會(huì)環(huán)境誕生了不同的語(yǔ)言。廣西壯族自治區(qū)是全中國(guó)最多的少數(shù)民族聚居地區(qū)之一，方言有多種，如白話（粵語(yǔ)）、桂柳官話、平話、壯語(yǔ)等多種少數(shù)民族語(yǔ)言。即使是廣西的同一地區(qū)，由于人們使用語(yǔ)言
安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2019年1期2019-03-15
- “演講與口才”課程教學(xué)模式改革探究
要： “演講與口才”是兼具實(shí)踐性與實(shí)用性的一門(mén)學(xué)科，不僅能幫助學(xué)生有效提高實(shí)際演講與口才的能力，而且能提高學(xué)生的基本素質(zhì)，幫助學(xué)生適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會(huì)需要。作者結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生演講與口才能力提高的必要性出發(fā)，分析“演講與口才”課程教學(xué)現(xiàn)狀，從主體教學(xué)及教師觀念等兩個(gè)方面深入探討“演講與口才”課程教學(xué)模式的改革路徑，為“演講與口才”課程教學(xué)提供有益參考。關(guān)鍵詞： 演講與口才? ? 學(xué)生? ? 能力? ? 教學(xué)模式“演講與口才”課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，具
文教資料 2019年34期2019-02-16
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“演講與口才”課程的教學(xué)改革優(yōu)化研究
的形成，“演講與口才”課程作為一門(mén)傳統(tǒng)技能型課程，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維突破教學(xué)瓶頸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與優(yōu)化尤為重要，文章分析了該課程的傳統(tǒng)問(wèn)題，并提出了與互聯(lián)網(wǎng)思維相融合的探索路徑。關(guān)鍵詞：“演講與口才”;教學(xué)改革;互聯(lián)網(wǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）50-0155-02自《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》頒布以來(lái)，高校培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型復(fù)合人才的目標(biāo)更加明確，“演講與口才”課程作為培養(yǎng)學(xué)生綜合
教育教學(xué)論壇 2019年50期2019-01-17
- 高職演講與口才課中“游戲化”教學(xué)的應(yīng)用研究
。關(guān)鍵詞：演講與口才;“游戲化”;應(yīng)用引言“游戲化”教學(xué)思維主要是指在課堂教學(xué)中融入游戲娛樂(lè)因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以被完全調(diào)動(dòng)。高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，高職院校很少對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)課堂做出干涉，上課期間學(xué)生基本上人手一部手機(jī)。如果按照傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式授課，學(xué)生很難做到認(rèn)真聽(tīng)講，基本上會(huì)選擇玩手機(jī)。特別是演講與口才這門(mén)課程授課中最重要的就是溝通，所以高職院校應(yīng)該把“游戲化”教學(xué)引入，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其學(xué)習(xí)積極性。
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2019年12期2019-01-16
- “翻轉(zhuǎn)課堂”在高校《演講與口才》教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)模式。《演講與口才》是一門(mén)注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操、豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維組織能力的應(yīng)用性課程，將“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)于提升高?！?span id="syggg00" class="hl">演講與口才》教學(xué)效果具有積極的影響。同時(shí)對(duì)以傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單一高校課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了科學(xué)的對(duì)比與反思。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 《演講與口才》教學(xué)一、緒論在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂中，教師講、學(xué)生聽(tīng)的“講授式”教學(xué)比比皆是。教師教得累，學(xué)生學(xué)得枯燥，已經(jīng)成為擺在當(dāng)今所有教育工作者面前不可回避的現(xiàn)實(shí)。常規(guī)性
西部論叢 2018年12期2018-11-28
- 淺談高職院校如何上好《演講與口才》這門(mén)課
講大會(huì)等。演講與口才的重要性由此可略窺一斑。因此《演講與口才》課程的開(kāi)設(shè)和講授已經(jīng)是高等職業(yè)院校的一門(mén)必不可少的教育技能訓(xùn)練課。課程主要教授內(nèi)容為普通話聲韻調(diào)的基本原理和語(yǔ)流音變規(guī)律，訓(xùn)練發(fā)音辨音技能以及用普通話朗讀、說(shuō)話及演講的技能。作為一名教授《演講與口才》課程的教師，我認(rèn)為要想教授好這門(mén)課，一定要避免四個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)。我通過(guò)這幾年對(duì)自身教學(xué)的反思和對(duì)其他教師課程的思考，最大的感受就是教授好《演講與口才》這門(mén)課真不是一件容易的事。這是一門(mén)看似簡(jiǎn)單，
散文百家 2018年9期2018-11-15
- “演講與口才”課程主體性教學(xué)改革研究
【摘要】“演講與口才”是一門(mén)非常具有實(shí)踐性的課程，它關(guān)系到學(xué)生能否發(fā)揮到主體的作用，這么課程的關(guān)鍵就需要激發(fā)學(xué)生的潛能與熱情。通過(guò)多年來(lái)的“演講與口才”課程的教學(xué)得出了十分重要的教學(xué)實(shí)踐和心態(tài)，從而讓教學(xué)機(jī)制得到了良好的改善，也在教學(xué)中營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍和優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有一些非常巧妙的學(xué)習(xí)技巧。本文闡述了如何對(duì)“演講與口才”這門(mén)課程進(jìn)行一個(gè)課程主體的教學(xué)理念和教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)方式方法進(jìn)行有效的探索與發(fā)現(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】演講與口才 主體性 教學(xué)性
課程教育研究 2018年25期2018-11-07
- 淺談高職院校如何上好《演講與口才》這門(mén)課
講大會(huì)等。演講與口才的重要性由此可略窺一斑。因此《演講與口才》課程的開(kāi)設(shè)和講授已經(jīng)是高等職業(yè)院校的一門(mén)必不可少的教育技能訓(xùn)練課。課程主要教授內(nèi)容為普通話聲韻調(diào)的基本原理和語(yǔ)流音變規(guī)律，訓(xùn)練發(fā)音辨音技能以及用普通話朗讀、說(shuō)話及演講的技能。作為一名教授《演講與口才》課程的教師，我認(rèn)為要想教授好這門(mén)課，一定要避免四個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)。我通過(guò)這幾年對(duì)自身教學(xué)的反思和對(duì)其他教師課程的思考，最大的感受就是教授好《演講與口才》這門(mén)課真不是一件容易的事。這是一門(mén)看似簡(jiǎn)單，
散文百家·下旬刊 2018年9期2018-10-22
- 項(xiàng)目化教學(xué)在高職“演講與口才”實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用
學(xué)模式?！?span id="syggg00" class="hl">演講與口才”作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力是非常有必要的。1 項(xiàng)目教學(xué)法及高職“演講與口才”教學(xué)現(xiàn)狀早在20世紀(jì)90年代項(xiàng)目教學(xué)法就已經(jīng)在美國(guó)成熟，隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃興起，其已經(jīng)被我國(guó)各項(xiàng)教學(xué)所借鑒。其以項(xiàng)目為主線，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位，，具有一定的參與性、互動(dòng)性以及實(shí)踐性等教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，明確項(xiàng)目發(fā)展目標(biāo)、制定項(xiàng)目實(shí)施方案、項(xiàng)目實(shí)施以及最終的項(xiàng)目考核，采取先學(xué)后教的教學(xué)模式，在提高學(xué)
知識(shí)文庫(kù) 2018年11期2018-10-20
- 淺談如何讓演講與口才的訓(xùn)練靈動(dòng)于中職語(yǔ)文課堂
始重視學(xué)生演講與口才這方面能力的培養(yǎng)。要提升學(xué)生演講與口才這方面的能力，就需要改變以往語(yǔ)文題堂的教學(xué)策略，以提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，采取案例式、情景式的教學(xué)方法等，讓演講與口才這門(mén)課變得更加靈動(dòng)而有吸引力，從而循序漸進(jìn)的提升學(xué)生演講與口才這方面的能力?！娟P(guān)鍵詞】演講與口才；訓(xùn)練；教學(xué)策略現(xiàn)階段各中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)為主要導(dǎo)向，注重學(xué)生能力與社會(huì)需要的匹配度，社會(huì)的逐步發(fā)展使企業(yè)不再只把職業(yè)能力作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，演講與口才在提升
成長(zhǎng)·讀寫(xiě)月刊 2018年9期2018-09-24
- 混合教學(xué)在高職院校教育教學(xué)中的應(yīng)用探究
者所講授的演講與口才課程為例，探究混合式教學(xué)方法在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：混合教學(xué)；高職院校；演講與口才；云課堂上世紀(jì)九十年代初期，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端不斷顯現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開(kāi)始嶄露頭角。眾所周知，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法，教學(xué)資源也較為有限，課程教學(xué)效果并不理想。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開(kāi)始不斷興起。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有高效、低成本、個(gè)性化的特點(diǎn)，在社會(huì)上得到了高度認(rèn)可。美國(guó)教
散文百家·下旬刊 2018年7期2018-08-23
- 提升高職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生演講與口才能力的途徑
擁有良好的演講與口才能力是十分重要和必要的，它往往是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù) 演講與口才 現(xiàn)狀 途徑2009年我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)銷(xiāo)售量躋身世界首位，發(fā)展成為世界第一車(chē)市?，F(xiàn)已經(jīng)連續(xù)7年成為世界最大的汽車(chē)產(chǎn)銷(xiāo)國(guó)家。作為我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，從2005年到2015年以來(lái)，我國(guó)的汽車(chē)產(chǎn)銷(xiāo)量走勢(shì)如圖1所示：伴隨著我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，汽車(chē)市場(chǎng)對(duì)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)和汽車(chē)技術(shù)服務(wù)人才的需求日益增加。同時(shí)，由于汽車(chē)消費(fèi)不斷地理性，人們的消費(fèi)觀也日趨成熟，汽車(chē)行
時(shí)代金融 2018年11期2018-06-25
- 初中演講與口才社團(tuán)課程化實(shí)施的研究
原則，構(gòu)建演講與口才課程。課程內(nèi)容關(guān)注目標(biāo)層次化、內(nèi)容系統(tǒng)化、實(shí)施活動(dòng)化、評(píng)價(jià)多元化。通過(guò)課程實(shí)施發(fā)展了學(xué)生的演講與口才的學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】初中；演講與口才；社團(tuán)；課程化【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A社團(tuán)課程是學(xué)校拓展性課程的重要組成部分，更是浙江省深化義務(wù)教育階段課程改革指導(dǎo)意見(jiàn)倡導(dǎo)的關(guān)注學(xué)生差異特長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)施平臺(tái)之一。我校自2015年始嘗試進(jìn)行社團(tuán)課程實(shí)施，回顧2年多的實(shí)施過(guò)程，從面臨眾多困難出發(fā)，到規(guī)范課程設(shè)計(jì)與實(shí)施
課外語(yǔ)文·下 2018年2期2018-06-23
- 高職院?！?span id="syggg00" class="hl">演講與口才”課程教學(xué)改革實(shí)踐
在多年的“演講與口才”教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，逐步實(shí)施了教學(xué)主體學(xué)生化、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)手段信息化、教學(xué)過(guò)程競(jìng)賽化、教學(xué)考核靈活化等一系列教學(xué)改革措施，取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將相關(guān)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)提煉，以期對(duì)該課程的教學(xué)實(shí)踐起到促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：“演講與口才”；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)改革作者簡(jiǎn)介：趙瑜，碩士，廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師，研究方向：人力資源管理、演講與口才。（廣東 韶關(guān) 512000）中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-056
新課程研究·中旬 2018年3期2018-05-14
- 高職院?！?span id="syggg00" class="hl">演講與口才”課程教學(xué)改革實(shí)踐
“演講與口才”課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)能力的主干課程之一。提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力，滿足其未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要是該課程的教學(xué)目標(biāo)。筆者在多年的“演講與口才”教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，基于建構(gòu)主義理念，在教學(xué)主體定位、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)手段應(yīng)用、教學(xué)過(guò)程推進(jìn)和教學(xué)結(jié)果考核等方面進(jìn)行教學(xué)改革，逐步積累了一些系統(tǒng)的、有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一、教學(xué)主體學(xué)生化“演講與口才”作為一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力為主要教學(xué)目標(biāo)的課程，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主
新課程研究 2018年8期2018-04-28
- 提升高職院校學(xué)生演講與口才能力的教學(xué)實(shí)踐探究
強(qiáng)的課程，演講與口才對(duì)于高職院校學(xué)生有著不可忽視的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到具備演講和良好口才的能力對(duì)自身發(fā)展的重要性是我們的教學(xué)目的。具有較強(qiáng)的綜合表達(dá)能力已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生必須具備的素質(zhì)，如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力，是值得我們深思的問(wèn)題。需明確定位演講與口才課程在知識(shí)要求、技能要求方面的教學(xué)目標(biāo)，采取行之有效的實(shí)踐性教學(xué)策略，讓學(xué)生真正掌握好這門(mén)課程，并應(yīng)用到生活、工作當(dāng)中去。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談高職院校教育中，
散文百家·下旬刊 2018年1期2018-03-30
- 《演講與口才》課程改革試點(diǎn)的總結(jié)與思考
文通過(guò)對(duì)《演講與口才》課程進(jìn)行線上線下課程改革試點(diǎn)研究，通過(guò)梳理課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，探討課程階段劃分，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合優(yōu)質(zhì)線上課程資源，變重講授為重實(shí)訓(xùn)，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目融入到每一節(jié)課堂中，讓學(xué)生真正做到實(shí)訓(xùn)與理論同步、理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，形成實(shí)訓(xùn)為綱，全過(guò)程訓(xùn)練的創(chuàng)新思路，并進(jìn)一步提出課改不斷完善的方向。關(guān)鍵詞：演講與口才;課程改革;試點(diǎn)《演講與口才》課程是一門(mén)通識(shí)性公共能力培養(yǎng)課程，目前在很多高校都以選修課形式，面向全體學(xué)生開(kāi)展，以提高學(xué)生的演講水平和口語(yǔ)表達(dá)
青年時(shí)代 2018年36期2018-02-25
- 基于能力為目標(biāo)的高職院校演講與口才課程教學(xué)探析
：高職院校演講與口才課程的開(kāi)設(shè)是以培養(yǎng)大學(xué)生交流表達(dá)能力為主的職業(yè)核心能力的需要。本文主要從四個(gè)方面探析提高演講與口才課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，最大限度地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與人際溝通能力。關(guān)鍵詞：高職院校；演講與口才；教學(xué)探析2014年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記、李克強(qiáng)副總理及其他國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人就加快發(fā)展職業(yè)教育都做出重要指示。高職院校應(yīng)該切實(shí)提高教育質(zhì)量，努力為社會(huì)發(fā)展、為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高素質(zhì)、有能力的應(yīng)用型合格人才。一、 開(kāi)設(shè)演講與口才課程是
考試周刊 2017年41期2017-12-27
- 活動(dòng)教學(xué)法在演講與口才課程教學(xué)中的運(yùn)用
動(dòng)教學(xué)法 演講與口才 應(yīng)用意義 教學(xué)策略一、引言演講與口才是高等教育中一門(mén)十分重要的課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力、團(tuán)隊(duì)合作能力有著不容忽視的作用，尤其對(duì)于對(duì)外型專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)，獲得企業(yè)的青睞，就必須學(xué)好該門(mén)課程，積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，以增加語(yǔ)言的感染力和說(shuō)服力。二、活動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)所謂活動(dòng)教學(xué)法即是指教師結(jié)合教學(xué)要求及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的教學(xué)情境，給予學(xué)生身臨其境之感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的
參花（上） 2017年11期2017-11-07
- 高職“演講與口才”課堂教學(xué)的改革實(shí)踐
本文就高職演講與口才課堂教學(xué)的改革進(jìn)行論述。提出高職學(xué)校的“演講與口才”教學(xué)是為了提升學(xué)生的整體素質(zhì)，不應(yīng)受傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，應(yīng)該從改革實(shí)踐的方向上全面提升其教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：高職 演講與口才 課堂教學(xué) 改革實(shí)踐隨著社會(huì)的發(fā)展，許多高職院校正在深化教育改革，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才——企業(yè)需要的技能型人才。雖然語(yǔ)言表達(dá)能力不是決定工作的關(guān)鍵性因素，但是良好的語(yǔ)言表達(dá)能力有助于人與人的溝通，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展起很大的作用?！?span id="syggg00" class="hl">演講與口才”是學(xué)生職業(yè)生涯
職業(yè)·下旬 2017年7期2017-10-25
- 《演講與口才》考核評(píng)價(jià)改革的探索與實(shí)踐
要：根據(jù)《演講與口才》教學(xué)的實(shí)際，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)與能力兼顧、學(xué)以致用等多項(xiàng)原則，在積極進(jìn)行教學(xué)方法改革的同時(shí)，對(duì)《演講與口才》考核方式方法的改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)，提高了《演講與口才》教學(xué)的實(shí)效。關(guān)鍵詞：演講與口才；考核改革；探索實(shí)踐隨著現(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的綜合職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，口語(yǔ)表達(dá)能力已成為衡量現(xiàn)代人基本素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，正因?yàn)槿绱?，高職院校普遍開(kāi)設(shè)了《演講與口才》課，為提高《演講與口才》課教學(xué)的實(shí)效性，我們
魅力中國(guó) 2017年43期2017-10-21
- 試述“演講與口才”課程主體性教學(xué)的改革
教學(xué)特征在演講與口才教學(xué)實(shí)踐中不斷對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行完善。【關(guān)鍵詞】演講與口才課程；主體性教學(xué)引言良好的溝通與交流能力在教師職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)方面的作用尤為重要。不同地區(qū)專(zhuān)業(yè)教育的地域差異性以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展的要求需要教師不斷進(jìn)行自我突破與自我完善，從而獲得更高水平的表達(dá)能力，為祖國(guó)培育更多的可造之材。一、主體性教學(xué)的含義與特征主體性教學(xué)的意思是以全面發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造思維為一切教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并共同發(fā)展主體性的較為先進(jìn)的教學(xué)方式。主
資治文摘 2017年6期2017-10-09
- 淺談高職“演講與口才”課程教學(xué)模式的優(yōu)化策略
摘 要]《演講與口才》具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)高職院校學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的意義。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，已經(jīng)成為高職“演講與口才”課程教學(xué)當(dāng)中的重要問(wèn)題，因此需要以此其基礎(chǔ)，在課程教學(xué)當(dāng)中增加實(shí)踐的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)的任務(wù)。本文結(jié)合《演講與口才》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提出教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法等方面的教學(xué)策略，促進(jìn)課程教學(xué)模式改革的順利進(jìn)行。[關(guān)鍵詞]高職院校；演講與口才；教學(xué)模式；改革《演講與口才》課程屬于高職院校的重要課程，其對(duì)提高學(xué)
世紀(jì)之星·交流版 2017年6期2017-10-09
- 論如何提高《演講與口才》課堂教學(xué)質(zhì)量
【摘要】《演講與口才》是一門(mén)培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的擁有優(yōu)秀口才和有一定演講能力的人才的課程，在課程的整體教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信和當(dāng)眾演講的勇氣是課程的主要難點(diǎn)和最終目標(biāo)。選擇合理的教學(xué)方法，是提高《演講與口才》教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。跟隨社會(huì)發(fā)展的腳步，找尋正確的發(fā)展方向是這一課程發(fā)展的關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】口才技能 演講能力 交流 教學(xué)質(zhì)量【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0051-01從古至今，語(yǔ)言表達(dá)能力一直是
課程教育研究 2017年23期2017-07-14
- 演講與口才課程在高職高專(zhuān)教育中的重要性
的高職高專(zhuān)演講與口才課程教學(xué)中，普遍注重理論教學(xué)，沒(méi)有重視語(yǔ)言的運(yùn)用于實(shí)踐，也較少使用項(xiàng)目化教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式。隨著課程改革的深入培養(yǎng)高職高專(zhuān)學(xué)生的演講與口才的能力顯得尤為重要。本文分析了現(xiàn)階段高職高專(zhuān)演講與口才課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述了演講與口才課程在高職高專(zhuān)教育中的重要性，提出了演講與口才課程改革的思路?！娟P(guān)鍵詞】演講與口才 課程 高職高專(zhuān) 重要性 改革【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）18-0163
課程教育研究 2017年18期2017-06-14
- “有效課堂認(rèn)證”背景下“演講與口才訓(xùn)練”課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐
要： “演講與口才訓(xùn)練”是培養(yǎng)高職學(xué)生具有較強(qiáng)表達(dá)技能和口語(yǔ)素質(zhì)的實(shí)用性課程，是面向各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共選修課程，也是一門(mén)人文素質(zhì)教育課程和職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程。文章從“有效課堂認(rèn)證”的教改背景和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、“演講與口才訓(xùn)練”課程主體設(shè)計(jì)、“演講與口才訓(xùn)練”課堂教學(xué)實(shí)施三個(gè)層面，進(jìn)行了介紹和闡述。關(guān)鍵詞： 有效課堂； 演講與口才； 課程設(shè)計(jì)； 教學(xué)實(shí)踐中圖分類(lèi)號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1671-2153（2017）03-0018-04
- 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《演講與口才》課程中的實(shí)踐運(yùn)用
學(xué)方案，《演講與口才》課程內(nèi)容可以分為項(xiàng)目、模塊、技能三個(gè)層次。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)置行動(dòng)導(dǎo)向，學(xué)做合一，可以培養(yǎng)學(xué)生的德、才、學(xué)、識(shí)、能，讓教學(xué)目的更明確，教學(xué)效果更明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更突出，即學(xué)生真正的有所收獲。一、項(xiàng)目活動(dòng)引導(dǎo)，確立總體目標(biāo)項(xiàng)目引導(dǎo)是一種理論與實(shí)踐并重的教學(xué)方案，即師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的技能“項(xiàng)目”開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)。以亳州學(xué)院《演講與口才》選修課為例，面對(duì)來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，筆者借鑒采用“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)做合一”[1
現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究) 2017年4期2017-05-13
- 高職《演講與口才》課程教學(xué)改革的思考
段，高職《演講與口才》課程教學(xué)難以滿足市場(chǎng)需要，該課程教學(xué)的改革已成必然趨勢(shì)。本文首先分析了高職《演講與口才》課程教學(xué)存在的問(wèn)題，其次提出了幾點(diǎn)《演講與口才》課程教學(xué)改革的措施，最后就全文做出總結(jié)。【關(guān)鍵詞】演講與口才 課程 教學(xué) 改革【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0017-02隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)崗位逐漸加大了對(duì)人才各方面綜合能力的需求。其中，口語(yǔ)表達(dá)能力極為關(guān)鍵，它不僅關(guān)系到今后職業(yè)生涯
課程教育研究 2016年13期2017-04-26
- “演講與口才”之于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究
詩(shī)遙一、“演講與口才”課程的價(jià)值在信息技術(shù)與服務(wù)理念發(fā)展到顛覆傳統(tǒng)的今天，語(yǔ)言表達(dá)已經(jīng)由一項(xiàng)人類(lèi)與生俱來(lái)的基本能力變?yōu)橐豁?xiàng)創(chuàng)造價(jià)值與財(cái)富的重要技能。許多求職應(yīng)聘都有面試環(huán)節(jié)，這意味著如果一個(gè)畢業(yè)生口才欠佳，那么即使他已掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也極有可能因?yàn)榭诓艈?wèn)題而被用人單位拒之門(mén)外。一個(gè)擁有好口才的青年顯然會(huì)比一個(gè)談吐木訥的青年擁有更高的起點(diǎn)，因此，許多高校都已充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性，都在積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。許多高校已將“演講與口才”納入選
求知導(dǎo)刊 2017年6期2017-04-15
- 創(chuàng)新思維因材施教提升學(xué)生的崗位技能
面闡述了《演講與口才》課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中如何突出學(xué)生的崗位實(shí)踐技能，走校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合路線， 依托市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)和連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和學(xué)生就業(yè)崗位，以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)；以能力為本位，優(yōu)化教學(xué)實(shí)施過(guò)程和方法；以立德樹(shù)人為宗旨，發(fā)揮人文學(xué)科育人優(yōu)勢(shì)，提升人文素養(yǎng)。突出能力性、實(shí)踐性和實(shí)效性，提升學(xué)生崗位技能?！娟P(guān)鍵詞】演講與口才；教學(xué)實(shí)施過(guò)程；崗位實(shí)踐技能演講與口才課程是我院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程在教學(xué)過(guò)程中始終遵循貫徹崗位技
知音勵(lì)志·社科版 2017年3期2017-04-11
- 《演講與口才》課程教學(xué)方法改革初探
特點(diǎn)，在《演講與口才》課程上需要對(duì)教學(xué)方法深入探究：幫助學(xué)生樹(shù)立自信，突破“說(shuō)”；創(chuàng)設(shè)情境，分組演練；以賽促學(xué)，分組演練；巧用多媒體，充分交流；課內(nèi)外延伸，實(shí)地指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：演講與口才 地方師范院校 教學(xué)方法 改革隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的巨大發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。溝通和交流能力在教師職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。地方師范院校，由于其未來(lái)職業(yè)發(fā)展的要求及地域的局限性，更需要學(xué)生通過(guò)努力突破自己，使自己擁有良好的表達(dá)能力，是成為一名優(yōu)秀
文學(xué)教育下半月 2017年3期2017-03-24
- 高?！?span id="syggg00" class="hl">演講與口才》課程教學(xué)五大難點(diǎn)與對(duì)策※
意義。以“演講與口才”為代表的口才類(lèi)課程已出現(xiàn)在許多高校課程體系之中，由于種種原因，存在課程安排不能滿足需要、訓(xùn)練難以落實(shí)等問(wèn)題，極大削弱和降低了課程開(kāi)設(shè)意義和教學(xué)效果。本文嘗試歸納課程教學(xué)存在的難點(diǎn)，并逐一提出應(yīng)對(duì)方法，以期給關(guān)注和從事課程教學(xué)的同仁提供參考，共同促進(jìn)口才類(lèi)課程教學(xué)效果提升。一、確定大綱保障，凸顯課程實(shí)踐特色難點(diǎn)之一，課程實(shí)踐難以落實(shí)。在課程教學(xué)探討中，有“多為學(xué)生創(chuàng)造演講機(jī)會(huì)”[3]、課程教學(xué)必須“回歸實(shí)踐”[5]的呼聲，有對(duì)課程實(shí)訓(xùn)教
武漢商學(xué)院學(xué)報(bào) 2017年6期2017-03-11
- 呼倫貝爾學(xué)院《演講與口才》課程分層次教學(xué)研究
當(dāng)今世界，演講與口才能力已成為評(píng)價(jià)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。高校開(kāi)設(shè)《演講與口才》課程不僅可以滿足各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的興趣需求，更能幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。美國(guó)學(xué)者卡耐基說(shuō)：“一個(gè)人的成功，15%是由于他的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，85%要靠人際關(guān)系和他的做人處世能力。”而良好的人際關(guān)系和處世能力最集中地體現(xiàn)在口才之中。《演講與口才》課程的主要任務(wù)就是傳授言語(yǔ)交際的基本知識(shí)和進(jìn)行口才基本訓(xùn)練，使學(xué)生初步形成良好的言語(yǔ)交際能力。呼倫貝爾學(xué)院作為一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、服務(wù)地
呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào) 2017年4期2017-03-08
- 翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用型本科院?！?span id="syggg00" class="hl">演講與口才》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究
本科院?！?span id="syggg00" class="hl">演講與口才》課程實(shí)際，在具體分析翻轉(zhuǎn)課堂在該課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及影響因素基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出翻轉(zhuǎn)課堂在該課程中的應(yīng)用路徑。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用型本科；演講與口才；應(yīng)用路徑20世紀(jì)90年代末，中國(guó)提出應(yīng)用型本科教育這一概念。盡管在我國(guó)出現(xiàn)時(shí)間不長(zhǎng)，但由于其人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求具有極高的契合度，所以受到了各類(lèi)高等教育機(jī)構(gòu)的普遍關(guān)注。應(yīng)用型本科院校是高等教育的重要組成部分，是應(yīng)用型教育的主體，是一種以培養(yǎng)具有本科底蘊(yùn)、較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力和良好職業(yè)素養(yǎng)
東方教育 2016年18期2017-01-16
- 以漢語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性
優(yōu)秀文化。演講與口才課程的部分教學(xué)內(nèi)容與省大學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽內(nèi)容相重疊或交叉，以省大學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，提高演講與口才課堂教學(xué)有效性是可行的?！娟P(guān)鍵詞】漢語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽 ?演講與口才 ?課堂教學(xué)有效性【中圖分類(lèi)號(hào)】G65 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0138-02案例背景一、浙江省大學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽“浙江省大學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽”于2013年開(kāi)始舉辦，
課程教育研究·下 2016年11期2017-01-03
- 項(xiàng)目式課程教學(xué)模式在《演講與口才》教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
要】開(kāi)設(shè)《演講與口才》這門(mén)課程，主要目的是為了提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力，但由于課程體系不完善、課程內(nèi)容枯燥等原因，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到預(yù)期的效果。文章主要分析了《演講與口才》教學(xué)中存在的不足，對(duì)項(xiàng)目式課程教學(xué)模式在《演講與口才》教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用進(jìn)行探究?！娟P(guān)鍵詞】項(xiàng)目式課程教學(xué)模式 《演講與口才》 不足 優(yōu)勢(shì) 應(yīng)用《演講與口才》在高校的課程體系中一般作為各專(zhuān)業(yè)的選修課，是一門(mén)知識(shí)面廣、實(shí)用性較強(qiáng)的課程。但由于課程體系上存在缺陷，導(dǎo)致《演講與口才》
教育界·下旬 2016年8期2016-12-14