湯永霞

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高層次的各類應(yīng)用型人才，而具備較好的語言表達(dá)能力和人際溝通能力是對高等職業(yè)院校學(xué)生自身素質(zhì)的重要要求?？突f：一個人的成功85%是靠他的人際溝通和演說能力，只有15%跟他的專業(yè)技能相關(guān)。所以在現(xiàn)代社會中，若想獲得稱心如意的職位，不僅要具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，更要具有良好的語言表達(dá)能力和較強(qiáng)的人際溝通能力。

語言是人類最重要的交際工具。很多事實證明：有時說比寫更容易成功，更容易展示自己的才能。比如，當(dāng)你大學(xué)畢業(yè)后，分到一個新的工作單位，不可能在較短的時間里和每個人相識或很快的讓別人了解你。但從你到新的工作單位的第一次見面、登臺或講話起，大家就認(rèn)識了你。并從你的第一次講話中，產(chǎn)生了第一印象。如果你能講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話具有很好的口語表達(dá)能力，那么人們就會認(rèn)可你，對你充滿信心，寄予希望，也正是寄予的這種希望，很容易使你打開工作的新局面。

而且越來越多的地區(qū)、部門、單位在招聘人才、選拔人才時，早已不滿足于看檔案與筆試，而是一定要再加面試、口試、答辯，甚至還要舉行競選演講大會等。演講與口才的重要性由此可略窺一斑。

因此《演講與口才》課程的開設(shè)和講授已經(jīng)是高等職業(yè)院校的一門必不可少的教育技能訓(xùn)練課。課程主要教授內(nèi)容為普通話聲韻調(diào)的基本原理和語流音變規(guī)律，訓(xùn)練發(fā)音辨音技能以及用普通話朗讀、說話及演講的技能。

作為一名教授《演講與口才》課程的教師，我認(rèn)為要想教授好這門課，一定要避免四個問題體現(xiàn)兩個特點。我通過這幾年對自身教學(xué)的反思和對其他教師課程的思考，最大的感受就是教授好《演講與口才》這門課真不是一件容易的事。這是一門看似簡單，實則復(fù)雜；看似輕松，實則不易的課程。當(dāng)然教師如果不去深究只是常規(guī)的完成基本教學(xué)任務(wù)也是比較容易的，但是要想上好、上精彩，受學(xué)生歡迎、讓學(xué)生受益卻也不是件易事，是需要好好思考和下一番功夫的。

因為整個課程不僅涉及到教師的講授，學(xué)生的訓(xùn)練，還更多的在設(shè)計教學(xué)活動及訓(xùn)練中能看出教師的水平和學(xué)生的效果，同時作為一名教授此課的教師也不是僅僅會說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話有較好的表達(dá)能力就夠的。經(jīng)過思考和總結(jié)我認(rèn)為要想上好《演講與口才》這門課，首先要避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)以下幾個問題。

一、對本課程的理解認(rèn)識偏于粗淺

《演講與口才》是一門綜合性的課程，要真正的教好學(xué)好，并非易事，它包括很多方面的技巧，諸如聲音的字正腔圓、吐字歸音，形體的動作、面部表情和儀表禮節(jié)，控場、應(yīng)變的方法，即興說話的訣竅，論辯的藝術(shù)，對話的妙法等等。這些都需要我們從理論到實踐，對演講的技巧進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。對這門課程的教學(xué)理解可以說可深可淺，可寬可窄，如果我們在教授這門課時，目的僅僅是為了讓學(xué)生能說較為標(biāo)準(zhǔn)的普通話，進(jìn)行簡單的正音朗讀和說話訓(xùn)練，我想我們開設(shè)這門課的意義還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、對課程的教學(xué)內(nèi)容把握不夠恰當(dāng)

由于高職院校對于這門課沒有統(tǒng)一的大綱和課本要求，每個教師對于這門課的理解認(rèn)識存在偏差，再加之教師自身專業(yè)知識水平的差異，相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容雖大致相同，但教學(xué)的側(cè)重點和涉及的知識面卻有著較大的差別。有的教師可能不太關(guān)注我們學(xué)生的水平和需求，側(cè)重專業(yè)理論知識的講授，使得學(xué)生對所學(xué)知識毫無興趣，學(xué)無所用，教師出力不討好，教學(xué)效果自然也就可想而知。還有一些教師則可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平估計較低，抑或?qū)@門課的重視不夠，結(jié)果教學(xué)內(nèi)容太過簡單，缺乏一定的內(nèi)涵，與學(xué)生的認(rèn)識理解水平不符，也會讓學(xué)生產(chǎn)生不滿抵觸情緒，甚至讓學(xué)生對這門課有小兒科的感覺，頗為不屑。

所以如果我們的課堂不能讓學(xué)生有更多的期待和收獲，那是很難受到學(xué)生歡迎的。

三、對課堂的教學(xué)形式方法處理較為簡單幼稚

這門課雖然以語言訓(xùn)練為主，但我們不能把訓(xùn)練設(shè)計的太過簡單和幼稚，把我們的學(xué)生當(dāng)做小學(xué)生甚至是幼稚園的孩子，不論課堂說話的用語、口吻、教態(tài)，還是課堂訓(xùn)練的形式、內(nèi)容都太過簡單和幼稚不符合學(xué)生的心智和知識水平，那我們的學(xué)生不僅在這樣的課堂中學(xué)不到東西，恐怕還會小覷我們老師的，盡管可能課堂當(dāng)時會顯得很熱鬧。

確實我們不得不承認(rèn)我們所教學(xué)生不盡如人意，問題較多，水平差異較大，但正因如此我們才更應(yīng)該努力提高他們的能力、素質(zhì)和水平，把充分的挖掘他們的潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心作為我們教學(xué)的真正目標(biāo)，我想只有認(rèn)識到這一點才可以稱得上合格的教師。

四、對課堂教學(xué)角色定位有所偏差

教學(xué)幾十年，我越來越感悟出課堂中擺正教師和學(xué)生的位置關(guān)系是至關(guān)重要的。作為教師最容易出現(xiàn)的問題或是最容易犯的錯誤就是把自己作為課堂的主體，而忽略了學(xué)生的主導(dǎo)地位。如果說以前我在課堂中還把自己當(dāng)做主角，還在乎的是自己的表現(xiàn)，那么現(xiàn)在我深深的認(rèn)識和體會到學(xué)生才是課堂的真正主人、主角，課堂中應(yīng)該表現(xiàn)的不是教師而是學(xué)生，這個舞臺應(yīng)該屬于學(xué)生，教師應(yīng)該學(xué)會當(dāng)配角，也應(yīng)該甘心當(dāng)配角。

我想我們必須接受這樣的認(rèn)識，那就是如果一節(jié)課老師表現(xiàn)的很精彩那并不是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課或成功的課，而一節(jié)課能夠把學(xué)生的潛力挖掘出來，讓學(xué)生有所受益有所感悟，讓學(xué)生充分的展現(xiàn)出自我，學(xué)生表現(xiàn)的很出彩，老師只是配角或幕后的工作者，這才算得上一節(jié)漂亮的課。

當(dāng)然上好這門課除了我們在教學(xué)中盡量避免以上所談幾個問題外，我們更要在課堂中體現(xiàn)出以下兩個特點來。

1.體現(xiàn)院校的特點。

因為我們的學(xué)校是高等職業(yè)院校，所以在課程設(shè)置和課堂教學(xué)時都應(yīng)盡量體現(xiàn)出不同于其他普通高校的教學(xué)特點和教學(xué)方法來。我們的學(xué)生來源比起其他普通高?？赡軙^為復(fù)雜，水平可能會差強(qiáng)人意，那么在教學(xué)時就不能按照常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容和方法來教授和學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該分析學(xué)生的特點，以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，并結(jié)合學(xué)校的各種活動，讓學(xué)生能夠運(yùn)用其所學(xué)，展現(xiàn)出他們的風(fēng)采來。

2.體現(xiàn)專業(yè)的特點。

我們高職院校培養(yǎng)的是各類應(yīng)用型人才，各個專業(yè)的都有其自身的特點。雖然我們的《演講與口才》課程設(shè)置是一樣的，但在給不同專業(yè)的學(xué)生授課時應(yīng)該結(jié)合其專業(yè)，在教學(xué)中盡量體現(xiàn)出專業(yè)特點來，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所長。

比如在給現(xiàn)代服務(wù)系婚慶班的學(xué)生上課時，我會結(jié)合他們的專業(yè)，課堂活動學(xué)生多與婚慶組織、婚慶司儀等結(jié)合起來，讓他們把所學(xué)的專業(yè)知識運(yùn)用在我們的課堂中，既讓學(xué)生活學(xué)活用，又激發(fā)調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，可謂一舉兩得。再比如導(dǎo)游班的學(xué)生，課堂說話活動以模擬導(dǎo)游為主，學(xué)生或配以畫面或配以視頻，進(jìn)行模擬實地導(dǎo)游講解，讓講的學(xué)生興致盎然，聽的學(xué)生身臨其境，既鍛煉了學(xué)生的說話能力，又為專業(yè)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練打了基礎(chǔ)，同時還擴(kuò)大了學(xué)生的視野，學(xué)生通過這樣的課堂學(xué)習(xí)可謂受益匪淺。