【摘要】在分析社團(tuán)實(shí)施的困難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循基礎(chǔ)性、個(gè)性化、多樣性、文學(xué)性的原則，構(gòu)建演講與口才課程。課程內(nèi)容關(guān)注目標(biāo)層次化、內(nèi)容系統(tǒng)化、實(shí)施活動(dòng)化、評(píng)價(jià)多元化。通過課程實(shí)施發(fā)展了學(xué)生的演講與口才的學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中；演講與口才；社團(tuán)；課程化

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

社團(tuán)課程是學(xué)校拓展性課程的重要組成部分，更是浙江省深化義務(wù)教育階段課程改革指導(dǎo)意見倡導(dǎo)的關(guān)注學(xué)生差異特長發(fā)展的實(shí)施平臺(tái)之一。我校自2015年始嘗試進(jìn)行社團(tuán)課程實(shí)施，回顧2年多的實(shí)施過程，從面臨眾多困難出發(fā)，到規(guī)范課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，最終在夯實(shí)語文基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上匯聚有演講興趣、有演講特長的學(xué)生，探索了一條行之有效的課程化實(shí)施路徑。

一、演講與口才社團(tuán)實(shí)施面臨的困境

（一）社團(tuán)學(xué)生缺乏相對(duì)的穩(wěn)定性，管理松散

參加什么學(xué)校社團(tuán)是由七、八年級(jí)的學(xué)生自主選擇的，也就是說，我們的社團(tuán)成員可能來自七、八年級(jí)共14個(gè)班級(jí)。這給社團(tuán)管理帶來了很大的不便，除了上課點(diǎn)名之外，社團(tuán)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的了解幾乎為零。這需要建立社團(tuán)的管理制度，從社團(tuán)學(xué)生的選擇，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容挖掘、評(píng)價(jià)監(jiān)控等方面入手加強(qiáng)對(duì)學(xué)生、教師、課程的管理。

（二）社團(tuán)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，需求脫節(jié)

社團(tuán)實(shí)施過程中沒有對(duì)社團(tuán)課程進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，很少關(guān)注參與演講社團(tuán)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，更沒有系統(tǒng)規(guī)劃演講與口才的社團(tuán)課程。在實(shí)施過程中，往往會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容選擇的隨意性比較大，前后兩次 社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容之間會(huì)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象；在方式方法上花的時(shí)間比較多，但是對(duì)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)關(guān)注太少；因?yàn)闆]有課程課時(shí)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)，導(dǎo)致課時(shí)目標(biāo)的指向性不明確，腳踩西瓜皮——滑到哪里算哪里。另外，事前缺乏對(duì)社團(tuán)學(xué)生需求的調(diào)查了解，導(dǎo)致活動(dòng)的組織形式與學(xué)生的需求脫節(jié)，甚至?xí)霈F(xiàn)有迫于無奈參加演講與口才社團(tuán)的學(xué)生（感興趣的社團(tuán)進(jìn)不去），更不用說關(guān)注特長發(fā)展了。

（三）社團(tuán)評(píng)價(jià)模糊缺乏全面性，激勵(lì)不足

社團(tuán)的初始階段學(xué)生或教師都會(huì)帶著“完成任務(wù)”的心態(tài)，究其原因是課程實(shí)施的過程、效果差別關(guān)注得比較少，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較籠統(tǒng)，評(píng)價(jià)形式單一。不會(huì)出現(xiàn)實(shí)施過程中的反饋交流，社團(tuán)結(jié)束每人拿到相同的學(xué)分，嚴(yán)重影響演講與口才社團(tuán)的后續(xù)發(fā)展。

二、演講與口才課程化實(shí)施的界定

在打好語文基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的個(gè)性與特長出發(fā)，構(gòu)建“入門篇”“超級(jí)演說家”“挑戰(zhàn)主持人”和“君子動(dòng)口不動(dòng)手”四部分，以活動(dòng)化為形式分布在一學(xué)年的演講與口才的課程學(xué)練中。關(guān)注過程變化、學(xué)練效果、活動(dòng)體驗(yàn)，課程實(shí)施中教師、家長、學(xué)生參與發(fā)展與多維分層評(píng)價(jià)。

三、演講與口才課程開發(fā)與實(shí)施策略

（一）基礎(chǔ)性原則

演講與口才課程要體現(xiàn)語文的基本知識(shí)與能力。初中語文屬于基礎(chǔ)性課程，通過日常的基礎(chǔ)性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫能力和交際能力。我們?cè)谏线x修課時(shí)應(yīng)將口語表達(dá)能力和語文基礎(chǔ)積累并抓。

（二）個(gè)性化原則

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)性化的存在。學(xué)生選擇該社團(tuán)，就說明對(duì)演講與口才有濃厚的興趣，或者在演講與口才的某一方面特別突出，比如說有的學(xué)生在演講方面有一定基礎(chǔ)，有的學(xué)生則對(duì)辯論比較感興趣，還有的學(xué)生就想上臺(tái)主持。因此在課程實(shí)施過程中要尊重學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)形式的選擇都應(yīng)關(guān)注差異，追尋學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，滿足不同學(xué)生的興趣愛好，使不同的學(xué)生發(fā)揮各自的才華和特長，獲取多樣化的成功。

（三）多樣性原則

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)面較廣，例如就演講而言，內(nèi)容囊括口語表達(dá)技巧、演講稿的寫作、不同類型演講的介紹等等。教學(xué)組織形式多樣，有室內(nèi)理論學(xué)習(xí)、經(jīng)典案例觀摩、主題活動(dòng)實(shí)踐、比賽體驗(yàn)等等。課程評(píng)價(jià)貫穿課程實(shí)施整個(gè)過程，兼顧過程與結(jié)果，既有自我評(píng)價(jià)又有同伴互評(píng)；關(guān)注實(shí)踐成果展示，既有主題活動(dòng)又有比賽分享。在學(xué)習(xí)方式不拘泥單向的教授，還有特別那個(gè)互助提高。

（四）人文性原則

語文新課標(biāo)里提出，“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！币虼藷o論在課程內(nèi)容還是教學(xué)形式的選擇上，我們充分利用已有的教學(xué)資源，如紅軍長征勝利80周年紀(jì)念時(shí)，我們朗誦長征組詩；我縣“范仲淹紀(jì)念館”開館時(shí)，百人齊誦《嚴(yán)先生祠堂記》；在縣“好家風(fēng)”系列活動(dòng)開展時(shí)，舉行“好家風(fēng)”演講比賽；在語文綜合性學(xué)習(xí)中，開展一系列的辯論賽……借此培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

四、演講與口才課程實(shí)施路徑

（一）課程目標(biāo)層次化

《演講與口才》是針對(duì)初中學(xué)生的一門興趣特長類選修課程。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)提出了新的要求，而這些更多地停留在文本研讀層面，而對(duì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練缺少系統(tǒng)的教授。因此學(xué)校為了更進(jìn)一步落實(shí)新課程改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生在交際能力和公共環(huán)境下的語言發(fā)揮的能力，方便學(xué)生在進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校和社會(huì)后有充分的自信和能力應(yīng)對(duì)各種崗位的需要，特地編寫此教材并組織教學(xué)。

《演講與口才》作為一門興趣特長類的選修課程，主要圍繞培養(yǎng)興趣和特長這兩大宗旨，是一門注重理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，但更注重應(yīng)用的課程。本課程主要介紹演講、主持、辯論的實(shí)用知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，包括介紹和訓(xùn)練各種演講詞的寫作方 法；介紹和訓(xùn)練演講、辯論、主持等通用口才的技巧，突出人文性、交互性、參與性、操作性，能使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到豐富的知識(shí)。

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到口才在生活和工作中的重要性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的說話能力和基本的語言表達(dá)藝術(shù)。本課程采用教學(xué)實(shí)際情景鍛煉和教師講授相結(jié)合，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到指導(dǎo)作用。具體目標(biāo)如下表1：

（二）課程內(nèi)容系統(tǒng)化

課程分四大部分——“入門篇”“超級(jí)演說家”“挑戰(zhàn)主持人”和“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，共15課時(shí)?！叭腴T篇”主要是對(duì)本課程內(nèi)容概述；“超級(jí)演說家”主要介紹演講稿的寫作，演講的基本技法，讓學(xué)生懂演講，會(huì)演講；“挑戰(zhàn)主持人”主要介紹各類型的主持風(fēng)格以及主持人應(yīng)有的基本素質(zhì)和能力技巧；“君子動(dòng)口不動(dòng)手”主要介紹辯論口才的技藝，讓學(xué)生懂得如何辯論。教材內(nèi)容充實(shí)適合初中學(xué)生使用，可以說是入門級(jí)的教材。

（三）課程實(shí)施活動(dòng)化

本課程的實(shí)施對(duì)象是七八年級(jí)演講與口才社團(tuán)成員，是那些熱愛演講，對(duì)演講與口才充滿興趣并且有一定基礎(chǔ)的學(xué)生。本社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間從每周二下午拓展到周末閑余；活動(dòng)地點(diǎn)從教室走向戶外，走向舞臺(tái)；內(nèi)容從理論走向?qū)嵺`。如：

課堂演講。課堂演講是一個(gè)能很好地提高口語表達(dá)能力的形 式，作為一個(gè)專門培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生口才的陣地，課堂演講能讓更多的學(xué)生得到鍛煉。形式既可以是既定演講稿演講，也可以為脫稿即興演講。

誦讀經(jīng)典。經(jīng)典誦讀可以說是學(xué)生最愛、最具表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的活動(dòng)形式了。緣于與作品的共鳴，忠于對(duì)文本的解讀，至于對(duì)作者的致敬……朗誦讓我們感受到了經(jīng)典的永恒！形式可以是配樂朗誦，可分單人朗誦和集體朗誦。

辯論賽。結(jié)合語文教材的綜合性學(xué)習(xí)主題組織不同主題的辯論賽，這種以駁倒對(duì)方的觀點(diǎn)，樹立己方觀點(diǎn)為目的的口才訓(xùn)練的高級(jí)形式，社團(tuán)內(nèi)部成員可以選擇自己的立場與同學(xué)組織辯論賽，切實(shí)提高鍛煉和培養(yǎng)思維的敏捷性、語言的條理性和藝術(shù)性，進(jìn)而提高口語表達(dá)能力。

國旗下講話。選拔最優(yōu)秀的社員在每周一的國旗下講話時(shí)間進(jìn)行展示，激勵(lì)了學(xué)生的演講欲望，培養(yǎng)了他們的自信。

經(jīng)典視頻賞析。欣賞名人演講、經(jīng)典辯論賽、講座等，在示范的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我對(duì)照、感悟和反思，更快提高自身的口語表達(dá)能力。

所以，我們本著為同學(xué)們提供服務(wù)的原則，可以為社團(tuán)的同學(xué)不斷地提供展示自我的平臺(tái)，讓他們得到應(yīng)有的鍛煉。

（四）課程評(píng)價(jià)多元化

演講與口才課程不同于以學(xué)科為中心的語文基礎(chǔ)性課程，而是應(yīng)以學(xué)生發(fā)展語言表述能力為中心的課程。其核心不是知識(shí)的傳授，而是學(xué)生的主動(dòng)探索和實(shí)踐體驗(yàn)，是師生在交互過程中共同建構(gòu)。因此評(píng)價(jià)的對(duì)象可以拓展到學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我的學(xué)習(xí)變化，觀察欣賞同伴的學(xué)習(xí)成果，增加批次的溝通與交流。另外從知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換至活動(dòng)成果的展示，如某一次國旗下講話的成績?cè)u(píng)價(jià)、是否順利完成班級(jí)主題班會(huì)的主持等等，鑒于此我們制定了演講與口才課程實(shí)施的評(píng)價(jià)表，課程實(shí)施考核合格拿到對(duì)應(yīng)的學(xué)分。具體如下表3：

五、結(jié)論

形成了適合初中學(xué)生“演講與口才”課程，通過層次化目標(biāo)、系統(tǒng)化內(nèi)容、有序?qū)嵤?、多元評(píng)價(jià)，有序推進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)，課程是社團(tuán)的保障。就像演講與口才社團(tuán)口號(hào)一樣——“張開你的口，炫出你的才”，通過一年多的課程實(shí)踐活動(dòng)，拓寬了課程實(shí)施的路徑，學(xué)生的演講水平進(jìn)步明顯，尤其是課程過程中基于該課程學(xué)習(xí)能力發(fā)生很大的變化。班級(jí)、學(xué)校、校外露臉的比率大幅度上升，2017年初演講與口才社團(tuán)學(xué)生承擔(dān)了桐廬縣范仲淹紀(jì)念館開館儀式上百人齊頌《嚴(yán)先生祠堂記》的任務(wù)，并得到社會(huì)的一致好評(píng)。通過課程實(shí)施激活教師的演講與口才教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張治.學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程化的實(shí)踐探索[J].新課程，2008（4）.

作者簡介：徐珺，女，浙江桐廬人，中學(xué)一級(jí)教師，長期從事初中語文教育教學(xué)工作。

（編輯：龍賢東）