□侯 帆

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議于2016年12月7日至8日在北京召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記在會(huì)議上深刻回答了高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！敖逃龔?qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，人才興則民族興”，他強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作根本在于做人的工作，中心環(huán)節(jié)在于立德樹(shù)人，核心在于提高人才培養(yǎng)能力，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。因此課程思政不是簡(jiǎn)單地開(kāi)設(shè)政治課程，而是在教育教學(xué)的全過(guò)程中融入思想政治教育，在課程教學(xué)中融入價(jià)值觀培養(yǎng)，讓每一門(mén)課程都具有思政味道?！堆葜v與口才》課程作為一門(mén)重要的素質(zhì)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思考能力為目標(biāo)，不僅要向?qū)W生傳達(dá)各種語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生在公開(kāi)演講或表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)保持正確的政治方向和政治立場(chǎng)，這就需要在課程中融入思想政治教育，引入課程思政理念。

一、《演講與口才》課程引入課程思政的意義

(一)《演講與口才》課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求融入思政教育。《演講與口才》課程作為一門(mén)重要的語(yǔ)言素質(zhì)課程，學(xué)習(xí)者以文科專業(yè)居多，這些學(xué)生在畢業(yè)之后大多會(huì)選擇成為小學(xué)或中學(xué)教師，他們肩負(fù)著培育下一代的光榮使命，他們的影響力巨大，因此對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀顯得尤為重要，因此必須要在課程中加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神教育以及社會(huì)主義道德教育；學(xué)習(xí)者中也有一部分人，他們?cè)诎嗉?jí)或者社團(tuán)中擔(dān)任一定職務(wù)，有發(fā)表公開(kāi)演講的機(jī)會(huì)，能夠公開(kāi)傳播信息，具有號(hào)召力，所以可能對(duì)他人產(chǎn)生一定的影響。因此在課程思政背景下進(jìn)行《演講與口才》課程的教育教學(xué)是非常有必要的。

(二)《演講與口才》課程具備融入思政教育的條件?！堆葜v與口才》課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，需要學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)踐，比如學(xué)校開(kāi)展的演講比賽、辯論賽等。比如學(xué)生在學(xué)校的辯論賽中可能會(huì)遇到這些辯題“農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步會(huì)不會(huì)增加農(nóng)民失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)”“鄉(xiāng)村振興主要是不是依靠科技創(chuàng)新”，這些不僅是對(duì)課堂內(nèi)容的延伸，同時(shí)也檢測(cè)了學(xué)生在課上所學(xué)的知識(shí)。以此這些課外實(shí)踐活動(dòng)，在課堂上從科技創(chuàng)新、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面融入思政教育，既是對(duì)課堂內(nèi)容的深化，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到提升教學(xué)成果和落實(shí)思政教育兩不誤。因此《演講與口才》課程這種具有應(yīng)用性和實(shí)踐性的課程的教學(xué)過(guò)程中需要融入思政教育，無(wú)論對(duì)課程教學(xué)還是學(xué)生成長(zhǎng)，都是至關(guān)重要的。

二、《演講與口才》課程特點(diǎn)

演講與口才是一門(mén)比較偏實(shí)用型的課程，其較為注重的是一個(gè)語(yǔ)言的輸出能力，是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行充分利用有一門(mén)實(shí)用型的課程。它里面摻雜著諸多的學(xué)科文化，不僅包含語(yǔ)言，還包含科學(xué)以及一些其他的知識(shí)。旨在培養(yǎng)學(xué)生在日常事務(wù)處理過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)能力，針對(duì)于演講與口才的這一課程特點(diǎn)，應(yīng)該采用一些實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方式。緊緊地抓住演講與口才的兩個(gè)基本的特點(diǎn)，根據(jù)課程的基本特點(diǎn)將課程所包含的知識(shí)資源與課程思政相互聯(lián)系起來(lái)，然后再進(jìn)行專業(yè)課程的開(kāi)展。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)該將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃以及整理，梳理出一條知識(shí)的線索，然后根據(jù)梳理得出的知識(shí)線索進(jìn)行課程的開(kāi)展以及學(xué)習(xí)。課程進(jìn)行的方式應(yīng)該多種多樣，多元化的教學(xué)方式能夠有效地開(kāi)拓學(xué)生的思維。然后學(xué)生可以根據(jù)課上開(kāi)展的活動(dòng)積極地對(duì)自己遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的?？偠灾葜v與口才的教學(xué)不僅需要根據(jù)課程設(shè)計(jì)以及課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解，并且也需要一定的方式方法進(jìn)行開(kāi)展，才能夠達(dá)到課程教學(xué)的目的，提升課程效率的同時(shí)也能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓自己的思維能力。

三、課程思政背景下《演講與口才》課程教學(xué)改革路徑

課程思政背景下演講與口才的教學(xué)應(yīng)該與課程思政之間相互的結(jié)合，兩者之間的結(jié)合不僅僅需要符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)要求，并且在進(jìn)行傳授知識(shí)的同時(shí)也需要滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)有著較為深刻的意義。當(dāng)然，要想徹底地實(shí)現(xiàn)將演講與口才與課程思政教學(xué)之間相互結(jié)合，就必須及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)方法以及教學(xué)理念做出調(diào)整以及改革，這樣才能夠在教學(xué)的過(guò)程中保持課程進(jìn)行的順暢度，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解以及對(duì)自己政治思想的糾正以及提高。對(duì)于教師的教學(xué)方式以及教學(xué)方法的改革，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手。

(一)加深教師對(duì)課程思政的了解以及認(rèn)識(shí)。教師在課堂教學(xué)中起主要的引導(dǎo)作用，所以對(duì)于教師來(lái)講，教學(xué)意識(shí)的轉(zhuǎn)變對(duì)課程計(jì)劃有著積極的影響，其影響主要體現(xiàn)在課程任務(wù)的設(shè)計(jì)以及課程活動(dòng)的構(gòu)建上，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)有利于教師教學(xué)的開(kāi)展，這主要得益于課堂活動(dòng)不僅可以有效地帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，并且可以幫助學(xué)生對(duì)活動(dòng)的意義以及作用能夠有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地理解課程思政以及專業(yè)課程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)將課程知識(shí)進(jìn)行成果的轉(zhuǎn)化，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)較好的吸收，也能夠幫助學(xué)生將課堂教師所教授的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)實(shí)際的應(yīng)用以及理解。想要對(duì)課程思政有更加深層次的理解，不僅體現(xiàn)在對(duì)課程內(nèi)容的理解上，還體現(xiàn)在對(duì)教師的道德修養(yǎng)上。這就要求教師需要對(duì)日常生活中所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的收集以及積累，總結(jié)自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，然后實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的輸出。這個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了將教師的實(shí)際生活與教學(xué)生活對(duì)接，通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的事物實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的理解。其次，教師也應(yīng)該在備課時(shí)對(duì)專業(yè)課程和課程思政之間進(jìn)行相互的聯(lián)系，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)兩者之間相互的權(quán)衡。所以教師在進(jìn)行備課時(shí)，也應(yīng)該講究一定的方式方法，首先應(yīng)該對(duì)課程的每一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)狀的梳理，然后形成一個(gè)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)庫(kù)，就可以從自己所建立的知識(shí)庫(kù)進(jìn)行知識(shí)的提取，然后根據(jù)自己所需要的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)以及整理，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的汲取。教師不應(yīng)該只針對(duì)課程思政去理解相關(guān)的知識(shí)，更應(yīng)該針對(duì)專業(yè)課的課程特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的搭建，才能夠?qū)崿F(xiàn)兩者之間相互的穿插，最終實(shí)現(xiàn)兩者之間的相互融合發(fā)展。

(二)教學(xué)方式的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著較為明顯的弊端，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以灌輸式的教學(xué)方式為主，這種教學(xué)方式只專注于對(duì)知識(shí)的直接灌輸，并且灌輸?shù)姆绞捷^為直接、枯燥，不僅不能夠積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，并且傳輸知識(shí)的效率較為低下，所以在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中很難保證教學(xué)的效率。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極地改革教學(xué)的方式以及方法，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的有效提升，新的教學(xué)方法應(yīng)該加入關(guān)于課程思政的相關(guān)元素，將課程思政完美地嵌入到專業(yè)課的教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)兩者之間的相互轉(zhuǎn)化以及相互發(fā)展。想要將兩個(gè)課程之間相互結(jié)合，就需要將兩個(gè)課程的課程目標(biāo)有足夠的了解，只有對(duì)課程目標(biāo)有了深入的了解之后，才能夠?qū)φn程有一個(gè)深入的了解，然后根據(jù)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的教學(xué)，教學(xué)的方式可以采用較為靈活的教學(xué)方式，靈活的教學(xué)方式對(duì)課堂氛圍以及課堂效率的提升具有一定的促進(jìn)作用。也能夠有效地打消學(xué)生學(xué)習(xí)的消極情緒，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，也可以采用一些較為新鮮的學(xué)習(xí)方法，例如案例學(xué)習(xí)法以及情境學(xué)習(xí)法等都可以加入到課程思政的學(xué)習(xí)中來(lái)，既保證了課堂效率的提升，又能夠有效地促進(jìn)教師教學(xué)的開(kāi)展，并且通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展能夠有效地拉近教師與學(xué)生之間的距離，有利于學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，可以幫助教師更好地了解學(xué)生，然后針對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)定制合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。隨著教育機(jī)制的不斷更新以及變革，對(duì)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)也是現(xiàn)階段所面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題，高校如何實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)體制的監(jiān)督以及評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)的方式以及方法、學(xué)習(xí)效率做出考核的一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這不僅體現(xiàn)在對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)上，同時(shí)也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生以及教學(xué)體制教學(xué)模式的評(píng)價(jià)上，所以，應(yīng)該對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式做出及時(shí)的調(diào)整，這樣才能夠有效地保證課堂學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，更好地為高校教學(xué)做出保障。一是對(duì)于教師來(lái)講，應(yīng)該具有有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的課堂設(shè)計(jì)以及課堂活動(dòng)展開(kāi)的形式都作出相應(yīng)的考量，然后針對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制的考量對(duì)自己的教學(xué)方式以及方法做出及時(shí)的優(yōu)化，探索出一條屬于自己的教學(xué)之路，并且，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極地對(duì)學(xué)生做出相關(guān)的了解，為學(xué)生制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方案，幫助學(xué)生基本素質(zhì)能力的提升以及有效的發(fā)展。學(xué)校也應(yīng)該積極地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)以及監(jiān)督，通過(guò)對(duì)教師做出全方面的培訓(xùn)和考核，對(duì)教師的教學(xué)能力做出評(píng)價(jià)，這樣就更有利于教師教學(xué)的展開(kāi)。二是對(duì)學(xué)生也應(yīng)該實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅停留在對(duì)知識(shí)的記憶上，更體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的理解以及應(yīng)用上，要全方面地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的課程知識(shí)，做到對(duì)相應(yīng)的課堂知識(shí)有所了解，有所收獲，這樣才能夠更有效地幫助學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的開(kāi)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也提升了學(xué)生的創(chuàng)造力以及思維能力。