康莉霞+侯淑霞+李紅云

本文從三個方面闡述了《演講與口才》課程教學(xué)實施過程中如何突出學(xué)生的崗位實踐技能，走校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合路線， 依托市場營銷專業(yè)和連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學(xué)生就業(yè)崗位，以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)；以能力為本位，優(yōu)化教學(xué)實施過程和方法；以立德樹人為宗旨，發(fā)揮人文學(xué)科育人優(yōu)勢，提升人文素養(yǎng)。突出能力性、實踐性和實效性，提升學(xué)生崗位技能。

【關(guān)鍵詞】演講與口才；教學(xué)實施過程；崗位實踐技能

演講與口才課程是我院市場營銷專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程在教學(xué)過程中始終遵循貫徹崗位技能培養(yǎng)主線，職業(yè)素養(yǎng)提升并行，工學(xué)交替，突出實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)理念。貫徹立德樹人的育人觀、建構(gòu)主義的知識觀等現(xiàn)代職業(yè)教育理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位，以立德樹人為根本， 培養(yǎng)學(xué)生的口語表達、溝通交流與人際交往能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)。圍繞教學(xué)內(nèi)容，實行知識研討、（演講、朗誦 、辯論賽）實訓(xùn)演練、社團活動（演講社）、（人物訪談、求職應(yīng)聘、營銷大賽等）社會實踐學(xué)做一體、行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，強化實踐育人，以適應(yīng)技術(shù)技能人才多樣化成長需要，培養(yǎng)出合格的社會主義建設(shè)者。

1 采用任務(wù)驅(qū)動，學(xué)做一體的教學(xué)模式，突出崗位實踐技能培養(yǎng)。

教學(xué)實施過程是一個行動導(dǎo)向的過程，基于學(xué)生學(xué)情與課程特點，該課程在教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動等學(xué)做一體的教學(xué)模式。主要采用以學(xué)生為主體的六步教學(xué)法來安排教學(xué)過程，確保學(xué)習(xí)過程的完整有序，培養(yǎng)學(xué)生完成完整工作任務(wù)的能力。而學(xué)習(xí)任務(wù)有時是以小組為單位完成，有時以個體自主完成，既培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力，也注重單兵作戰(zhàn)能力的錘煉。以練為主，講練結(jié)合，或先練后講，或先講后練，課堂實訓(xùn)、課外實踐多種教學(xué)組織形式交替使用，突出做中學(xué)、學(xué)中做、做中教，（工學(xué)交替）強化教育教學(xué)實踐性和職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

2 結(jié)合學(xué)生特點，優(yōu)化教學(xué)方法，強化崗位實踐技能培養(yǎng)。

營銷專業(yè)學(xué)生中單招人數(shù)逐年增多，15級近50%。單招和統(tǒng)招學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定的語言表達基礎(chǔ)，但知識涉獵范圍窄，欲言而無物；詞匯積累太少，口頭語言組織能力弱，表達單薄無力，這種情況在單招學(xué)生中更為突出。學(xué)生對新鮮事物有強烈的好奇心和探求欲，但責(zé)任意識、集體意識和吃苦耐勞的精神有待加強。

在教學(xué)實施過程中，充分考慮課程和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因材施教，靈活運用多種教學(xué)方法。具體在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)各自的特點采用不同的教學(xué)方法。小組討論法、任務(wù)驅(qū)動法，角色扮演法、案例教學(xué)法、實踐訓(xùn)練法等交替使用，相得益彰。

小組討論法的運用，能鍛煉學(xué)生的思維能力， 培養(yǎng)學(xué)生口語表達和與人際交往的能力。 而且，通過討論能使學(xué)生彼此啟迪，深化認識。比如在進行辯論演講和即興演講教學(xué)時，運用任務(wù)驅(qū)動法、小組討論等方法，圍繞“辯論與即興說話”任務(wù)開展體“驗式”學(xué)習(xí)，首先抽簽決定每個小組辯論任務(wù)，小組討論辯論賽準備方案，確定任務(wù)的分配，辯論問題的設(shè)置，方法和辯駁的策略等等，在討論中初步培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、創(chuàng)造性、批判性和敏捷性；同時培養(yǎng)學(xué)生表達觀點的清晰、準確和邏輯性；培養(yǎng)學(xué)生樂于與人交往、善于與人交往的能力，并改變一部分學(xué)生封閉的傾向。

任務(wù)驅(qū)動法以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。在一系列問題的解決過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在“社交口才”與“管理口才”單元內(nèi)容學(xué)習(xí)時，安排學(xué)生進行訪談演練和扮演上下級關(guān)系模擬工作任務(wù)溝通，開展訪談、談心、布置和匯報工作等技能訓(xùn)練。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，鍛煉口才，體驗現(xiàn)實，提高實踐技能。

在傾聽和演講選題時運用案例教學(xué)法分析探討真實案例，啟迪智慧，訓(xùn)練能力。以實際銷售工作中良好傾聽與不良傾聽所致成功與失敗的實例作為案例，組織學(xué)生集體參與討論分析，實行互動式教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，結(jié)合掌握的專業(yè)知識對案例有關(guān)問題進行自覺的分析討論，鼓勵學(xué)生在課堂上各抒己見。這種教學(xué)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識分析問題的能力，又提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

多種教學(xué)方法的綜合運用增強了課程教學(xué)的趣味性，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)潛能；鍛煉了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，提高了自主學(xué)習(xí)效果，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3 結(jié)合校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)基地進行頂崗教學(xué)，提高崗位實踐技能。

校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)基地，滿足了實踐教學(xué)的需要。校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的教室和學(xué)生校內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)的店鋪為教學(xué)進行實訓(xùn)起到了很好的保障作用；學(xué)生可以在教室進行辯論、演講訓(xùn)練，可以在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)店鋪實踐體驗。移動投影儀、教師自備音響及多媒體教室為進行多媒體教學(xué)，觀看視頻資料，成果展示等提供了順利進行的保障條件。

多家校外實習(xí)基地為學(xué)生提供了頂崗實習(xí)的機會，不僅鍛煉了學(xué)生實踐能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進了學(xué)做一體的形成。

總之，在演講與口才課程教學(xué)實施過程中我們始終堅持職業(yè)崗位技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升并行，在學(xué)做一體的教學(xué)模式實施中，遵循演講與口才訓(xùn)練和素質(zhì)提升日常化、個性化規(guī)律，針對營銷學(xué)生素質(zhì)特點采取多種教學(xué)方法手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。以演講與口才訓(xùn)練為載體，注重職業(yè)道德塑造，培養(yǎng)具有正確人生觀、價值觀的合格社會主義建設(shè)者，完成立德樹人的教育。

參考文獻

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[2] 李瑋.彰顯高職教育特色，創(chuàng)新演講與口才教學(xué)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2008（12）：27.

作者簡介

康莉霞（1968-），女，大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為河北省石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院講師。研究方向為演講與溝通。

侯淑霞（1966-），女，大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為河北省石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院副教授。研究方向為現(xiàn)代漢語。

李紅云（1979-），女，研究生學(xué)歷?，F(xiàn)為河北省石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院副教授。研究方向為市場營銷。

作者單位

河北省石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院 河北省石家莊市 050035