摘要：活動教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且肯定了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，極大地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，為教學(xué)活動的順利開展提供了可靠保障，在當前的高等教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：活動教學(xué)法 演講與口才 應(yīng)用意義 教學(xué)策略

一、引言

演講與口才是高等教育中一門十分重要的課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、交際能力、團隊合作能力有著不容忽視的作用，尤其對于對外型專業(yè)的學(xué)生來說，要想在激烈的就業(yè)競爭中占得先機，獲得企業(yè)的青睞，就必須學(xué)好該門課程，積極主動參與到教學(xué)活動中，以增加語言的感染力和說服力。

二、活動教學(xué)法的內(nèi)涵及特點

所謂活動教學(xué)法即是指教師結(jié)合教學(xué)要求及學(xué)生的身心發(fā)展特點，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的教學(xué)情境，給予學(xué)生身臨其境之感，充分調(diào)動學(xué)生的各類感官，讓學(xué)生運用所學(xué)知識來解決實際問題，從而達到培養(yǎng)學(xué)生想象、交際、合作、創(chuàng)造等能力的目標。在實際的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容有所不同，教師設(shè)計的活動在組織形式、性質(zhì)類型、難易程度上都會存在差異，以便于學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識，循序漸進地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此活動教學(xué)法的開展要以教材為基準，教師要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生的主觀能動性最大限度地激發(fā)出來，確保學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)有所思，學(xué)有所獲。

三、演講與口才課程教學(xué)中運用活動教學(xué)法的理論依據(jù)

眾所周知，語言是人與人之間溝通和交流的最佳途徑，有些人能夠運用語言與他人建立友誼的橋梁，有些人卻不能很好的使用語言來表達自己內(nèi)心的真實想法，而導(dǎo)致這一差異的關(guān)鍵因素就是語言表達能力。

四、活動教學(xué)法的應(yīng)用意義

隨著高等教育改革步伐的不斷加快，對演講與口才課程的教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)充分肯定并尊重學(xué)生的主體地位，精心設(shè)計活動形式，增加課程的吸引力，提高知識的學(xué)術(shù)性和趣味性，以促進學(xué)生認知、情感、個性等素質(zhì)全面和諧發(fā)展。具體而言，活動教學(xué)法的應(yīng)用意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，活動教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂活動是引發(fā)和維系學(xué)生興趣的主要途徑，形式活潑、內(nèi)容豐富的活動可吸引學(xué)生積極參與，從而得到愉悅的情感體驗，由情感上升為審美，在審美中完善人格。其次，活動教學(xué)可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。活動教學(xué)要求學(xué)生主動探究、主動操作，注重學(xué)生身心的投入和個性的自由抒發(fā)。再次，活動教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教學(xué)中的小組活動、自由討論等形式，能充分體現(xiàn)同學(xué)之間、師生之間互相幫助、互相啟發(fā)的精神，達到共同提高的目的。這種頻繁交往還可以形成合作氣氛，讓大家獲得交際的樂趣。最后，活動教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在活動中學(xué)生暢所欲言、各抒己見、相互啟發(fā)，學(xué)生的個性得到了充分發(fā)揮，促進了求異性思維的發(fā)展，有利于創(chuàng)新意識的加強。

五、活動教學(xué)法在演講與口才課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

下面以說服口才為例進行課程設(shè)計，說明活動教學(xué)法在演講與口才課程教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，以供廣大教師參考和借鑒。

本節(jié)課程共分為四個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是主題活動的背景設(shè)計。一個荒島上有6個人，分別是懷胎5個月的孕婦、研究宇宙飛船的科學(xué)家、發(fā)明抗癌疫苗的醫(yī)學(xué)家、環(huán)保工作者、軍人、普通職員。此時，有一艘只能容納一人逃生的小船，你會選擇哪個人上船離島，并說服其他5個人獲得他們的支持。

第二環(huán)節(jié)是活動操作程序的設(shè)計。將全班學(xué)生分成6個小組，分別扮演上述6個角色，各小組成員需分析和討論自己先行登船的理由，并說服其他小組的同學(xué)，當所有小組陳述完畢后進行投票，選出優(yōu)先離島的人，即最終的優(yōu)勝小組。

第三環(huán)節(jié)是活動的實施。先由小組內(nèi)部討論，再選出代表向其他小組陳述己方的價值和登船緣由。每個小組發(fā)言完畢后，其他小組的學(xué)生可以提出不同的見解，該小組要試圖說服他人接受你的觀點。這就需要每個學(xué)生在他人發(fā)言時認真傾聽，找出對方話語中的漏洞，同時對己方觀點加以完善和優(yōu)化，從而獲得最終的勝利。

第四環(huán)節(jié)是活動的反饋。反饋環(huán)節(jié)分為學(xué)生評價和教師評價兩個部分，學(xué)生要闡述自己從活動中獲得的領(lǐng)悟，指出自己的不足之處；教師要總結(jié)和歸納知識點，并對各個小組的表現(xiàn)予以客觀的評價，將學(xué)生的優(yōu)點和希望改正的地方一一點明，以便于學(xué)生有針對性地進行后續(xù)知識的學(xué)習(xí)，進而完善學(xué)生的知識體系。

六、結(jié)語

綜上所述，將活動教學(xué)法應(yīng)用于演講與口才課程教學(xué)中具有重要意義，顯著激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加了師生之間的情誼，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，為演講與口才課程教學(xué)效果的提升奠定了堅實基礎(chǔ)。教師應(yīng)加強對活動教學(xué)法的研究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案，將活動教學(xué)法大力應(yīng)用于演講與口才課程之中，從而推動演講與口才課程的教學(xué)改革，促進高校人才培養(yǎng)目標的早日實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]楊慶娟.高職院校演講與口才教學(xué)的有效策略[J].學(xué)園，2013（26）.

（作者簡介：凌祺芳，女，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：高職大學(xué)人文基礎(chǔ)教學(xué)）（責任編輯 劉冬楊）