鄭偉芬

摘要：高職院校演講與口才課程的開(kāi)設(shè)是以培養(yǎng)大學(xué)生交流表達(dá)能力為主的職業(yè)核心能力的需要。本文主要從四個(gè)方面探析提高演講與口才課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，最大限度地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與人際溝通能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；演講與口才；教學(xué)探析

2014年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記、李克強(qiáng)副總理及其他國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人就加快發(fā)展職業(yè)教育都做出重要指示。高職院校應(yīng)該切實(shí)提高教育質(zhì)量，努力為社會(huì)發(fā)展、為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高素質(zhì)、有能力的應(yīng)用型合格人才。

一、 開(kāi)設(shè)演講與口才課程是高職院校辦學(xué)宗旨的需求

國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部提出的八種職業(yè)核心能力中，“交流表達(dá)”能力居首位，充分說(shuō)明其重要性。我們可以毫不夸張地說(shuō)，表達(dá)溝通能力與人的交際能力、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力息息相關(guān)，表達(dá)溝通能力高的人一般具有較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的技能，更應(yīng)該提高學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與溝通能力正是演講與口才課程教學(xué)的主要目標(biāo)。

二、 演講與口才課程教學(xué)內(nèi)容的確定

以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院演講與口才課程為例，本課程在引導(dǎo)學(xué)生掌握言語(yǔ)交際基本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行演講與口才訓(xùn)練，目的是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)普通話，提高學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，更以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新型人才的需求。本課程通過(guò)普通話訓(xùn)練，朗讀、說(shuō)話、命題演講等獨(dú)白體口才訓(xùn)練，辯論、拜訪與接待、協(xié)商與談判等獨(dú)白體口才訓(xùn)練等三個(gè)部分為教學(xué)內(nèi)容，以教師講解示范為基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練為主體，融知識(shí)性、實(shí)踐性、技巧性、應(yīng)用性為一體進(jìn)行教學(xué)。

（一） 普通話訓(xùn)練

大力推廣和積極普及普通話是我國(guó)的基本語(yǔ)言政策。教育部、國(guó)家語(yǔ)委近日印發(fā)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字普及攻堅(jiān)工程實(shí)施方案》，方案明確提出了國(guó)家通用語(yǔ)言文字普及攻堅(jiān)工程的總體目標(biāo)是確?！暗?020年，在全國(guó)范圍內(nèi)基本普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字”，具體設(shè)定為全國(guó)普通話普及率平均達(dá)到80%以上。高職院校理當(dāng)為達(dá)成這一目標(biāo)盡職盡責(zé)。而且，一口流利和標(biāo)準(zhǔn)的普通話，也是學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的最基本體現(xiàn)。

（二） 獨(dú)白體口才訓(xùn)練

朗讀不僅可以增強(qiáng)閱讀意識(shí)、提高閱讀能力，而且可以強(qiáng)化理解能力、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在提高思維能力與了解和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化方面都有極大的作用。命題說(shuō)話和命題演講除了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，更增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不僅訓(xùn)練學(xué)生的有聲語(yǔ)言的技巧，同時(shí)訓(xùn)練副語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

（三） 獨(dú)白體口才訓(xùn)練

這部分教學(xué)內(nèi)容主要是以交際雙方的交流活動(dòng)為載體，更加突出對(duì)學(xué)生觀察力、判斷力和思辨力及心理素質(zhì)等基本素質(zhì)和技能的提高。同時(shí)，在職業(yè)化的目標(biāo)和突出職業(yè)教育的技能培養(yǎng)功能下，突出與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的行業(yè)口才教學(xué)體系。針對(duì)不同行業(yè)特征，突出實(shí)踐性和應(yīng)用性。根據(jù)不同的行業(yè)口才要求，不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重。在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程知識(shí)體系。

三、 提高演講與口才課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一） 改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

除了運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講授法、討論法、演示法，還應(yīng)該根據(jù)高職院校的教育特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高演講與口才課程的教學(xué)有效性。案例分析法、情景創(chuàng)設(shè)法、仿真實(shí)訓(xùn)法等都是行之有效的教學(xué)方法。

（二） 以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性

鼓勵(lì)學(xué)生參加與課程相關(guān)的競(jìng)賽，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生演講與口才能力。例如一般院校每年都會(huì)舉行例如演講比賽、朗誦比賽、辯論賽等豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加這些競(jìng)賽。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生參賽的積極性，在評(píng)定學(xué)科成績(jī)時(shí)對(duì)參賽學(xué)生和獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生分別給予加分或其他獎(jiǎng)勵(lì)。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院演講與口才課程的部分教學(xué)內(nèi)容與浙江省大學(xué)生中華經(jīng)典誦讀競(jìng)賽內(nèi)容相重疊或交叉，以省大學(xué)生經(jīng)典誦讀競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，大大提高了演講與口才課堂教學(xué)的有效性。

（三） 重視思維訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)變能力

人的思維能力直接影響口語(yǔ)表達(dá)的水平。形象思維有利于表達(dá)過(guò)程的生動(dòng)性、直觀性和整體性；邏輯思維有助于學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)有理有據(jù)，條理性更強(qiáng)，表達(dá)更清晰。而發(fā)散性思維有助于激勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新，豐富演講內(nèi)容。應(yīng)變能力是當(dāng)代人應(yīng)當(dāng)具有的基本能力之一。加強(qiáng)應(yīng)變能力，有利于人們?cè)诩ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地?？傊?，在實(shí)施演講與口才課程訓(xùn)練時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生形象思維、邏輯思維、發(fā)散思維及應(yīng)變思維等多種思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

（四） 改進(jìn)課程考核評(píng)價(jià)方式，綜合考查學(xué)生能力

應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生演講與口才的全面考核，考核內(nèi)容和形式要全面反映學(xué)生演講與口才的綜合能力，考核形式宜采取過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院演講與口才課程考核方案包括形成性考核和終結(jié)性考核兩大塊，兩部分的成績(jī)各站50%。形成性考核內(nèi)容包括考勤、學(xué)生課堂表現(xiàn)、平時(shí)課外訓(xùn)練表現(xiàn)、每一個(gè)項(xiàng)目的技能考核、作業(yè)等，期末考核是“口才技能展示”綜合考核，如即興說(shuō)話、即興演講等。形成性考核主要為了養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考查學(xué)生每一個(gè)技能項(xiàng)目的達(dá)成情況，而期末終結(jié)性考核則不僅考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)考查學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力，考查學(xué)生的思維能力和心理素質(zhì)等，期末終結(jié)性考核是對(duì)學(xué)生演講與口才能力的綜合考查。

四、 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生的演講與口才能力是其職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，是他們步入社會(huì)后能夠在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取勝的關(guān)鍵，是職業(yè)生涯可持續(xù)延展的基礎(chǔ)。提高大學(xué)生的演講與口才能力是高職院校培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才過(guò)程中的重要內(nèi)容。高校教師理應(yīng)切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展和地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高素質(zhì)、有能力的應(yīng)用型合格人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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