劉淑一

摘要：本文就高職演講與口才課堂教學的改革進行論述。提出高職學校的“演講與口才”教學是為了提升學生的整體素質(zhì)，不應受傳統(tǒng)教學模式束縛，應該從改革實踐的方向上全面提升其教學效果。

關鍵詞：高職 演講與口才 課堂教學 改革實踐

隨著社會的發(fā)展，許多高職院校正在深化教育改革，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才——企業(yè)需要的技能型人才。雖然語言表達能力不是決定工作的關鍵性因素，但是良好的語言表達能力有助于人與人的溝通，對學生職業(yè)生涯的發(fā)展起很大的作用。“演講與口才”是學生職業(yè)生涯的重要素質(zhì)評定項目。下面簡要論述高職“演講與口才”課堂教學改革的具體情況。

一、高職學校學生語言表達能力的基本情況及分析

根據(jù)調(diào)查研究表示，大多數(shù)高職學校學生對自己的語言表達能力不是很滿意，甚至有些是非常不滿意。追究其原因大概有兩點：一是高職學生的文化知識基礎較為薄弱，不善于自發(fā)地進行知識儲備，久而久之學生的表達就會受到阻礙，表達自我的信心也受到阻礙，更加不擅長在公開場合發(fā)表言論。二是許多高職學生把重心放在如何學好一門技能上，全心全意地為未來的工作做準備，反而怠慢了語言表達的重要性。

二、高職“演講與口才”課堂教學的改革依據(jù)

1.形式的模擬訓練

就像是人們參與體育鍛煉以增強肌肉力量一樣，“演講與口才”也可以通過模擬訓練得到發(fā)展。

2.實踐的理論

從心理語言學角度看，語言是人們在團體生活時產(chǎn)生的，當脫離社會團體時，將不會有語言的存在。可以通過日常生活中的訓練來培養(yǎng)自己的語言能力。

3.審美角度的理論

在學習中學生彼此交流經(jīng)驗，從而取長補短獲得更長足的進步和成長，這也是在審美的角度完善自我的一種態(tài)度。

三、高職“演講與口才”課堂教學的改革目標

雖然許多高職學校開設了“演講與口才”課堂教學，但事實上并沒有真正達到讓學生的語言表達能力速增的目標，所以有必要對高職學?！把葜v與口才”課堂教學進行改革。想要學生真正的提高口語表達能力，需要達成以下幾點改革目標。

第一，普通話是我國的通用語言。鑒于許多來自方言區(qū)域的學生，平時生活中都是講白話，但這并不能用于正式場合，所以在“演講與口才”課堂教學中應該加入“普通話演講訓練”，從而提升學生的語言高度。

第二，創(chuàng)造機會讓學生參與到情景模擬中，讓學生在歡樂的氛圍中訓練語言表達能力。

第三，學校和教師合作整理內(nèi)部資料，讓學校擁有獨特的資源庫。

四、高職“演講與口才”課程教學的改革實踐措施

近幾年高職學校進行“演講與口才”課堂教學改革，在傳統(tǒng)教學方法中不斷地加入多樣化的訓練手法，如情景模擬教學法、辯論討論教學法、案例分析教學法等，使教學效果得到了提升。高職學校“演講與口才”課堂教學的改革實踐帶來了許多好處：一是教師不能以散漫的態(tài)度對待教學任務，在完成基本授課的基礎上要研究針對不同學生的不同實踐訓練辦法，并且對學生進行耐心指導、點評，幫助學生進步；二是通過對學生的普通話訓練和課上的情境模擬練習，讓學生克服了心理障礙，逐漸走出不自信的陰影，敢于在公開場合發(fā)表自己的觀點，從而讓學生的“演講與口才”能力得以提升；三是擺脫了“傳統(tǒng)教學模式”的束縛，學生從被動地聽老師講課轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c到課堂教學中，從而轉(zhuǎn)身成為課堂的“主人”，師生共同參與探索“演講與口才”教學的魅力，從而使教學成果有質(zhì)的飛躍。

在高職“演講與口才”課程教育的改革實踐中，主要是對教材的改革、對教學內(nèi)容的改革、對教育形式的改革、對師資力量的強化改革等。但是還應該強化高職“演講與口才”課堂教學的改革實踐具體措施，包括以下幾點內(nèi)容。

1.更新高職學?！把葜v與口才”課堂教學的理念

傳統(tǒng)的授課即是在課堂這個大背景下由老師授課，學生聽課，大家已經(jīng)逐漸習慣于這種課堂教學理念，以至于留給學生和老師的發(fā)揮空間很小。其實可以擺脫“傳統(tǒng)課堂”的束縛，為師生提供或建立一個更加廣闊的空間或發(fā)展的平臺，如讓學生參與實際訓練、參加實習活動，可能會有更好的效果。

2.重新構建高職學校語文教學的改革機制

任何事情的改革都需要建立在一個大平臺之上，如果不依附在一個大平臺之上，改革的力度和效果都會被減弱。學校的領導高層應該意識到該問題的重要性，平臺的高度決定了未來改革發(fā)展的成果。所以在高職學校中，“演講與口才”課堂教學的改革實踐應該建立在一個力度大的課堂上，并將新的改革機制投入其中?！把葜v與口才”教學中有一項重點內(nèi)容，即文學知識的積累與沉淀，而這正是語文教學的重點內(nèi)容，所以“演講與口才”教學可以建立在語文教學的平臺上。而新的改革機制應該包括重點平臺機制、考察考核機制、管理機制、鼓勵評優(yōu)機制等。在重新建立的教學改革機制下讓師生的付出與回報更加匹配，對老師的業(yè)績和學生的學習成果有交代，擺脫了“傳統(tǒng)教學”的束縛，利于學生真正素質(zhì)的教育培養(yǎng)，這也是高職“演講與口才”課堂教學實踐改革的真正目的所在。

3.改革高職“演講與口才”的課堂教學模式

想要真正從“傳統(tǒng)教學”束縛中走出來，需要做到以下三點：一是將課堂教學與課外活動結(jié)合起來。雖然現(xiàn)在的高職學生參加過各類有關于口語的講座，也加入過許多社團，然而學生缺少正確的指導指引，所以學生需要有老師參與的課外活動；二是將教學工作與學生的管理工作相結(jié)合。老師不應該局限于講臺之上，同時也應該關注學生課堂以外遇到的問題，給予及時幫助輔導，這對學生的素質(zhì)教育更加有力；三是課堂教學任務應該與實際訓練任務相結(jié)合。當學生學習內(nèi)容運用到實際生活時，通過遇到困難和解決問題可以提升學生的自身素質(zhì)能力。

4.改革高職“演講與口才”課堂教學的方法

在“傳統(tǒng)教學”模式中突出出來，加入大量實際應用的模擬環(huán)節(jié)，教師對學生的表現(xiàn)進行綜合評價，并規(guī)范學生的語言，指出不足之處和靈活之處；可以創(chuàng)造一個愉快的學習氛圍讓學生互動學習，同時也能充分調(diào)動學生的學習積極性。具體方法包括以下幾點：一是讓學生結(jié)合自己的專業(yè)收集資料，并進行演講訓練，或者以談話的形式講解本專業(yè)知識；二是在每次學生演講之后，教師對其表現(xiàn)進行一定講評，這樣不僅可以使剛剛表演的學生了解自身優(yōu)缺點、吸取教訓，同時也讓后演講的學生學會抓住重點，思路邏輯等更加有條理；三是制定嚴格的點評標準，如：規(guī)范口語表達，語調(diào)和語氣都要符合發(fā)言內(nèi)容，同時要求演講的動作大方得體，用最好的狀態(tài)面對演講；同時也要學生學會傾聽，這是個互相學習的好機會，比如聲音的快慢、強弱、高低、虛實和其中的感情色彩，都要求在傾聽的過程中品辨出來；在傾聽別人的時候，態(tài)度是尤其重要的，無論對方的講話如何，一定要保持尊重的態(tài)度。

總之，高職學校“演講與口才”課堂教學的改革實踐是一個長久的過程，需要深刻的思考和探索的精神，并將改革實踐真正有力落實，才能向社會輸出更全面的高素質(zhì)人才。

（作者單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院）endprint