谷璇　陳瑋

摘 要：近年來，我國高等職業(yè)教育迎來了突飛猛進的發(fā)展，在專業(yè)技能人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。新的歷史時期做好高職院校學(xué)生演講口才教育工作，對保證高職教育健康穩(wěn)定發(fā)展具有重大現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：演講與口才;“游戲化”;應(yīng)用

引言

“游戲化”教學(xué)思維主要是指在課堂教學(xué)中融入游戲娛樂因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以被完全調(diào)動。高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，高職院校很少對電子產(chǎn)品進課堂做出干涉，上課期間學(xué)生基本上人手一部手機。如果按照傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式授課，學(xué)生很難做到認真聽講，基本上會選擇玩手機。特別是演講與口才這門課程授課中最重要的就是溝通，所以高職院校應(yīng)該把“游戲化”教學(xué)引入，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其學(xué)習(xí)積極性。如果整個課堂可以形成在娛樂中學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，那么老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動一定會更加緊密，這樣就可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)了。學(xué)生的主觀能動性一旦被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)勢必會事半功倍。

一、演講與口才課中開展“游戲化”教學(xué)的環(huán)境

在高職院校演講與口才課中開展“游戲化”教學(xué)，可以通過學(xué)生好動的天性設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。把授課內(nèi)容融入游戲，通過游戲讓學(xué)生更好地吸收知識，這對教學(xué)環(huán)境提出了更高的要求。

（一）“游戲化”教學(xué)的特點

在演講與口才課堂開展“游戲化”教學(xué)，主要要注意課堂中的游戲性、互動性。教師要主動引導(dǎo)學(xué)生參與游戲，通過游戲傳遞知識，讓學(xué)生在潛移默化中接受教師想表達的東西，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效開展。演講與口才的“游戲化”課堂教學(xué)，要充分考慮課程主體的特殊性，根據(jù)課程特點制定教學(xué)目標。

（二）“游戲化”教學(xué)的開展過程

和傳統(tǒng)課堂相比，“游戲化”教學(xué)更加新穎同時也更加不好掌控。教師在開展“游戲化”教學(xué)的時候一定要結(jié)合課程特點，制定好每一個環(huán)節(jié)。一般來說，我們還是以課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)制定課件，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行層層分解，充分實現(xiàn)“游戲化”教學(xué)的外部交互設(shè)計和互動設(shè)計。

二、演講與口才課中“游戲化”教學(xué)應(yīng)用研究

（一）創(chuàng)建合理的教學(xué)環(huán)境

把“游戲化”運用到教學(xué)過程中，教師要注意對教學(xué)環(huán)境的合理掌控。要特別注意“游戲化”教學(xué)模式的有效使用，以及要達到的教學(xué)目標。切記不能讓課堂本末倒置變成學(xué)生游戲場地，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)知識并且提升學(xué)習(xí)效率。如，在課堂中成立學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)部進行詳細分工，使得所有學(xué)生都有事情。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以后每次上課都可以利用固定分組對學(xué)生進行“游戲化”教學(xué)。教師只需要控制好游戲流程，及時處理好教學(xué)過程中出現(xiàn)的突發(fā)情況或者混亂現(xiàn)象。游戲結(jié)束后，教師要對每一組學(xué)生的課堂表現(xiàn)都進行點評，好讓學(xué)生明白自己的課堂表現(xiàn)。

（二）把“游戲化”的思想融合到課程教學(xué)中

高職院校的學(xué)生，并沒有養(yǎng)成良好的演講習(xí)慣，同時也缺乏寫作能力的鍛煉。而演講與口才和寫作有著密不可分的關(guān)系，這就要求教師在授課的時候要把技能培養(yǎng)作為核心導(dǎo)向。首先，把教學(xué)活動和“游戲化”教學(xué)有效結(jié)合在一起，教師通過講述一些趣味知識案例，讓學(xué)生感受到這門課程的獨特魅力。其次，教師通過對一些道具視頻、圖片等進行演示，幫助學(xué)生培養(yǎng)并提升創(chuàng)造力和想象力。最后，教師要明確自己定位，在課堂活動中教師是作為引領(lǐng)者出現(xiàn)的。在學(xué)生參與游戲的過程中，教師要看準時機，找出學(xué)生的問題并進行指導(dǎo)?；顒咏Y(jié)束后，教師要針對游戲環(huán)節(jié)進行趣味提問，讓參加游戲的各個小組通過討論回答教師的提問。這樣，在不知不覺中，學(xué)生便學(xué)到了知識，說不定還會有意外的收獲。在授課時，還可增加一些環(huán)節(jié)。如小組賽、個人賽、角色扮演、搶答等，同時把獎勵制度建立，這樣可以更大程度調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣一來“游戲化”教學(xué)思想會融入演講與口才課堂，學(xué)生們也能夠在這種生動有趣的教學(xué)氛圍下，鍛煉團隊協(xié)作能力以及表達能力，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有非常積極的現(xiàn)實意義。

三、結(jié)語

“游戲化”教學(xué)在高職演講與口才課中的應(yīng)用，還存在一些亟待解決的問題，這需要我們所有從業(yè)者一起努力去解決。但是，“游戲化”教學(xué)的課堂效果大家還是有目共睹的。它不但能夠提高高職院校學(xué)生對演講與口才這門課程的學(xué)習(xí)興趣，還能増強學(xué)生的課堂參與意識，提高綜合能力。因此，高職院校要不斷對“游戲化”教學(xué)在演講與口才課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，盡早建立屬于自己學(xué)校的“游戲化”教學(xué)模式，從而提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

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