翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
- 初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探究
數(shù)學(xué)選擇翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)際原因，重點(diǎn)分析有效進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略。師生應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變角色，同時教師基于合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生安排適宜的課前任務(wù)，保障預(yù)習(xí)質(zhì)量。課堂上則要注重多方互動交流，結(jié)合及時的課后評價，鞏固教學(xué)成效?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；教學(xué)探究翻轉(zhuǎn)課堂能重新調(diào)整課內(nèi)外的安排，從課前預(yù)習(xí)到課后評價，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位，改變原本的教學(xué)格局。若要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，既需保障貼合新課改思路，又應(yīng)顧及培養(yǎng)方向，這樣才能發(fā)揮其作用。一
文理導(dǎo)航 2023年26期2023-09-20
- 基于“雨課堂+SPOC”的高職“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在問題及對策
護(hù)理學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是以“雨課堂+SPOC”為核心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與物理教學(xué)相結(jié)合，采用智能化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)體教學(xué)相結(jié)合。一方面，通過SPOC網(wǎng)上資源，學(xué)生能夠獨(dú)立完成課前教學(xué)和課外學(xué)習(xí)。按照學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行自我教育，運(yùn)用“雨課堂”，將課前、中、后三個環(huán)節(jié)結(jié)合起來，使老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個全面的認(rèn)識，并對其進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。這是當(dāng)前高職教育信息化發(fā)展的需要，也是高職院校加強(qiáng)高職院校信息技術(shù)與教學(xué)深度融合、深化課程教學(xué)方式改革、推動教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)
科技風(fēng) 2023年9期2023-04-10
- 翻轉(zhuǎn)課堂與沉浸式教學(xué)法在免疫學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索
學(xué)與線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法和沉浸式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生高效吸收和靈活應(yīng)用免疫學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識及創(chuàng)新能力，在實(shí)現(xiàn)新時代的人才培養(yǎng)探索的同時，也為同類型課程的教學(xué)改革提供了理論依據(jù)與參考。關(guān)鍵詞：免疫學(xué);教學(xué)改革模式;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);沉浸式教學(xué)中圖分類號：G642.421? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）17-0115-04隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，為更好地服務(wù)于生物類學(xué)科的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，免疫學(xué)作為一門重要、與多學(xué)科交叉
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年6期2022-07-10
- 虛擬仿真腹腔鏡手術(shù)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在外科技能操作教學(xué)中的探索
手術(shù)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在外科技能操作教學(xué)中的作用。方法：選取我院2019年新一批本科實(shí)習(xí)生共30人。以奇偶分組法均分為實(shí)驗(yàn)組及參照組，各15例。參照組行常規(guī)培訓(xùn)方法，實(shí)驗(yàn)組采用虛擬仿真腹腔鏡手術(shù)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。比較兩組培訓(xùn)結(jié)束后培訓(xùn)合格率及主觀自學(xué)能力。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組培訓(xùn)合格率高于參照組，差異成立（P關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù);腹腔鏡手術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);培訓(xùn)合格率;主觀自學(xué)能力【中圖分類號】 R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A? ? ? 【文章編號】2107-2306（
中國藥學(xué)藥品知識倉庫 2022年7期2022-05-10
- 基于微課的高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
學(xué)實(shí)驗(yàn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，得到了適合本校實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的講授式課堂相比，這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，將講授式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心的課堂，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。同時使新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求開發(fā)適合本校情況的實(shí)驗(yàn)課程資源落到了實(shí)處，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的多樣化。此外，它使學(xué)生有充足的時間自己動手做實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考﹑相互合作，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度，提升了學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。 【關(guān)鍵詞】高中物理;電學(xué)實(shí)驗(yàn);微課;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 高中
文理導(dǎo)航 2022年5期2022-02-21
- 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，微課由此而產(chǎn)生的教學(xué)資源，又稱微課程，具有時間短、目標(biāo)明確的特點(diǎn)，主要是教師在開展教育教學(xué)前，結(jié)合對教學(xué)中的難點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心制作的微視頻，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的成效。就小學(xué)階段的學(xué)生而言，大部分存在著注意力不夠?qū)Ｗ?，無法長時間集中，教師在制作微課視頻時，要分析學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)，再進(jìn)行設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生探
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年20期2021-12-06
- 中學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的構(gòu)建方法解析
中學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的構(gòu)建方法進(jìn)行分析和研究。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 構(gòu)建方法 應(yīng)用在當(dāng)前階段，我國中學(xué)教學(xué)的方式逐漸完善，也更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在的中學(xué)教師采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對所遇到的問題進(jìn)行思考和研究，并不斷地對其進(jìn)行探索。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式不同，教師會將教學(xué)重心進(jìn)行更改，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣不僅讓教師得到了解放，而且重點(diǎn)解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，提高了學(xué)生應(yīng)用知識的能
安徽教育科研 2021年30期2021-12-03
- 探析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 高中美術(shù)鑒賞 應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠從傳統(tǒng)、枯燥乏味的課堂教學(xué)中解脫出來。這種方法不僅能夠增加高中美術(shù)鑒賞課的吸引力，而且能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。例如，在鑒賞美術(shù)時，學(xué)生可以通過多媒體教學(xué)平臺直觀地看到一些藝術(shù)品，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣。一、翻轉(zhuǎn)課堂助力學(xué)生個性化學(xué)習(xí)在以往的美術(shù)鑒賞課堂上，主宰整個課堂的是教師，學(xué)生只是參與者，導(dǎo)致整個教室毫無生機(jī)。但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生和教師的角色互換了，課堂上的學(xué)習(xí)時間大部分
現(xiàn)代科教論叢 2021年7期2021-11-28
- 一體兩翼：基于科研項(xiàng)目驅(qū)動與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究
目驅(qū)動與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)兩種方式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式績效的評價方法進(jìn)行解析，并以某地方本科院校工商管理專業(yè)本科學(xué)生為樣本，對該評價機(jī)制進(jìn)行實(shí)例分析。關(guān)鍵詞：一體兩翼;科研項(xiàng)目驅(qū)動;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中圖分類號：G642.4? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）25-0119-04引言創(chuàng)新型人才已成為市場的主流需求群體，他們屬于契合社會需求導(dǎo)向、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心、專業(yè)知識扎實(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、擅
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2021年17期2021-11-01
- 一體兩翼：基于科研項(xiàng)目驅(qū)動與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究
目驅(qū)動與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)兩種方式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式績效的評價方法進(jìn)行解析，并以某地方本科院校工商管理專業(yè)本科學(xué)生為樣本，對該評價機(jī)制進(jìn)行實(shí)例分析。關(guān)鍵詞：一體兩翼;科研項(xiàng)目驅(qū)動;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中圖分類號：G642.4? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）25-0119-04引言創(chuàng)新型人才已成為市場的主流需求群體，他們屬于契合社會需求導(dǎo)向、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心、專業(yè)知識扎實(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、擅
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2021年25期2021-09-22
- CBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在血液透析實(shí)習(xí)生教學(xué)中的臨床應(yīng)用價值
BL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在血液透析實(shí)習(xí)生教學(xué)中的臨床應(yīng)用價值。方法：選取2020年1月至12月我院的82名血液透析實(shí)習(xí)生，隨機(jī)分成兩組。對照組采取常規(guī)的教學(xué)方法，觀察組采取CBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。結(jié)果：觀察組的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、提高自學(xué)能力、增強(qiáng)醫(yī)患溝通能力和增強(qiáng)專業(yè)技能評分明顯高于對照組（P 【關(guān)鍵詞】CBL教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；實(shí)習(xí)生；血液透析基于常規(guī)的血液透析技術(shù)操作教學(xué)工作角度來分析，帶教教師進(jìn)行口頭授課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)
婚育與健康 2021年10期2021-09-13
- 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂
之快。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的到來改變了傳統(tǒng)的教育模式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，學(xué)生大大提高了學(xué)習(xí)效率，教師教學(xué)質(zhì)量也明顯提升。主要介紹翻轉(zhuǎn)課堂的重要性及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的具體策略。關(guān)鍵詞：實(shí)施方式;網(wǎng)絡(luò);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)信息如此發(fā)達(dá)的時代，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸被運(yùn)用到課堂，對于初中信息技術(shù)課程有非常大的幫助，能夠讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的重要性1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，學(xué)生
新課程·上旬 2021年29期2021-09-12
- 基于項(xiàng)目教學(xué)法的模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐
教學(xué)法的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融合更新的教育發(fā)展理念，全面深入領(lǐng)悟項(xiàng)目教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不斷總結(jié)，全面把握課前、課中與課后3個重要環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐技能為目的，應(yīng)用各種信息技術(shù)、微課以及互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，造就適應(yīng)我國新時代發(fā)展的高素質(zhì)旅游管理人才。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；模擬導(dǎo)游；實(shí)訓(xùn)課程中圖分類號：F590-4；G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A基金項(xiàng)目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
旅游縱覽 2021年8期2021-09-05
- 中職英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對策分析
育中提倡翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，尤其是語言學(xué)科，只有保證讓學(xué)生喜歡學(xué)，學(xué)生才能學(xué)得會，所以近些年，英語教育改革中，都在以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為主要改革方向。隨著我國社會的不斷開放發(fā)展，和世界的交流日益增強(qiáng)，英語逐漸發(fā)展成為我國青少年必備的一種語言技能，隨著英語的全面普及，對英語的學(xué)習(xí)要求越來越高。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的首要教學(xué)任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】中職英語;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);興趣培養(yǎng);策略引言：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年20期2021-07-13
- 英語語音課程體系中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)
系中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性入手，分析了英語語音課程體系中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所面臨的困境，提出了英語語音課程體系中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略?！娟P(guān)鍵詞】英語語音課程體系;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);實(shí)現(xiàn)【作者簡介】李麗娜，女（1981.12-），廣東湛江人，漢族，廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)語音課教學(xué)。引言新時代教育環(huán)境下，英語教師應(yīng)在語音課程教學(xué)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生語音知識和技能學(xué)習(xí)的自主性與積極性，增加學(xué)生語音應(yīng)用能力培育力度，以先進(jìn)的語音教學(xué)理
校園英語·上旬 2021年2期2021-07-06
- 超星學(xué)習(xí)通“傳統(tǒng)文化與應(yīng)用文寫作”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索
文寫作”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為課程教學(xué)提供了一種新思路，借助這一面向智能手機(jī)、平板電腦等移動終端的移動學(xué)習(xí)專業(yè)平臺，在碎片化學(xué)習(xí)趨勢下，讓學(xué)生更自主地獲取課前知識、學(xué)習(xí)課堂知識和內(nèi)化課后知識。通過專業(yè)學(xué)習(xí)平臺軟件模塊，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和交流平臺，對提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義。關(guān)鍵詞： 超星學(xué)習(xí)通 ? 中國傳統(tǒng)文化 ? 應(yīng)用文寫作 ? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)“傳統(tǒng)文化與應(yīng)用文寫作”是國家教育部門規(guī)定的為高職高專學(xué)校學(xué)生而設(shè)的公共基礎(chǔ)課，是一門理論性、知識性
文教資料 2021年5期2021-06-25
- 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的探討
學(xué)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);策略研究探討引言：在這個社會發(fā)展如此迅速的時代里，學(xué)生的教育問題受到了家長、學(xué)校以及教育工作者的廣泛關(guān)注，很多的人都認(rèn)為，接受教育是一件非常重要的事情，接受教育是一個人成功的基礎(chǔ)，很多的家長為了讓自己的孩子學(xué)習(xí)的更好，常常為孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而且，教師為也不例外，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重視， 并在教學(xué)中不斷的設(shè)計(jì)、更新高效的教學(xué)方式。其中，翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)方式受到了教師們的極大推崇。一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂人們經(jīng)常說的“顛倒
學(xué)習(xí)與科普 2021年3期2021-06-09
- 微課在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究
初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索和研究.【關(guān)鍵詞】微課;初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);應(yīng)用在新課改的教學(xué)背景下，微課逐漸被應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中.隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，微課成為教師教學(xué)的有效手段，教師在課前導(dǎo)入、基礎(chǔ)知識教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等教學(xué)模塊中無不在使用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，在提高教學(xué)效率的同時，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此微課在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中起著越來越重要的作用.一、概念解析（一）微課微課是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年9期2021-06-01
- 基于微課的英語翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合的研究
模式，即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠讓初中生成為學(xué)習(xí)的主人，從而進(jìn)一步提高初中英語教育的教學(xué)質(zhì)量。因此，基于微課的英語翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合的研究對初中英語教學(xué)具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞：初中英語；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)模式；結(jié)合中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0048根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，在初中英語傳統(tǒng)教學(xué)方法中，常用的一些教學(xué)方法已不能滿足信息化時代的教育需求。因此，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠?yàn)橛⒄Z
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年7期2021-05-17
- 多模態(tài)理論于初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的運(yùn)用分析
態(tài)理論;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);運(yùn)用策略初中英語教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，學(xué)生積極性不高，課堂氛圍沉悶，很多初中生無法掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，特別是閱讀能力較低，學(xué)生不能將所學(xué)的語言應(yīng)用到實(shí)際生活中，這些問題的存在阻礙了英語閱讀教學(xué)改革的發(fā)展。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師必須要以學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，構(gòu)建生動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，以多模態(tài)理論為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用多樣化的模態(tài)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從五官感覺上形成科學(xué)的學(xué)習(xí)模態(tài)，掌握有效的學(xué)習(xí)方式，真正探索英
文理導(dǎo)航 2021年10期2021-04-19
- 互聯(lián)網(wǎng)+模式下高中生物教學(xué)模式分析
模式? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)? 探微與反思科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使得許多先進(jìn)的信息化教學(xué)工具應(yīng)運(yùn)而生，并且大大地方便并有效地促進(jìn)了教育與教學(xué)工作。廣大教師要順應(yīng)課程教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，僅僅抓住時代發(fā)展的良好機(jī)遇，充分運(yùn)用信息技術(shù)，努力提升教育品質(zhì)。生物學(xué)科研究的內(nèi)容主要是各種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，還有事物特性往往體現(xiàn)于宏觀和微觀兩個層面，學(xué)科知識的邏輯性和抽象性較強(qiáng)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說往往具有較大的挑戰(zhàn)性和考驗(yàn)力。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，教師可以將抽象的生物知識直觀、形象
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2021年1期2021-04-18
- 案例與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在食品免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
索案例和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在食品免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以食品質(zhì)量與安全專業(yè)為教學(xué)對象，基于在線教學(xué)平臺，靈活采用2種教學(xué)模式，以期構(gòu)建該課程案例和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。同時采用問卷調(diào)查和期末考核方式，對學(xué)生接受2種教學(xué)模式的效果進(jìn)行分析、評估，反思教學(xué)過程中需要改善的教學(xué)環(huán)節(jié)，可為各高校食品類專業(yè)開展食品免疫學(xué)教學(xué)改革提供借鑒。關(guān)鍵詞 食品免疫學(xué);教學(xué)模式;案例教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中圖分類號 S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 0517-6611（202
安徽農(nóng)業(yè)科學(xué) 2021年5期2021-04-16
- “翻轉(zhuǎn)建構(gòu)教學(xué)模式”的探索
學(xué)科? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中圖分類號：J60-05??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）04-0130-03翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）被稱作“顛倒的課堂”，最早起源于2007年美國科羅拉多州兩位高中化學(xué)教師——喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams），他們?yōu)榱私鉀Q因客觀原因無法到校上課的學(xué)生，運(yùn)用錄屏軟件去錄制 PPT 演示文稿和教師實(shí)時講解
藝術(shù)評鑒 2021年4期2021-04-02
- 核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
教學(xué)，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施提出幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;物理實(shí)驗(yàn);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)引言：物理這門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為核心的，但是受到設(shè)備器材、時間以及實(shí)驗(yàn)復(fù)雜性等因素的影響，在課堂上組織的實(shí)驗(yàn)活動總以無效告終。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)有望幫助師生打破這一“魔咒”，重塑高效的實(shí)驗(yàn)活動。但這也需要教師對翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)、實(shí)踐的每一個環(huán)節(jié)都了若指掌，搭建出有效的翻轉(zhuǎn)課堂。1.翻轉(zhuǎn)課堂介紹翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年48期2021-03-05
- 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略研究
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);高中數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用;以向量教學(xué)為例一、 引言將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，雖然具有較強(qiáng)的可行性與實(shí)用性，但畢竟與之相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少。要想真正發(fā)揮出這一教學(xué)策略的核心價值，還需要高中數(shù)學(xué)教師對其應(yīng)用策略及實(shí)踐路徑進(jìn)行持續(xù)不斷的探索與總結(jié)，早日構(gòu)建起一套符合學(xué)生實(shí)際情況、有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的新型教學(xué)模式，使翻轉(zhuǎn)課堂的作用價值得到最大程度的發(fā)揮。二、 向量教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)（一）向量部分知識概述一直以來，向量部分知識都是高中數(shù)學(xué)教
考試周刊 2021年99期2021-01-13
- 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在神經(jīng)內(nèi)科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果分析
的：探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理臨床帶教方案應(yīng)用于護(hù)士的實(shí)際帶教中的質(zhì)量，探討臨床可用性。方法：選擇我院神經(jīng)內(nèi)科內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)的護(hù)理人員70例作為研究對象，將所有實(shí)習(xí)護(hù)士一般資料錄入數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行隨機(jī)兩組均分，單組樣本量設(shè)置為35，按照實(shí)驗(yàn)習(xí)慣將其記名為對照組與實(shí)驗(yàn)組。對照組內(nèi)實(shí)習(xí)護(hù)士選擇常規(guī)教學(xué)方案，實(shí)驗(yàn)組內(nèi)實(shí)習(xí)護(hù)士則將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的神經(jīng)內(nèi)科臨床帶教應(yīng)用于其中，對兩組護(hù)理人員的考試成績以及滿意度進(jìn)行記錄，分析應(yīng)用價值。結(jié)果：在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中顯示實(shí)驗(yàn)組護(hù)理學(xué)員的操
醫(yī)學(xué)食療與健康 2021年16期2021-01-10
- PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在重癥醫(yī)學(xué)科實(shí)習(xí)護(hù)生臨床教學(xué)中的應(yīng)用
BL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的作用。方法 選取在2018年3月—2019年10月期間來該院重癥醫(yī)學(xué)科實(shí)習(xí)86名實(shí)習(xí)護(hù)生作為研究對象，隨機(jī)分為研究組（n=43）與對照組（n=43），對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，研究組采用PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，對比兩組組實(shí)習(xí)生理論考核成績、臨床操作成績和自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)果 研究組實(shí)習(xí)生理論考核成績（93.81±3.85）分、臨床操作考核成績（92.17±3.82）分高于對照組（P[關(guān)鍵詞] 重癥醫(yī)學(xué)科;實(shí)習(xí)護(hù)生;PBL;翻轉(zhuǎn)課堂
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年27期2020-12-31
- 基于SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂雙協(xié)同的市場營銷啟發(fā)式教學(xué)改革研究
POC和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將線上課程與線下課程進(jìn)行結(jié)合，打破了傳統(tǒng)課程受時間、地點(diǎn)的限制。 本文以《國際市場營銷》課程為例，來具體探究基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂的啟發(fā)式教學(xué)模式改革研究。關(guān)鍵詞 SPOC 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 國際市場營銷 教學(xué)模式中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A0引言翻轉(zhuǎn)課堂就是隨著信息技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的現(xiàn)代教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂 （“Inverted Classroom” 或“Flipped Classroom”），指教學(xué)活動中將以實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)討論代替?zhèn)鹘y(tǒng)
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年17期2020-12-17
- SPOC平臺下的大學(xué)英語聽力課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)分析
力課程;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在語言學(xué)習(xí)的過程中，聽、說、讀、寫是每個人所必備的基本素質(zhì)。聽力作為語言輸入的最基本以及最主要的渠道，同時也是進(jìn)行溝通交流的重要過程?，F(xiàn)階段，在大學(xué)英語教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式基本是以教師教授單詞句子的讀法、播放錄音以及通過原文視頻的方式進(jìn)行，這一模式的局限性是忽視了學(xué)生個體之間的差異，導(dǎo)致課堂質(zhì)量和效率低下，也沒有產(chǎn)生較好的聽力教學(xué)效果。在SPOC平臺以及翻轉(zhuǎn)課堂的作用下，將學(xué)生作為課堂的主體，為學(xué)生創(chuàng)造靈活生動的課堂氛圍，引導(dǎo)
科技風(fēng) 2020年30期2020-11-30
- 基于超星學(xué)習(xí)通的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究
學(xué)習(xí)通的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是貫徹國家教育方針，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效方法。本文以高職《學(xué)前美術(shù)》課程為例，結(jié)合超星學(xué)習(xí)通和翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，探究基于超星學(xué)習(xí)通的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐價值和實(shí)踐方法。關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);學(xué)前美術(shù)教學(xué)中圖分類號：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）18-0117-02在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的新時代，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展推動了現(xiàn)代教育技術(shù)的革新，許多新型教育模式和教育手段也不斷出現(xiàn)
傳播力研究 2020年18期2020-11-09
- 高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究
和研究，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法脫穎而出，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】高中英語? ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)? ?教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-060-01在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，教師的教學(xué)方法是非常重要的，因?yàn)樗梢詻Q定學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師通過不斷引導(dǎo)學(xué)生，來加深對知識點(diǎn)的理解，并得到應(yīng)用所學(xué)的知識，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是近年來應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年27期2020-11-02
- 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分析
為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對該課程的教學(xué)理念和方法產(chǎn)生了較大沖擊。因此，文章便對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)及高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)展開了分析，以供參考。關(guān)鍵詞：高職?計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中圖分類號：G64??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01前言高職院校教育是根據(jù)市場需求培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一門課程，以使其掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技能。新課改的推動下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
中文信息 2020年9期2020-11-02
- 信息化時代背景下翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究
，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的好處，提出在大學(xué)英語教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，以提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量1大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題目前，在我國大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中還存著很多問題，不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)掌握英語。經(jīng)過研究分析，主要存在以下幾個方面的問題。1.1教師教學(xué)觀念落后在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源很豐富，但是很多教師沒有跟隨時代的發(fā)展，依然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法，即采用“填鴨式”教學(xué)模式，以講解教材為主，沒有對相關(guān)知識進(jìn)行拓展傳播
- 淺析高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與思考探究
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);高中數(shù)學(xué);實(shí)踐與思考現(xiàn)代科技特別是信息技術(shù)的發(fā)展使我們進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，它不僅僅改變著我們的生產(chǎn)和生活，也給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來了巨大的變化。同時，隨著新一輪高中新課程改革的深入發(fā)展，對于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，切實(shí)從學(xué)生角度開展有效教學(xué)成為新課程改革的發(fā)展方向。在這樣的時代背景下，新的課堂教學(xué)模式也在課堂教學(xué)中被嘗試和應(yīng)用，像慕課教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)等新的教學(xué)模式在被嘗試和應(yīng)用，特別是翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)在充分利用現(xiàn)代技術(shù)的支持下
讀與寫·教師版 2020年8期2020-10-20
- 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在職業(yè)院校內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考
為例分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在職業(yè)院校內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的效果，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競爭力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。針對學(xué)生發(fā)展不均衡、學(xué)生過于注重考試、大班開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的難度較大、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對學(xué)生提出的要求過高等問題，提出實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的建議：堅(jiān)持因材施教原則，使學(xué)生齊頭并進(jìn);借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方法，逐漸過渡到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);劃定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘課程重點(diǎn);師生建立對話關(guān)系，緩解學(xué)習(xí)壓力?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)院校 內(nèi)科護(hù)理學(xué) 翻
廣西教育·B版 2020年6期2020-09-27
- 初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展
中化學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生 核心素養(yǎng)發(fā)展引言我國正推動著素質(zhì)教育的深化發(fā)展，提出了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的明確要求，需要教師在向?qū)W生傳授文化知識的過程中，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。在此情況下，教師需要以化學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，明確學(xué)生的課堂主體地位，采用多元化的教學(xué)方法，展開課堂教學(xué)的內(nèi)容。這樣教師才能秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，充分展現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的價值和意義。一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢在上面提到的現(xiàn)今初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，就提到了傳統(tǒng)的
小作家報(bào)·教研博覽 2020年36期2020-09-10
- 大數(shù)據(jù)思維下高中物理常態(tài)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐簡析
理常態(tài)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析探討，希望對高中物理課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升給予一定幫助，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)與課堂教學(xué)的深度融合.關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)思維;高中物理;常態(tài)化;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);實(shí)踐策略科技水平的不斷提升，使得教育也迎來了新的改革發(fā)展機(jī)遇.基于云計(jì)算、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等大數(shù)據(jù)技術(shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，對教育教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐和便利.當(dāng)前教育教學(xué)研究過程中，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的基礎(chǔ)上，使得教學(xué)中數(shù)據(jù)的收集、分析以及可視化等知識展現(xiàn)形式開始不斷推進(jìn)和發(fā)展，實(shí)
數(shù)理化解題研究·綜合版 2020年6期2020-09-10
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析
聯(lián)網(wǎng)+;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)引言：翻轉(zhuǎn)課堂這種創(chuàng)新型教學(xué)模式為小學(xué)語文的課堂教學(xué)增添了新方法和新動能，這與先前傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同，采用此種教學(xué)模式，能夠讓小學(xué)生對于學(xué)習(xí)求知有了更加主動的能力，讓學(xué)生能夠主導(dǎo)課堂，學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式不再只是一味地由老師所掌控，而是有了“互聯(lián)網(wǎng)”這一豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源作為媒介，通過相關(guān)的語文教學(xué)視頻再結(jié)合課堂來進(jìn)行教學(xué)工作。為此，教師要充分的利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，將其融入進(jìn)課堂中，讓學(xué)生們逐漸適應(yīng)并喜歡上這
啟迪·上 2020年7期2020-09-10
- 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能教學(xué)中的應(yīng)用研究
學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的效果。方法：于我院2018年3月至2018年7月護(hù)生中隨機(jī)抽取25例為觀察組，于2019年3月至2019年7月護(hù)生中隨機(jī)抽取25例為對照組，對比兩組護(hù)生考核成績。結(jié)果：對照組理論知識（83.29±3.17）分，技能操作（81.24±2.73）分。觀察組理論知識（92.12±3.34）分，技能操作（89.04±2.67）分。2組對比，差異顯著（P關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量前言：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)作為護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課程，護(hù)理技
介入醫(yī)學(xué)雜志（英文） 2020年4期2020-08-31
- 仿真模擬聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在自身抗體檢驗(yàn)教學(xué)中的效果分析
真模擬;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);自身抗體檢驗(yàn)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中，自身抗體檢驗(yàn)屬于核心內(nèi)容之一，檢測結(jié)果可為免疫性疾病的診斷與監(jiān)測提供直接依據(jù)。為了提高教學(xué)效果，采用仿真模擬與翻轉(zhuǎn)課程相結(jié)合的方式，將理論知識與臨床實(shí)際操作融入教學(xué)之中，提高實(shí)習(xí)生的技能水平，獲得最佳教學(xué)成果。1 仿真模擬聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生大部分時間都在盲目跟隨教師進(jìn)行操作，很少會獨(dú)立思考，但是在翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中，師生的角色調(diào)換，學(xué)生成為主體，通過查閱、分析和討論等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
科技風(fēng) 2020年21期2020-08-27
- 小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之我見
通過研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法，提出可行性教學(xué)策略，力求提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);教學(xué)策略【作者簡介】張小文，江蘇省宿遷市泗洪縣人民路小學(xué)。英語是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段所接觸的第二種語言，也是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)科目，為了保證學(xué)生取得優(yōu)異的成績，教師使用靈活的教學(xué)手段是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要途徑。缺乏英語語境是當(dāng)前英語教學(xué)的主要問題，所以學(xué)生對英語無法提起學(xué)習(xí)興趣。但翻轉(zhuǎn)課堂則能夠彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興
校園英語·中旬 2020年6期2020-08-26
- 人才培養(yǎng)視野下的《投資學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
投資學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，探討了如何進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，最后調(diào)查了江漢大學(xué)文理學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生對于教學(xué)效果的評價，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對“微助教”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式評價非常高，認(rèn)為“微助教”能有效提高學(xué)習(xí)效率、提高表達(dá)能力和組織能力，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);微助教;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中圖分類號：G642;F270-4 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2020）20-0106-02新型冠狀病毒肺炎疫情期間，網(wǎng)上搶菜
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2020年20期2020-08-25
- 高職高專英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的綜合應(yīng)用
的助力，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)由此產(chǎn)生。在高職高專英語教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，能夠更好地發(fā)揮出英語教學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)提高英語教學(xué)效率的目標(biāo)。本文主要探究翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式在高職高專英語教學(xué)中的具體應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);高職高專英語教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);教學(xué)效率【作者簡介】王華燕，麗江師范高等?？茖W(xué)校。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以老師為主導(dǎo)，教授學(xué)生知識，課后給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自主支配和安排課上課下時
校園英語·中旬 2020年5期2020-08-14
- 基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分析
托能夠給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利開展提供資源，滿足學(xué)生的自學(xué)要求，也可以降低教師的課堂教學(xué)難度，體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的獨(dú)特優(yōu)勢。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在推動教學(xué)策略變革時，可以積極引入翻轉(zhuǎn)教學(xué)策略，并將微課作為資源和依托，確保教學(xué)活動的深入推進(jìn)。關(guān)鍵詞：微課 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)決定權(quán)進(jìn)行了轉(zhuǎn)移，使得學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人，能夠真正顛覆傳統(tǒng)教育模式，促進(jìn)師生角色和地位的徹底變革。為確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利推進(jìn)，學(xué)生需要在課前用微課完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂對
新教育時代·學(xué)生版 2020年8期2020-07-31
- 金課背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施探討
思在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以期促進(jìn)高等教育事業(yè)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】課程 ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) ?教學(xué)“金課”就是一流的課程，是教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》中實(shí)施一流本科課程“雙萬計(jì)劃”建設(shè)的課程。在2018年6月的“新時代全國高等學(xué)校本科教育工作”會議上，陳寶生部長提出：“對大學(xué)生要有效‘增負(fù)，要把‘水課轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的‘金課?！彪S后教育部發(fā)布《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》要求各大高校全面梳理各學(xué)科
商情 2020年31期2020-07-23
- 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用探討
的：探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用。方法：選取2018年9月-2019年3月我院選取的學(xué)生80例，通過方便取樣選取兩個自然教學(xué)班分為兩組，對照組應(yīng)用常規(guī)教學(xué)模式，研究組應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。比較兩組學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果以及學(xué)習(xí)成績。結(jié)果：研究組調(diào)查結(jié)果優(yōu)于對照組（P關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);高職外科;護(hù)理教學(xué)護(hù)理是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，良好的理論知識掌握水平是學(xué)生勝任臨床實(shí)踐的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，指的是調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，
科技風(fēng) 2020年19期2020-07-23
- 小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐分析
學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);情境教學(xué)【中圖分類號】G623.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0177-01翻轉(zhuǎn)課堂是一種打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的理念，應(yīng)用多媒體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。翻轉(zhuǎn)課堂是通過讓學(xué)習(xí)方式具有靈活性、學(xué)生具有學(xué)習(xí)主動性，來增強(qiáng)學(xué)生參與度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)模式。英語作為一門語言工具，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思想非常有意義，有助于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)。1.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢（1）豐富的資源。小學(xué)英語翻
當(dāng)代家庭教育 2020年16期2020-07-21
- 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用分析
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);初中物理教學(xué);趣味性翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、積極性，也能為其營造良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下的教育信息化2.0計(jì)劃為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施提供了有利的保障，并且凸顯生本教育理念。? 一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是教師在課前創(chuàng)建任務(wù)單和微視頻、學(xué)案、檢測等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在任務(wù)單（課前利用優(yōu)學(xué)派、北京四中網(wǎng)校等學(xué)習(xí)平臺推送給學(xué)生）的引領(lǐng)下自主學(xué)
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2020年40期2020-06-24
- 初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用
數(shù)學(xué)? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)? 設(shè)計(jì)? 應(yīng)用中圖分類號：G623.5 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0098-02初中數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生初中知識學(xué)習(xí)中極為重要的學(xué)科之一，可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生快速的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的缺點(diǎn)，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方式豐富初中教學(xué)課堂，提高教師的教學(xué)水平，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。教師在教學(xué)中應(yīng)明確現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中存在的問題，全面地掌握翻轉(zhuǎn)課
科技資訊 2020年12期2020-06-03
- 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)中的對策探討
師嘗試了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，取得了顯著的效果。但是也發(fā)現(xiàn)了一些急需改進(jìn)的問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)與強(qiáng)化。本文首先對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行概述并分析，其次分析目前高校素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀中所面臨的問題，然后論述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于高校素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)的意義，最后探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用于高校素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)中的對策。【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);高校舞蹈教學(xué);應(yīng)用對策探討【中圖分類號】G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020
文科愛好者·教育教學(xué)版 2020年1期2020-06-03
- 翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢及問題分析
關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);歷史教學(xué);問題分析;中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0040-01在翻轉(zhuǎn)課堂中是歷史教學(xué)基礎(chǔ)上的一項(xiàng)新型應(yīng)用，主要改變了以傳統(tǒng)教師為主導(dǎo)方向的教學(xué)方式，直接促進(jìn)學(xué)生成為主體，通過采用多項(xiàng)教學(xué)方式，豐富提高教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量，使學(xué)生從不同的角度對歷史知識教育進(jìn)行全方面的了解。能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效率作用，也為我國歷史教學(xué)的全面提高奠定了良好的基礎(chǔ)。一、
讀寫算 2020年6期2020-05-29
- 先學(xué)后教，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量
中歷史;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)引言：如今翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中獲得大范圍的運(yùn)用，初中學(xué)生由于年齡和自身的發(fā)展特點(diǎn)等原因，導(dǎo)致他們社會經(jīng)驗(yàn)等普遍偏低，無法在原有的基礎(chǔ)上增添新的東西。對此，教師在初中歷史課堂教學(xué)的時候，要利用現(xiàn)代信息技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生的視野變得越加寬廣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)的方法，提升其思想道德品質(zhì)。一、翻轉(zhuǎn)課堂的意義翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是重新規(guī)劃課堂上和課堂下的學(xué)習(xí)時間，突破傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)模式，改變學(xué)生與老師之間的關(guān)系，
大眾科學(xué)·中旬 2020年3期2020-05-26
- 微課在高職物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的運(yùn)用分析
職物理;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前言：隨著社會經(jīng)濟(jì)和科技不斷發(fā)展，高職院校物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，在教育改革背景下更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體位置，課前會為學(xué)生發(fā)放各種教學(xué)資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);課堂教學(xué)主要是將學(xué)生各種疑問以及教學(xué)內(nèi)容中各種難點(diǎn)進(jìn)行解答。目前微課在高職物理翻轉(zhuǎn)課堂中被逐漸應(yīng)用，但是由于應(yīng)用時間較短，因此會存在較多問題，影響微課在實(shí)際教學(xué)中的重要作用，因此在課堂教學(xué)中，有必要采取完善的改進(jìn)措施。一、微課在高職物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義微課全稱為“微型視頻課程”，是
科學(xué)與財(cái)富 2020年6期2020-05-19
- 基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略探討
式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、生活化教學(xué)等，而其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)影響頗深。基于此，本文將從“精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，培養(yǎng)自學(xué)能力”“注重課堂解疑釋惑，突破重難點(diǎn)知識”兩個方面進(jìn)行分析，談一談基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略探討。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是伴隨著新課改的進(jìn)一步落實(shí)而應(yīng)運(yùn)而生的一種新穎且高效的教學(xué)模式，其主要表現(xiàn)為“借助微課教學(xué)視頻，最大限度地讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年14期2020-05-11
- 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用
本文將對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究，希望可以為相關(guān)工作人員提供參考價值。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);高中教學(xué);生物學(xué)科前言：隨著教育事業(yè)的不斷改革，所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將課堂作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間溝通交流的一個場所，由學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師的指引作用。有效調(diào)整了學(xué)生課上、課后的學(xué)習(xí)時間，并且可以在課堂上實(shí)現(xiàn)新知識的學(xué)習(xí)，通過這樣的方式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效果，同時還能夠?yàn)樘嵘镎w教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)保證。一、在高中生物
神州·上旬刊 2020年4期2020-04-24
- 翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
摘要】將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在初中的歷史課程中，需要教師應(yīng)用有效方法來發(fā)揮其真正的作用，真正將學(xué)生在課堂上所具備的主體地位展現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立探索知識和思考問題等方面的能力，突顯出歷史科目的教育意義。本文研究了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在初中歷史課程的實(shí)踐應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】初中歷史;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);現(xiàn)實(shí)應(yīng)用初中歷史課程是體現(xiàn)社會人文最主要的方式，也是整個教學(xué)體系的重要組成，學(xué)生熟悉歷史并掌握歷史知識能夠加深思維，還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)其他類型的科目產(chǎn)生積極作用，使得學(xué)生在人文素
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年2期2020-04-22
- 基于微課的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探討
濟(jì)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施策略。在課前要合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程微課視頻內(nèi)容;要合理設(shè)計(jì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動;設(shè)計(jì)合理的評價體系;學(xué)校要完善“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式軟硬件建設(shè)?！娟P(guān)鍵詞】 微課;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);西方經(jīng)濟(jì)學(xué);知識的內(nèi)化與創(chuàng)新《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提到的關(guān)鍵問題就是高等教育的改革和發(fā)展問題。教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，信息化是教育現(xiàn)代化的重要特征。翻轉(zhuǎn)課堂就是實(shí)現(xiàn)教育信息化，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。西
新西部·中旬刊 2020年2期2020-03-30
- 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職歷史教學(xué)中的應(yīng)用
職教育;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);歷史教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂這一概念開始是由美國人提出來并在課堂上進(jìn)行教學(xué)的一種方式方法，其主要的一個內(nèi)容就是讓傳統(tǒng)的教師講解的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生先進(jìn)行學(xué)習(xí)，再由老師將學(xué)生不懂的地方進(jìn)行教學(xué)。這其實(shí)和中國古代孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)方法有異曲同工之妙，都是希望讓教師在課堂上更多的是起到一個輔助的作用，要讓學(xué)生學(xué)會主動思考問題，主動學(xué)習(xí)每個知識點(diǎn)。而歷史學(xué)科對于中職學(xué)生來說，本來可能就是比較枯燥乏味的，因?yàn)榭赡苓M(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力
教育周報(bào)·教育論壇 2020年50期2020-03-28
- 簡論初中信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的互動策略
開始應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這一教學(xué)模式所倡導(dǎo)的互動教學(xué)理念可以有效拉近初中信息技術(shù)老師與學(xué)生之間的距離，本文在了解初中信息技術(shù)課程互動現(xiàn)狀及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上探討如何進(jìn)行課堂教學(xué)互動。關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課程;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);互動策略引言信息技術(shù)課程需要教導(dǎo)學(xué)生們提高對實(shí)際操作技能的應(yīng)用能力，當(dāng)前大部分初中的信息技術(shù)課程教學(xué)方面存在教學(xué)體系不完善及師生互動效率低下的問題，其不僅不利于師生之間進(jìn)行知識情感的交流，而且難以提高初中生在信息技術(shù)課程方
大東方 2020年1期2020-03-17
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校C語言翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探析
要：利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)不僅可以吸引廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上提高了課堂教學(xué)的效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力以及學(xué)生的創(chuàng)新思維，在一定程度上可以提升職業(yè)院校C語言課堂教學(xué)質(zhì)量。本文重點(diǎn)分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于高等職業(yè)院校的大學(xué)C語言課堂教學(xué)中，以期不斷探索新的適用于高職院校C語音課堂教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;職業(yè)院校;C語言課堂教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中圖分類號：G424? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：
電腦知識與技術(shù) 2020年36期2020-02-22