【摘 要】社會經(jīng)濟的發(fā)展，需要更多高層次人才投身到各項建設(shè)之中，為實現(xiàn)民族復(fù)興而不懈地努力。這就要求承擔(dān)人才培養(yǎng)的高校在教育中強調(diào)人才全方位培養(yǎng)的教學(xué)新模式。高校不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要加強培養(yǎng)學(xué)生的道德水平、藝術(shù)素養(yǎng)等的培育。本文針對高校素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)進行切入，為了高校素質(zhì)教育質(zhì)量的提升，老師嘗試了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，經(jīng)過一段時間的實踐，取得了顯著的效果。但是也發(fā)現(xiàn)了一些急需改進的問題，需要進一步改進與強化。本文首先對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行概述并分析，其次分析目前高校素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀中所面臨的問題，然后論述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于高校素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)的意義，最后探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用于高校素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)中的對策。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);高校舞蹈教學(xué);應(yīng)用對策探討

【中圖分類號】G642? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0019-03

傳統(tǒng)的舞蹈課堂教學(xué)模式是“老師教，學(xué)生學(xué)”，主要是以教師為主體。由于學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致老師授課只專注教授舞蹈動作與組合，而不重視與學(xué)生的互動，這在很大程度上降低了學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，已經(jīng)被利用到各類課程中，并且取得了顯著的成果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效地彌補了傳統(tǒng)高校舞蹈教學(xué)模式中的弊端，讓老師與學(xué)生能夠多加互動，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，又能提高教學(xué)效率與質(zhì)量。但是，就目前的情況而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用于高校素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)中還存在著許多問題，需要老師和學(xué)生的共同努力，將其作用發(fā)揮到極致，最大程度上促進高校素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)的發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述及其特點

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，老師引導(dǎo)為輔的一種新型教學(xué)模式。它的產(chǎn)生主要依賴于信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生利用教學(xué)平臺上的視頻學(xué)習(xí)相關(guān)知識，然后在課堂上與老師討論其中有疑惑的地方。課堂是學(xué)生與老師進行交流的場所，是老師幫助學(xué)生解答疑惑、驗收成果、糾正錯誤的場所。在課堂上，老師不注重知識內(nèi)容的教學(xué)，更看重學(xué)生的轉(zhuǎn)換能力，再對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生專研探究的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造良好的課堂氛圍，最后提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

但是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于我國高校教學(xué)來說還存在著一定的局限性。首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要學(xué)生有較好的自學(xué)能力，以及合作學(xué)習(xí)的能力。但是從我國大學(xué)生的情況來看，大部分學(xué)生都沒有達到這樣的要求，因為我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直以老師為課堂的主體，大部分學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要采用小班制，只有小班制才能使老師能兼顧每一個學(xué)生，與每一個學(xué)生進行交流，指導(dǎo)每一個學(xué)生。但是我國目前大學(xué)一般都是大班制，一個課程可能有一百多個學(xué)生，老師無法實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。此外，一個班中的學(xué)生水平不一，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度也有一定的差別，很難進行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)。最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師如何對自己身份進行轉(zhuǎn)變是一個非常值得關(guān)注的問題。老師要熟練運用網(wǎng)絡(luò)視頻進行教學(xué)，并且要求學(xué)生也熟練掌握這一項技能。但是對于一些西部地區(qū)高校的學(xué)生來說，根本沒有這樣的條件，更不要提將其利用到課堂教學(xué)中。所以，高校在實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時一定要避免這些局限性，更好地發(fā)揮其作用。

翻轉(zhuǎn)課堂在舞蹈的教學(xué)比較特殊，這一特殊體現(xiàn)在，高校舞蹈教育設(shè)置當(dāng)中既有學(xué)科類的理論知識講授，又有術(shù)科類身體技能訓(xùn)練。因此，高校舞蹈教育的翻轉(zhuǎn)課堂實踐也應(yīng)該從兩方面入手，既要對舞蹈理論知識課堂進行“翻轉(zhuǎn)”，又要對舞蹈技能訓(xùn)練課堂進行“翻轉(zhuǎn)”。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要有以下幾個特點。一是制作教學(xué)視頻，同時視頻應(yīng)該簡短、突出重點。不論是哪個教學(xué)平臺上的視頻都比較簡短，一般都是七八分鐘，時間稍長一點的有十幾分鐘，視頻主要針對一個問題進行講述，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進行學(xué)習(xí)。視頻時長比較短的原因是學(xué)生集中注意力的時間大多在十幾分鐘，學(xué)生在此期間能夠高效地學(xué)習(xí)知識。此外，視頻軟件中還提供暫停、回放、快進等功能，滿足學(xué)生不同的需求。二是教學(xué)內(nèi)容清晰明了，不會分散學(xué)生的注意力。一些教學(xué)視頻中只會出現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容和相關(guān)標注，不會有老師或者教室中的其他物件出現(xiàn)，這樣學(xué)生就能很好地集中注意力，提高學(xué)習(xí)的效率。三是重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程。傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師進行授課，傳輸給學(xué)生知識，然后布置一些課后作業(yè)要求學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固。但是，很多學(xué)生會面臨著在復(fù)習(xí)與鞏固階段有很多問題不懂的情況，大大降低了教學(xué)效率。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相反，它要求學(xué)生在課前對知識進行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂與老師相互討論來解決自己的疑惑。老師能及時幫助學(xué)生解答疑惑，幫助學(xué)生更好的吸收知識。四是便于學(xué)生復(fù)習(xí)。一般在教學(xué)視頻后，會出現(xiàn)幾個問題，這主要是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)這一段視頻中學(xué)習(xí)的知識點，此外對于每一個章節(jié)還會有一個檢測，這樣在遇到問題時就能及時的解決。

二、目前高校素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)中面臨的現(xiàn)狀與難題

目前我國大部分高校仍然使用傳統(tǒng)素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)方式，大部分老師僅僅采取傳統(tǒng)的言傳身教的教學(xué)方式，在課堂上生硬地教授舞蹈動作和組合，沒有對所教授舞蹈的民族、民俗、舞蹈的來源以及形成這樣風(fēng)格的緣由跟學(xué)生進行講述，學(xué)生在不了解該舞蹈任何舞蹈文化信息的基礎(chǔ)上直接進行分解動作學(xué)習(xí)和組合訓(xùn)練達不到素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)的真正目的和意義。另外老師需要做到因材施教才能取得良好的教學(xué)效果，如在教授學(xué)生藏族民族民間舞蹈時，很多學(xué)生沒有課前了解藏族民族民間舞的文化背景和舞蹈的風(fēng)格特征，而老師直接在課堂上開始分解動作授課。這樣的教學(xué)讓學(xué)生無法準確地表現(xiàn)出藏族民族民間舞的風(fēng)格特征。此外，一些教師盲目追求技術(shù)技巧的訓(xùn)練，而忽略了素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)的學(xué)生基本功都普遍較弱，高難度的動作常常讓學(xué)生在練習(xí)中受傷，導(dǎo)致學(xué)生身心受到傷害，讓素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)效率也無法得到普及和提高。所以，面對這種情況，老師應(yīng)該事先要求學(xué)生課前查閱資料來了解相關(guān)的舞蹈文化知識，再跟著視頻來進行模仿學(xué)習(xí)，老師再在課堂中對動作進行分解講授，并找出每一個學(xué)生的問題，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的舞蹈專業(yè)知識。目前高校素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)主要面臨著以下幾個難題。

（一）教學(xué)內(nèi)容與方式落后

教學(xué)內(nèi)容的落后主要體現(xiàn)在舞種和教學(xué)設(shè)備。很多高校老師不能做到與時俱進，不管是舞蹈還是音樂的選取都比較落后，未能緊跟時代潮流。并不是說傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不好，只是它并不符合現(xiàn)代人的審美，所以學(xué)生對其可能沒有興趣，不愿意好好學(xué)習(xí)舞蹈了。然后就是教學(xué)設(shè)備的落后，很多高校認為舞蹈教學(xué)不需要先進的教學(xué)設(shè)備，那就大錯特錯了，先進的設(shè)備是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)?？傊?，高校一定要順應(yīng)時代潮流的發(fā)展，積極創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法。

（二）學(xué)生不注重提升自己的文化素養(yǎng)

雖然新課程改革中提出要促進人才全面發(fā)展，但是一些大學(xué)生依舊只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對于文化素養(yǎng)培養(yǎng)的意識不夠[1]。他們認為只要專業(yè)學(xué)習(xí)得好，以后就能找到好工作，但是這樣又有什么意義呢？如果大學(xué)只是一個學(xué)習(xí)專業(yè)知識的地方，那么學(xué)生并沒有發(fā)揮它所有的價值，大學(xué)應(yīng)該是一個促進學(xué)生全方面發(fā)展的搖籃。因此，一些學(xué)生一定要轉(zhuǎn)換自己的思維，注重培養(yǎng)自己的文化素養(yǎng)，積極參與各類活動。

（三）理論與實踐的結(jié)合不夠緊密

跳舞最重要的是理解舞蹈的文化內(nèi)涵和舞蹈的靈魂，通過舞蹈來表達自己的情感，而不是簡單地跳出相應(yīng)的動作，即便你完成了非常高難度的動作，卻沒有理解舞蹈文化和體會舞蹈的靈魂，那也是一個失敗的舞者。而對于高校素質(zhì)教育的舞蹈教學(xué)來說，則體現(xiàn)在未能將理論與實踐密切聯(lián)系起來，老師更重視實踐，忽略了理論的教學(xué)，忽略了教導(dǎo)學(xué)生去體悟舞蹈所展現(xiàn)的情感。這樣就導(dǎo)致學(xué)生缺乏文化的熏陶，缺乏人文素養(yǎng)，跳出來的舞蹈缺乏藝術(shù)感。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強調(diào)的是學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容搜集一些視頻來進行自主學(xué)習(xí)。對于舞蹈的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生對舞蹈的熱愛和興趣是至關(guān)重要的。首先，學(xué)習(xí)舞蹈的過程十分艱苦，學(xué)生不僅要承受身體上的疼痛，還要承擔(dān)心理的壓力。所以，學(xué)習(xí)舞蹈可以磨煉一個人的意志。其次，學(xué)生要有一定的基礎(chǔ)，因為高校素質(zhì)教育舞蹈教育的學(xué)習(xí)不可能從零開始教起，沒有一定的基礎(chǔ)從零開始學(xué)習(xí)舞蹈有著非常大的難度。然后，學(xué)生要非常的自覺，有非常強的自控能力。因為學(xué)習(xí)舞蹈需要保持自己的身材，對自己日常生活會有更高的要求，并且舞蹈還可以提升學(xué)生的氣質(zhì)[2]。最后，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)舞蹈有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣學(xué)生在對待任何一門科目時都能夠提前學(xué)習(xí)，在課堂上提出疑惑，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）構(gòu)建新型師生關(guān)系

高校素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)每周課程較少，學(xué)生與教師的接觸較少，大部分學(xué)生也不會主動去找老師解答疑惑，師生之間并不是非常熟悉。但是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就不會出現(xiàn)這樣的情況，因為每一節(jié)課的時間老師都是專門用來與學(xué)生交流的，學(xué)生在遇到任何問題時都可以向老師尋求幫助，不論是舞蹈還是生活方面的問題，老師都可以給學(xué)生解答疑惑。交流是形成友好關(guān)系的一種重要方式，所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于構(gòu)建新型師生關(guān)系。

（三）提高教學(xué)的針對性

翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)置的視頻學(xué)習(xí)中會有對每一個章節(jié)和每一個單元的檢測，老師可以根據(jù)每一位學(xué)生不同的回答，調(diào)整教學(xué)方案，找出適合每一位學(xué)生的教學(xué)方法[3]。此外，老師還可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，在課上對其進行糾正，提高教學(xué)的有效性與針對性。對于舞蹈教學(xué)來說，老師可以要求學(xué)生錄視頻傳給自己，然后通過觀看視頻找出學(xué)生的問題，之后到課堂上對其進行指導(dǎo)。這樣充分利用了課余時間，提高了教學(xué)效率。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)中的構(gòu)建策略

（一）合理運用微課教學(xué)

微課教學(xué)主要是以視頻為主要載體，對某一個知識點進行詳細的講解，具有教學(xué)時間短效果好的優(yōu)勢。老師可以自己在課前先搜集一些課程、視頻，發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，或者直接要求學(xué)生借助于相關(guān)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)。此外，老師還可以自己制作教學(xué)視頻。因為老師是最了解自己學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況對教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣就能夠兼顧到每一位同學(xué)。但是，為不同情況的學(xué)生做視頻存在一定的難度，所以，要求高校老師一定要學(xué)習(xí)信息技術(shù)，熟練掌握視頻的制作與剪輯。

（二）互動的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是老師與學(xué)生的互動與交流。如果學(xué)生不愿意與老師進行交流，心中有問題也不提出來，當(dāng)老師對動作進行糾正時，自己感到有困難或者其他原因都不講出來的話，那么教學(xué)質(zhì)量與效率依舊得不到提高[4]。所以，老師要努力融入學(xué)生，和學(xué)生建立友誼，這樣學(xué)生才會向老師傾訴問題。老師要培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情，可以和同學(xué)們一些進行互動運動，可以向同學(xué)們分享一些自身學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的心得體會，這樣就能夠很快拉近彼此之間的關(guān)系。此外，老師還可以請一些表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進行動作的示范，并且請其他同學(xué)共同討論該如何將這個動作表演到最好的效果。另外，舞蹈藝術(shù)的感染力的培養(yǎng)以及舞蹈靈魂的感悟，都需要在老師和同學(xué)的共同配合下才能較好的完成。

（三）對舞蹈知識內(nèi)容的整體設(shè)計

高校素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)中，老師要對傳統(tǒng)的舞蹈知識內(nèi)容進行創(chuàng)新，以符合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要可以從以下兩個方面進行創(chuàng)新，分別是將舞蹈知識內(nèi)容從簡單到困難合理地安排，還有就是老師要事先對舞蹈知識內(nèi)容進行整合[5]。第一，老師要合理安排舞蹈知識內(nèi)容的難易程度，幫助學(xué)生逐步接受與消化知識。所以，老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況對教學(xué)內(nèi)容進行安排，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基本的身體素質(zhì)，不可在一開始就練難度系數(shù)很高的動作。老師要給學(xué)生適應(yīng)的過程，不能在一開始就打擊學(xué)生的自信心。第二，老師事先要利用信息技術(shù)對舞蹈知識內(nèi)容進行整合。老師可以利用文字加視頻的方式更好地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高舞蹈課堂教學(xué)的效率。

（四）合理運用教學(xué)評價功能

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教學(xué)評價主要有三個方面，分別是老師的綜合評價、其他學(xué)生的評價和自我評價。學(xué)生在學(xué)完這一門課之后要思考自己的不足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時如何解決的，吸取經(jīng)驗，這樣在下一次面對同樣的情況時就可以很好地解決。同時，要將翻轉(zhuǎn)課堂教育模式應(yīng)用到其他課程的學(xué)習(xí)中，提前通過視頻軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容，以自己為課堂的主導(dǎo)者。此外，不管是老師還是同學(xué)之間的評價都要重視起來，對于自己的一些不好的習(xí)慣要及時改正，做最好的自己。

五、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用于高校素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)中需要老師合理運用微課進行教學(xué)，開展互動式教學(xué)，對舞蹈知識內(nèi)容進行整體設(shè)計，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)運用到教學(xué)活動與教學(xué)評價中，只有這樣，才能發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)該有的效果，提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量與效率。老師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，致力于培養(yǎng)社會所需的復(fù)合型人才。

【參考文獻】

[1]鄭彬彬.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中的運用探析[J].北方音樂，2019（10）.

[2]吳紅葉.翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].理論觀察，2016（11）.

[3]王亞紅.翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育時空，2018（21）.

[4]謝遲.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角的高校舞蹈教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用[J].北方音樂，2019（10）.

[5]周靖雯.淺議高校體育舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用[J].活力，2019（2）.

【作者簡介】

張偉（1977～），男，漢族，博士，副教授，四川傳媒學(xué)院舞蹈文化研究中心主任、舞蹈系副主任。研究方向：舞蹈學(xué)、藝術(shù)人類學(xué)。