李水云 陳凡

摘 要：隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念和方法使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)陷入尷尬境地，改革勢(shì)在必行。翻轉(zhuǎn)課堂以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)趨勢(shì)，能夠提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，本文分析了目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的好處，提出在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，以提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中還存著很多問(wèn)題，不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)研究分析，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.1教師教學(xué)觀念落后

在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源很豐富，但是很多教師沒(méi)有跟隨時(shí)代的發(fā)展，依然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法，即采用“填鴨式”教學(xué)模式，以講解教材為主，沒(méi)有對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展傳播。在課堂上忽視與學(xué)生的互動(dòng)，認(rèn)為在有限的時(shí)間內(nèi)把內(nèi)容講完就可以了。然而，現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)必須充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但在這種“填鴨式”教學(xué)模式下，學(xué)生作為知識(shí)的接受者，顯得比較被動(dòng)。此外，在信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越豐富，學(xué)習(xí)方式也多彩多樣。這就意味著大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須適應(yīng)這種變化，才能滿足學(xué)生日益提高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。但是，部分教師不主動(dòng)充實(shí)自己，提升自己，仍然保留傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念，這在一定程度上阻礙了教學(xué)效果的提高。

1.2學(xué)生自控、自主學(xué)習(xí)能力不夠

多數(shù)大學(xué)生的自我控制力、自主學(xué)習(xí)能力還不夠，需要教師不斷督促才能基本完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且對(duì)于外界的誘惑抵抗力很低，比如多數(shù)學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、電子小說(shuō)、電影電視劇等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分心。大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)純粹是為了應(yīng)付考試，出于興趣愛(ài)好而主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生并不多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。再者，現(xiàn)在很多大學(xué)都把英語(yǔ)四級(jí)與獲取本科學(xué)士學(xué)位脫鉤，導(dǎo)致很多學(xué)生就直接放棄四級(jí)考試，對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)心態(tài)僅僅是期末考試及格，不掛科。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1有助于構(gòu)建新型的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的“填鴨式”的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的中心，是知識(shí)傳授的主導(dǎo)者，在課堂上有著絕對(duì)的權(quán)威和話語(yǔ)權(quán)，而學(xué)生則是處于非常被動(dòng)的地位，這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、質(zhì)疑能力以及創(chuàng)新能力的提升。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，則是以學(xué)生為中心，把之前的教師單向傳遞轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的雙向互動(dòng)，不僅很大程度上提升了師生之間的情感溝通和交流互動(dòng)，而且學(xué)生的邏輯思維、批判思維、創(chuàng)造性思維等也能得到很好的鍛煉和提升。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還有利于消除師生等級(jí)的傳統(tǒng)觀念，有助于構(gòu)建平等、融洽的師生關(guān)系。在這種平等、融洽的互動(dòng)交流中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，能夠得到很好的內(nèi)心情感體驗(yàn);在學(xué)生心目中，教師從之前的“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的導(dǎo)師和朋友。這有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有利于提升大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生充分自由地學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的課下自學(xué)效率不高且時(shí)間較短，學(xué)生所掌握的知識(shí)僅僅局限于教材內(nèi)容，這無(wú)法達(dá)到提升學(xué)生各項(xiàng)英語(yǔ)能力的教學(xué)目的。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就可以盡可能增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，課前讓學(xué)生通過(guò)查閱視頻資料自主完成英語(yǔ)課堂前的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)查閱有關(guān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而提升線下英語(yǔ)課堂的聽(tīng)課效率;課中進(jìn)行在線課堂測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)課效果;課后讓學(xué)生通過(guò)平臺(tái)中的慕課、錄播、文字資料等查漏補(bǔ)缺、擴(kuò)展知識(shí)。這種在不同的空間和時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)的教學(xué)模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維、創(chuàng)新思維與自主解決問(wèn)題的能力。

2.3 實(shí)現(xiàn)作業(yè)無(wú)紙化

在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師可以布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂測(cè)試、課后作業(yè)。通常這些作業(yè)可以布置在在線教學(xué)平臺(tái)上，如超星學(xué)習(xí)通在線平臺(tái)，藍(lán)墨云班課，U校園平臺(tái)等，再通過(guò)手機(jī)或電腦，向?qū)W生發(fā)布作業(yè)，形式多樣靈活，如聽(tīng)力、對(duì)話、閱讀、翻譯、寫(xiě)作等。學(xué)生在電腦或手機(jī)上收到教師發(fā)布的任務(wù)，完成后提交即可。這樣既有利于節(jié)省時(shí)間，又能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，尤其在大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的情況下，教師作業(yè)批改量大，很難很好地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，況且紙質(zhì)作業(yè)只是居于形式，對(duì)學(xué)生而言沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高。而通過(guò)各種教學(xué)平臺(tái)布置作業(yè)，形式多種多樣，學(xué)生易于操作，教師易于批改和反饋，作業(yè)效率大大提升。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1信息化資源的優(yōu)化

在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，微視頻、在線測(cè)試、作業(yè)是其最為重要的基礎(chǔ)，是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，所以想要成功的實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，教室里先進(jìn)、完善的數(shù)字教學(xué)設(shè)備是不可或缺的。因此，學(xué)校需要完善智能化教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化數(shù)字教學(xué)資源，提供便捷流暢的硬件條件，從而讓師生擁有一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境。其次微視頻的上傳與播放、在線測(cè)試、作業(yè)的發(fā)布與完成提交是與網(wǎng)速的快慢密不可分的，因此學(xué)校需加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)覆蓋率和傳輸速度，讓學(xué)生可隨時(shí)隨地可以觀看和學(xué)習(xí)英語(yǔ)微視頻、完成提交作業(yè)。只有提高了硬件水平，軟件實(shí)施效果才會(huì)好，也才能達(dá)到課堂翻轉(zhuǎn)的目的。

3.2 教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)定

教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)定是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定著大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的成敗。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，開(kāi)拓性地采用微視頻、在線測(cè)試、作業(yè)，無(wú)疑是顛覆傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新做法，也是創(chuàng)造性地檢測(cè)教學(xué)效果的措施。課前，教師可以選擇每單元中的文化背景知識(shí)、詞匯和重點(diǎn)語(yǔ)法等材料，以錄播的形式將其制作成 5-10分鐘的簡(jiǎn)要而又內(nèi)容飽滿的微視頻;課堂上，把學(xué)生進(jìn)行合理的分組，開(kāi)展相關(guān)主題的討論活動(dòng)，有規(guī)則有規(guī)定，在各組你爭(zhēng)我趕的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而使課堂效果達(dá)到最佳;教師在課堂中的主要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生、解惑答疑和控制課堂節(jié)奏和秩序，最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

3.3 考評(píng)機(jī)制的完善

在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，合理的考評(píng)機(jī)制是其重要的一環(huán)，它不僅能有效的提高學(xué)生的積極性和課堂參與度，也能作為一項(xiàng)檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可實(shí)時(shí)地考察和記錄學(xué)生的提問(wèn)和回答問(wèn)題的情況，判斷其用詞和語(yǔ)法的使用是否合適理和熟練，語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力的優(yōu)劣，都能通過(guò)合理的考評(píng)機(jī)制來(lái)展現(xiàn)。借助這種方式，教師能夠動(dòng)態(tài)地知曉各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和有針對(duì)性的因材施教，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)揮。翻轉(zhuǎn)課堂中也可設(shè)置很多課外拓展練習(xí)，通過(guò)考評(píng)機(jī)制，教師也能了解各學(xué)生的完成情況，并提出一些課余問(wèn)題讓學(xué)生在課上作答，以回答情況作為衡量標(biāo)準(zhǔn)和考核手段。

4.總結(jié)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，能夠?qū)⒋髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂“喂食”中解放出來(lái)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，從而提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)改革勢(shì)在必行，應(yīng)積極地向翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，提高教師的信息化應(yīng)用能力和綜合能力，使翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮其積極的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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