袁志君

摘要：隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步和課程改革的深入發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，切實(shí)從學(xué)生角度開(kāi)展有效教學(xué)成為新課程改革的發(fā)展方向。在這樣的背景下，新的課堂教學(xué)模式也在課堂教學(xué)中被嘗試和應(yīng)用，其中翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)也被教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所應(yīng)用，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新變化。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);高中數(shù)學(xué);實(shí)踐與思考

現(xiàn)代科技特別是信息技術(shù)的發(fā)展使我們進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，它不僅僅改變著我們的生產(chǎn)和生活，也給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來(lái)了巨大的變化。同時(shí)，隨著新一輪高中新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，切實(shí)從學(xué)生角度開(kāi)展有效教學(xué)成為新課程改革的發(fā)展方向。在這樣的時(shí)代背景下，新的課堂教學(xué)模式也在課堂教學(xué)中被嘗試和應(yīng)用，像慕課教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)等新的教學(xué)模式在被嘗試和應(yīng)用，特別是翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)在充分利用現(xiàn)代技術(shù)的支持下也在逐漸應(yīng)用，并且在一些地區(qū)取得了一定的效果，給高中各學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了新變化。

一、高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的前提

高中數(shù)學(xué)作為高中課程體系中最為核心的部分，是學(xué)生們的必修學(xué)科，但是因?yàn)椴糠謱W(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的影響，他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的厭倦情緒;從教師的層面來(lái)看，因?yàn)槿狈χ鲃?dòng)求變的意識(shí)，部分教師還是堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式，這無(wú)疑也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。新課改下學(xué)生應(yīng)是課堂教學(xué)的主體，需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際和個(gè)體上的差異，開(kāi)展有效教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)模式在充分利用現(xiàn)代技術(shù)的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了，它充分利用現(xiàn)代科技成果，手機(jī)、電腦、iPad等電子設(shè)備，把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以視頻、PPT、文字資料等形式提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先自學(xué)，然后教師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋和效果針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的講解，這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“教師課上講、學(xué)生課下練”的模式，變?yōu)椤罢n前、課上自學(xué)+課堂練習(xí)”的模式，更好地根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

二、高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐流程

首先，制作微視頻來(lái)突破重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)之間的聯(lián)系是較為密切的，學(xué)生因?yàn)橹R(shí)積累和學(xué)習(xí)能力的局限，難免會(huì)在重點(diǎn)問(wèn)題上遇到困難。教師在結(jié)合學(xué)情和學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以把預(yù)設(shè)到的學(xué)生的疑點(diǎn)、重難點(diǎn)做出必要的提示和引導(dǎo)，但要注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、精練，也可以對(duì)于知識(shí)之間的聯(lián)系和延伸做一下強(qiáng)調(diào)，有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師作為課堂主導(dǎo)者的角色。視頻最大的優(yōu)點(diǎn)是可以反復(fù)觀看，能夠更有效地滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)生本理念。

其次，用學(xué)案和PPT來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。學(xué)生因?yàn)樽陨砟芰椭埸c(diǎn)的限制，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上是需要具體的引導(dǎo)。教師從學(xué)生角度來(lái)設(shè)計(jì)引導(dǎo)和輔助其自主學(xué)習(xí)的學(xué)案和PPT課件，幫助學(xué)生順利地理順教材中的知識(shí)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以及與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，使學(xué)生能夠站在一定的高度來(lái)審視自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)效果。

再次，鼓勵(lì)學(xué)生交流，合作探究。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題。對(duì)此，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在相互交流中來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，深化自己對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知程度，同時(shí)也能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。

最后，教師要答疑解惑，鞏固提升。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些問(wèn)題還是需要教師的引導(dǎo)和幫助的，教師利用互動(dòng)終端平臺(tái)，及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中特別是在學(xué)以致用環(huán)節(jié)（習(xí)題練習(xí)）出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于錯(cuò)誤率較高的知識(shí)要及時(shí)研討。在此過(guò)程中可以讓學(xué)生充分展示自己的疑點(diǎn)，以便有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，這樣既能很好地發(fā)揮學(xué)生作為主體的作用，也能實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，打造高效課堂。

三、高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐思考

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之后，學(xué)生參與的熱情提高了，積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。但是就像任何事物都有兩個(gè)方面一樣，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)也存在著有待我們進(jìn)一步思考解決的問(wèn)題。

（一）教學(xué)環(huán)境要求較高

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)備，這需要學(xué)校要增加資金投入和設(shè)備投入，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教學(xué)互動(dòng)的需求。也需要學(xué)生家庭提供學(xué)生在家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的設(shè)備，但是存在著少數(shù)困難家庭，不能為學(xué)生提供電腦和網(wǎng)絡(luò)，這就需要教育行政部門(mén)的支持。再次，靠單個(gè)教師的力量，難以系統(tǒng)地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，而利用網(wǎng)絡(luò)將教師資源進(jìn)行高效的整合，也需要不斷地創(chuàng)新探索。而且，因?yàn)槭苡布l件的制約，有些學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中更多采用的是導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，這就無(wú)法及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，影響師生間的有效互動(dòng)。

（二）自主學(xué)習(xí)的效果有待提升

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一種理想狀態(tài)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生習(xí)慣于亦步亦趨地跟隨著教師走，沒(méi)有強(qiáng)烈的意志支配自己，更難以談到創(chuàng)造性地超越自我。即便是現(xiàn)代教育技術(shù)引入到了翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生對(duì)于教學(xué)形式的熱情往往大于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。如果沒(méi)有有效的監(jiān)管機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)急劇下降，出現(xiàn)知識(shí)掌握不牢固的現(xiàn)象。學(xué)生很容易在失去外在力量的情況下，不知道如何安排自己，會(huì)隨意放松甚至放縱自己。既然是個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生難免出現(xiàn)課下看不完視頻課程的情況，以致課上處理作業(yè)和討論交流的時(shí)候無(wú)從下手，無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。日積月累，學(xué)生面臨的信息量和知識(shí)量就會(huì)增加，也會(huì)形成不良循環(huán)。

（三）對(duì)于教師能力要求的提高

翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式不僅僅是技術(shù)和設(shè)備的革新，也要求教師改變?cè)械挠^念，接受課堂的翻轉(zhuǎn)和身份的改變。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師具備一定程度的信息素養(yǎng)，教師不僅要掌握計(jì)算機(jī)基本技能，還要學(xué)會(huì)錄制、編輯視頻，并利用信息技術(shù)工具搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價(jià)值的信息，以供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，還是需要我們理性地面對(duì)和應(yīng)用，要在學(xué)生實(shí)際的需求下有步驟的開(kāi)展，力爭(zhēng)教學(xué)效果的優(yōu)化，更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)。

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