周樹(shù)云

摘?要：英語(yǔ)作為各國(guó)之間經(jīng)濟(jì)往來(lái)的主要語(yǔ)言工具，小學(xué)英語(yǔ)是掌握英語(yǔ)技能的關(guān)鍵時(shí)期。本文簡(jiǎn)要分析了小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)：豐富的學(xué)習(xí)資源、轉(zhuǎn)變師生定位、模擬情境教學(xué)，提出了小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂在詞匯、聽(tīng)力、音標(biāo)、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用，希望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);情境教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）16-0177-01

翻轉(zhuǎn)課堂是一種打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的理念，應(yīng)用多媒體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。翻轉(zhuǎn)課堂是通過(guò)讓學(xué)習(xí)方式具有靈活性、學(xué)生具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生參與度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)模式。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工具，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思想非常有意義，有助于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1.小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（1）豐富的資源。小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的豐富資源，不僅限于學(xué)習(xí)資源的豐富性，還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)空間設(shè)備資源的豐富性。比如，美國(guó)一所小學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)課堂擺設(shè)，教室里是多種顏色的圓形咖啡桌、舒適的沙發(fā)和躺椅，還配備了網(wǎng)絡(luò)功能，教師允許學(xué)生將電子書(shū)、平板、手機(jī)等設(shè)備作為學(xué)習(xí)工具帶進(jìn)教室，成為“星巴克教學(xué)”，旨在營(yíng)造一個(gè)輕松愜意的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）轉(zhuǎn)變師生定位。傳統(tǒng)教學(xué)中，拘泥于每天40分鐘的英語(yǔ)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到的問(wèn)題不能及時(shí)得到解答，教師無(wú)法清晰地跟進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，不利于教學(xué)發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂有效解決了這個(gè)問(wèn)題，教師在備課時(shí)將練習(xí)上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)完教學(xué)資料后，在線完成相關(guān)練習(xí)，可隨時(shí)提出疑問(wèn)，由教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行逐一解答。

（3）模擬情境教學(xué)。利用翻轉(zhuǎn)課堂的多媒體技術(shù)，來(lái)還原教材中的情景對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。利用影片的代入感，模擬教材中的對(duì)話，影片音頻播放采用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音與緩慢的語(yǔ)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生掌握發(fā)音。此種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，具有代入感強(qiáng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、劇情對(duì)話增加學(xué)生印象等特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)意義。

2.小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用

（1）詞匯教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是基礎(chǔ)。但是小學(xué)生生活中接觸到的英語(yǔ)元素較少，對(duì)于英語(yǔ)感覺(jué)陌生。翻轉(zhuǎn)課堂中詞匯教學(xué)巧妙的利用生活元素，將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)變動(dòng)輕松愉快。學(xué)生可自行根據(jù)學(xué)習(xí)需求，對(duì)課件進(jìn)行多次觀看來(lái)加深學(xué)習(xí)。利用勤能補(bǔ)拙的思想，配合多媒體先進(jìn)的音頻、視頻課件，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。教師通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)，每個(gè)學(xué)生的播放課件次數(shù)、課后練習(xí)結(jié)果來(lái)掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，有利于英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)展。

（2）聽(tīng)力教學(xué)。英語(yǔ)聽(tīng)力是歷屆學(xué)生需要攻克的難點(diǎn)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合體現(xiàn)。聽(tīng)力教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中相對(duì)薄弱，一言堂的教學(xué)無(wú)法判斷一段語(yǔ)音聽(tīng)力，學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)的是幾個(gè)單詞、還是大意。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了聽(tīng)力材料，為學(xué)生提供了反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)讀的便利條件。剛開(kāi)始播放聽(tīng)力時(shí)，播放一句呈現(xiàn)一段原文，再進(jìn)行下一句聽(tīng)力播放，采取漸進(jìn)式聽(tīng)與看的教學(xué)模式，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練;后期去掉原文部分，播放一句，讓學(xué)生寫(xiě)一句，采取漸進(jìn)式聽(tīng)與寫(xiě)的教學(xué)模式，展開(kāi)聽(tīng)力訓(xùn)練。

（3）音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)是學(xué)習(xí)聽(tīng)力、詞匯的基礎(chǔ)，聽(tīng)力是英語(yǔ)的綜合輸出，詞匯是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此，音標(biāo)是英語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中音標(biāo)學(xué)習(xí)，除了書(shū)本就是課堂，具有單一性。在翻轉(zhuǎn)課堂中，打破了這種單一性教學(xué)模式。將發(fā)音規(guī)率進(jìn)行總結(jié)，配合音頻技術(shù)，上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于不同發(fā)音的相似組合，進(jìn)行歸納總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)的發(fā)音能力;對(duì)于學(xué)生有困惑的單詞發(fā)音，教師進(jìn)行總結(jié)規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生相同發(fā)音背誦多組單詞的記憶能力。小學(xué)生音標(biāo)的有效學(xué)習(xí)，有利于其英語(yǔ)詞匯的記憶，有助于其聽(tīng)力能力的提升，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)有效的解決了學(xué)生對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（4）閱讀教學(xué)。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)度整體進(jìn)行排兵布陣，分化每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)做成微課件上傳到網(wǎng)上。比如，在講解《Theme parks》閱讀文章時(shí)，截取簡(jiǎn)單的一小段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在課程開(kāi)始時(shí)，將文章中特殊單詞、語(yǔ)句進(jìn)行講解，以圖文并茂的方式將知識(shí)點(diǎn)講解制作成微課件，上傳網(wǎng)絡(luò)空間，供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)使用。閱讀課程中，利用翻轉(zhuǎn)課堂的思想，將文章語(yǔ)音模式播放兩遍后，令學(xué)生自行閱讀10分鐘，再令學(xué)生將文章中大意寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生學(xué)完之后，教師對(duì)文章進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己對(duì)比，其文章大意了解程度。此模式進(jìn)行一周后，將學(xué)生的閱讀篇幅加大，令學(xué)生書(shū)寫(xiě)大意后，上交卷紙，由教師進(jìn)行按句評(píng)分，閱讀講解在評(píng)分后進(jìn)行。如此閱讀教學(xué)，可有效提高小學(xué)生的閱讀能力，是翻轉(zhuǎn)課堂為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的新篇章。

（5）寫(xiě)作教學(xué)。閱讀是英譯漢的過(guò)程，寫(xiě)作是漢譯英的程序。英語(yǔ)寫(xiě)作綜合考驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)的使用能力與表達(dá)能力。小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作題目不宜太難，5個(gè)句子以內(nèi)即可。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力、增加其詞匯量，以簡(jiǎn)短的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思想，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)繼續(xù)不斷挖掘課程改革需求、與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行交互，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)助益良多，其具有教學(xué)靈活性與學(xué)生的思想能夠融合，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義所在，有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]錢(qián)穎.小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析[J].中國(guó)新通信，2017，19（24）：150

[2]王宇光.小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2019（10）：46-47+50