張改花

摘? 要：新教改后，教育行業(yè)對教師的教學(xué)水平提出了全新的要求，要求教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時還要不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思想水平，以此來促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極地對自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使其在教學(xué)工作中加強對學(xué)生的影響，確保學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸提高自身學(xué)習(xí)能力，提高自身綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)? 設(shè)計? 應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0098-02

初中數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生初中知識學(xué)習(xí)中極為重要的學(xué)科之一，可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生快速的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的缺點，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方式豐富初中教學(xué)課堂，提高教師的教學(xué)水平，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。教師在教學(xué)中應(yīng)明確現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中存在的問題，全面地掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計的原則，并根據(jù)相關(guān)問題就翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)采取一定的措施，保證學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中可以快速地提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而使得學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中提高自身的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生快速地提高自身的綜合能力。

1? 翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式是指在課堂教學(xué)工作中，教師將課堂教學(xué)的主動權(quán)移交給學(xué)生，教師通過引導(dǎo)的方式指導(dǎo)學(xué)生通過微課、網(wǎng)絡(luò)知識資源等學(xué)習(xí)初中相關(guān)知識，并且教師可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式引導(dǎo)學(xué)生討論數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中存在的困惑，在學(xué)生討論中根據(jù)教材要求引導(dǎo)學(xué)生逐漸的完善自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃的制定。翻轉(zhuǎn)課堂中教師應(yīng)注意數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源提高自主學(xué)習(xí)能力，并且學(xué)生可以通過觀看微課的方式提高自身基礎(chǔ)知識掌握的牢固性，在學(xué)生在自我檢測中可以發(fā)現(xiàn)自身知識掌握薄弱的地方，進(jìn)而教師可以就學(xué)生存在問題較多的知識進(jìn)行重點講解，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[1]。

2? 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低

初中教師在教學(xué)中為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)校的升學(xué)率，使用填鴨式教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍較低，課堂教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，并且教師在教學(xué)工作中為提高學(xué)生知識掌握熟練度，通過大量習(xí)題練習(xí)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)生降低對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生會對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸心理，使學(xué)生失去主動學(xué)習(xí)的意識。

2.2 教學(xué)方式不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，初中生正在逐漸接觸網(wǎng)絡(luò)，部分初中生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提高學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不能明確社會的發(fā)展趨勢，在教學(xué)中未充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，導(dǎo)致自身的教學(xué)方式不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)象，使學(xué)生無法根據(jù)教師的引導(dǎo)提高自身的能力，限制著學(xué)生的發(fā)展[2]。

3? 翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計原則

3.1 以學(xué)生為主體的原則

教師在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計工作中，應(yīng)明確翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計原則，確保學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂式的模式中可以提高學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)遵守以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)原則，重視自身在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)地位，保證學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中可以提高自身的學(xué)習(xí)主動性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過探索建立一定的知識框架，保證學(xué)生具有一定的探索能力，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的系統(tǒng)性。

3.2 依據(jù)學(xué)科特點進(jìn)行設(shè)計的原則

數(shù)學(xué)教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計工作中，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)科目的特點設(shè)計知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以形成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。教師在課堂設(shè)計工作中應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)收集知識的方式為學(xué)生提供全新知識，并且實現(xiàn)知識生活化，提高學(xué)生對知識的接受能力，進(jìn)而提高翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，加強教師對學(xué)生的影響[3]。

4? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方法

4.1 明確教學(xué)目標(biāo)

教師使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式對學(xué)生教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)教材的要求及學(xué)校的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，保證學(xué)生可以通過教學(xué)目標(biāo)的確定而加強對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。另外，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)明確學(xué)生具有一定的差異性，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識接受能力的不同及自主學(xué)習(xí)能力的不同引導(dǎo)學(xué)生樹立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過確立學(xué)習(xí)目標(biāo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

4.2 加強教學(xué)生活化

初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中要求學(xué)生具備一定的邏輯能力及抽象能力，但是部分學(xué)生的邏輯能力與思維能力較弱，不能通過自主學(xué)習(xí)理解相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)生無法在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式下增加對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要將數(shù)學(xué)知識生活化，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與自身生活中熟悉的情境相聯(lián)系，提高學(xué)生對知識的接受能力，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，使其參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并成為課堂教學(xué)工作的主導(dǎo)者。

4.3 細(xì)化課堂知識

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不能使用填鴨式教學(xué)的方式教學(xué)，這種情況會導(dǎo)致學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中全面地理解相關(guān)知識。學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中將相關(guān)知識細(xì)化，確保在學(xué)習(xí)中可以對相關(guān)知識產(chǎn)生深刻的印象，以此鞏固基礎(chǔ)知識。另外，教師可以將學(xué)生合理分組，并根據(jù)教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識討論，方便學(xué)生可以匯總相關(guān)知識。在討論完成后，教師根據(jù)學(xué)生的知識討論情況補充學(xué)生未掌握的知識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以全面地掌握數(shù)學(xué)知識。

4.4 做好教學(xué)前準(zhǔn)備工作

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前教師應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，在課堂教學(xué)中教授給學(xué)生使用計算機網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的方式，保證學(xué)生在生活中可以熟練地操作計算機查找相關(guān)資料，為學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。并且教師還應(yīng)為學(xué)生提供一定的微課資源，確保學(xué)生可以通過對微課資源的了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，降低學(xué)生在課堂教學(xué)中不了解基礎(chǔ)知識而無法接受教材中內(nèi)容的現(xiàn)象，以此提高課堂教學(xué)效率。

4.5 合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容

由于學(xué)生之間具有一定的差異性，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)階段知識接受能力不同，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)合理的設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中通過分析答題質(zhì)量的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)微課知識的掌握程度，并根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度加強對相關(guān)知識的教學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

4.6 加強科學(xué)技術(shù)的使用

隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各個行業(yè)在發(fā)展中逐漸地加強科學(xué)技術(shù)的使用，教師也應(yīng)通過科學(xué)技術(shù)對自身教學(xué)方式進(jìn)行改變。教師可以通過微信、QQ等交流平臺加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的討論，并且通過學(xué)生的聊天記錄掌握學(xué)生對知識的掌握情況，為教師提高自身的教學(xué)質(zhì)量明確方向，以此提高教師的教學(xué)水平。

5? 結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)全面地了解翻轉(zhuǎn)課堂的概念，并且在初中數(shù)學(xué)課堂中靈活地運用翻轉(zhuǎn)課堂的方式提高課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低、教學(xué)方式不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等問題，導(dǎo)致教師在教學(xué)中無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求明確教學(xué)目標(biāo)，將課堂生活化，提高學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，并且教師在教學(xué)中應(yīng)加強對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，根據(jù)相關(guān)知識設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以快速提升自身的學(xué)習(xí)成績。另外，教師在教學(xué)中應(yīng)加強科學(xué)技術(shù)的使用，保證教師的教學(xué)方式可以緊跟社會的發(fā)展趨勢，為社會發(fā)展提供高質(zhì)量人才，以此促進(jìn)社會快速的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 房琳穎.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（6）：68-69，72.

[3] 時衍寶.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用初探[J].中國校外教育，2019（10）：134，137.