鄧豐

【摘要】隨著社會的發(fā)展和教育觀念的變革，傳統(tǒng)的教育觀念和教學模式已經(jīng)無法適應當下初中課堂的需求，創(chuàng)新教學模式已勢在必行.微課作為一種新的教學模式出現(xiàn)在了初中的課堂上，它的出現(xiàn)不僅促進了教師的教學和學生的學習，更為翻轉課堂在初中教育階段的實施提供了便利條件和有力保障.那么如何將微課和翻轉課堂有效結合，本文將以初中數(shù)學為例，對微課在初中數(shù)學翻轉課堂教學中的應用進行探索和研究.

【關鍵詞】微課;初中數(shù)學;翻轉課堂教學;應用

在新課改的教學背景下，微課逐漸被應用在初中數(shù)學的課堂教學中.隨著翻轉課堂教學模式的出現(xiàn)，微課成為教師教學的有效手段，教師在課前導入、基礎知識教學、課后復習等教學模塊中無不在使用微課進行輔助教學，在提高教學效率的同時，有效提升了學生的學習效率，因此微課在初中數(shù)學翻轉課堂中起著越來越重要的作用.

一、概念解析

（一）微課

微課是指運用信息技術，按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源.視頻教學是微課的重要組成部分，包含了教學設計環(huán)節(jié)、課堂教學課件、課后練習、課后反思、課后點評等教學內容.微課有別于傳統(tǒng)教學方式，又是在傳統(tǒng)教學方式的基礎上發(fā)展和創(chuàng)新的新型教學模式[1].

（二）翻轉課堂

翻轉課堂就是將課堂時間和課外學習時間翻轉過來，鼓勵學生在課堂外進行自主學習，教師則充分利用課堂上的時間查漏補缺，對學生進行有針對性的指導，解決學生在微課學習中遇到的問題，加深學生對知識的理解.學生需要自己在課前完成對知識的自主學習，教師不在課堂上進行知識的講解，這打破了傳統(tǒng)教學模式，學生可以看視頻在網(wǎng)上學習知識，隨時隨地去查閱需要的資料，學生之間也可以利用網(wǎng)絡平臺互相交流、討論，教師也能有更多的時間與每個學生交流、溝通.在課后，則要求學生對學習進行自主規(guī)劃，教師進行有針對性的講解和指導，以此來培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生真正融入學習中，加深對知識的理解和掌握.翻轉課堂是新課改的重要組成部分，它不僅可以增加學生的學習靈活性和主動性，同時順應了社會的發(fā)展，讓學生享受到信息技術給學習帶來的積極變化，改變了傳統(tǒng)模式的教學，引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革[2].

二、初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

（一）學生缺乏學習熱情和自主學習的能力

在目前的初中數(shù)學課堂教學中，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學模式，教師在前面講，學生在下面被動地聽;教師在課堂上提出問題，學生進行作答;教師布置課后作業(yè)，學生去完成.這樣枯燥的學習模式很難有效激發(fā)學生的學習興趣，降低了學生的學習熱情和學習效率，影響整個數(shù)學課堂教學的質量和效果.另外，有些教師在教學過程中雖然可以很好地完成教學任務，但是卻忽視了自主學習能力對學生的作用，導致學生離開教室就不知道怎么學習，缺乏自主學習的能力和主動探索的精神.

（二）教學模式相對落后

隨著社會的進步和教學改革的推進，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足初中數(shù)學課堂教學的需要，教師要適應時代的發(fā)展，利用信息技術的優(yōu)勢創(chuàng)新教學模式，促進數(shù)學課堂教學質量的提升和學生學習效率的提高，讓學生成為課堂的主體，讓學生變被動學習為主動學習，積極探索、自主思考問題，開發(fā)學生的數(shù)學思維，促進學生的全面發(fā)展.

三、微課給初中數(shù)學翻轉課堂教學帶來的積極影響

（一）給教師教學帶來的影響

翻轉課堂，顧名思義就是把傳統(tǒng)的課堂教學模式翻轉過來，讓學生自主學習課堂上的知識，教師不再利用課堂時間進行基礎知識的講解，而是利用課堂時間對學生進行有針對性、個性化的輔導，通過師生之間、同學之間的交流學習，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而完成對知識的掌握，達到教學的最終目的.而微課的核心內容就是教學視頻，它的出現(xiàn)促進了初中數(shù)學翻轉課堂教學模式的發(fā)展，給教師的教學帶來了積極的影響.首先，微課可以帶動課堂氣氛，將學生的注意力吸引到學習中來.興趣是最好的老師，只有提升學生數(shù)學學習的興趣，才能激發(fā)學生自主學習的欲望，從而完成學習目標.微課的形式多樣化，它可以通過視頻動畫的方式來吸引學生的注意力，把抽象的知識直觀地展示給學生，讓學生更好地理解和學習，這彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足.其次，微課可以為教師展示更多的教學資源，提高教學效率.在翻轉課堂教學設計中，教師要為學生準備大量的學習視頻，這時教師可以通過網(wǎng)絡查詢、整理所需要的教學資源，利用微課的形式講授給學生，方便、快捷.另外，微課能夠有效抓住翻轉課堂的核心，改變傳統(tǒng)的教學模式.翻轉課堂的核心就是以學生為中心，讓學生自主學習.微課成為教師和學生之間的媒介，它可以將教師錄制的教學視頻快速傳遞給學生，讓學生進行自主學習，提高學生的學習效率和初中數(shù)學翻轉課堂的教學效率.

（二）給學生學習帶來的影響

翻轉課堂教學對學生的自主學習能力有著較高的要求，而自主學習能力的培養(yǎng)是一個從自我管理學習能力的訓練、學習心理的轉變到自主學習行為形成的過程，需要時間的堆積和不停地進行實踐訓練.首先，將微課融入初中數(shù)學翻轉課堂教學中，能夠讓學生隨時隨地通過微課視頻進行自主學習，打破了傳統(tǒng)教學模式的限制，教師可以在微課視頻中將知識點與學生感興趣的東西聯(lián)系起來，調動學生的學習興趣，使學生以更飽滿的熱情去學習、思考、探究.其次，可以讓學生接受個性化的教學.微課具有形式多樣、靈活、方便、快捷的特點，教師可以根據(jù)每個學生的學習特點和學習能力設計出適合他們的微課視頻，對學生進行個性化指導，因材施教，增加學生的學習動力，提高整體的教學質量和學生的學習效率.另外，教師可以設計出不同的解題思路和教學風格的微課視頻，以此來開闊學生的視野，鍛煉學生的數(shù)學思維，為以后的深入學習打好基礎.

四、微課在初中數(shù)學翻轉課堂教學中的應用

（一）應用微課進行課前預習，提升預習效率

良好的開始是成功的一半，高效的課前預習會讓學生在課堂學習中更加自信，學習效率也會更高.以往的初中數(shù)學課前預習都是教師提前布置好學習任務，學生帶著問題進行預習，這種模式過于枯燥乏味，限制了學生的思維，降低了預習效率.微課的出現(xiàn)為教師課前預習環(huán)節(jié)的設計提供了更加豐富的手段，教師可以利用微課視頻幫助學生快速掌握預習內容，從而更高效地進行課前預習，節(jié)約學習時間.例如，教師在設計一元一次方程的課前預習方案時，可以利用微課視頻將生活中的片段播放給學生觀看，讓學生得到直觀的感受，提高學習興趣.如教師通過微課視頻播放一段菜市場買菜的視頻，然后提出相關的問題：王阿姨在菜市場買了三斤西紅柿，一共花費了8.7元錢，請問：每斤西紅柿的價格是多少元？請利用一元一次方程進行解答.教師通過簡單的問題設置，幫助學生了解并掌握一元一次方程的概念和特征，加深了學生的印象，提高了學生對一元一次方程知識的運用能力.

（二）應用微課創(chuàng)設教學情境，夯實基礎

微課不僅適用于課前預習環(huán)節(jié)，在課堂教學中同樣可以發(fā)揮其積極的作用.在初中數(shù)學翻轉課堂教學中，教師可以設計出不同的微課視頻內容，從而烘托出輕松、愉快的課堂學習氛圍，點燃學生的學習熱情，提高課堂教學效率.比如，在學習和三角形相關的知識時會出現(xiàn)很多的概念性知識，如等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等，如果教師只是用文字性的敘述去教學，單純地讓學生去背、去記這些概念，那么很難激起學生的學習興趣，無法達到理想的教學效果.此時教師就可以通過微課將這些概念性的知識用圖片、視頻片段的形式活靈活現(xiàn)地展示出來，吸引學生的注意力，讓學生的眼睛跟著視頻的播放、鼠標的移動走，讓三角形的形狀隨著鼠標的移動而出現(xiàn)不同的變化，微課視頻的演示加上教師的講解能加深學生的印象，讓學生更好地理解知識，提高學習效率.另外，教師還可以應用微課視頻增加翻轉課堂教學中與學生之間的互動交流，拉近師生之間的距離，將課堂時間交還給學生，讓學生真正參與到課堂中來，提升學生的自主學習能力.

（三）應用微課豐富教學資源，突破重難點知識

初中數(shù)學知識的難度相比小學有了很大的提升，函數(shù)、三角形、圓等都是初中數(shù)學學習的重點和難點，具有明顯的抽象思維特征，學生在學習和理解的過程中會遇到各種各樣的問題，單一的傳統(tǒng)教學方式很難達到理想的教學效果.針對此問題，教師可以應用微課輔助教學，尋找豐富的教學資源來幫助學生更好地理解和掌握這些知識，彌補學習上的漏洞和不足.例如，在三角函數(shù)的學習中，教師可以通過微課視頻向學生展示不同版本教材的三角函數(shù)的相關知識，開拓學生的思維，讓學生了解更多不一樣的解題方式，掌握更多的學習方法，突破重難點知識的學習，讓難題不再有難度，同時培養(yǎng)學生探索知識的精神和解決問題的能力，為以后的學習打下堅實的基礎[3].

（四）應用微課進行復習總結

子曰：“學而時習之，不亦說乎？”強調的就是復習對于學習的重要作用，只學不復習，學習的東西很快就會被遺忘.復習是對前面已學過的由新變舊的知識進行鞏固，再加工，并根據(jù)學習情況進行適當調整.這個復習的過程不只是讓人被動而簡單地鞏固記憶，而是從兩次、三次，甚至多次的復習中獲得前面學習中未曾學到或者未理解、理解不深的新知識.由此可見，復習的重要性不言而喻.而在實際的學習中，很多學生對復習并沒有足夠的重視，沒有養(yǎng)成良好的復習習慣.此時，教師可以通過微課視頻讓學生感受到復習的樂趣和給自己學習帶來的積極變化，培養(yǎng)學生主動復習的習慣，從而更好地掌握數(shù)學知識.例如，很多學生在復習時只是走馬觀花，認為都是學過的知識，自己都會，不需要花費太多的時間和精力去復習.教師可以針對學生的這一心理特點設計微課，在對基礎知識梳理的同時，提出一些相對較難的問題讓學生進行解答，并補充一些新的知識供學生學習探究，讓學生了解到自己還有很多知識盲區(qū)和不足之處，從而激發(fā)學生繼續(xù)學習和探索的欲望，進而對復習更加重視[4].

（五）應用微課加強教師間的交流，提升教師教學能力

微課不僅對教師的教學和學生的學習有著積極的影響，也為教師之間的交流學習提供便利.隨著課程的不斷改革，微課在初中數(shù)學翻轉課堂教學中的應用越來越廣泛，這對教師的教學能力也有著越來越高的要求，教師之間也需要互相討論、交流學習來提高自身的教學能力.微課視頻資料便于保存和傳遞，教師之間不需要面對面就可以通過網(wǎng)絡平臺互相交流和學習，擺脫了時間和空間的限制.同時，教師可以通過微課學習其他優(yōu)秀教師先進的教學理念，也可以向專家學習和請教，豐富自己的教學經(jīng)驗，提升自身的教學水平，從而更好地投入到初中數(shù)學的教學中[5].

總結語

總而言之，在信息技術高速發(fā)展和教育改革的當下，微課已成為初中數(shù)學翻轉課堂教學中的重要手段之一，對翻轉課堂教學的發(fā)展有著積極的影響.作為初中數(shù)學教師，要適應時代的發(fā)展，跟上教學改革的步伐，不斷地探索和研究微課，掌握微課的精髓，來更好地輔助初中數(shù)學翻轉課堂的教學，為培養(yǎng)新時代的人才貢獻自己的一份力量.

【參考文獻】

[1]李晴.中小學教師微課教學應用的影響因素研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2019.

[2]于曉雷.微課與“翻轉課堂”的教學研究[C]//中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司.全國科研理論學術研究成果匯編：社會科學（六）.中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司：華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，2020：349-354.

[3]張長景.互聯(lián)網(wǎng)+微課教學：讓翻轉課堂在初中數(shù)學教學中落地生根[C]//中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇（昆明會場）論文集（上）.中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：173-175.

[4]谷米.中小學數(shù)學學習習慣銜接現(xiàn)狀調查分析[D].重慶：重慶師范大學，2013.

[5]王曉琴.淺談微課堂在初中數(shù)學翻轉課堂教學中的應用[J].最漫畫·學校體音美，2018（17）：240.