鄢倩茜

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)背景下，推出面向智能手機(jī)、電腦等移動終端的多樣學(xué)習(xí)專業(yè)平臺，通過移動學(xué)習(xí)專業(yè)平臺，對培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義和影響。在高職《學(xué)前美術(shù)》教學(xué)中，應(yīng)用基于超星學(xué)習(xí)通的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是貫徹國家教育方針，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的有效方法。本文以高職《學(xué)前美術(shù)》課程為例，結(jié)合超星學(xué)習(xí)通和翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，探究基于超星學(xué)習(xí)通的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐價值和實踐方法。

關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);學(xué)前美術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）18-0117-02

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的新時代，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展推動了現(xiàn)代教育技術(shù)的革新，許多新型教育模式和教育手段也不斷出現(xiàn)，超星學(xué)習(xí)通與翻轉(zhuǎn)課堂就是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)之上，并且逐漸發(fā)展起來的現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)模式。

高職《學(xué)前美術(shù)》課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能和欣賞能力為主，在全面創(chuàng)新和改革過程中，要解決傳統(tǒng)學(xué)前美術(shù)教學(xué)在方法、內(nèi)容方面的不足和問題，積極反思教學(xué)行為，探索新型教學(xué)方法和模式，將超星學(xué)習(xí)通與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來，構(gòu)建滿足新時代發(fā)展的《學(xué)前美術(shù)》課程教育體系，從而提高教學(xué)效率、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文以高職學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前美術(shù)》課程為例，結(jié)合筆者的實際教育教學(xué)經(jīng)驗，探索基于超星學(xué)習(xí)通的翻轉(zhuǎn)課堂在高職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、超星學(xué)習(xí)通和翻轉(zhuǎn)課堂概述

超星學(xué)習(xí)通是一種全新的移動學(xué)習(xí)專業(yè)平臺，采用面向智能手機(jī)和平板電腦等移動終端的教學(xué)方法，幫助學(xué)生自主完成學(xué)校課程學(xué)習(xí)、電子資源搜索下載、圖書館書籍查閱、小組討論的學(xué)習(xí)過程，超星學(xué)習(xí)通平臺功能分為創(chuàng)建課程、開展活動、學(xué)生管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等多方面，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)相互交流和互動，不斷為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加方便和快捷的路徑。超星學(xué)習(xí)通在具體應(yīng)用中，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。

翻轉(zhuǎn)課堂是目前教學(xué)改革和創(chuàng)新課堂的熱點之一，也稱“顛倒課堂”，將知識傳授放在課前，知識內(nèi)化放在課堂，即學(xué)生在課前觀看視頻學(xué)習(xí)知識，課上和師生交流討論解決疑難問題。這種“先學(xué)后教”的方式，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，調(diào)整了課堂內(nèi)外的時間，重構(gòu)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在應(yīng)用中，主要分為課前自學(xué)、課堂鞏固、課后提升三個階段，打破以往以教師為中心的教學(xué)局限性，通過師生互動的方式，針對翻轉(zhuǎn)課堂中某一教學(xué)視頻或教學(xué)知識，向?qū)W生講解所學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中采用合作學(xué)習(xí)、自主探究等方式，給予學(xué)生更多自我發(fā)展空間，教師也能采用線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式，拓展課程教學(xué)深度，推動課堂教學(xué)質(zhì)量提升，并且也能夠讓所教學(xué)的內(nèi)容更加具有前瞻性和時代性，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識面，培育學(xué)生個性化和探究性學(xué)習(xí)能力。

二、基于超星學(xué)習(xí)通的《學(xué)前美術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐價值

（一）有利于打破傳統(tǒng)學(xué)前美術(shù)知識體系的局限性

在以往學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，其部分知識內(nèi)容難度偏低、過于老舊，未能結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢，加快學(xué)前美術(shù)知識體系的重新構(gòu)建，進(jìn)而很難通過學(xué)前美術(shù)知識反映出社會發(fā)展的時代性和前沿性，也不利于幫助學(xué)生了解更多美術(shù)教育內(nèi)容和文化資源。在應(yīng)用基于超星學(xué)習(xí)通的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師能夠結(jié)合課程所學(xué)知識，深入挖掘移動互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)前美術(shù)教育資源，并通過重新構(gòu)建課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)等方式，提升學(xué)前美術(shù)教學(xué)工作有效性，又能采用制作學(xué)前美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課件、教學(xué)視頻等方式，培育學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并通過超星學(xué)習(xí)通中龐大的學(xué)習(xí)資源，向?qū)W生提供更多教學(xué)素材和資源，豐富和擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，讓學(xué)生學(xué)前美術(shù)知識學(xué)習(xí)更好與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相切合，推動學(xué)前美術(shù)教育教學(xué)課程的全面發(fā)展。

（二）有助于彌補傳統(tǒng)學(xué)前美術(shù)教學(xué)方式落后的問題

在傳統(tǒng)學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，教師過于注重教學(xué)重點和難點知識的講解，以及相關(guān)理論知識的灌輸，其講授方法還是以灌輸式為主，未能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，采用多樣化教育方法將知識內(nèi)容表達(dá)清楚和實現(xiàn)個性化教學(xué)，這種教育方式只能讓學(xué)生表面聽懂所學(xué)知識和內(nèi)容，但是卻缺乏對知識點的深入了解。而且這種教師照本宣科的教育方式，也會使學(xué)生與教師之間隔離，降低其教學(xué)的互動性。在應(yīng)用基于超星學(xué)習(xí)通的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，為學(xué)生設(shè)計學(xué)前美術(shù)課中師生教學(xué)互動過程，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻和教學(xué)課件，向?qū)W生講解學(xué)前美術(shù)知識內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，又能以視頻、圖片、文字等形式，在超星學(xué)習(xí)通平臺與學(xué)生之間進(jìn)行知識點的研究與思考，全面圍繞課程教育內(nèi)容展開教學(xué)活動，從而培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力。

（三）有益于完善學(xué)前美術(shù)課堂教學(xué)評價與互動體系

傳統(tǒng)學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價以及教師反饋工作。在應(yīng)用基于超星學(xué)習(xí)通的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，可以利用超星學(xué)習(xí)通的課堂簽到、討論、直播、選人、投票等多種功能，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察，做出學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中的評價，又能通過評價教師講課效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方式，了解超星學(xué)習(xí)通中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問題和不足，從而具有針對性地解決問題和重新制定教育目標(biāo)。另外，傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價工作忽略學(xué)生小組評價、學(xué)生自評，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)前美術(shù)知識學(xué)習(xí)情況，對小組合作學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點評和反饋，全面讓學(xué)生在評價中，回歸最需要的本原角色，促使學(xué)生全面了解自我學(xué)習(xí)的不足，以及在相互借鑒和學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)能力和良好思維能力。

三、基于超星學(xué)習(xí)通的《學(xué)前美術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐策略

（一）做好課前教學(xué)設(shè)計工作

積極以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為原則，為學(xué)生制定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課件、視頻，還要加強(qiáng)命題創(chuàng)作與范例講解之間的有機(jī)結(jié)合，全面增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識點的了解。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及課程教學(xué)知識點，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)視頻、課件以及學(xué)習(xí)任務(wù)單，然后發(fā)布到超星學(xué)習(xí)通平臺中。引導(dǎo)學(xué)生通過移動手機(jī)、電腦對超星學(xué)習(xí)通中的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，培育學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)能力和學(xué)習(xí)能力。例如，以學(xué)前美術(shù)中卡通人物、植物花卉等物品的繪畫為例，教師就可以制作針對這些物品的教育課件和視頻，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)的方式，了解卡通人物和植物花卉等繪畫過程和方法，從而間接培育學(xué)生良好學(xué)前美術(shù)學(xué)習(xí)意識，又能讓學(xué)生對學(xué)前美術(shù)的繪制過程一目了然，直觀了解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識。另外，在課前教學(xué)設(shè)計工作中，教師也可以采用設(shè)計懸疑、提出問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生對重點和難點知識進(jìn)行針對性的練習(xí)和問題回答，從而實現(xiàn)學(xué)生知識的相互轉(zhuǎn)化與學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生對于學(xué)前美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的想象思維和能力，提升學(xué)前美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)課中師生教學(xué)互動

在學(xué)前美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中，可以采用線上線下相結(jié)合的方式，加強(qiáng)師生之間的互動教學(xué)，培育學(xué)生互動能力和合作學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在相互交流和合作中實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。

第一，教師答疑，鞏固重難點。在學(xué)生通過學(xué)習(xí)通預(yù)習(xí)完知識點后，教師可以查看學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽情況，并統(tǒng)計與梳理學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的顯示問題，然后通過線上或線下教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行課前答疑、鞏固重難點、在線討論、歸納記錄學(xué)生共通問題等工作，進(jìn)而實現(xiàn)與學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)。同時，教師也可以針對某一學(xué)習(xí)難點問題，鼓勵學(xué)生個性化思維，讓學(xué)生先對疑難問題進(jìn)行解答，然后通過組織引導(dǎo)和對知識點進(jìn)行升華的方式，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)問題和疑難點。

第二，教師實踐指導(dǎo)。《學(xué)前美術(shù)》是實踐性較強(qiáng)的課程，由于課前學(xué)生已自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上可以用更多的時間對學(xué)生進(jìn)行實踐指導(dǎo)，提高教學(xué)效率。教師在實踐指導(dǎo)的過程中，可以通過問題討論、小組協(xié)作、競賽展示等手段，要求學(xué)生針對美術(shù)作品、學(xué)前美術(shù)教學(xué)課件、視頻等，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和互動，教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和幫助，實現(xiàn)對學(xué)生有效的實踐指導(dǎo)。

第三，小組討論解決問題。學(xué)生在小組討論的學(xué)習(xí)中，可以通過學(xué)習(xí)通平臺創(chuàng)建學(xué)習(xí)群聊，要求學(xué)生在平臺中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同討論和解決課前未能完成的任務(wù)，進(jìn)而便于及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)問題，又能通過對學(xué)生的分組管理，提升學(xué)生分組學(xué)習(xí)水平。

（三）革新課后教學(xué)評價工作

基于超星學(xué)習(xí)通的學(xué)前美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂實踐教學(xué)，需要重視課后教學(xué)評價工作，才能讓學(xué)生真正回歸到最需要的本原角色，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，給予學(xué)生更多參與思考、討論的機(jī)會。一方面，在學(xué)前美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生將課堂所完成的美術(shù)繪畫作品、學(xué)習(xí)成果分享到超星學(xué)習(xí)通平臺中，然后采用教師點評、學(xué)生互評的方式，了解學(xué)生在學(xué)前美術(shù)學(xué)習(xí)方面的問題和不足。同時，也可以采用學(xué)生之間參與、討論、自主思考等方式，明確學(xué)前美術(shù)學(xué)習(xí)中的問題和不足，進(jìn)而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，又能培育學(xué)生思維能力和討論交流能力。另一方面，在翻轉(zhuǎn)課堂課后教學(xué)評價工作中，教師也可以為學(xué)生布置課后美術(shù)學(xué)習(xí)為任務(wù)。并且將課后美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)以視頻或圖片的方式，通過超星學(xué)習(xí)通分享給學(xué)生，要求學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)前美術(shù)課后學(xué)習(xí)任務(wù)和完成相應(yīng)的繪畫任務(wù)，最后在未來的課堂教學(xué)中，對學(xué)生課后作業(yè)完成情況和繪畫情況進(jìn)行點評，從而提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)前美術(shù)知識和繪畫技巧的理解。

四、結(jié)語

在《學(xué)前美術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通平臺，拓展了學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)了師生間的交流溝通，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在基于超星學(xué)習(xí)通的《學(xué)前美術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中，必須做好課前教學(xué)設(shè)計工作，課中教學(xué)互動工作、課后教學(xué)評價工作，從而提高教學(xué)效能，推動學(xué)生全面發(fā)展。

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