林海文

摘 要：近些年部分初中信息技術老師在開展課堂教學活動中開始應用翻轉課堂教學模式，這一教學模式所倡導的互動教學理念可以有效拉近初中信息技術老師與學生之間的距離，本文在了解初中信息技術課程互動現狀及翻轉課堂教學模式應用意義的基礎上探討如何進行課堂教學互動。

關鍵詞：初中信息技術課程;翻轉課堂教學;互動策略

引言

信息技術課程需要教導學生們提高對實際操作技能的應用能力，當前大部分初中的信息技術課程教學方面存在教學體系不完善及師生互動效率低下的問題，其不僅不利于師生之間進行知識情感的交流，而且難以提高初中生在信息技術課程方面的學習效果。針對當前存在的這些問題，部分初中信息技術老師開始借助翻轉課堂這一教學模式來變革師生關系，以此來提高信息技術課程教學效率并優(yōu)化課堂師生互動模式。

1 初中信息技術課程互動策略現狀

1.1 課前溝通不暢以及互動習慣缺失

近些年信息技術及網絡平臺的發(fā)展使得越來越多學生開始使用移動手機來了解更多知識，這雖然有助于實現翻轉課堂教學模式，但很容易導致師生之間互動交流效率大打折扣。當前很少初中生會在信息技術課程教學活動之前主動觀看教學視頻，同時未能提高對信息技術課程教學活動的重視程度，這在一定程度上會造成課前溝通不暢及互動習慣缺失的問題。

1.2 學生互動興趣不高

由于中考對信息技術課程并沒有具體的要求，再加上部分初中信息技術老師在開展課堂教學方面未能注重師生互動，因此學生在課堂方面存在互動興趣不高的問題。由于初中階段的學生正處于意識形成期而具有較強的個性，因此在學習信息技術相關知識時需要老師進行興趣激發(fā)，但是當前部分初中信息技術老師在開展科學活動中仍采用傳統(tǒng)單一的教學方法，這不僅會影響課堂教學氛圍的活躍性程度，而且無法實現對學生主動創(chuàng)造性意識的有效激發(fā)，進而導致整體課堂教學效率低下。

1.3 學生評價與課后指導不到位

完善的學科教學體系包括學生評價及課后指導等多個環(huán)節(jié)，但是部分初中對信息技術課程教學的重視程度不足而導致課程教學體系不完善。初中信息技術老師在開展課堂教學活動中要盡可能引導學生掌握基本的知識和操作技能，在此基礎上組織開展教學評價及課后指導工作。另一方面，部分老師在評價學生學習情況的過程中存在評價標準單一及互動效率低下的問題，這在一定程度上會影響學生對信息技術課程的參與熱情及整體課堂的教學效率。

2 初中信息技術課程翻轉課堂教學模式應用的意義

翻轉課堂教學模式與初中信息技術課程在能力培養(yǎng)方面的目標具有一定契合性，在應用翻轉課堂教學模式開展課堂活動時需要鼓勵學生親自動手參與，初中信息技術老師可以事先將教學內容的操作演練制作成視頻資料，并通過鼓勵學生反復觀看并應用來強化他們的動手操作能力，在此基礎上與學生進行溝通互動來及時解決課程內容中的疑難點問題。另一方面，初中生可以在課前自主學習相關視頻資料并總結觀看中的疑難問題，在此基礎上可以借助微信及QQ等通訊平臺來實現與同學或老師的實時互動交流，以此來提高課程溝通交流及共同研討環(huán)節(jié)的互動效率。部分初中信息技術老師在應用翻轉課堂教學模式開展教學活動時增添了小組協(xié)作及作品展示等多個環(huán)節(jié)，這不僅可以提高教學氛圍的活躍性程度，而且有助于充分培養(yǎng)學生在信息技術方面的綜合應用能力。

3 初中信息技術課程翻轉課堂的互動策略

3.1 明確教學任務設計

信息技術老師在運用翻轉課堂教學模式開展教學互動過程中首先需要制定明確的教學目標，其可以結合學生的學習能力及課程教學特點來設置學習任務，在此基礎上結合學生的學習興趣來制作教學視頻資料，這在一定程度上實現了學生發(fā)展與教學目標的有效結合，進而有助于提高翻轉課堂互動策略的科學性。初中信息技術老師在制定教學目標時要盡可能注重其難易程度，可以鼓勵學生自主探究來達到學習目標，以此來提高初中生在信息技術課程學習方面的信心。另一方面，初中信息技術老師在設計教學視頻時要盡可能將課程重點難點問題融入進來，這不僅可以實現課堂知識的有效傳遞，而且有助于提高師生之間的互動效率。例如老師可以在課前結合教學重點及學生興趣來制作十分鐘左右的短小視頻，同時可以借助QQ群及微信群等平臺來實現師生間的實時互動溝通，這在一定程度上可以有效拉近師生距離并提高信息技術課程教學目標的明確性。

3.2 設計翻轉課堂互動交流策略

信息技術課程老師在明確教學目標的基礎上要根據學生的學習特點及學習興趣來設計出具體的互動交流策略，這樣才能更有效地開展課堂教學互動活動。例如部分初中的信息技術課程老師將互動交流拓展到教師與家長之間及家長與學生之間，這不僅可以強化初中生在信息技術課程學習方面的互動效率，而且有助于及時解決學生的重點難點問題。初中生可以借助微信群等平臺來與同學進行實時溝通討論，以此來更好地解決教學視頻觀看過程中出現的疑惑問題。除此之外，初中信息技術課程老師在借助翻轉課堂教學模式開展互動教學活動時要盡可能將其拓展到課后的交流互動，當學生不在教師監(jiān)督范圍時，老師要盡可能發(fā)揮家長作用來引導學生進行自主學習探究，這同樣有助于提高初中信息技術課堂教學效率并強化學生在知識學習方面的溝通互動質量。例如初中信息技術老師可以與學生家長進行溝通活動來了解學生的學習狀況，同時可以借此來指導家長掌握正確的教育方法，以此來實現家長與學生的良性互動。

3.3 翻轉課堂教學氛圍營造的互動策略

初中信息技術老師在開展課堂教學活動中要避免采用傳統(tǒng)的程序化教學方法，這就要求其借助翻轉課堂教學模式來營造良好的互動教學氛圍。首先，初中信息技術老師要為學生營造出和諧的互動氛圍，允許學生犯錯誤并盡可能包容學生的錯誤來增強師生之間的信任感。其次，初中信息技術老師要為學生營造出友善的互動氛圍，盡可能鼓勵學生們輕松參與到知識學習互動活動中來，以此來強化學生在信息技術課程中的參與熱情和互動意識。最后，初中信息技術老師在開展教學活動中要注重語言藝術，盡可能采用趣味的教學材料和幽默的語言來實現教學內容的生動展現，這對于強化師生互動并提高信息技術課程教學效率而言具有重要影響意義。

4 結束語

翻轉課堂教學模式的應用不僅可以有效激發(fā)學生在信息技術課堂方面的探究主動性，而且有助于拉近師生距離并實現有效互動。積極轉變信息技術教學方法并強化師生互動，可以有效解決這些問題并推動初中生實現全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]薛愛萍.淺談“翻轉課堂”在初中信息技術課堂教學模式的應用[J].情感讀本.2017（02）：49

（作者單位：廣東省汕頭市達濠第二中學）