整合教材
- 在教學(xué)中如何用好教材
；教學(xué)設(shè)計；整合教材［中圖分類號］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）35-0067-03數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著非常重要的作用。數(shù)學(xué)教材中通過情境揭示概念的定義推導(dǎo)，為概念教學(xué)提供了基本素材和活動線索。教師應(yīng)該在正確解讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，合理加工素材，挖掘概念的本質(zhì)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法。以“比的認(rèn)識”為例，教師要幫助學(xué)生建構(gòu)概念體系，打造概念教學(xué)的深度學(xué)
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年12期2022-03-03
- 利用TSA整合策略提升初三英語寫作教學(xué)的有效性策略探究
A整合策略;整合教材;話題;情境;寫作策略一、 中考復(fù)習(xí)備考階段英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀筆者對我鎮(zhèn)初三英語寫作復(fù)習(xí)教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)：師生普遍深知寫作的重要性，在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)了對寫作教學(xué)的重視。但是實(shí)際上的效果差強(qiáng)人意，大多數(shù)中學(xué)生的寫作能力相對較弱。在批閱作文的過程當(dāng)中，隨處可見一些漢英翻譯、常見詞匯拼寫錯誤和語法應(yīng)用方面的錯誤。由于對寫作復(fù)習(xí)教學(xué)研究不足，教師在進(jìn)行寫作復(fù)習(xí)教學(xué)時出現(xiàn)了以下幾種現(xiàn)象：（一）寫作教學(xué)填鴨式化筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師日
考試周刊 2021年75期2021-10-20
- 整合教材提高初中生英語寫作水平
依據(jù)，有效地整合教材內(nèi)容，是提高初中生英語寫作水平的關(guān)鍵。在組織初中英語寫作教學(xué)的時候，筆者嘗試整合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，豐富寫作構(gòu)思，深化寫作立意，由此幫助他們提高寫作水平。本文將具體闡述應(yīng)用到的整體教材提高英語寫作水平的策略。關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);整合教材;教學(xué)策略《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確地闡述了英語教材的重要性，同時立足傳統(tǒng)教學(xué)為了教教材而教教材的不足，提出了整合教材的教學(xué)要求，為英語教師指明了使用英語教材，開展
啟迪·上 2021年3期2021-09-10
- 開發(fā)語文課程資源，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
養(yǎng)。關(guān)鍵詞：整合教材;挖掘資源;提高語文素養(yǎng)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！币虼吮疚奶岢稣喜⑼诰蚨喾N資源進(jìn)行整體開發(fā)，創(chuàng)造性地開展各類活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、創(chuàng)造性整合教材，積極開發(fā)課程資源教材在課程資源的開發(fā)與利用中起著主導(dǎo)的作用，它體現(xiàn)了時代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興
新課程·上旬 2021年19期2021-08-27
- 整合教材，變式練習(xí)
習(xí)。關(guān)鍵詞：整合教材;變式練習(xí);習(xí)題課;圓的有關(guān)性質(zhì)一、教前思考習(xí)題課（或復(fù)習(xí)課）是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型。其主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。怎樣實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？變式練習(xí)是中國數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)與特色，是對“題海戰(zhàn)術(shù)”的超越，能很好地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。所謂“變式”，是指教師有目的、有計劃地對概念、命題或習(xí)題進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，比如變換非本質(zhì)特征、置換等價內(nèi)容、轉(zhuǎn)換表征方式、改變條件和結(jié)論、改變所處情境等。變式練習(xí)的主要教學(xué)含義
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2021年6期2021-08-23
- 基于教材整合，反思性教學(xué)在高三英語第一輪詞匯復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
。【關(guān)鍵詞】整合教材;高三英語;反思性教學(xué);詞匯復(fù)習(xí)教育注重反思反省，以提高教育效果，也為教師解決教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題提供了一定的教育科學(xué)理論依據(jù)。本文主要結(jié)合臺山市華僑中學(xué)的高三級學(xué)生的教學(xué)實(shí)況，在進(jìn)行反思后進(jìn)行教材整合，以期在第一輪詞匯復(fù)習(xí)中，配合反思性教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果。一、教材整合的應(yīng)用原則高三一輪詞匯復(fù)習(xí)，不能脫離教材，但僅依靠教材復(fù)習(xí)應(yīng)考又是不現(xiàn)實(shí)的，必須依靠教材，又要高于教材。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“在英語教學(xué)中，除了合理有效使
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年60期2021-06-15
- 自然拼讀在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐與思考
自然拼讀? 整合教材我國從1999年開始在小學(xué)開設(shè)英語課程，隨著課程的深入，對英語單詞量、書寫以及閱讀的要求越來越高，學(xué)習(xí)難度也是越來越大，從而讓學(xué)生在理解和記憶方面都覺得有負(fù)擔(dān)。小學(xué)英語教師應(yīng)了解英語作為一門語言課程的體系，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。約84%的英語單詞都是遵循自然拼讀規(guī)律的。因此，教授語音和字母間的對應(yīng)關(guān)系是非常有必要的。孩子們可以借助這種特殊對應(yīng)關(guān)系，掌握大量的詞匯。一、 自然拼讀的概念學(xué)生在閱讀時需要能快速識別單詞。識
安徽教育科研 2021年10期2021-06-09
- 小學(xué)體育選修課的設(shè)計與實(shí)施
定項目，有效整合教材內(nèi)容，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，需要以評價促進(jìn)課程質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：體育選修課;項目;整合教材;優(yōu)化;評價近年來，面對小學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)下降的狀況，國家連續(xù)出臺了多項措施，印發(fā)了系列文件，要求全面加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)工作，加速推進(jìn)體教融合，進(jìn)而推動學(xué)生體質(zhì)的全面提升。體育教學(xué)是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育政策的重要途徑，是提升學(xué)生體質(zhì)的重要途經(jīng)，更是學(xué)校教育必不可少的組成部分。校內(nèi)體育選修課的設(shè)計和實(shí)施，為學(xué)生體質(zhì)的全面提升和身心健康的全面發(fā)展提供了有效動力
遼寧教育·教研版 2021年5期2021-05-21
- 梳理拓展 綜合提升
有工具。梳理整合教材，化繁為簡。將課內(nèi)外的童話故事統(tǒng)整在一起進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生獲得的知識系統(tǒng)化從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。在注重單元整體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘教材，把握教材的內(nèi)部聯(lián)系，發(fā)掘蘊(yùn)含的訓(xùn)練點(diǎn)，將語基、閱讀、表達(dá)有機(jī)結(jié)合，使之相互滲透，融為一體。關(guān)鍵詞：單元梳理;整合教材;知識能力遷移前言：美國著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“獲得的知識如果沒有完整的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)系在一起，那是一種多半會遺忘的知識。一連串不連貫的知識在記憶中僅有短的可憐的壽命?！庇纱丝梢婋A段性的
科學(xué)與生活 2021年30期2021-02-18
- 對九年制學(xué)校新特崗英語教師能力提升的幾點(diǎn)建議
師；英語課；整合教材中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0171在今年特崗教師業(yè)務(wù)考查活動中，筆者聽了部分九年制學(xué)校的英語課，課堂教學(xué)效果并不令人滿意。雖然年輕的教師們已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但還是缺乏一個優(yōu)秀教師應(yīng)具備的一些基本教學(xué)素養(yǎng)和技能。教學(xué)技能的形成，并非一日之功，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，找準(zhǔn)方法；不斷積累，穩(wěn)步提升。新時期中小學(xué)英語教師必須具備以下基本教學(xué)能力。一、豐富口語表達(dá)能力英語
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年12期2020-11-17
- “精心整合教材·建構(gòu)群文閱讀”教學(xué)策略分析
豐厚?！熬?span id="syggg00" class="hl">整合教材·建構(gòu)群文閱讀”的教學(xué)法不失為閱讀訓(xùn)練的一個較有效的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整合教材;群文閱讀;策略分類號：G623.2引言：“精心整合教材·建構(gòu)群文閱讀”是教壇上較感興趣的閱讀訓(xùn)練策略，一般是指圍繞一個主題選擇一組文本，引領(lǐng)學(xué)生們開展閱讀，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的過程。本文分析了“精心整合教材·建構(gòu)群文閱讀”在小學(xué)課堂閱讀教學(xué)里的應(yīng)用策略，為同仁分享。1.“精心整合教材·建構(gòu)群文閱讀”更能激發(fā)學(xué)習(xí)興致興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有了閱讀的興
讀與寫·教師版 2020年8期2020-10-20
- 整合教材，讓孩子們在有效的情境中輕松地學(xué)習(xí)
【關(guān)鍵詞】：整合教材;有效;情境概念界定：整合教材：狹義的教材整合是指教師從有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的目的出發(fā)，對所學(xué)階段的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理地整理與合并，以引領(lǐng)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。有效：能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。在這里我們通常理解為對學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。情境：各種情況的相對的或結(jié)合的境況。在這里就是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。如約而至的新學(xué)期，因?yàn)橥蝗缙鋪淼淖兓?，不得不一推再推。期間，我們秉著“停課不停學(xué)，學(xué)習(xí)不延期”的宗旨，隔著
啟迪·中 2020年8期2020-09-10
- 小學(xué)語文主題單元教材資源的有效整合與開發(fā)方式探究
;主題單元;整合教材一、引言小學(xué)語文教材是按原本的單元進(jìn)行編排的，但其實(shí)語文學(xué)科具有整體性，其中的各篇課文之間也存在著一定的聯(lián)系。如今我們提倡差異化教學(xué)和因材施教，教師們可以依照自身對于教材的解讀這些資源進(jìn)行重新整合，開發(fā)出適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的單元體系，并在教學(xué)中加以運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生對于教材的整體理解，提高教學(xué)質(zhì)量。二、小學(xué)語文主題單元教材資源的有效整合和開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)2.1單元與單元整合語文教材本身具有劃分好的單元體系，我們可以根據(jù)教學(xué)的需求打破規(guī)劃好的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生學(xué)習(xí)報 2020年1期2020-09-10
- 芻議一節(jié)“好課”的標(biāo)準(zhǔn)
的課堂還需要整合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后，一節(jié)“好課”還不容忽視板書設(shè)計的重要性，因?yàn)榘鍟O(shè)計的好壞直接影響一節(jié)課的質(zhì)量?；诖?，對一節(jié)“好課”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了總結(jié)與闡述。關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo);邏輯性;學(xué)習(xí)激情;思維品質(zhì);整合教材;板書設(shè)計《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索的
新課程·上旬 2020年3期2020-08-07
- 基于視域融合教學(xué)范式的語文課堂實(shí)踐
種關(guān)系，通過整合教材內(nèi)容、梳理教學(xué)關(guān)系、關(guān)注預(yù)設(shè)生成等，讓學(xué)生對文本內(nèi)容展開深入研讀，以提升語文課堂教學(xué)的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]視域融合;整合教材;預(yù)設(shè)生成[中圖分類號]C623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號] 1007-9068（ 2020）22-0036-02視域融合是指在閱讀中，讀者通過對文本進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)與文本闡釋者進(jìn)行溝通與融合。視域融合的教學(xué)范式，主要以師生為共同主體，教師引導(dǎo)學(xué)生在文本世界中，通過多元溝通、對話、交流，展
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年8期2020-07-31
- 如何有效設(shè)計高中語法課
。[關(guān)鍵詞]整合教材;有效設(shè)計;系統(tǒng)呈現(xiàn);高中;語法課[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）19-0024-03語法教學(xué)是外語教學(xué)的重要組成部分，在中學(xué)英語課堂中教學(xué)語法是很有必要的。符合中國學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、循序漸進(jìn)的語法教學(xué)能夠迅速有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握英語。英語課程改革也要求學(xué)生掌握考綱要求的語法項目的基本概念和用法，要求培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解的基
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2020年7期2020-07-29
- 統(tǒng)編教材背景下高中歷史教學(xué)問題的解決策略
元環(huán)境下重新整合教材，充分運(yùn)用新教材中的各部分內(nèi)容，讓教材為教學(xué)服務(wù)，使歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落地生根。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;高中歷史教學(xué);核心素養(yǎng);整合教材教育部組織編寫的統(tǒng)編高中歷史教材《中外歷史綱要（上）》自2019年9月份在遼寧開始實(shí)施，從日常授課、聽課乃至公開課等教學(xué)活動來看，一些歷史教師并未真正理解新教材、新課標(biāo)的含義。本文以統(tǒng)編教材《中外歷史綱要（上）》第五單元、第六單元為例，針對統(tǒng)編教材教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出一些教學(xué)建議，以期對教學(xué)實(shí)踐有
遼寧教育·教研版 2020年4期2020-05-15
- 初中歷史多維突破復(fù)習(xí)課型初探
多維度突破;整合教材;歷史核心素養(yǎng)基于一線歷史教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)研究，我們都熟知?dú)v史核心素養(yǎng)在歷史教學(xué)中的重要意義，在課堂教學(xué)的探索中，有時會遇到一些困惑或誤區(qū)，歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)“唯物史觀”“時空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”“家國情懷”是否獨(dú)立存在與培養(yǎng)，是否高深不可落地等等。結(jié)合本人近幾年來一直在初中歷史課堂教學(xué)模式上進(jìn)行探究與實(shí)踐，在“以講學(xué)稿為載體的初中歷史高效課堂教學(xué)模式”課題與“初中學(xué)生歷史思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”課題的開展下，現(xiàn)結(jié)合歷史核心素養(yǎng)
神州·上旬刊 2020年3期2020-03-30
- 不同版本教材“比的意義”的對比與分析
;解析教材;整合教材[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）35-0016-02“比的意義”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，它的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在實(shí)際情境中理解、建構(gòu)比的意義，溝通比、除法、分?jǐn)?shù)三者之間的聯(lián)系，為以后學(xué)習(xí)比例知識奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)選擇人教版、蘇教版、北師大版、青島版及西南師大版共5種教材的7個版本進(jìn)行對比分析，對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，以期能整合適合學(xué)生學(xué)、利于教師教的教學(xué)資源。一、不同版本教材對比分析1.
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2020年12期2020-02-04
- 整合優(yōu)化教材 促進(jìn)有效教學(xué)
學(xué)。關(guān)鍵詞：整合教材;優(yōu)化教材;有效教學(xué)一、 問題的提出信息技術(shù)教學(xué)在基礎(chǔ)教育中推廣已久，但仍存在著不少問題。比如學(xué)科地位低，學(xué)生能力水平參差不齊，學(xué)生紀(jì)律散漫、厭學(xué)等。這些問題都極大地影響了信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。再加上課時量不足，課時時間跨度大，學(xué)生遺忘率高，更是給信息技術(shù)課堂教學(xué)增加了難度，尤其是程序設(shè)計類的教學(xué)。一是程序設(shè)計對學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和思維能力要求比較高，能力較弱的學(xué)生容易有畏難情緒;二是，程序設(shè)計的理論知識比較多而且比較枯燥，學(xué)生比較容易失去
考試周刊 2019年83期2019-12-04
- 基于核心素養(yǎng)下高中語文“閱讀力”的培養(yǎng)
線教師更好地整合教材，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高其閱讀的能力。關(guān)鍵詞：整合教材 ?激發(fā)興趣 ?提升 ?閱讀能力一、提升閱讀能力的必要性（一）教學(xué)一線的現(xiàn)狀在新一輪課程改革中，閱讀教學(xué)仍面臨著眾多的問題。課堂上老師講得多，討論也多，但留給學(xué)生讀書品味的時間真不多。高中語文課堂的閱讀教學(xué)大多停留在積累性和理解性閱讀的層面上，只要求掌握文本的內(nèi)容、人物形象、主旨等。久而久之，學(xué)生對閱讀只往考試的功利性上靠攏，學(xué)生的閱讀沒有由文本走向生活，從讀文本到讀人的思考。（二
新教育時代·教師版 2019年35期2019-12-02
- 基于詩意表達(dá)的語文課堂構(gòu)建
資源，并通過整合教材、演繹課文、經(jīng)典仿寫等途徑，喚醒學(xué)生的個性表達(dá)意識，激活學(xué)生的強(qiáng)烈表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語言個性，發(fā)展他們的詩意表達(dá)能力。[關(guān)鍵詞]詩意表達(dá);課堂構(gòu)建;整合教材[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）28-0040-02在小學(xué)語文教學(xué)中，教師為學(xué)生提供閱讀感知和表達(dá)的機(jī)會，凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的詩意表達(dá)能力，對打造詩意語文課堂具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2019年10期2019-11-23
- 精細(xì)研習(xí)典范之作，比較閱讀相似文本
師如果能大膽整合教材，某一時間段內(nèi)集中解決同一體裁或同一主題內(nèi)容。以其中一篇作為典范之作精細(xì)研習(xí)，其余的引導(dǎo)學(xué)生照貓畫虎自我研讀，在獨(dú)特之處，老師再點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生既能迅速集中掌握某一類型體裁文章的鑒賞研習(xí)方法，又能比較各種寫作風(fēng)格異同與各自優(yōu)劣。精細(xì)研習(xí)典范之作，比較閱讀相似文本，那么定會事半功倍。這是語文教學(xué)的“終南捷徑”。關(guān)鍵詞：整合教材;精選范文;比較閱讀;舉一反三;知識遷移數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師往往要求學(xué)生學(xué)會舉一反三，融會貫通，發(fā)散思維，學(xué)會知識的遷
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2019年16期2019-10-21
- 通過整合教材提升學(xué)生歷史思維能力
。[關(guān)鍵詞]整合教材;歷史思維能力;歷史唯物主義;辯證唯物主義[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）22-0067-02歷史教科書在歷史課程資源中處于核心和基礎(chǔ)的地位，教師對教材的處理和整合優(yōu)化能力直接影響課堂教學(xué)的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要“用教材教”，而不是“教教材”。這就需要?dú)v史教師對教材內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生活用教材，提升教學(xué)的有效性。
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2019年8期2019-10-14
- 牛津高中英語Task板塊有效教學(xué)模式的實(shí)踐研究
;深挖教材;整合教材【作者簡介】陳濤（1981.10-），男，江蘇贛榆人，江蘇省贛榆縣城頭高級中學(xué)，教育碩士，中小學(xué)一級教師。自2001年以來，連云港市相繼實(shí)施了“三案六環(huán)節(jié)” “六模塊建構(gòu)式課堂” “建構(gòu)式生態(tài)課堂”以及“釋放師生潛能”的課堂等教學(xué)改革，取得了豐碩的成果。各種模式演變的核心理念是：注重師生在教學(xué)過程中的積極互動、共同發(fā)展。著力處理好教師知識傳授與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有創(chuàng)造性地、個性地學(xué)習(xí)。因此，我們的教學(xué)過
校園英語·月末 2019年10期2019-09-10
- 許教材一個美好的未來
與方法，有效整合教材并適度開發(fā)符合學(xué)生發(fā)展及能力培養(yǎng)的課外知識，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效益，在此過程中不斷提升學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最終幫助學(xué)生發(fā)展形成健全的人格。關(guān)鍵詞：整合教材;發(fā)掘課外知識;轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念高中英語新課程改革實(shí)施以來，學(xué)生有更多的時間與空間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，這是一個毋庸置疑的進(jìn)步。但時代在發(fā)展，需要我們對現(xiàn)有教材進(jìn)行一定的整合并適當(dāng)補(bǔ)充新的知識。教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，針對教材整合及開發(fā)又
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2019年8期2019-09-10
- 語文教學(xué)改革，從主題閱讀開始
：主題閱讀;整合教材;自主閱讀一、更新教育觀念，確立主題閱讀教學(xué)的主導(dǎo)地位《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對話者?！弊鳛橐幻處?，首先要更新觀念，在語文教學(xué)中確立語文主題閱讀教學(xué)的主導(dǎo)地位。因?yàn)椴还苁?001版的人教版語文教材，還是2016年開始實(shí)施使用的部編教材，都是以主題為單元組織教材，這樣的教材編排就給我們語文教學(xué)提供了明確的方向。語文教學(xué)，不再是過去那種拿著一本語文課本、一根粉
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2019年6期2019-09-10
- 融入鄉(xiāng)土歷史，讓歷史課堂更有效
詞：鄉(xiāng)土史;整合教材;發(fā)展理念一、 整合教材，融入鄉(xiāng)土歷史，讓知識活現(xiàn)出來。歷史課堂強(qiáng)調(diào)歷史與現(xiàn)實(shí)生活、自然環(huán)境與社會生活之間的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、合作的參與過程。在教學(xué)中，教師可根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，整合教材，融入鄉(xiāng)土歷史，以此為主線，進(jìn)行授課。例如：人教版八年級歷史上冊第13課《紅軍不拍遠(yuǎn)征難》 ，在貴陽烏當(dāng)，當(dāng)年紅軍長征時曾留下過英雄事跡，因此，在講授本課時，我將教材進(jìn)行整合。以“烏當(dāng)人民與紅軍的魚水情”為標(biāo)題，從學(xué)
大眾科學(xué)·上旬 2019年7期2019-09-10
- 淺談如何以話題為主線整合單元復(fù)習(xí)
以話題為主線整合教材，可使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化、條理化，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容融會貫通和提高單元復(fù)習(xí)效率的目的。筆者以一個話題復(fù)習(xí)為例，探究重組單元模塊、構(gòu)建詞句網(wǎng)絡(luò)、梳理寫作思路的單元整合復(fù)習(xí)模式。關(guān)鍵詞：話題主線；整合教材；單元復(fù)習(xí)一、 引言話題整合教學(xué)就是教師有效創(chuàng)設(shè)情境，以一種循序漸進(jìn)的生活化、情境化、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)程序。通過整合課程內(nèi)容，不僅能將相關(guān)的系統(tǒng)詞匯和功能句型融合在一起，還能與中考相關(guān)的聽、說、閱、寫進(jìn)行訓(xùn)練，有利于提高復(fù)習(xí)效率，從而提升學(xué)生
考試周刊 2019年66期2019-08-30
- 整合教材涵養(yǎng)“歷史解釋”素養(yǎng)
摘 要：整合教材編寫教學(xué)文本，能更好地呈現(xiàn)歷史事物的全貌，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，全面了解相關(guān)歷史事物，理清事物之間的邏輯關(guān)系，建構(gòu)整體知識概念，把原來碎片化的記憶進(jìn)行有機(jī)整合，更好地對歷史事物進(jìn)行解釋。關(guān)鍵詞：整合教材;歷史解釋;高中歷史《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：歷史課程的目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)歷史幫助學(xué)生形成正確價值觀、必備品格與關(guān)鍵能力。其中對“歷史解釋”素養(yǎng)明確提出以下要求：通過學(xué)習(xí)，學(xué)會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)
新課程·中學(xué) 2019年6期2019-08-13
- 靈活運(yùn)用教材，培養(yǎng)拼讀能力
。關(guān)鍵詞： 整合教材；語音學(xué)習(xí)；拼讀能力課例背景語音課對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞和語音時經(jīng)常出現(xiàn)會寫不會讀，朗讀有困難，減音、加音，發(fā)音與單詞完全不相干以及語調(diào)奇怪等現(xiàn)象。針對學(xué)生拼讀能力不足的問題，教師在日常教學(xué)中要注重語音教學(xué)，增加學(xué)生自主“拼”單詞的機(jī)會，幫助學(xué)生建立letter sound 與letter name之間的聯(lián)系。同時，教師在教學(xué)中要有策略地設(shè)計每一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，使教學(xué)活動由易到難、
英語學(xué)習(xí)·教師版 2019年1期2019-06-11
- 高三政治第一輪復(fù)習(xí)方法及建議
一。關(guān)鍵詞：整合教材;溫故知新;關(guān)注學(xué)生;學(xué)生主導(dǎo)一、目標(biāo)與任務(wù)第一輪復(fù)習(xí)的原則是重視基礎(chǔ)、專題復(fù)習(xí)、培養(yǎng)能力、強(qiáng)化訓(xùn)練、提高效率，復(fù)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)是：整合基礎(chǔ)知識、構(gòu)建知識體系、掌握各種題型的解題技巧、提高考生的應(yīng)試能力和技巧。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整備考策略觀念決定行為。要想改變長期以來高中備考復(fù)習(xí)“高耗低效”的局面，必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。1.由“全面蓋”轉(zhuǎn)向“精簡敕材”高考命題不斷深化考試內(nèi)容改革，由考查“基礎(chǔ)知識、基本能力”轉(zhuǎn)向考“必備知識、關(guān)鍵能力
速讀·下旬 2019年5期2019-06-03
- 以“社會主義建設(shè)道路的初期探索”為例探討如何打造高效課堂教學(xué)
的需要，重新整合教材，突出教學(xué)重難點(diǎn)，分層設(shè)問，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生積極地去探究問題、解決問題，從而提升學(xué)習(xí)能力?！娟P(guān)鍵詞】 高效? 整合教材? 課堂教學(xué)? 主體地位新課程最大的兩個改革：一是教材使用觀念更新了，過去教師是 “教教材”或者“照本宣科”，現(xiàn)在要求教師“用教材教”或“因材施教”;二是課堂教學(xué)模式由注入式、靜聽式向啟發(fā)式、探究式、活動式演進(jìn)。這就要求教師在備課時務(wù)必從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，根據(jù)校情、班情和生情的需要，靈活地對課程資源進(jìn)行取舍、整合和運(yùn)用，并
考試與評價 2019年12期2019-04-22
- 用活教材，提高課堂教學(xué)效果
。【關(guān)鍵詞】整合教材；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)效果；思維廣度；教材難易度【中圖分類號】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）01-0192-01在新課程改革中，課程設(shè)置、課程內(nèi)容和教材編排的更新上，都給教師提供了廣闊的使用空間。由此帶來了教學(xué)觀念和教學(xué)方式的很大改變，這就要求教師敢于打破原有的教學(xué)觀、教材觀、更加靈活的使用教材。教師不是教教材，而是要用教材教。它不僅是一個教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問題，而是一個教學(xué)實(shí)踐的操作問題。9月18日，在
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年1期2019-04-08
- 有效整合教材 活化教學(xué)內(nèi)容提高課堂效果
想。關(guān)鍵詞：整合教材；活化教學(xué)；教學(xué)思想一、 話題的提出（一） 學(xué)生是整合教材的直接因素隨著素質(zhì)教育的開展和課程改革的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在不斷下降，學(xué)習(xí)的主動性整體上更是大步滑坡。孩子回家學(xué)習(xí)的情況家長無法顧及，基本屬于放羊式地管理，回家讓他們聽磁帶或背單詞、背書變得異常困難，無法落實(shí)。而學(xué)校和社會又要求我們的教學(xué)效果良好，所以這些給我們的英語老師就提出了一個巨大的挑戰(zhàn)。因?yàn)檫@樣的生源逼著我們要不得不提高課堂效率，而課堂效率的提高就需要我們整合教材，精
考試周刊 2019年17期2019-03-07
- 例談“整合教材”進(jìn)行高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)
——基本不等式的應(yīng)用
湛江市坡頭區(qū)第一中學(xué) 范友玉一、回歸教材，宏觀感悟——積定才有和的最小值教師：面積不確定的矩形，能求出其周長嗎？能得到其周長的最小值嗎？其中面積不確定不是面積可測量而沒測量，而是面積不能通過測量得到，是一個變化的值。學(xué)生甲：面積不確定的矩形，不可能確定其周長，更不可能得到其最小值。（眾生認(rèn)同）教師：結(jié)論完全正確，理由呢？二、實(shí)踐操作—限制條件的深入理解，保過三關(guān)1.調(diào)整符號，化負(fù)為正，使之適合“一正”條件，保過第一關(guān)學(xué)生甲：2.拆添配湊、變動為定，使之適合
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年19期2019-01-25
- 整合教材，讀后續(xù)寫
率。關(guān)鍵詞：整合教材;讀后續(xù)寫;高中英語;寫作教學(xué);策略前言：讀后續(xù)寫是英語教學(xué)改革的成果之一，讀后續(xù)寫能夠把命題作文、材料作文和自由寫作密切的結(jié)合在一起。在這個過程中，學(xué)生的閱讀能力和理解能力會得到考查，也會讓學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力得到提升。因此，在續(xù)寫中對學(xué)生也提出了比較高的要求。高中英語教師在開展寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生讀后續(xù)寫能力的提升。一、合理構(gòu)建續(xù)寫支架從本質(zhì)出發(fā)，讀后續(xù)寫是閱讀和寫作相互聯(lián)系的，是不能分離的。一般來說，高效的閱讀為
當(dāng)代人（下半月） 2018年7期2018-10-21
- 春風(fēng)化絲雨，潤物細(xì)無聲
：滲透德育；整合教材；小組合作“道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的”，這是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”赫爾巴特曾經(jīng)說過的話。我國古代著名的文學(xué)家韓愈在《師說》中也曾說過：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！钡拇_，教師的職責(zé)就是教書育人。這就要求教師不僅要教書，更要育人。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，我們更要打破以往的教學(xué)思路，改變過去只傳授知識而不重視德育的傳統(tǒng)思想，認(rèn)真研究教材，通過靈活多變的形式，讓德育自然而然地滲透進(jìn)來，從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲
新課程·下旬 2018年6期2018-09-10
- 整合教材讀后續(xù)寫，高中英語寫作教學(xué)的探究
?！娟P(guān)鍵詞】整合教材；讀后續(xù)寫；高中英語寫作【作者簡介】劉佳堃，福建省三明永安一中。一、讀后續(xù)寫類文章的教材對于讀后續(xù)寫來說，其特點(diǎn)是十分鮮明的，高中英語教師以及相關(guān)的教育人員必須要加強(qiáng)對于讀后續(xù)寫訓(xùn)練的重要性與緊迫性。對大部分的學(xué)生來說，英語文章閱讀量的積累首先是課程教材，因此，為了更好地進(jìn)行讀后續(xù)寫的教學(xué)，教師要對學(xué)生進(jìn)行教材的細(xì)致的樹立，為續(xù)寫做好充分的準(zhǔn)備。在人教版中出現(xiàn)的數(shù)百篇文章，其分類大致如下：1.有續(xù)集類。在必修一、必修三的前幾個單元出現(xiàn)的
校園英語·中旬 2018年7期2018-09-08
- 靈活整合教材 優(yōu)化學(xué)習(xí)效果
力。關(guān)鍵詞：整合教材；靈活教法；學(xué)案導(dǎo)學(xué)隨著新課程改革的深化，我校加大了改革的步伐。先后多次派教師去山西太谷學(xué)習(xí)新型的課堂教學(xué)模式，變“教師的教”為學(xué)生的“探究式學(xué)習(xí)”。簡單的知識由學(xué)生自學(xué)，較復(fù)雜的知識采用小組合作學(xué)習(xí)，由小組內(nèi)不同層次學(xué)生分層講解，小組內(nèi)解決不了的問題再由教師點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式后，我們也嘗試?yán)谩皩W(xué)案”導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“自主探究式學(xué)習(xí)”。七年級一開始，我們歷史組教師設(shè)計學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。到了八年級我們便開始嘗試讓學(xué)生自己編寫導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行
東方教育 2018年19期2018-08-23
- 對兩節(jié)高中英語同課異構(gòu)課的教學(xué)反思
【關(guān)鍵詞】 整合教材；優(yōu)化教學(xué)；同課異構(gòu)；反思【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2018）09—0095—01隨著新課程教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，我們對新課程理念的理解也在不斷加深。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)在呈現(xiàn)全新學(xué)習(xí)理念的同時，也提高了學(xué)習(xí)難度和質(zhì)量要求。如何才能更好地利用教材，完成新課標(biāo)下的教學(xué)任務(wù)是每一位教師所要面臨的一個實(shí)際問題。為了聚焦課堂，突出課堂教學(xué)研究的主攻方向，蘭州市某所省級示范性高中開展了“同
甘肅教育 2018年9期2018-07-24
- 小學(xué)高年段閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生整合教材能力的策略研究
教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生整合教材能力的方法實(shí)施過程中，我重在整合課內(nèi)教材，從課內(nèi)拓展到課外拓展。隨時隨地抓住課上課下，校內(nèi)校外的機(jī)會來培養(yǎng)孩子們愛讀書，會讀書，讀好書。提高教學(xué)中合理運(yùn)用教學(xué)資源的能力，并在培養(yǎng)的過程中形成系統(tǒng)的方法，以便更進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí)；教學(xué)；高段閱讀教學(xué)；整合教材；策略中圖分類號：C41，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0143-01教學(xué)中我們常常會聽到教師們說現(xiàn)在
讀寫算 2018年36期2018-07-24
- 創(chuàng)造性使用教材，提升品德課堂實(shí)效
教學(xué)中做到：整合教材內(nèi)容，捕捉貼近生活的素材；重組教材內(nèi)容，找尋喚起興趣的素材；拓展教材內(nèi)容，挖掘生活外延的素材。在教材的使用上，努力把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭保屍返抡n堂的有效性真正得以凸顯。關(guān)鍵詞：小學(xué)品德課程；整合教材；重組教材；拓展教材中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2018） 04B-0070-03《義務(wù)教育品德與社會（生活）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程的資源是多樣的、開放的，包括各種有形和無形資源……”這
江蘇教育研究 2018年11期2018-06-08
- 淺談高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)策略
略。關(guān)鍵詞：整合教材；注重細(xì)節(jié)；思維能力訓(xùn)練中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0109縱觀近幾年高考理綜化學(xué)試題，總的講試題難度不是很大，體現(xiàn)了源于課本，但知識覆蓋面廣。因此，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)必須堅持三到位：即基礎(chǔ)知識到位、邏輯思維到位、分析問題和解決問題的能力到位。而第一輪復(fù)習(xí)階段是對學(xué)科基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和整理，使之系統(tǒng)化和深化，把握學(xué)科基本知識的內(nèi)在聯(lián)系，建立學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)。一、整合教材，科學(xué)安排以化學(xué)知
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2018年6期2018-05-27
- 歷史教學(xué)中提升核心素養(yǎng)的路徑初探
化教學(xué)過程、整合教材內(nèi)容——促進(jìn)能力提升；提供展示平臺、鼓勵積極參與——提升實(shí)踐能力等三個方面展開探索，思考核心素養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀，以期尋找提升核心素養(yǎng)可行的教學(xué)路徑。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；轉(zhuǎn)變理念；優(yōu)化過程；整合教材；鼓勵參與“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”是當(dāng)今教育界倡導(dǎo)核心素養(yǎng)理論的核心，它要求我們應(yīng)以學(xué)生為中心，不僅要關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，更要關(guān)注他們的全面發(fā)展。實(shí)踐證明，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)著力于提高學(xué)生的德行和各種能力：學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、
散文百家·下旬刊 2018年2期2018-05-25
- 例談“整合教材”進(jìn)行高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)
范友玉回歸教材，宏觀感悟——積定才有和的最小值人教版教材必修5第98頁講到：“√（ab ）≤（a+b）/2（a>0，b>0）（*）是一個基本不等式，它在解決實(shí)際問題中有廣泛的應(yīng)用，是解決最大（?。┲祮栴}的有力工具?！彪S后第99頁有兩個例題，此處選擇例1再做分析：（1）用籬笆圍一個面積為100m^2的矩形菜園，問這個矩形菜園的長、寬各為多少時，所用籬笆最短，最短的籬笆是多少？（2）一段長為36m的籬笆圍成一個矩形菜園，問這個菜園的長、寬各為多少時，菜園的面積
學(xué)校教育研究 2018年25期2018-05-14
- 關(guān)注學(xué)生 整合教材 靈動課堂
：關(guān)注學(xué)生；整合教材；巧用課件《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地、富有個性的過程?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)課堂打造成充滿活力、暢所欲言、彰顯個性的空間，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓課堂真正成為孩子學(xué)習(xí)的天堂。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，如何才能讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來呢？下面談?wù)勎以趯?shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：一、 關(guān)注學(xué)生學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，從學(xué)生出發(fā)
考試周刊 2018年34期2018-04-09
- “整合教材，轉(zhuǎn)變角色”是提高教育教學(xué)的有效手段淺談
開發(fā)校本資源整合教材，是提高教育教學(xué)的有效手段。關(guān)鍵詞整合教材;轉(zhuǎn)變角色;提高;教學(xué);手段中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0251-01一、開發(fā)校本資源，整合教材教材是教師教與學(xué)生學(xué)的重要依據(jù)，它雖是主要
讀寫算 2018年18期2018-02-27
- 基于語言視角的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)思考
，從新的視角整合教材，有效進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)?；谡Z言視角以一章、一節(jié)、一難點(diǎn)知識、一個習(xí)題為載體進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)是一個很好的復(fù)習(xí)思路。[關(guān)鍵詞]語言視角;整合教材;復(fù)習(xí)課教學(xué)[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）35-0018-02復(fù)習(xí)課是一種非常重要的課型，在知識的整合與理解、解題策略的構(gòu)建與內(nèi)化、思維方式及能力的形成與提升等方面起著重要作用.復(fù)習(xí)課對教師
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2018年12期2018-02-20
- 教學(xué)反思讓思想品德課堂靈動起來
;注重生成;整合教材;靈動課堂中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-048-1一堂精彩、高效、靈動的思想品德課，通常需要多個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計、推敲與打磨。教學(xué)反思往往就是課堂出彩、靈動的助推劑。下面筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思，談一談教學(xué)反思對思想品德課堂出彩、靈動的助推作用。一、想要出彩，別出心裁要想上一堂出彩的好課，必須別出心裁。也就是要創(chuàng)新，不能拼湊他人的課件，更不能照搬他人的設(shè)計。例如，
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2018年23期2018-02-18
- 于教學(xué)滲透中培養(yǎng)社會主義核心價值觀
：個人層面;整合教材;澄清誤區(qū);端正行為思想政治課是我國最主要的德育教育陣地，以“立德樹人”為根本目標(biāo)的核心素養(yǎng)的改革更是提升了政治課的德育功能。在高中階段滲透社會主義核心價值觀尤其是個人層面的培育，是這個階段學(xué)生道德價值選擇的迫切需要，也是道德行為的重要標(biāo)準(zhǔn)，它能夠使學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，正確看待個人與國家的關(guān)系，樹立正確的職業(yè)觀念，改善社會不良風(fēng)氣，消除當(dāng)前社會的一些矛盾現(xiàn)象。一、 整合教材，挖掘內(nèi)容價值觀屬于德育教育方面的內(nèi)容，具有抽象性，單純的講
考試周刊 2018年102期2018-01-28
- 淺談聾校幾何教學(xué)的全新教學(xué)行為嘗試
教學(xué)為例，從整合教材、建立模具、表格對比記憶等教學(xué)方式出發(fā)，談?wù)劰P者在聾校幾何教學(xué)中的一些體會.【關(guān)鍵詞】聾校;幾何教學(xué);建構(gòu)主義;整合教材;建立模具;表格對比一、教學(xué)困惑及原因剖析平行四邊形、矩形、菱形、正方形是蘇教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》八年級下冊第九章“中心對稱圖形（一）”第3節(jié)與第4節(jié)內(nèi)容.教材按照從一般到特殊的原則，設(shè)計編排的順序?yàn)槠叫兴倪呅?矩形-菱形-正方形.筆者以往遵循上述教學(xué)模式教授下來，結(jié)果不盡人意.究其原因，認(rèn)為主要有下列兩個因素制
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2018年20期2018-01-07
- 抓住主線 突出主題 大膽整合
主線；主題；整合教材通過近十余年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為高中歷史專題教學(xué)有專題的優(yōu)勢，它可以形成一條貫穿古今的專題知識的主線，抓住了這一條主干線，可讓學(xué)生體會認(rèn)識到歷史發(fā)展的趨勢，人類社會文明進(jìn)步的歷程。在新課程背景下的教學(xué)，要去充分挖掘每一專題的主線，突出主題、大膽地整合教材內(nèi)容，從而在教學(xué)中做到事半功倍。專題三“近代中國思想解放的潮流”在整個必修Ⅲ中占有舉足輕重的地位，它總結(jié)、繼承、批判了中國傳統(tǒng)的主流文化，又開啟了近代中國向西方學(xué)習(xí)的歷程，正是“向西方學(xué)
考試周刊 2017年46期2017-12-29
- 初中語文備課藝術(shù)
應(yīng)讀透教材，整合教材內(nèi)容，貫穿前后尋找思路，做出合適的教學(xué)設(shè)計，在備課上下足功夫，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中語文；備課藝術(shù)；整合教材；制定目標(biāo)；設(shè)計流程臺上四十分鐘，臺下十年功，說的就是備課。備課是一種藝術(shù)，需要教師結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生情況與教學(xué)進(jìn)度等情況來準(zhǔn)備?，F(xiàn)如今網(wǎng)上各種教學(xué)參考資料較多，這些資料是供教師備課時參考的。如果教師備課單純?yōu)榱藨?yīng)付檢查，不假思索地生搬硬套，表面看來備課效率高，實(shí)質(zhì)上流于形式，不能適用，更不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。一、有
魅力中國 2017年40期2017-10-21
- 淺談初中數(shù)學(xué)整合教材教學(xué)中的“活”因素
學(xué)實(shí)踐，我從整合教材的“活”因素談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 整合教材 “活”因素【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0126-02隨著課改的實(shí)施，教師的“資源意識”在不斷增強(qiáng)。越來越多的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)設(shè)計過程中，已經(jīng)明顯地意識到：必須努力打破教材的界限，引進(jìn)與之相關(guān)的資源并加以開發(fā)和利用，從而讓學(xué)生獲得持續(xù)的發(fā)展。我們教師應(yīng)該努力整合教材資源，挖掘出知識中的“活”因素，讓學(xué)生更有興趣、更容
課程教育研究 2017年32期2017-09-16
- 淺議如何提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性
；創(chuàng)設(shè)游戲；整合教材當(dāng)今社會，科技飛速發(fā)展，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，在教學(xué)領(lǐng)域中，信息化社會，信息技術(shù)不僅是教師的教具，更重要的是，信息技術(shù)對學(xué)生更是大有裨益，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)作為獲取信息、探索思維、協(xié)作探討和建構(gòu)知識的認(rèn)知工具和研究工具，使信息技術(shù)成為支持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺。大力發(fā)展信息技術(shù)教育，加強(qiáng)信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，對于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，具有十分重要的意義。一、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣孔子說：“知之者不如好之者，
魅力中國 2017年28期2017-08-21
- 中職聲樂教學(xué)方法多元化策略分析
；提高修養(yǎng)；整合教材；學(xué)生主體聲樂也被稱為藝術(shù)歌唱，指通過科學(xué)的歌唱方法，達(dá)到塑造出鮮明生動和悅耳動聽的聽覺形象效果的歌唱藝術(shù)。聲樂課在中職學(xué)校中是一門技能性很強(qiáng)的課程，中職學(xué)校的聲樂課教學(xué)目的不是培養(yǎng)歌唱家，而是想通過全面的系統(tǒng)教育培養(yǎng)出諸多適應(yīng)新世紀(jì)要求的實(shí)用型和復(fù)合型人才。但是，目前的中職學(xué)校聲樂教學(xué)受到原來教學(xué)理念及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教學(xué)弊端逐步凸顯了出來。因此，在新形勢下，中職學(xué)校必須采取切實(shí)措施進(jìn)行有效改革，通過拓寬專業(yè)知識途徑、更新教學(xué)
魅力中國 2017年10期2017-07-28
- 初中語文備課藝術(shù)探析
應(yīng)讀透教材，整合教材內(nèi)容，貫穿前后尋找思路，做出合適的教學(xué)設(shè)計，在備課上下足功夫，向課堂四十分鐘要質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】初中語文 備課藝術(shù) 整合教材 制定目標(biāo) 設(shè)計流程【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2017）06A-0062-02臺上四十分鐘，臺下十年功，說的就是備課。備課是一種藝術(shù)，需要教師結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生情況與教學(xué)進(jìn)度等情況來準(zhǔn)備?，F(xiàn)如今網(wǎng)上各種教學(xué)參考資料較多，這些資料是供教師備課時參考的。如果教師備課單純?yōu)榱藨?yīng)付檢查
廣西教育·A版 2017年6期2017-07-26
- 《品德與社會（生活）》多學(xué)科整合教育的實(shí)踐研究
多學(xué)科整合 整合教材 實(shí)踐活動一、動機(jī)分析筆者所在的成都市天回第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)杜家校區(qū)屬于典型的城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，無論是教學(xué)資源還是師資力量都相對薄弱。本校區(qū)共有六個年級，每個年級一個班，平時采用復(fù)式教學(xué)：一位教師任教多門學(xué)科。教師的復(fù)式教學(xué)需要通過多學(xué)科整合來實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。二、實(shí)踐行動（一）整合教材，創(chuàng)設(shè)親子溝通渠道不少家長反映孩子不尊重父母，在家很懶惰。為了引導(dǎo)孩子們，筆者充分利用《品德與社會（生活）》課程資源，結(jié)合三年級上冊《爸爸媽媽的心，我能懂》這一課，
教育界·上旬 2016年10期2017-06-04
- 提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效度初探
？文章從靈活整合教材，實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備，探究時間保證等方面進(jìn)行了探究嘗試?！娟P(guān)鍵詞】科學(xué)實(shí)驗(yàn) 整合教材 實(shí)驗(yàn)材料 自主探究科學(xué)探究是科學(xué)課堂的核心環(huán)節(jié)。提高課堂教學(xué)中科學(xué)探究的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前深化小學(xué)科學(xué)課程改革的關(guān)鍵和根本要求。那么如何使科學(xué)探究更為有效？具體從以下幾方面進(jìn)行嘗試探索。一、靈活合理整合教材內(nèi)容，更便于學(xué)生深入有效地探究所謂“打破砂鍋問到底”就是一種深入性的探究，我們的科學(xué)探究不妨也來個“打破砂鍋問到底”。蘇教版的教材圖多字少，這是它的缺點(diǎn)也
教育界·上旬 2016年12期2017-05-25