陳菁

摘要：歷史教學(xué)中，核心素養(yǎng)的提升需要通過具體的歷史課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，本文以具體初中歷史教學(xué)為例，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、明確教學(xué)目標(biāo)——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；優(yōu)化教學(xué)過程、整合教材內(nèi)容——促進(jìn)能力提升；提供展示平臺(tái)、鼓勵(lì)積極參與——提升實(shí)踐能力等三個(gè)方面展開探索，思考核心素養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀，以期尋找提升核心素養(yǎng)可行的教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；轉(zhuǎn)變理念；優(yōu)化過程；整合教材；鼓勵(lì)參與

“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”是當(dāng)今教育界倡導(dǎo)核心素養(yǎng)理論的核心，它要求我們應(yīng)以學(xué)生為中心，不僅要關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更要關(guān)注他們的全面發(fā)展。實(shí)踐證明，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)著力于提高學(xué)生的德行和各種能力：學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等等，得以提高他們的綜合素質(zhì)。下面我結(jié)合初中歷史教學(xué)實(shí)際來談?wù)労诵乃仞B(yǎng)理論的踐行狀況。

又一輪新課改已經(jīng)展開，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重教材和初中學(xué)生的實(shí)際狀況相結(jié)合有效安排教學(xué)，主要從以下三個(gè)方面來踐行：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。明確教學(xué)目標(biāo)——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

圍繞“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”這一核心思想，我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，圍繞“以學(xué)生為中心”，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為根本的教學(xué)目標(biāo)。那么在教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)呢，我認(rèn)為可以通過以下幾種途徑：

1.閱讀教材梳理知識(shí)。

核心素養(yǎng)理論要求學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而初中學(xué)生的思維比較活躍，學(xué)習(xí)的積極性較高，需要教師適時(shí)的開啟學(xué)生的思維空間，來促進(jìn)其發(fā)展。在新授課時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、梳理知識(shí)點(diǎn)以及歷史脈絡(luò)，這既是每節(jié)課的常規(guī)要求，也是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，通過此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，既讓學(xué)生知道歷史知識(shí)的重難點(diǎn)所在，又能提升他們的理解、歸納、聯(lián)系問題的能力。

以《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》為例，這節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)需要從宏觀上明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)習(xí)起來思路清晰、明了。引導(dǎo)學(xué)生從教材標(biāo)題來尋求體系線索，學(xué)生遵循此原則，建構(gòu)了本課的知識(shí)體系：產(chǎn)生（19世紀(jì)60-90年代）—初步發(fā)展（甲午戰(zhàn)后）——黃金時(shí)代（一戰(zhàn)期間）——再度受挫（一戰(zhàn)以后），這樣學(xué)生就能輕松的將四個(gè)階段的史實(shí)對(duì)號(hào)入座，不易混淆知識(shí)點(diǎn)。

2.匯編材料整理成文。

歷史學(xué)科信息量較多，有些歷史知識(shí)僅僅局限于教材的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要通過多種資料來補(bǔ)充，這也符合歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的史料實(shí)證的要求，即多渠道獲取歷史信息并能夠篩選和處理歷史材料的能力，并且這樣也開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)建國后的科技時(shí)，和學(xué)生共同收集、整理相關(guān)歷史材料并引導(dǎo)學(xué)生整理成文，完成學(xué)習(xí)主題，可以這樣做：分組搜集、整理建國后我國在軍事、航天、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域取得的巨大成就相關(guān)史料，并與近代科技的引進(jìn)、效仿相比較，感受祖國在科技方面的不斷強(qiáng)大。

3.抓住契機(jī)接軌時(shí)代。

現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，歷史是現(xiàn)實(shí)的影子，教學(xué)中可以結(jié)合時(shí)政，審視歷史，由今溯古，由古鑒今，比如可以利用歷史事件的周年慶，追隨時(shí)代的脈搏。這也在無形中培養(yǎng)了歷史學(xué)科素養(yǎng)中提出的學(xué)生的家國情懷。

例如，利用今年即2017年建軍90周年之際，引導(dǎo)學(xué)生觀看閱兵式視頻、搜集有關(guān)建軍90周年紀(jì)念幣的相關(guān)圖片、資料，感受中國人民軍隊(duì)成長(zhǎng)、強(qiáng)大的歷程，并以這一主題寫成小論文，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成功和樂趣，使其成為“主動(dòng)參與知識(shí)獲得過程的人”，有助于他們認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升他們的歷史素養(yǎng)。

二、優(yōu)化教學(xué)過程。整合教材內(nèi)容——促進(jìn)能力提升

初中學(xué)生思維比較活躍，學(xué)習(xí)的興致較高，但較注重感性，考慮到這些實(shí)際狀況，結(jié)合教材的內(nèi)容，在新授課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排時(shí)，要注重選取一些刺激學(xué)生感官的材料，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、相互借鑒，促使他們的思維能力得以拓展、提升，從而得以提高他們的綜合素質(zhì)。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排可以如下：

1.自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)交流。

初中階段的歷史學(xué)科在課外時(shí)間很少占用時(shí)間，所以在上課伊始，要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，完成預(yù)習(xí)作業(yè)，多數(shù)以填充題和簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)，展示基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于有疑問的部分，同學(xué)之間自主交流，最終解決不了的問題，留作師生探討解決。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要學(xué)會(huì)學(xué)，明確歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是知識(shí)框架的梳理，這也是核心素養(yǎng)理論對(duì)學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方面的要求。

如在學(xué)習(xí)近代的《科學(xué)技術(shù)與思想文化》時(shí)，繪制一幅歷史圖表，引導(dǎo)學(xué)生從人物、成就、評(píng)價(jià)、優(yōu)秀品質(zhì)、相同之處和不同之處六個(gè)方面進(jìn)行梳理、歸納，對(duì)于前面的內(nèi)容學(xué)生可以自主解決，但對(duì)于比較他們的相同和不同之處，分析、比較問題的能力差距呈現(xiàn)出來，需要教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從救國的角度來啟迪，使學(xué)生形成對(duì)祖國的認(rèn)同感，既體現(xiàn)了歷史教育的育人功能，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。

2.合作探究解難釋疑。

對(duì)于知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決，主要通過合作探究環(huán)節(jié)來完成，題型多以材料解析題的形式來呈現(xiàn)，這也是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)理論在史料實(shí)證素養(yǎng)方面的基本要求，它要求學(xué)生應(yīng)依據(jù)可靠的史料作為證據(jù)對(duì)史事進(jìn)行推理、論證。材料解析題既是中考的題型之一，也是初中生薄弱的環(huán)節(jié)所在，它側(cè)重于考察學(xué)生的理解、分析、比較等多方面的能力，得分率較低，所以平時(shí)應(yīng)側(cè)重于訓(xùn)練此類習(xí)題，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

以《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》四個(gè)階段的史實(shí)學(xué)習(xí)為例，本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)是前三個(gè)階段史實(shí)即產(chǎn)生、初步發(fā)展和黃金時(shí)期，對(duì)于第一階段即產(chǎn)生通過呈現(xiàn)一段相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納其產(chǎn)生的原因，主要讓學(xué)生獨(dú)立思考、解決，回答不全面的互相補(bǔ)充，交流獲取信息的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于第二階段即初步發(fā)展，通過展示張謇的歷史圖像和兩則史料，分別介紹清政府和工商界人士在甲午戰(zhàn)后的舉措，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生歸納、分析：張謇為什么在1896年辦廠？有何有利環(huán)境？明確誰是其中最主要的因素。對(duì)于第三個(gè)階段黃金時(shí)期，通過展示相關(guān)史料和一戰(zhàn)期間歐洲列強(qiáng)對(duì)華商品輸出情況圖表，引導(dǎo)學(xué)生探討一戰(zhàn)期間民族工業(yè)發(fā)展的原因。通過開展學(xué)習(xí)活動(dòng)小組間探討、代表發(fā)言，組與組之間補(bǔ)充信息來完成，并進(jìn)一步探討造成近代民族工業(yè)歷史命運(yùn)的根源何在，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的互助意識(shí)，提高了他們的德行，又增強(qiáng)了學(xué)生家國情懷的民族自信心、自豪感。

3.體味中考課時(shí)演練。

習(xí)題訓(xùn)練是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既是對(duì)知識(shí)的檢測(cè)、鞏固，又是訓(xùn)練、提升學(xué)生分析、解決、運(yùn)用問題能力的主要途徑。

此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是選取何種類型的習(xí)題，習(xí)題的難度設(shè)計(jì)如何，何時(shí)訓(xùn)練等，這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)思考的問題，考慮到初中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，歷史學(xué)科的習(xí)題訓(xùn)練安排在課內(nèi)，遵循循序漸進(jìn)的原則，滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)層次的需求。在考察基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)多以歷年的中考習(xí)題為主，平時(shí)多以10道選擇題和兩道史料解析題題型呈現(xiàn)，有時(shí)以判斷題形式呈現(xiàn)，這樣訓(xùn)練使學(xué)生明確歷年考試動(dòng)向，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，使之成為通達(dá)的人。

三、提供展示平臺(tái)，鼓勵(lì)積極參與——提升實(shí)踐能力

我們時(shí)常說“教師的幸福在于促進(jìn)每一個(gè)生命的提升中”，若要提升學(xué)生的素養(yǎng)，需要我們積極創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的氛圍、空間，即提供一個(gè)供他們展示自己的平臺(tái)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，這樣才能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。結(jié)合歷史學(xué)科的學(xué)科特征和學(xué)生的實(shí)際狀況，在平時(shí)的教學(xué)中，時(shí)常提供以下幾種方式讓學(xué)生有效參與：小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、表演歷史話劇、組織論壇探討、開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)及知識(shí)競(jìng)賽等等多種方式。從實(shí)踐效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致濃厚，參與的積極性較高，能通過多種渠道獲取歷史的相關(guān)信息，社會(huì)參與素養(yǎng)得以提升。下面我選取組織論壇探討的方式來做一簡(jiǎn)單介紹。

組織論壇探討活動(dòng)首先由教師確定探討的主題，主題確定后，先引導(dǎo)學(xué)生定位自己的觀點(diǎn)，然后通過利用教材、網(wǎng)絡(luò)新聞、圖片、視頻等資料獲取相關(guān)信息，整合自己的觀點(diǎn)，各抒己見，教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充，最后理性分析、客觀判斷，做出科學(xué)解釋。

以《世界政治格局的多極化趨勢(shì)》這一課為例，隨著90年代蘇聯(lián)國家的解體，兩級(jí)格局終結(jié)，此時(shí)世界政治格局如何演變？是朝單極還是多極趨勢(shì)發(fā)展，當(dāng)時(shí)眾說紛紜，此時(shí)可有效組織學(xué)生以論壇探討的方式來解決，主要圍繞兩種呼聲：?jiǎn)螛O——多極，從這兩個(gè)方面來選取、搜集相關(guān)的材料信息。主張“單極”的陣營主要從以下幾個(gè)方面來論述：美國的GDP占世界GDP比重變化、美國軍事力量圖表、科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)圖片、國家導(dǎo)彈防御體系圖片，北約的歷次擴(kuò)充。主張“多極”的陣營搜集信息如下：全球軍事強(qiáng)國綜合實(shí)力最新排名公布、世界各國反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、有關(guān)歐盟、日本、俄羅斯、中國實(shí)力材料，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)今世界的主題和新的世界格局形成的決定性因素來分析，最終很輕松解決這一問題。通過開展活動(dòng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的意識(shí)增強(qiáng)，提升了實(shí)踐能力，提升了社會(huì)參與素養(yǎng)。

今天我們倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但仍然有眾多的因素制約著教學(xué)改革的發(fā)展，下面我提出幾點(diǎn)思考意見，以期推進(jìn)教改的進(jìn)程：

1.教師的困惑。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)起著關(guān)鍵性作用，在當(dāng)今教育界，教師卻有著諸多的困惑，既想讓學(xué)生動(dòng)起來，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，又面臨來自學(xué)校、社會(huì)的壓力，受到教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)（學(xué)生的成績(jī)）體系的困擾，以“多背書、多做題就可出成績(jī)”來穿新鞋走老路，同時(shí)還需多關(guān)注學(xué)生的德行提升狀況，所以對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)更全方位立體化。

2.學(xué)生的因素。

作為學(xué)習(xí)的中心者，諸多學(xué)生習(xí)慣于做旁聽者、做觀眾，從參加課堂活動(dòng)的次數(shù)來看，活動(dòng)率較高的僅是固定的部分學(xué)生，其他的被動(dòng)性較強(qiáng)，這種現(xiàn)象在畢業(yè)班更普遍，同時(shí)考試制度也制約著學(xué)生。所以，我們?nèi)孕枰趯W(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)動(dòng)力上多加思考，真正關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.改革完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

當(dāng)今的考試制度，使學(xué)生過分關(guān)注知識(shí)，而忽視關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使得學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐參與方面的能力嚴(yán)重欠缺，而改革、健全評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)施新的發(fā)展觀的前提，有些地區(qū)實(shí)行開放式考試、跟蹤式評(píng)估、課內(nèi)和課外綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，使得學(xué)生較多的關(guān)注現(xiàn)實(shí)，這也是提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的一個(gè)有效嘗試。