陳賽華

摘?要：一堂精彩、高效、靈動(dòng)的思想品德課，通常需要多個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)、推敲與打磨。教學(xué)反思往往就是課堂出彩、靈動(dòng)的助推劑。及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)每一位思想品德課教師都至關(guān)重要;有效的教學(xué)反思，對(duì)每一位上思想品德課的學(xué)生都影響深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;別出心裁;注重生成;整合教材;靈動(dòng)課堂

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2018）23-048-1

一堂精彩、高效、靈動(dòng)的思想品德課，通常需要多個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)、推敲與打磨。教學(xué)反思往往就是課堂出彩、靈動(dòng)的助推劑。下面筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思，談一談教學(xué)反思對(duì)思想品德課堂出彩、靈動(dòng)的助推作用。

一、想要出彩，別出心裁

要想上一堂出彩的好課，必須別出心裁。也就是要?jiǎng)?chuàng)新，不能拼湊他人的課件，更不能照搬他人的設(shè)計(jì)。

例如，上《消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)益》一課，我“靈光”一現(xiàn)，想到了帶大家穿越空間，去逛超市。在“逛超市”的過(guò)程中，巧妙地學(xué)完了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，輕松愉快地達(dá)成了教學(xué)三維目標(biāo)?！肮涑小边@是一條主線，也是一條明線。

要想出彩，光有清晰明朗的主體設(shè)計(jì)還不夠，還要有好的開(kāi)頭和結(jié)尾。導(dǎo)入新課，我用QQ的遭遇：Flash——買一送一，達(dá)到了預(yù)期的效果。結(jié)尾：學(xué)了這一課，大家有關(guān)消費(fèi)者享有的合法權(quán)益方面的內(nèi)容還有什么疑問(wèn)嗎？大家還想不想知道QQ現(xiàn)在的心情如何?。俊孜埠魬?yīng)，渾然一體。QQ的經(jīng)歷、心情，就成了本課的一條暗線，引人入勝。

教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，板書設(shè)計(jì)也要配套。我設(shè)計(jì)了三份板書，最后選取了新穎簡(jiǎn)潔、視覺(jué)效果最理想的那份。書寫時(shí)與教學(xué)流程配合，加之彩色粉筆、著重號(hào)等強(qiáng)調(diào)，重難點(diǎn)一目了然。

一堂生動(dòng)的課，還要注意細(xì)節(jié)的優(yōu)化。對(duì)于課本中的一個(gè)容易被大家忽視的知識(shí)點(diǎn)，我又想到了一個(gè)“妙招”，自己去理發(fā)店盤了個(gè)頭發(fā)，該提醒學(xué)生注意這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我一邊指向自己的頭發(fā)，一邊微笑著說(shuō)：“老師，今天去理發(fā)店盤的這個(gè)發(fā)型，就是購(gòu)買的一種服務(wù)?！苯淌依锏乃腥硕悸?tīng)清楚了，生動(dòng)直觀，巧妙地幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和印象，而且有著強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的效果。

想出彩，要?jiǎng)e出心裁。教師面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、面對(duì)不同的學(xué)生，要裁出不同風(fēng)格的課堂，裁出不同精彩的課堂！

二、注重生成，捕捉心靈

一堂精彩的好課，除了課前準(zhǔn)備、制作好課件以外，還應(yīng)注重生成，針對(duì)當(dāng)堂課出現(xiàn)的情況，臨時(shí)增加或調(diào)整一些環(huán)節(jié)，讓課堂更靈動(dòng)，教學(xué)效果更理想。

例如，上《我自信我能行》這一課，我針對(duì)當(dāng)堂課學(xué)生上課的情況，臨時(shí)增加和調(diào)整了一些環(huán)節(jié)，取得了理想的課堂教學(xué)效果。

一是我把講自信的作用的一個(gè)視頻——《自信》的詩(shī)朗誦調(diào)到了讓學(xué)生進(jìn)行三分鐘“我自信，我能行”的即興演講前面，給原本不知該講什么、該如何講的學(xué)生以一定的啟發(fā)，讓他們能有話可說(shuō)，讓他們有話會(huì)說(shuō)。

二是在講克服自卑的時(shí)候，我針對(duì)許多同學(xué)不積極舉手回答問(wèn)題這一現(xiàn)象，拋出問(wèn)題：“為什么班上總是這么幾位同學(xué)舉手發(fā)言呢？其他同學(xué)為什么不積極舉手展示自我呢？是不是怕回答錯(cuò)，怕講不好呢？……這是不是一種不夠自信的表現(xiàn)呢？……”有同學(xué)的小手開(kāi)始似舉非舉的……“恩，黃××你來(lái)談曾經(jīng)克服自卑的做法！”“以前總覺(jué)得老師批評(píng)我就說(shuō)明我真的不如其他同學(xué)，比他們差，現(xiàn)在，我……”“不錯(cuò)！你能愿意舉手回答問(wèn)題了，就說(shuō)明你在進(jìn)步，而且講得很實(shí)在很誠(chéng)懇，就值得表?yè)P(yáng)！加2分！當(dāng)你成功的體驗(yàn)多了，你的自信心就越強(qiáng)！……”黃××帶著一縷靦腆的微笑坐了下來(lái)。

只要教師投入、用心去上課，就能及時(shí)捕捉學(xué)生的心靈，打開(kāi)他們的心扉，調(diào)動(dòng)起他們上課的積極性。學(xué)生的積極性提上來(lái)，教師的熱情就會(huì)隨之高漲，師生就能輕松愉快地取得良好的教學(xué)效果。何樂(lè)而不為呢？

三、整合教材，靈動(dòng)課堂

一堂靈動(dòng)的好課，除了獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)、抓住學(xué)生的生成以外，有時(shí)還需要將教材的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、整合，使課堂內(nèi)容安排更加合理、課堂研討氛圍更加濃厚、課堂生命展現(xiàn)更加靈動(dòng)。

例如，上《認(rèn)識(shí)差異?展示風(fēng)采》一課，跟以往一樣我設(shè)計(jì)了活動(dòng)、研討等環(huán)節(jié)。然而教學(xué)氛圍、效果，要比以往好得多。一個(gè)問(wèn)題，他們能深入思考，主動(dòng)探究?！袄蠋?，我還有話要說(shuō)！”小手一個(gè)個(gè)高高地舉著。但是再就這個(gè)問(wèn)題講下去，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)無(wú)法完成。這時(shí)我想：“我不能被他們牽著鼻子走哦。”于是，我就說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題，如果你們很感興趣，下課后可以到我辦公室，我們?cè)俳涣魈接??！薄?/p>

趁學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)候，我也思索著：“是先真正幫學(xué)生一起探討解決一個(gè)問(wèn)題重要還是先完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃重要？”我似乎有些迷惘，不敢輕易下定論……“今后遇到類似問(wèn)題，到底該怎么辦？……”

下課了，幾個(gè)學(xué)生趕緊追上來(lái)說(shuō)：“老師，老師，我們就期待著上下一節(jié)思品課！”還有兩個(gè)學(xué)生就上個(gè)問(wèn)題繼續(xù)跟我探討……

回辦公室的路上，我想這跟教學(xué)內(nèi)容有很大關(guān)系，這塊內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，覺(jué)得有意思。所以，課上那么積極，那么主動(dòng)，下課了還那么期待下一節(jié)課。于是，我就思考：“我能否對(duì)教材進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、整合？能否讓原本看似枯燥乏味的內(nèi)容豐富化、有趣化？我能否把每一節(jié)課都上成今天這樣，讓學(xué)生期盼著上我的思想品德課？……”

在下一個(gè)班級(jí)上這一課時(shí)，我就將第八課《相逢在花季》兩框的教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整、整合，讓學(xué)生的積極性得到肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課的問(wèn)題有充分的研討時(shí)間，讓學(xué)生的思維更有廣度和深度，讓思想品德課堂真正靈動(dòng)起來(lái)！

總之，教學(xué)反思能夠讓思想品德課堂更精彩、更高效、更靈動(dòng)。及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)每一位思想品德課教師都至關(guān)重要;有效的教學(xué)反思，對(duì)每一位上思想品德課的學(xué)生都影響深遠(yuǎn)。