【摘要】：學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)語言技能、提高數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的主陣地是課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依托的是教材，教師需要全覽教材，對有用知識進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生的腦海里有簡單的框架結(jié)構(gòu)。怎樣讓學(xué)生在枯燥的數(shù)字中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)？這就需要老師創(chuàng)設(shè)出一個激趣的學(xué)習(xí)情境，用問題串激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課后的作業(yè)中，老師還需要優(yōu)化練習(xí)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實效性

【關(guān)鍵詞】：整合教材;有效;情境

概念界定：

整合教材：狹義的教材整合是指教師從有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的目的出發(fā)，對所學(xué)階段的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理地整理與合并，以引領(lǐng)學(xué)習(xí)者實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

有效：能實現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。在這里我們通常理解為對學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

情境：各種情況的相對的或結(jié)合的境況。在這里就是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實環(huán)境。

如約而至的新學(xué)期，因為突如其來的變化，不得不一推再推。期間，我們秉著“停課不停學(xué)，學(xué)習(xí)不延期”的宗旨，隔著網(wǎng)絡(luò)和屏幕，開始進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)?？墒怯捎诳陀^條件，班上也有幾個孩子不能跟著老師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，開學(xué)以后需要用兩個月的時間學(xué)完原本四個月的知識，因此我們就不得不對教材進(jìn)行整合。

教材是知識的載體，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教材，但也不能被教材所束縛。三年級下冊《乘法》這單元的總目標(biāo)為：會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法;能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程;能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

大膽而創(chuàng)造性地處理教材，甚至是重組教材，是教師的義務(wù)和權(quán)利。針對這些目標(biāo)我對單元教學(xué)做了以下調(diào)整：

一、結(jié)合情景，用問題串激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對教材的創(chuàng)造性使用建立在教師對現(xiàn)行教材的準(zhǔn)確把握和對學(xué)生情況的全面了解之上。在教學(xué)實踐過程中，我更加深刻地體會到，教師只有創(chuàng)造性地活化教材，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，更有趣味性和挑戰(zhàn)性，更適合本班學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式，才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個充滿生命力的過程。我們致力于使教學(xué)立足于現(xiàn)有水平，挑戰(zhàn)潛在水平，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

因此我在教學(xué)這單元時結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，以問題串的方式呈現(xiàn)：

①“在這期間我們班的孩子大部分都能積極地主動地學(xué)習(xí)，老師準(zhǔn)備對這部分同學(xué)進(jìn)行獎勵，獎品是每人12元的鋼筆一支，剛開始有30個孩子學(xué)習(xí)完成的不錯，請孩子幫老師算算買獎品需要多少錢？”設(shè)計這個問題目的在于探索整十?dāng)?shù)乘法的計算方法。學(xué)生一下就算出來了，并且能說出算理。我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生教學(xué)生是最好的方法，經(jīng)過優(yōu)生反復(fù)敘述算理，較為薄弱的孩子認(rèn)真聽并試著模仿，在這一環(huán)節(jié)結(jié)束的時候。班上的大多數(shù)孩子都掌握了這個知識點。

②“在老師和家長的督促下又有4個孩子學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，老師也要給他們獎勵，請大家再幫老師算算需要多少錢？”設(shè)計這個問題的目的在于讓孩子掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的多種計算方法。問題一出，孩子都能列出算式34×12，有的孩子就開始迷茫了，怎么計算呢？經(jīng)過小組討論后得到了很多種計算的方法，有將34分成30和4，然后分別乘以12的;也有將12分成10和2再乘以34的;還有將34分成30和4，12分成10和2，再分別相乘，最后把結(jié)果相加的;還有基礎(chǔ)較好的孩子用豎式計算，通過老師的引導(dǎo)，能夠說出每一步的算理。這幾個孩子的發(fā)言過程，也就是知識不斷優(yōu)化的過程，最后運(yùn)用乘法豎式來進(jìn)行計算是這個單元的重點。最后再找?guī)讉€不同層次的孩子分別說說乘法豎式中每一步的算理達(dá)到鞏固的作用。

③“孩子們真能干，經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)，最后都表現(xiàn)不錯，老師決定每人獎勵一支鋼筆，老師600元夠嗎？”這個問題的設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生對估算的應(yīng)用和進(jìn)位乘法的掌握。因為估算的方法很多，只要學(xué)生說出自己的理由即可，對于進(jìn)位乘法學(xué)生已經(jīng)掌握了算理，學(xué)起來就相對簡單了。

通過這樣一個問題串的整合，我們可以用一節(jié)課的時間將這一單元所有的知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到知識的連貫性，降低了數(shù)學(xué)在學(xué)生心里的預(yù)估難度。

二、優(yōu)化練習(xí)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實效性

在教學(xué)過程中，我們要讓教學(xué)盡可能地貼近學(xué)生的生活實際，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗設(shè)計學(xué)生樂于思考、真誠交流的練習(xí)活動，讓學(xué)生在充滿生活氣息的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。我們除了要利用好教材里的“做一做”、“看一看”、“畫一畫”、“說一說”……等練習(xí)形式外，還可以把學(xué)生身邊的事物和活動，甚至是學(xué)生中常見的游戲引入練習(xí)中，和所學(xué)的知識進(jìn)行結(jié)合，以增強(qiáng)練習(xí)的趣味性和實效性，真切體會到數(shù)學(xué)與生活同在。如在這課后我設(shè)計了這樣一些題。

1、選擇教材中的一些典型題

通過典型題目的練習(xí)提高學(xué)生對知識點的鞏固掌握。

2、選擇合理的練習(xí)形式

有的題型學(xué)生機(jī)械地重復(fù)做，只會讓他們反感而達(dá)不到練習(xí)的目的。比如計算，學(xué)生只要掌握了算理即可，準(zhǔn)確性不是靠多算題能達(dá)到的，計算不是單一的豎式，因此可以讓學(xué)生自主出題進(jìn)行練習(xí);同桌相互比計算速度;或者讓學(xué)生說出計算過程即算理即可。通過多種形式的練習(xí)學(xué)生不會感到枯燥，也達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，現(xiàn)有知識經(jīng)驗、思維方式以及他們所處的文化環(huán)境等狀況對教材不斷充實與創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)理念，整合教學(xué)內(nèi)容，使教材顯示出它的生機(jī)與活力。只有創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，才能真正使學(xué)生學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，才能提高我們的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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四川省彭州市航空動力園區(qū)實驗小學(xué)?馮正藕