高中歷史課堂
- 核心素養(yǎng)下的高中歷史課堂教學(xué)立意實(shí)踐研究
養(yǎng)，探討高中歷史課堂教學(xué)立意設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐策略。首先，本文從歷史教學(xué)立意的內(nèi)涵和特點(diǎn)分析入手。隨后，就核心素養(yǎng)下高中歷史課堂教學(xué)立意在貫徹實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)、提升課堂教學(xué)效率、推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)實(shí)踐三方面的價(jià)值進(jìn)行分析。在文章的最后，針對(duì)核心素養(yǎng)下高中歷史課堂教學(xué)立意設(shè)計(jì)需要遵循的價(jià)值引領(lǐng)、統(tǒng)籌課堂、體現(xiàn)時(shí)代性的三項(xiàng)基本原則，提出了課程標(biāo)準(zhǔn)深刻解讀、全面掌握單元教學(xué)主題及教材內(nèi)容深刻挖掘的具體對(duì)策。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中歷史課堂；教學(xué)立意以目前我國高中階段的歷史課
高考·上 2023年6期2023-08-20
- 高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中的人文精神培養(yǎng)策略
的推進(jìn)，高中歷史課堂教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，通過開展高效課堂來提升學(xué)生的文化素質(zhì)，促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人文精神培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而注重參與歷史課堂教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)自身人文精神的有效提升。對(duì)高中歷史教師來說，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到人文精神培養(yǎng)的重要性，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來制訂教學(xué)策略，以此來強(qiáng)化學(xué)生的人文精神。本文將探討高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中的人文精神培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：高中歷史課堂；教學(xué)實(shí)踐；人文精神；培養(yǎng)策略在新時(shí)期各領(lǐng)域?qū)θ瞬盘岢隽烁叩囊?，培養(yǎng)學(xué)生的人文精
高考·中 2023年2期2023-05-30
- 淺析高中歷史課堂的授課策略和學(xué)習(xí)方法
。本文從高中歷史課堂教師應(yīng)運(yùn)用的授課策略和學(xué)生需掌握的學(xué)習(xí)方法來闡述如何提高歷史課堂的高效性。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法 ? 授課策略 ?高中歷史課堂一個(gè)有希望的民族不該忘記歷史，一個(gè)偉大的民族必須銘記歷史。歷史是一個(gè)國家或民族的根本所在，具有極強(qiáng)的教育性，它有利于塑造民族精神，團(tuán)結(jié)民族力量，能夠在人們意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域打上屬于自己民族的文化烙印，所以加強(qiáng)國人的歷史教育尤為重要，尤其是處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成關(guān)鍵階段的高中生們。在高中歷史課堂中教師應(yīng)運(yùn)用何種授課策略
《學(xué)習(xí)方法報(bào)》教學(xué)研究 2023年41期2023-04-29
- 新課標(biāo)下中學(xué)歷史課堂中的思與學(xué)
新課標(biāo)下高中歷史課堂的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)? 高中歷史課堂? 策略引言：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》（以下簡(jiǎn)稱《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)高中歷史課堂提出了新要求，也明確了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、綜合提升的教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師在課堂中，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的歷史思維，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，以引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)模式促使學(xué)生能自主探究、自主分析、自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，以此助力學(xué)生歷史素養(yǎng)、歷史思維、綜合能力的培養(yǎng)。一、注重課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在
《學(xué)習(xí)方法報(bào)》教學(xué)研究 2023年31期2023-04-29
- 新高考評(píng)價(jià)體系下的高中歷史課堂情境創(chuàng)設(shè)
系下探討高中歷史課堂情景創(chuàng)設(shè)，有利于教師將“考與教”“考與學(xué)”有效地結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，并開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，規(guī)避無效情境教學(xué)，進(jìn)而為高中歷史教學(xué)提供新思路?！娟P(guān)鍵詞】新高考評(píng)價(jià)體系;高中歷史課堂;改革一、明確新高考評(píng)價(jià)體系下的高中歷史教學(xué)目標(biāo)新高考評(píng)價(jià)體系下，歷史學(xué)科更加注重考查學(xué)生的綜合能力，特別是對(duì)核心價(jià)值的強(qiáng)調(diào)，這也說明高中歷史教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該將對(duì)知識(shí)的引領(lǐng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)價(jià)值觀的引領(lǐng)之中。新高考評(píng)價(jià)體系中“四層”的考查內(nèi)容一方面是對(duì)人
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年21期2022-07-06
- 育人視域下高中歷史課堂教學(xué)生態(tài)的構(gòu)建
摘 要]高中歷史課堂教學(xué)生態(tài)是順應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力的育人生態(tài)，其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論、經(jīng)驗(yàn)主義理論、人本主義理論。該教學(xué)生態(tài)以素養(yǎng)為本、以情境為依托、以問題為導(dǎo)向，同時(shí)以自主、合作、探究為教學(xué)模式，以成果展示為目的，以總結(jié)升華為落腳點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)師生共生共長(zhǎng)為最高目標(biāo)。[關(guān)鍵詞]育人;高中歷史課堂;教學(xué)生態(tài)[中圖分類號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ?
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2022年5期2022-05-30
- 微課在高中歷史教學(xué)中存在的問題與策略初探
和深化，高中歷史課堂上出現(xiàn)了越來越多的教學(xué)模式。微課作為其中一種教學(xué)方法可以顯示其在高中歷史教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，并幫助教師提高教學(xué)效率，受到高中老師和同學(xué)的喜愛?；诖耍疚闹饕?jiǎn)要描述了高中歷史教學(xué)的問題，并基于個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解釋了如何在歷史課堂中有效使用微課。關(guān)鍵詞：微課;高中歷史課堂;應(yīng)用一、高中歷史教學(xué)中存在的問題分析（一）中學(xué)的歷史教學(xué)方法是傳統(tǒng)的，課程不夠創(chuàng)新雖然時(shí)代在進(jìn)步，但中國的一些中學(xué)教師仍然使用相對(duì)傳統(tǒng)和保守的教
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年12期2022-04-02
- 新課程背景下高中歷史生活化教學(xué)的實(shí)踐與探索
積極倡導(dǎo)高中歷史課堂教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)發(fā)展密切相連，關(guān)注師生生活，促使師生共同成長(zhǎng)及全面發(fā)展。在新課程背景下，筆者基于師生雙方的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合親身踐行生活化的教學(xué)理念及經(jīng)驗(yàn)，嘗試著通過科學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，通過有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性作為基礎(chǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)。本文通過對(duì)生活化教學(xué)實(shí)施的動(dòng)因，以及條件進(jìn)行論述，探討了新課改背景下高中歷史實(shí)施生活化教學(xué)的實(shí)踐策略。關(guān)鍵詞：新課程;高中歷史課堂;生活化教學(xué);實(shí)踐策略《基礎(chǔ)課程教育改革
高考·中 2022年1期2022-03-19
- 核心素養(yǎng)背景下高中歷史課堂教學(xué)策略創(chuàng)新
背景下的高中歷史課堂策略創(chuàng)新展開了細(xì)致的研究【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)背景;高中歷史課堂;教學(xué)策略;創(chuàng)新高中歷史中有很多重大的事件、時(shí)間和人物等知識(shí)點(diǎn)，并且知識(shí)點(diǎn)都比較分散。而通過機(jī)械記憶，學(xué)生很難牢固記住。老師在課堂中應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，以保證學(xué)生了解有效的歷史自學(xué)方法，并充分探究不同史學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，通過學(xué)生自身發(fā)散思維把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，并加以記憶，以此提升歷史課程的教學(xué)效果。除此之外，教師還應(yīng)高度重視歷史學(xué)科立德樹人的任務(wù)，充分挖掘?qū)W科當(dāng)中的德育
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年42期2021-12-23
- 高中歷史課堂創(chuàng)新性教學(xué)策略探研
關(guān)鍵詞：高中歷史課堂;創(chuàng)新性教學(xué);策略中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言教師必須采用新的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在課堂上有效學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。教師還應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將新的教學(xué)方法融入教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣。歷史是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。例如，理解和分析材料的能力、獲取有效信息的能力、語言的組織和適應(yīng)性等。然而，由于高中課程任務(wù)重，高中課堂內(nèi)容多，教師經(jīng)常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來加快教學(xué)進(jìn)度，從而忽視對(duì)歷史課程的創(chuàng)新。老師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，只
安家（校外教育） 2021年51期2021-12-11
- 以學(xué)習(xí)者為中心的高中歷史課堂的構(gòu)建
為中心的高中歷史課堂。通過構(gòu)建好以學(xué)習(xí)者為中心的高中歷史課堂，學(xué)生能夠在內(nèi)在需求的驅(qū)動(dòng)下加入到對(duì)歷史知識(shí)的主動(dòng)探究、合作探究之中，進(jìn)而在探索、發(fā)現(xiàn)、討論和思考中發(fā)展自身的歷史思維、提升自身的歷史學(xué)習(xí)能力、建立正確的歷史學(xué)習(xí)觀。這是提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的需要，也是助力學(xué)生自我建設(shè)與發(fā)展的要求。關(guān)鍵詞：以學(xué)習(xí)者為中心;高中歷史課堂;構(gòu)建;引言提高課堂教學(xué)效率是每一位教師的訴求和追求，對(duì)于高中歷史教師而言，想要保障課堂教學(xué)較高效率，也同樣需要付出較多努力和辛
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年21期2021-11-24
- 淺談核心素養(yǎng)背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建策略
，希望對(duì)高中歷史課堂的構(gòu)建具有一定的積極作用。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史課堂;策略引言在傳統(tǒng)化背景下學(xué)生教學(xué)模式通常是以死記硬背的方式為主，這使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的影響，死記硬背的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的思考，使歷史課堂的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出沉悶、枯燥的狀態(tài)，不利于學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，更不利于教師的教學(xué)質(zhì)量提升。新課改教學(xué)的推進(jìn)使高中教師的教學(xué)方法，及教學(xué)手段進(jìn)行了創(chuàng)新，使核心素養(yǎng)的重視程度越來越受到重視，提升了歷史教學(xué)的水平發(fā)展。1.高中歷史在
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年33期2021-11-23
- 淺談核心素養(yǎng)背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建策略
，希望對(duì)高中歷史課堂的構(gòu)建具有一定的積極作用。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史課堂;策略引言在傳統(tǒng)化背景下學(xué)生教學(xué)模式通常是以死記硬背的方式為主，這使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的影響，死記硬背的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的思考，使歷史課堂的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出沉悶、枯燥的狀態(tài)，不利于學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，更不利于教師的教學(xué)質(zhì)量提升。新課改教學(xué)的推進(jìn)使高中教師的教學(xué)方法，及教學(xué)手段進(jìn)行了創(chuàng)新，使核心素養(yǎng)的重視程度越來越受到重視，提升了歷史教學(xué)的水平發(fā)展。1.高中歷史在
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年33期2021-11-23
- 高中歷史課堂運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索
例，將在高中歷史課堂中進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要步驟做了介紹，說明每一個(gè)步驟的目的、遵循的原則。之后對(duì)這次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)暴露出的問題，對(duì)教師、學(xué)生起到促進(jìn)作用，并展望項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中歷史課堂中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：高中歷史課堂;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是源自美國的一種教學(xué)方法，其概念有多種提法。在我看來它是一種以項(xiàng)目（即學(xué)習(xí)任務(wù)）為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，運(yùn)用已有知識(shí)和能力，在完成項(xiàng)目的過程中獲得新的知識(shí)、提升能力的學(xué)習(xí)方式。這種
高考·上 2021年8期2021-10-02
- 新高考下高中歷史課堂教學(xué)高效性研究
新高考下高中歷史課堂教學(xué)高效性研究進(jìn)行具體說明。【關(guān)鍵詞】新高考;高中歷史課堂;高效性研究中圖分類號(hào)：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）24-0073-02【Abstract】With the continuous deepening of educational reforms， in high school history teaching， how to improve students' i
天津教育·下 2021年8期2021-09-13
- 試論如何在高中歷史課堂中開展育人教學(xué)
對(duì)如何在高中歷史課堂中開展育人教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。關(guān)鍵詞：高中歷史課堂;育人教學(xué);新課改引言：高中歷史課程教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生尊重歷史，同時(shí)還得讓學(xué)生懂得利用歷史活動(dòng)發(fā)展規(guī)律，并在認(rèn)識(shí)歷史的過程中形成正確的三觀。與其說歷史教師是在教授歷史，倒不如說歷史教師是在借助歷史知識(shí)教育學(xué)生怎樣做人。所以在具體教學(xué)中，廣大高中教育工作者應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，采用合適的方式充分發(fā)揮歷史課堂的育人作用，促使學(xué)生更好的發(fā)展。不過就具體情況來看，
高考·上 2021年1期2021-09-10
- 淺談高中歷史課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的巧妙運(yùn)用
成績(jī)。在高中歷史課堂教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)可以提升歷史課程的教學(xué)效果。另外，還能夠幫助學(xué)生提升其歷史學(xué)習(xí)能力。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的了解，闡述翻轉(zhuǎn)課堂的概念，以高中歷史教學(xué)課堂為依托，探討了在當(dāng)前高中歷史課堂中如何更巧妙地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂。關(guān)鍵詞：高中歷史課堂;歷史教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;運(yùn)用一、前言高中歷史課程作為高中文科中重要的一門人文學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義歷史觀具有重要作用。近年來，新的歷史教學(xué)方式層出不窮，逐漸打破傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式，但由于歷史
新課程·上旬 2021年18期2021-08-27
- 關(guān)于多媒體教學(xué)在高中歷史課堂中的運(yùn)用探討
體教學(xué);高中歷史課堂;運(yùn)用中圖分類號(hào)：G633.51?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）17-0025-02引言隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)廣泛且成功地運(yùn)用于高中的教學(xué)過程中。多媒體集視頻、圖片及音頻等多種形式于一體，具有增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等多種優(yōu)勢(shì)。而歷史作為高中階段極為重要的學(xué)科之一，教學(xué)存在靜態(tài)化與枯燥等缺點(diǎn)。另外，歷史知識(shí)對(duì)學(xué)生來說較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生無法感同身受，無法將歷史知識(shí)與實(shí)際生活有效結(jié)合
求知導(dǎo)刊 2021年17期2021-08-26
- 有效構(gòu)建高中歷史課堂，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科能力
關(guān)鍵詞】高中歷史課堂;學(xué)科能力強(qiáng)化;有效構(gòu)建中圖分類號(hào)：G633.51? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）21-0112-02Effective Construction of High School History Classroom， Strengthen Students' subject Ability（The Fifth Middle School of Qin'an County， Tianshui
家長(zhǎng)·下 2021年7期2021-08-16
- 探究高中歷史課堂教學(xué)中家國情懷的培養(yǎng)
學(xué)，分析高中歷史課堂教學(xué)中家國情懷的培養(yǎng)方法，希望能夠鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，為未來的祖國發(fā)展作出貢獻(xiàn)，僅供參考。【關(guān)鍵詞】 高中歷史課堂? 家國情懷培養(yǎng)? 方法探究引言：歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅要求學(xué)生掌握歷史上發(fā)生的基本事件，更是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提高自己的愛國精神，實(shí)現(xiàn)情感的升華。而家國情懷作為集合家庭與國家的核心情感，其自身也與歷史教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)不謀而合，也應(yīng)當(dāng)在素質(zhì)化教育中得到更加高度的重視和關(guān)注。對(duì)此，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)整和改革，要讓學(xué)生用更加
考試與評(píng)價(jià) 2021年5期2021-06-24
- 潤物細(xì)無聲
關(guān)鍵詞：高中歷史課堂;四史教育;教育滲透2020年1月，習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)上指出：“馬克思主義政黨的先進(jìn)性，首先體現(xiàn)為思想理論上的先進(jìn)性。注重思想建黨、理論強(qiáng)黨，是我們黨的鮮明特色和光榮傳統(tǒng)”，“要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來，同學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史結(jié)合起來，同新時(shí)代我們進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想的豐富實(shí)踐聯(lián)系起來，在學(xué)
錦繡·上旬刊 2021年2期2021-06-11
- 高中歷史教學(xué)中反思和對(duì)策探微
教學(xué)法在高中歷史課堂的應(yīng)用分析如下：關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)法；高中歷史課堂；應(yīng)用中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）05-0121反思性教學(xué)法在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的優(yōu)勢(shì)，可以指導(dǎo)高中歷史教學(xué)實(shí)踐，幫助歷史教師通過不斷的反思，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂。本文從多角度反思、教學(xué)實(shí)踐反思、集體力量反思和探究性反思四個(gè)方面分析了反思性教學(xué)法在高中歷史課堂中的應(yīng)用。一、多角度思考在高中歷史課堂教學(xué)中
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年5期2021-06-10
- 高中歷史課堂微課教學(xué)中媒體“史料”資源的有效應(yīng)用
斷深入使高中歷史課堂教學(xué)發(fā)生了一系列的變化?；诖?，教師要掌握歷史概念教學(xué)的局限和弊端，有效引進(jìn)全新的微課教學(xué)模式，把握其和歷史課堂教學(xué)之間的銜接點(diǎn)，在歷史學(xué)科教學(xué)中有效引入媒體“史料”資源，利用多樣化的形式呈現(xiàn)包括社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)、政治等的史論概念，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)歷史，這樣才能使實(shí)際的高中歷史微課教學(xué)取得事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：高中歷史課堂；微課教學(xué)；媒體“史料”資源；有效應(yīng)用中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年30期2021-05-18
- 高中歷史課堂運(yùn)用影像史料提升教學(xué)效果的實(shí)踐研究
基礎(chǔ)下的高中歷史課堂運(yùn)用影像史料提升教學(xué)效果的實(shí)踐等方面來進(jìn)行論證，并進(jìn)而探討其實(shí)際意義。關(guān)鍵詞：高中歷史課堂;核心素養(yǎng);影像史料;學(xué)習(xí)計(jì)劃中圖分類號(hào)：G647.38文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）02-023在高中歷史課堂的開展過程中融入影像史料，主要以學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)歷史課程、思考影像史料的積極價(jià)值、樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，致力于學(xué)生在歷史課堂課程學(xué)習(xí)中通過對(duì)影像史料的觀察、研究、聯(lián)系、思考，促使學(xué)生在秉承核心素養(yǎng)教育的前提下不斷
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年2期2021-05-08
- “互動(dòng)參與式”高中歷史課堂模式探索
參與式”高中歷史課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了深入探究。具體如下：在開展教學(xué)之前，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生做好參與準(zhǔn)備;在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，保證學(xué)生的探究質(zhì)量;要合理的劃分小組，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展;可以應(yīng)用信息技術(shù)增強(qiáng)師生互動(dòng);可以豐富探究形式，提高學(xué)生的探究熱情;要注重總結(jié)反思，使學(xué)生在這一環(huán)節(jié)彌補(bǔ)不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，最終促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。關(guān)鍵詞：互動(dòng)參與式;高中歷史課堂;構(gòu)建策略中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年4期2021-05-07
- 初探思維導(dǎo)圖在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用
維導(dǎo)圖;高中歷史課堂;教學(xué)應(yīng)用引言：思維導(dǎo)圖是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較重要的一種學(xué)習(xí)輔助工具，具有操作簡(jiǎn)單以及模式多樣等優(yōu)點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更改使用的思維導(dǎo)圖模式。不僅如此，思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的思維也是非常好的訓(xùn)練工具，學(xué)生在利用不同的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不僅能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，還能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步減輕學(xué)習(xí)的壓力。一、思維導(dǎo)圖常用使用方式的簡(jiǎn)單介紹思維導(dǎo)圖一般有三種常用的使用方式，一是線性結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖，另一種是樹狀圖，還有一種是循環(huán)邏輯
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年5期2021-04-06
- 潤物細(xì)無聲
關(guān)鍵詞：高中歷史課堂;四史教育;教育滲透2020年1月，習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)上指出：“馬克思主義政黨的先進(jìn)性，首先體現(xiàn)為思想理論上的先進(jìn)性。注重思想建黨、理論強(qiáng)黨，是我們黨的鮮明特色和光榮傳統(tǒng)”，“要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來，同學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史結(jié)合起來，同新時(shí)代我們進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想的豐富實(shí)踐聯(lián)系起來，在學(xué)
錦繡·上旬刊 2021年4期2021-01-28
- “問題連續(xù)體”模式在高中歷史課堂的應(yīng)用
續(xù)體” 高中歷史課堂 教育改革高中歷史教學(xué)中“問題連續(xù)體”模式的運(yùn)用，可以將其劃分為預(yù)設(shè)性課堂與生成性課堂兩個(gè)部分。在課堂中學(xué)生具有獨(dú)立性且充滿創(chuàng)造力，有屬于自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、靈感等，能夠參與到課堂問題中，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以預(yù)設(shè)主要問題，并且對(duì)課堂中的各種資源進(jìn)行捕捉，進(jìn)而生成相應(yīng)子問題，為學(xué)生構(gòu)建能充分展示自己的舞臺(tái)[1]。一、“問題連續(xù)體”的內(nèi)涵問題連續(xù)體是建立在問題導(dǎo)學(xué)法基礎(chǔ)上，然后將問題劃分為五個(gè)不同方面，其中主要包括單一、再現(xiàn)、引導(dǎo)、參與、開
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年14期2020-11-13
- 情境教學(xué)法在高中歷史課堂中的有效應(yīng)用
教學(xué)法;高中歷史課堂;有效應(yīng)用在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師僅憑一塊黑板、一本教材、一支粉筆和自己的一張嘴向?qū)W生傳授知識(shí)，過于突出自身的“講”，卻忽略了學(xué)生的主體體驗(yàn)和發(fā)展，這種“我講你聽”、“滿堂灌”的模式不僅呆板、無味，而且還磨滅了學(xué)生原有的熱情，不利于高中生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師應(yīng)該不斷探索并創(chuàng)新教學(xué)的形式與方法，通過情境教學(xué)法的融入來給學(xué)生創(chuàng)建形式多樣的情境，使學(xué)生在具體的情境中對(duì)歷史知識(shí)展開探索，讓以往的歷史課堂由“荒漠”變成具有豐富
- 基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探
素養(yǎng)下的高中歷史課堂上的一些策略。【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 高中歷史課堂 策略探究【中圖分類號(hào)】 G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-016-010很多的老師在上課前都會(huì)有精心備課的習(xí)慣，在備課的過程中會(huì)設(shè)定課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及要達(dá)到的目標(biāo)。但是往往這些目標(biāo)，都不是老師個(gè)人的意愿就可以達(dá)到的，他們需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，制定出最適合他們的上課方法。核心素養(yǎng)培養(yǎng)一直都是高中歷史老師非常關(guān)注的問題，通過對(duì)學(xué)生文
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年2期2020-10-21
- 學(xué)生本位視角下高中歷史課堂核心目標(biāo)的制定及實(shí)現(xiàn)策略
”視角下高中歷史課堂教學(xué)核心目標(biāo)的制定，提出核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)策略：以生動(dòng)形象的課堂導(dǎo)入提高課堂效率，活用史料以加強(qiáng)歷史理解，建構(gòu)學(xué)習(xí)情境以激發(fā)學(xué)生活力，增加互動(dòng)設(shè)計(jì)并強(qiáng)化課堂反饋。【關(guān)鍵詞】學(xué)生本位 高中歷史課堂 核心目標(biāo) 制定及實(shí)現(xiàn)策略【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）06B-0121-02基于新課改提出的核心素養(yǎng)要求，高中歷史教學(xué)課堂應(yīng)“以教帶學(xué)、授之以漁”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生本位”，教師則須引導(dǎo)學(xué)生汲取知識(shí)，培養(yǎng)思維
廣西教育·B版 2020年6期2020-09-27
- 論如何在高中歷史教學(xué)中實(shí)施美育
文將圍繞高中歷史課堂中進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)的各種方式，探討如何在高中歷史教學(xué)中實(shí)施美育?！娟P(guān)鍵詞】高中歷史課堂;美育;方法引言高中歷史從某種角度來講，可以作為世界經(jīng)濟(jì)文化和政治發(fā)展的長(zhǎng)卷，高中歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，為了能使學(xué)生更高效、扎實(shí)的掌握歷史知識(shí)，需要教師在進(jìn)行授課時(shí)，與學(xué)生一起發(fā)掘關(guān)于歷史知識(shí)中蘊(yùn)含美的知識(shí)，并將這種發(fā)掘和感悟歷史美的能力傳授給學(xué)生，使學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)的過程中逐漸感受到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，使高中的歷史課堂學(xué)習(xí)更加的生動(dòng)和富有生機(jī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2020年6期2020-09-10
- 高中歷史課堂創(chuàng)新性教學(xué)策略探研
詞】? 高中歷史課堂 創(chuàng)新性 教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】? G633.51? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）23-047-01引言高中歷史課堂教學(xué)在新課標(biāo)的改革下，如何提升課堂教學(xué)的有效性，是每一個(gè)歷史老師都必須思考的問題。這里首先就要準(zhǔn)確解讀新課標(biāo)的改革內(nèi)容，以往在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常都是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，師生之間并無交流，學(xué)生也并不積極提問，課堂氛圍死板且沒有生氣。而新課標(biāo)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年23期2020-08-13
- 故事教學(xué)在高中歷史課堂中的幾點(diǎn)運(yùn)用策略分析
提出幾點(diǎn)高中歷史課堂故事教學(xué)的運(yùn)用策略。關(guān)鍵詞：故事教學(xué);高中歷史課堂;幾點(diǎn)運(yùn)用策略歷史學(xué)習(xí)的都是年代久遠(yuǎn)的知識(shí)，與現(xiàn)代生活有很大的鴻溝，學(xué)生學(xué)起來難免會(huì)感到晦澀難懂，而故事是一種喜聞樂見的方式，任何年齡段的學(xué)生，對(duì)于故事都是心馳神往的，在高中歷史教學(xué)中，教師若能夠?qū)v史知識(shí)與故事元素巧妙地結(jié)合在一起，勢(shì)必可以幫助學(xué)生降低歷史知識(shí)理解困難，并促使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。一、以故事做導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣常言道“完事貴乎始”，而在教學(xué)之中也是如此，每一節(jié)
家長(zhǎng)·下 2020年6期2020-08-04
- 高中歷史課堂學(xué)生展示形式的探索
關(guān)鍵詞】高中歷史課堂;展示意義;展示形式當(dāng)前我校乘著新一輪課改的春風(fēng)，進(jìn)行教學(xué)改革，推行“5+3”自主高效教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)生展示歷史學(xué)習(xí)成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到提高課堂效率，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)能力素養(yǎng)，塑造健全人格。但在展示的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的問題，展示的形式都比較單一，往往只是個(gè)別學(xué)生呈現(xiàn)練習(xí)的答案，還有大多數(shù)學(xué)生沒有參與其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和存在的問題無法通過課堂展示來了解。因此，我們要探索出更豐
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年89期2020-08-02
- 反思性教學(xué)法在高中歷史課堂的應(yīng)用
教學(xué)法在高中歷史課堂的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】反思性教學(xué)法? 高中歷史課堂? 應(yīng)用中圖分類號(hào)：G633.51反思性教學(xué)起源于20世紀(jì)80年代的美國地區(qū)，其內(nèi)涵是指高中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)中，通過不斷自我反思教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和最佳的教學(xué)方式，并將其用于歷史課堂教學(xué)中，再不斷反思總結(jié)，周而復(fù)始，直到能取得高效、優(yōu)質(zhì)課堂為止。反思性教學(xué)首先以理論的方式成為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教條匡略，但是隨著在課堂實(shí)踐中的應(yīng)用，逐漸成為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的良好途徑，本文對(duì)反思性教學(xué)法
課程教育研究 2020年10期2020-07-04
- 高中歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入策略研究
關(guān)鍵詞：高中歷史課堂 教學(xué)導(dǎo)入 策略中圖分類號(hào)：G633 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）03-0207-02課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)開展的首要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻，但當(dāng)前對(duì)于課堂導(dǎo)入策略的研究并不是很多。在實(shí)踐當(dāng)中，諸多教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入層面遇到了助力。以歷史學(xué)科為例，很多歷史教師往往忽視課堂導(dǎo)入的重要性，認(rèn)為課堂導(dǎo)入只是一種形式，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中不愿意使用，也不愿意深入研究?；诖藛栴}，希望通過本研究，為高中歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入提供
現(xiàn)代交際 2020年3期2020-03-27
- 探究高中歷史課堂借助歷史故事教學(xué)的新思考
德育教育高中歷史課堂中引入歷史故事，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能獲得課外知識(shí)，拓展視野，鞏固學(xué)習(xí)成果。本文從歷史故事的重要性入手對(duì)高中歷史課堂借助歷史故事教學(xué)做個(gè)簡(jiǎn)單探析。關(guān)鍵詞：高中歷史課堂 歷史故事 運(yùn)用策略中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）12-0-01當(dāng)前的高中歷史課堂受限于內(nèi)容繁雜，歷史教學(xué)往往都是采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)意愿低落。針對(duì)這一種情況教師要積極做出改變，把歷史故事穿插于歷史課堂，有利
中文信息 2019年12期2019-12-26
- 立足課改有效設(shè)問
下，進(jìn)行高中歷史課堂的有效設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，落實(shí)好素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：有效設(shè)問;新課改;高中歷史課堂一、 基于能力目標(biāo)層面：有效設(shè)問應(yīng)該能凸顯歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提及：歷史教學(xué)要以“切實(shí)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)”“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中表現(xiàn)”。其實(shí)就是在突出歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要性。所以提問作為歷史課堂的重要環(huán)節(jié)，也要體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的能力要求。關(guān)于歷史的核心學(xué)科素養(yǎng)包括：唯
考試周刊 2019年76期2019-12-04
- 高中歷史課堂運(yùn)用討論式教學(xué)法的幾點(diǎn)思考
關(guān)鍵詞：高中歷史課堂;討論式教學(xué);幾點(diǎn)思考引言：隨著新課改的推行，歷史在高考中的難度有所調(diào)整，它更多考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析與整理能力，對(duì)課本上死記硬背的考點(diǎn)相對(duì)減少。另外，新課標(biāo)下，歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求也有所提高，所以老師要從傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂走出來，由以往的強(qiáng)制教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自行獲取“營養(yǎng)”，進(jìn)而更好地開創(chuàng)未來。對(duì)于高中歷史教學(xué)，引導(dǎo)和組織學(xué)生討論式學(xué)習(xí)不但能夠調(diào)動(dòng)高中生的主觀能動(dòng)性，還能提升他們的學(xué)科素養(yǎng)，最重要的是在討論過程中學(xué)生會(huì)萌
大眾科學(xué)·上旬 2019年10期2019-10-21
- 高中歷史課堂的史料構(gòu)建
的橋梁。高中歷史課堂中，教師以史料為媒介和載體，在史料探究中引導(dǎo)學(xué)生求真求善，以學(xué)科營養(yǎng)培育學(xué)生素養(yǎng)，樹根立德。欲建大廈，必先打好地基。史料就是“地基”，它決定著高中歷史課堂的高度和厚度。本文立足高中歷史教學(xué)實(shí)際，并結(jié)合新高考改革的變化，著重探討史料構(gòu)建的緣由和史料構(gòu)建的方法，以期對(duì)高中歷史教學(xué)有所幫助。關(guān)鍵詞：高中歷史課堂;史料探究;史料構(gòu)建一、走出傳統(tǒng)的藩籬，打通任督二脈“歷史教師如果單靠固有的那點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教條，來應(yīng)付現(xiàn)代時(shí)的歷史教學(xué)，無異于于堂吉柯德大
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年27期2019-10-15
- 淺析高中歷史課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建
摘 要：高中歷史課堂教學(xué)是落實(shí)基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵。歷史課堂評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，結(jié)合定量與定性分析，有有效促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)有效性，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中歷史課堂;評(píng)價(jià)機(jī)制;教育教學(xué)。高中歷史教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維。構(gòu)建完善的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，也是高中歷史教育工作者的重要任務(wù)。本文主要從設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)三個(gè)角度來對(duì)高中歷史課堂評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建進(jìn)行探討，希望能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生歷史認(rèn)知構(gòu)建。一、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂
高考·下 2019年10期2019-09-10
- 鄉(xiāng)土資源融入高中歷史課堂教學(xué)的作用與意義
資源融入高中歷史課堂教學(xué)有利于切實(shí)落實(shí)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的要求，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和適應(yīng)高考改革的命題趨勢(shì)，有利于引領(lǐng)學(xué)生樹立為建設(shè)美好家鄉(xiāng)和民族振興而努力奮斗的遠(yuǎn)大志向，并且也順應(yīng)了課程改革和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求。 【關(guān)鍵詞】 ?鄉(xiāng)土資源 融入 高中歷史課堂 作用與意義 【中圖分類號(hào)】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（201
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2019年19期2019-09-10
- “運(yùn)用小討論”激活“大課堂”
：討論;高中歷史課堂;學(xué)習(xí)方法一、“小討論”的效果討論常常運(yùn)用于我們?nèi)粘W(xué)習(xí)中，鞭策學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)習(xí)。不要輕視小小的討論，它可并不簡(jiǎn)單，“小討論”也可以創(chuàng)造出不可小視的效果。1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣首先，我認(rèn)為討論是一定程度上自由式的一種學(xué)習(xí)方式，并且在課堂的討論中能夠有效的激發(fā)我們對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，令我印象深刻的一個(gè)片段：高二歷史必修二洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，涉及到中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的時(shí)候，課本中的專業(yè)術(shù)語比較多，并且內(nèi)容也很復(fù)雜，但是經(jīng)過與同學(xué)的討論之后，激發(fā)了我探
高考·下 2019年4期2019-09-10
- 課程文化視角下有關(guān)高中歷史課堂史料有效教學(xué)研究
?要：高中歷史課堂的開展要圍繞史料研讀，在課程文化視角下，通過對(duì)高中歷史課堂史料的選擇、展示、設(shè)問以及闡釋，來對(duì)課程文化要素進(jìn)行系統(tǒng)的整理與挖掘，為高中歷史課堂史料的有效教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：課程文化;高中歷史課堂;史料有效教學(xué)在課程文化視角下的高中歷史課堂教學(xué)已經(jīng)不單單是歷史知識(shí)的傳授，對(duì)歷史教學(xué)課堂的環(huán)境也有著至關(guān)重要的影響，具有很高的現(xiàn)實(shí)意義。一、課堂教學(xué)中關(guān)于教材史料的選擇高中歷史課堂有關(guān)歷史史料的選擇通常包括：歷史史料的收集、整理、辨別真?zhèn)?/div>
科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2019年17期2019-09-10
- 淺談核心素養(yǎng)背景下“家國情懷”在高中歷史課堂中的培養(yǎng)
國情懷；高中歷史課堂；培養(yǎng)策略新課標(biāo)對(duì)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)做出了具體的總結(jié)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“家國情懷”就是要通過教師的引導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀以及對(duì)國家的認(rèn)同感和使命感。因此在核心素養(yǎng)培育的時(shí)代背景下，通過歷史教學(xué)的課堂灌輸“家國情懷”的思想，增進(jìn)學(xué)生對(duì)各個(gè)歷史階段愛國主義不同特征和表現(xiàn)形式的了解，不僅對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展具有重要的作用，還有利于現(xiàn)代化人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成。一、 核心素養(yǎng)背景下歷史學(xué)科“家國情懷”培養(yǎng)需要研究和解決的矛盾（一） 太過重視知識(shí)的傳考試周刊 2019年42期2019-05-18
- 高中歷史課堂促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的策略
關(guān)鍵詞】高中歷史課堂?深度學(xué)習(xí)?策略黎加厚教授指出，所謂深度學(xué)習(xí)就是指在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和思想，并將新的知識(shí)和思想融入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多的思想間進(jìn)行聯(lián)系并能夠?qū)⒁延械闹R(shí)遷移到新的情境中去，作為決策和解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。那么高中歷史課堂如何促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)呢？一、 靈活整合教材，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的深度理解傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)往往是“教材至上”，教材說什么就教什么、教材怎么寫就怎么教。而新課程歷史教材是一標(biāo)多本，這就中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2019年2期2019-04-01
- 優(yōu)化課堂 提高效率
育部門對(duì)高中歷史課堂教學(xué)提出了更高的要求，闡述了教師如何提高高中歷史課堂教學(xué)效率，主要有：創(chuàng)新教學(xué)模式、提升師生關(guān)系、利用多媒體營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂效率，為廣大人士做參考。關(guān)鍵詞：提高；高中歷史課堂；教學(xué)效率一直以來，高中歷史教學(xué)存在一些問題，例如教師教學(xué)思想傳統(tǒng)，學(xué)生參與性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。在這一背景下，新課程改革逐漸改變了教師的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，使用各種新型教學(xué)模式提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的快速發(fā)展。一、新課程·中學(xué) 2019年1期2019-03-30
- 高中歷史課堂“情境性導(dǎo)入”的實(shí)效性探討
關(guān)鍵詞：高中歷史課堂；情境性導(dǎo)入；實(shí)效性探討引言：在高中的歷史的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括古今中外，各個(gè)國家地區(qū)不同階段的發(fā)展歷史，內(nèi)容繁雜。歷史的考察形式分別由主觀題目以及客觀的題目共同構(gòu)成，考察學(xué)生的記憶狀況以及理解能力。在許多學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，由于對(duì)歷史缺乏一個(gè)立體的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能夠在腦海中清晰的展現(xiàn)，造成了學(xué)習(xí)中的一些困難，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸的降低，出現(xiàn)了許多學(xué)生對(duì)于歷史具有興趣，對(duì)于歷史課程以及課本缺乏興趣的特殊現(xiàn)象。一、贏未來 2018年21期2018-12-21
- 淺談新課改背景下高中歷史課堂中史料教學(xué)的有效性
背景下，高中歷史課堂教學(xué)將面臨新一輪改革，在教學(xué)過程中加入史料教學(xué)環(huán)節(jié)，是符合高中歷史新課改精神的重要改革內(nèi)容。淺談新課改背景下高中歷史史料教學(xué)的有效性，以期能進(jìn)一步提升史料教學(xué)水平，推動(dòng)高中歷史新課改進(jìn)程。關(guān)鍵詞：新課改背景；高中歷史課堂；史料教學(xué)；有效性史料教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教材內(nèi)容教學(xué)的補(bǔ)充和完善，基于傳統(tǒng)教材內(nèi)容的局限性和概括性較強(qiáng)，所以通過史料教學(xué)可以幫助學(xué)生完整地還原歷史真相，從而在學(xué)習(xí)過程中可以更系統(tǒng)、全面、細(xì)致、深入地分析歷史事件。隨著新課改的不新課程·中學(xué) 2018年8期2018-11-14
- 高中歷史高效課堂情境教學(xué)探析
關(guān)鍵詞：高中歷史課堂；情境教學(xué)；創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式是高中歷史改革的重要任務(wù)之一。在新課改的時(shí)代背景之下，高中歷史教學(xué)將更加注重學(xué)生的自主和獨(dú)立性，這是大勢(shì)所趨。在歷史課堂中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)非常豐富的情境，積極營造良好的、寬松的、活潑的、讓學(xué)生能夠深思的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過程，而不是遵循“老路子”式的“填鴨式”的教學(xué)，這也就意味著歷史教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)思維習(xí)慣的“慣性”中跳出新課程·下旬 2018年6期2018-09-10
- “活教育”：高中歷史課堂的生動(dòng)“表情”
教育”；高中歷史課堂；“表情”[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）13-0069-02在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中歷史教育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)（即時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀等）提出了更高的要求。課堂是高中歷史教學(xué)的實(shí)踐場(chǎng)和主陣地，教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者和組織者，就是要不斷提升歷史課堂的生動(dòng)性，提升課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。在“活教育”中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升之后，他們的生動(dòng)表情中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2018年5期2018-09-04
- 解析簡(jiǎn)約教學(xué)在高中歷史課堂的有效實(shí)施
學(xué)法。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師需對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、整體框架、知識(shí)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容等多個(gè)方面做簡(jiǎn)約化把握與處理，且防止簡(jiǎn)而不精現(xiàn)象的出現(xiàn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)力始終不減?；诖?，本文針對(duì)簡(jiǎn)約教學(xué)在高中歷史課堂的有效實(shí)施進(jìn)行認(rèn)真解析，并列舉一系列恰當(dāng)?shù)呐e措?！娟P(guān)鍵詞】簡(jiǎn)約教學(xué) 高中歷史課堂 有效實(shí)施【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0038-01高中生通常面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和沉重的學(xué)習(xí)壓力，假如教學(xué)拖沓冗課程教育研究 2018年22期2018-07-18
- 同課異構(gòu)在高中歷史課堂的應(yīng)用
課異構(gòu)在高中歷史課堂上進(jìn)行應(yīng)用就是如今進(jìn)行教育改革的一種形式，有利于優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)的有效性，高效完成教學(xué)目標(biāo)。本文首先對(duì)同課異構(gòu)的具體概念進(jìn)行介紹，然后重點(diǎn)對(duì)同課異構(gòu)在高中歷史課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀和應(yīng)用策略進(jìn)行探究，希望可以對(duì)大家有所幫助。關(guān)鍵詞：同課異構(gòu)；高中歷史課堂；應(yīng)用現(xiàn)狀；應(yīng)用策略同課異構(gòu)應(yīng)用在課堂上，教師可以憑借良好的教學(xué)素質(zhì)，靈活的運(yùn)用教學(xué)材料，營造積極的教學(xué)氛圍，運(yùn)用最合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)考試周刊 2018年49期2018-05-18
- 闡述研究性學(xué)習(xí)與高中歷史課堂的結(jié)合
性學(xué)習(xí)與高中歷史課堂的結(jié)合進(jìn)行分析，闡述了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，同時(shí)介紹了研究性學(xué)習(xí)在高中歷史學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)。結(jié)合這些內(nèi)容，總結(jié)了如何將研究性學(xué)習(xí)和高中歷史課堂相結(jié)合，探討了我們通過研究性學(xué)習(xí)方式，在高中歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)中探索歷史發(fā)展的艱辛，認(rèn)識(shí)到歷史傳承的責(zé)任，感悟歷史的神奇跨越。關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；高中歷史課堂；歷史發(fā)展；歷史跨越高中歷史是一個(gè)具有較大開放性的學(xué)科，其知識(shí)涵蓋面較廣，我們?cè)趯?duì)高中歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，借助自主探究方式，能夠感受到歷史的偉大。世界家苑 2018年1期2018-04-27
- 高中歷史課堂中的情境教學(xué)法
浪潮中，高中歷史課堂再也不是教師手捧教材滿堂灌了，而是要求教師不斷地創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)手段也不再單一，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，情境教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生對(duì)枯燥的歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生深入淺出、通俗易懂地理解和記憶繁瑣的歷史知識(shí)。如果把歷史內(nèi)容形象化、具體化、生動(dòng)化、立體化，那么，學(xué)生對(duì)歷史課程一定會(huì)投入熱情和興趣。關(guān)鍵詞：高中歷史課堂；情境教學(xué)手段；媒體資源新時(shí)代，新要求。新課程改革的教學(xué)理念是“以生為本”，在這種大浪潮中，高中歷史課堂再也不是教師手捧教材考試周刊 2018年40期2018-04-19
- 問題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究
導(dǎo)學(xué)法 高中歷史課堂 應(yīng)用探究在高中階段的教學(xué)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性極為重要，假如學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地中，那么他們接受知識(shí)的效果便會(huì)大大降低。我們應(yīng)知道，教學(xué)的最終目的并不是幫助學(xué)生僅僅記住教學(xué)結(jié)果，更重要的是要充分發(fā)揮出他們的想象力。這里所提到的問題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法正是這樣，其教學(xué)方式主要是把問題當(dāng)作誘餌，使原本平淡的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樽銐蚯鄣膯栴}，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生自己尋找問題真正的答案。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考，尋找歷史知識(shí)背后存在的規(guī)律與中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2018年1期2018-03-05
- “關(guān)鍵詞”教學(xué)法在高中歷史課堂中的應(yīng)用研究
教學(xué)法；高中歷史課堂；具體應(yīng)用一、 引言新課改正在逐步深入，與歷史學(xué)科有關(guān)的課堂模式也獲得了全方位的改進(jìn)。對(duì)于現(xiàn)階段的歷史課堂來講，運(yùn)用關(guān)鍵詞來輔助歷史教學(xué)有助于突顯難點(diǎn)與要點(diǎn)，確保同學(xué)們更快深入歷史學(xué)科的課堂主旨，針對(duì)整體性的課堂內(nèi)容予以把握。因此可以得知，建立于“關(guān)鍵詞”之上的新型歷史課模式突顯了更高層次的實(shí)效性，同時(shí)也有助于優(yōu)化整體上的歷史課效果。二、 教學(xué)法的基本特征及其內(nèi)容在高中階段的學(xué)科體系中，歷史學(xué)科占據(jù)了很關(guān)鍵的位置。然而長(zhǎng)期以來，很多高中考試周刊 2017年97期2018-02-05
- 淺談核心素養(yǎng)背景下“家國情懷”在高中歷史課堂中的培養(yǎng)