張金鵬

摘要：歷史是一段時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化的高度體現(xiàn)，通過歷史學(xué)習(xí)可以“以史明鑒”，更知得失，這是高中歷史學(xué)科開設(shè)的重要價(jià)值，而每個(gè)歷史時(shí)期，都有屬于當(dāng)時(shí)動(dòng)人而又婉轉(zhuǎn)的故事。在高中歷史教學(xué)中，教師可以采用故事的方法展開教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。下面作者將提出幾點(diǎn)高中歷史課堂故事教學(xué)的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);高中歷史課堂;幾點(diǎn)運(yùn)用策略

歷史學(xué)習(xí)的都是年代久遠(yuǎn)的知識(shí)，與現(xiàn)代生活有很大的鴻溝，學(xué)生學(xué)起來難免會(huì)感到晦澀難懂，而故事是一種喜聞樂見的方式，任何年齡段的學(xué)生，對于故事都是心馳神往的，在高中歷史教學(xué)中，教師若能夠?qū)v史知識(shí)與故事元素巧妙地結(jié)合在一起，勢必可以幫助學(xué)生降低歷史知識(shí)理解困難，并促使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。

一、以故事做導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常言道“完事貴乎始”，而在教學(xué)之中也是如此，每一節(jié)課的導(dǎo)入精彩與否，很大程度決定最終教學(xué)的有效性，因此在高中歷史教學(xué)中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)新穎有趣的教學(xué)導(dǎo)入十分必要。而很顯然故事對于學(xué)生而言，是極具吸引力的，在高中歷史課堂中，教師以故事做導(dǎo)入，將促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大激發(fā)。 如在《秦朝中央集權(quán)制度的形成》教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生講“周幽王烽火戲諸侯”的故事作為導(dǎo)入，故事內(nèi)容為：周幽王愛上一個(gè)叫褒姒的美人，但是這個(gè)美人是一個(gè)“冷美人”，從來不愛笑，周幽王為了博褒姒一笑，想了很多方法，但是都沒有成功，有一次周幽王點(diǎn)燃了烽火臺(tái)，戲弄了諸侯，褒姒看了終于笑了，豳王很高興，因此就經(jīng)常采用這個(gè)方法博美人一笑，后來諸侯們都不相信了，也都不趕來了，而有一次敵人真的攻來，周幽王又點(diǎn)燃了烽火臺(tái)，這次沒有人救他，周朝就覆滅了。然后教師可結(jié)合這個(gè)故事，向?qū)W生提出“秦朝親王可不可以烽火戲諸侯”這樣的問題，從而導(dǎo)入新課。這樣在課程開始之初，就將學(xué)生的興趣點(diǎn)燃，學(xué)生會(huì)更全身心投入學(xué)習(xí)中來，這就為教學(xué)效果提供了極大保障。

二、以故事為線索，引導(dǎo)高效學(xué)習(xí)

歷史學(xué)習(xí)的都是一些跨時(shí)代的知識(shí)，而相比較初中階段的歷史學(xué)習(xí)，高中歷史教材內(nèi)容量更加豐富，對于學(xué)生而言，詳細(xì)地i己憶這些歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、結(jié)果及影響并非易事，會(huì)給學(xué)生增添很多的負(fù)擔(dān)，這是高中歷史教學(xué)最大的瓶頸。而一個(gè)歷史事件、一個(gè)人物的一生，就是當(dāng)時(shí)所處時(shí)代的縮影，可以充分地反應(yīng)這段歷史歲月的變遷，在高中歷史教學(xué)中，教師若將歷史故事穿插到教學(xué)之中，學(xué)生只需要回憶歷史故事，就可以將其中涉及的歷史回想出來，這就實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)目的。

如在學(xué)習(xí)《新沖擊下的社會(huì)生活》時(shí)，教師就可以在教學(xué)過程中，將“末代皇帝溥儀的故事”穿插其中，從溥儀少年、青年、中年、暮年四個(gè)時(shí)期的生活故事，反映出新沖擊下的社會(huì)生活變遷，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)那段歲月，了解近現(xiàn)代以來婚葬嫁娶、生活?yuàn)蕵返壬鐣?huì)生活方面的變化。同時(shí)由于教學(xué)用一個(gè)歷史故事人物當(dāng)作課堂教學(xué)主線，使原本復(fù)雜凌亂的歷史知識(shí)更加清晰，便于學(xué)生日后學(xué)習(xí)記憶，是故事教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值的體現(xiàn)。

三、以故事來強(qiáng)化，提高教學(xué)效率

高中歷史教學(xué)具有一定多樣性和復(fù)雜性，這種多樣性和復(fù)雜性不僅體現(xiàn)在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的多和雜，還體現(xiàn)在當(dāng)代社會(huì)與歷史環(huán)境具有差異性。因?yàn)?，人類對于事物的認(rèn)知和記憶，大多數(shù)都源自與生活息息相關(guān)的事情，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴。因此，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生很難產(chǎn)生情感上的共鳴，再加上高中歷史教學(xué)本身就具有一定難度，它需要學(xué)生具有一定邏輯思維能力和理解分析事物的能力，這樣才能有效學(xué)習(xí)好高中歷史。

同時(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中，習(xí)慣了通過記憶、背誦等方式學(xué)習(xí)，這就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、消極等心理，從而降低在課堂上學(xué)習(xí)的效率。這時(shí)，需要教師從歷史當(dāng)中的經(jīng)典故事進(jìn)行內(nèi)容講解，以此加深學(xué)生對于歷史當(dāng)中出現(xiàn)的概念或內(nèi)涵意義的記憶，這樣才能通過歷史故事的邏輯引導(dǎo)，一步步提升學(xué)生的理解能力，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對歷史知識(shí)的有效記憶。

例如，在學(xué)習(xí)近代史當(dāng)中的“中國特色社會(huì)主義建設(shè)”時(shí)，其內(nèi)容就包含了市場經(jīng)濟(jì)、改革開放、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)等專業(yè)術(shù)語。而市場經(jīng)濟(jì)、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的具體含義，在改革開放以后社會(huì)面貌又是什么樣子的，學(xué)生都很難通過書本上的描繪而理解。這時(shí)，教師在授課時(shí)，就可以根據(jù)一些改革開放后市場經(jīng)濟(jì)整體的社會(huì)環(huán)境，以故事形式，由小事說起，通過人們生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在腦海中形成出一副動(dòng)態(tài)畫面，這樣才能有效地幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)人類生活的狀態(tài)，以及經(jīng)濟(jì)改革給人們生活帶來的變化，以此加深學(xué)生記憶，提高課堂的教學(xué)效率。

四、以故事來收尾，曲終而人不散

一直以來我發(fā)現(xiàn)，很多歷史教師對課堂收尾部分并不重視，往往幾句總結(jié)、匆匆結(jié)束，這顯然是錯(cuò)誤的。在高中歷史課堂中，一個(gè)精彩收尾至為重要，能夠起到升華主題、畫龍點(diǎn)睛的作用。而很顯然運(yùn)用故事作為課堂收尾是一種可行的教學(xué)方式，不僅能給學(xué)生意味深長的啟發(fā)思考，同時(shí)還可以有效銜接接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)一種“曲終而人不散”的教學(xué)境界。

如在進(jìn)行《抗日戰(zhàn)爭》這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，在教學(xué)結(jié)束之時(shí)教師可以為學(xué)生讀“我現(xiàn)在應(yīng)該以什么來安慰你呢”這封信件故事，該信件是國軍犧牲飛行員陳懷民的妹妹陳難寫給日軍飛行員高橋憲一妻子美惠子的一封信，信件故事之中記錄了抗日戰(zhàn)爭中一段慘痛經(jīng)歷，學(xué)生在傾聽故事時(shí)，既可以感受到戰(zhàn)爭本身的殘酷，同時(shí)也可以體會(huì)交戰(zhàn)雙方長久的惡果，這可以引導(dǎo)學(xué)生站在更高位置去思考戰(zhàn)爭，從而揭示出我們應(yīng)該銘記歷史，但是也應(yīng)該放下仇恨的主題。這樣以故事為結(jié)尾的教學(xué)無疑是更加發(fā)人深思的，可以為學(xué)生帶來更多的歷史思考。古語有云“余音繞梁，三日不絕”，應(yīng)用故事教學(xué)法的高中歷史教學(xué)，實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

歷史是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，通過歷史學(xué)習(xí)，可以了解人類發(fā)展，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而為當(dāng)下社會(huì)生活提供指導(dǎo)，而每一段歷史，都有相應(yīng)的流傳故事，在高中歷史教學(xué)中，教師可以將歷史教學(xué)與歷史故事有效結(jié)合在一起，可以有效幫助學(xué)生降低歷史理解難度，為此教師同仁有必要對故事教學(xué)法的運(yùn)用做出更深入的探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈琰.歷史故事在高中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].河北師范大學(xué)，2017.

（責(zé)編 唐琳娜）