【摘? 要】隨著教育改革的不斷深入，在高中歷史教學(xué)中，如何提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和歷史教學(xué)的效率成為了目前教學(xué)中最重要的問題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)目前課堂中的教學(xué)問題制作相應(yīng)的解決策略，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而提高課堂的效率，本文主要針對(duì)新高考下高中歷史課堂教學(xué)高效性研究進(jìn)行具體說明。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中歷史課堂;高效性研究

中圖分類號(hào)：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）24-0073-02

【Abstract】With the continuous deepening of educational reforms， in high school history teaching， how to improve students' interest in history learning and the efficiency of history teaching has become the most important issue in current teaching. In classroom teaching， teachers should make corresponding solutions to the current teaching problems in the classroom， cultivate students' comprehensive abilities in the classroom， and improve classroom efficiency. This article mainly focuses on the research on the efficiency of high school history classroom teaching under the new college entrance examination. Description.

【Keywords】Primary school mathematics; Space and graphics; Optimized teaching; Strategic inquiry

在新高考模式下，高中教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，而且要保證課堂的效率，完成新課改的目標(biāo)。教師想要構(gòu)建高效歷史課堂，應(yīng)該有目標(biāo)地調(diào)整目前的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式，改變自己的教學(xué)觀念，利用多樣化的教學(xué)方式增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新。

一、合理備課，注重教材整體性

備課是歷史教學(xué)的第一步，也是課堂的基礎(chǔ)和前提，教師的備課質(zhì)量不僅能展現(xiàn)出我們的教學(xué)水平，而且直接影響著課堂的教學(xué)效率。教師只有充分做好備課，才能將課堂的所有環(huán)節(jié)熟記于心，做到有條不紊地面對(duì)任何突發(fā)性情況。很多教師在備課時(shí)只關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容，而沒有把握教材的整體性。教材是一個(gè)系統(tǒng)性、有規(guī)律的整體，每一課甚至每個(gè)單元都有聯(lián)系。很多教師會(huì)按照教材的頁(yè)數(shù)進(jìn)行講解，而不會(huì)進(jìn)行整體性的總結(jié)，這很有可能會(huì)讓沒有預(yù)習(xí)或者以前基礎(chǔ)不好的學(xué)生聽不明白教師教授的內(nèi)容，形成惡性循環(huán)。所以，我們?cè)趥湔n的過程中應(yīng)該重視課程之間的聯(lián)系。在備課的過程中我們應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)，利用多樣化的教學(xué)方式將歷史知識(shí)完美地融合在一起，尋找切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生對(duì)歷史事件的探究欲望，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并注重教材的整體性，將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，為學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸，從而打造高效課堂。

二、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

在教學(xué)中，我們應(yīng)該秉持以生為本的教學(xué)理念，給予學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)歷史，感受歷史的魅力，從而加深對(duì)歷史的喜愛。在過去的教學(xué)中，教師只會(huì)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，但是由于歷史這一學(xué)科知識(shí)繁多而且十分枯燥，如果教師沒有使用合理的教學(xué)方式，很可能會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)心理，因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中進(jìn)行趣味導(dǎo)入，將課堂導(dǎo)入的重點(diǎn)放在歷史故事中，這樣就可以極大程度地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)歷史。教師也可以了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容引出話題，利用提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行思考，主動(dòng)進(jìn)行研究，從而提高課堂的教學(xué)效率。我們可以在歷史教學(xué)中將多媒體教學(xué)作為輔助教學(xué)，利用多媒體進(jìn)行趣味導(dǎo)入，幫助學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，將歷史的原因、經(jīng)過和意義變得更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生深入分析教材中的問題，提高學(xué)生的積極性。

三、合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

高中歷史教材中涵蓋了很多知識(shí)點(diǎn)，單單依靠教師的講解是無法完成的。在過去的教學(xué)中，教師會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間不夠只能講解重點(diǎn)內(nèi)容或者直接讓學(xué)生背誦重點(diǎn)知識(shí)，這樣不利于學(xué)生的理解和記憶，所以，我們應(yīng)該改變過去的教學(xué)方式，在課堂中開展合作探究教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教材深入研究歷史事件的具體內(nèi)容。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，而且可以在學(xué)生探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，比如合作能力、檢索能力、思考能力等等。在合作的過程中，同學(xué)可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)找到適合自己的位置，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高課堂的效率。

例如，教師在教授《馬克思主義的誕生與傳播》這一課時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)小組布置不同的問題，比如“馬克思主義是如何誕生的？馬克思主義為什么被人們所接受？馬克思主義是如何發(fā)展的？”讓學(xué)生利用課本進(jìn)行深入研究，在小組中發(fā)表自己的看法，同學(xué)之間產(chǎn)生思維的碰撞，從不同的視角思考問題，在討論中開發(fā)自己的思維，最后選出一名代表向大家說出自己的答案，利用這種方式不僅可以開發(fā)學(xué)生的思維，而且可以提高學(xué)生的課堂參與度。

四、結(jié)合生活，激發(fā)情感的共鳴

在高中歷史學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)都是與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和故事情節(jié)，但是在歷史考試中學(xué)生還需要對(duì)這些歷史事件進(jìn)行分析與研究，這無疑是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)。所以，我們應(yīng)該想辦法解決這一問題。我們可以在教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷更好地理解當(dāng)時(shí)的歷史，產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)會(huì)從歷史人物的角度出發(fā)看待事情，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和社會(huì)觀念。教師可以開展一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生通過真實(shí)的事物理解當(dāng)時(shí)的歷史，擁有更加立體的感覺，從而提高課堂效率。

例如，教師在教授《中國(guó)賦稅制度的演變》這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀相應(yīng)的紀(jì)念館，讓學(xué)生通過歷史文物了解古代中國(guó)的賦稅制度，或者播放一些相關(guān)的影片和圖片，從視覺和聽覺雙重角度刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生全面地了解古代中國(guó)的賦稅制度。我們也可以采取從今到古的講述順序，讓學(xué)生先了解現(xiàn)代的賦稅制度，在了解古代的賦稅制度，這樣學(xué)生可以更容易接受這些歷史知識(shí)，比如，春秋的初稅畝、曹魏時(shí)期的屯田制、唐朝的均田制和宋元明清時(shí)期的純粹租佃制等等，最后利用正序的方式為學(xué)生總結(jié)中國(guó)古代賦稅制度的變遷，我們也可以通過一些案例深入地理解歷史，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而提高課堂的效率。

五、結(jié)語

綜上所述，課堂教學(xué)的有效性與很多因素都有著重要的關(guān)系，首先，我們應(yīng)該為學(xué)生制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，明確當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo);其次，我們應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的把控，利用具有趣味性的故事和圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來;最后，教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，積極總結(jié)，以此構(gòu)建高效課堂。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“高中歷史‘雙導(dǎo)課堂建構(gòu)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1518）的階段性研究成果。

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作者簡(jiǎn)介：李宏玉（1985.02-），男，漢族，甘肅通渭人，碩士研究生，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中歷史。

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）