宋佳航

【摘要】《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》指出的“一核四層四翼”將成為高考考查內(nèi)容和考查要求的參考標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定情境作為考試載體。隨著新高考課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，高中歷史教師教學(xué)也面臨著新的變革。在高考評(píng)價(jià)體系下探討高中歷史課堂情景創(chuàng)設(shè)，有利于教師將“考與教”“考與學(xué)”有效地結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，并開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，規(guī)避無(wú)效情境教學(xué)，進(jìn)而為高中歷史教學(xué)提供新思路。

【關(guān)鍵詞】新高考評(píng)價(jià)體系;高中歷史課堂;改革

一、明確新高考評(píng)價(jià)體系下的高中歷史教學(xué)目標(biāo)

新高考評(píng)價(jià)體系下，歷史學(xué)科更加注重考查學(xué)生的綜合能力，特別是對(duì)核心價(jià)值的強(qiáng)調(diào)，這也說(shuō)明高中歷史教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該將對(duì)知識(shí)的引領(lǐng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)價(jià)值觀的引領(lǐng)之中。新高考評(píng)價(jià)體系中“四層”的考查內(nèi)容一方面是對(duì)人才培養(yǎng)所提出的要求，另一方面也是篩選人才的條件。所謂核心價(jià)值，就是指在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境時(shí)，學(xué)生應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的正確價(jià)值觀和情感態(tài)度，由此可見(jiàn)，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)判斷學(xué)生在情境之中會(huì)產(chǎn)生哪些人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及家國(guó)情懷。

以人教版高中歷史中外歷史綱要其中一個(gè)單元的內(nèi)容為例，在晚清時(shí)期我國(guó)處于水深火熱的局面，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)拉開了中國(guó)近代史的序幕，對(duì)外抵抗列強(qiáng)的侵占與掠奪，對(duì)內(nèi)變法圖存，在這一單元的教學(xué)目標(biāo)中，老師首先要使學(xué)生對(duì)于近代史開端的人物、大事件、時(shí)間線以及事件背后的意義等基本歷史知識(shí)有全面系統(tǒng)的了解，但歷史教育的目的遠(yuǎn)不止于此，老師不應(yīng)作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，相反更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于這段歷史的興趣。不同的學(xué)生有不同的思維方式，不同的成長(zhǎng)背景，對(duì)一段歷史的關(guān)注點(diǎn)，以及對(duì)同一個(gè)歷史問(wèn)題的反思也是不同的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于歷史的興趣以此引發(fā)更深入的探索和反思，這才是教學(xué)目標(biāo)最終的落腳點(diǎn)。

二、在教學(xué)理念上轉(zhuǎn)變思維

對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師與學(xué)生的思想對(duì)歷史教學(xué)工作的開展尤為重要，老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)必須從思想根源上契合，才能在落實(shí)上達(dá)到事半功倍的效果。以往以考試成績(jī)?yōu)槟康牡慕虒W(xué)思維不但將真正生動(dòng)精彩的歷史刻板化為一個(gè)個(gè)條條框框的知識(shí)點(diǎn)，更禁錮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，限制了學(xué)生探索和反思的興趣，學(xué)生在這樣的教育環(huán)境下，只會(huì)死記硬背知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于如何學(xué)習(xí)歷史、學(xué)習(xí)歷史的重要意義等問(wèn)題缺乏深入的認(rèn)識(shí)，繼而失去興趣，久而久之，歷史教學(xué)工作進(jìn)入惡性循環(huán)，更加難以開展。

新高考評(píng)價(jià)體系更加注重學(xué)生歷史能力的提高，歷史學(xué)科的關(guān)鍵能力主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)信息的提取和解釋、對(duì)問(wèn)題的分析與評(píng)價(jià)，以及對(duì)歷史的探究能力之上。這一要求明確指出了歷史教學(xué)工作存在的痛點(diǎn)，因此就要求老師在教學(xué)方法上進(jìn)行改良與創(chuàng)新，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)歷史事件內(nèi)在意義的領(lǐng)會(huì)，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的能力，老師不再是課堂的唯一主導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)了全新的歷史教學(xué)課堂模式。

從老師和學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，才能真正解決歷史教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，老師應(yīng)牢牢把握新時(shí)代高中歷史學(xué)科教育的意義，根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)指出的對(duì)當(dāng)下歷史教學(xué)的新要求，在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科意識(shí)和歷史能力，從而調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)新時(shí)代歷史教學(xué)的需求。

三、在教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新

在人教版高中歷史教材的設(shè)計(jì)上，編者基本以專題為主線為學(xué)生講述歷史知識(shí)，這種方法可以幫助學(xué)生清晰而系統(tǒng)地了解歷史進(jìn)程，但這要求學(xué)生對(duì)歷史基本知識(shí)的了解足夠詳細(xì)，因此這些跨度大，綜合性強(qiáng)的知識(shí)框架對(duì)一些歷史知識(shí)底子偏薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。從一些問(wèn)卷和走訪調(diào)查中反映出，諸如中國(guó)古代史部分，由于學(xué)生本身對(duì)這部分歷史了解較少，如果老師在這方面沒(méi)有給予詳細(xì)的講解與指引，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)頗為困難。

因此構(gòu)建新型歷史課堂，適應(yīng)新高考評(píng)價(jià)體系下高中歷史教育的發(fā)展需求。就需要老師肩負(fù)起重要責(zé)任，老師應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同層次要求，在備課環(huán)節(jié)結(jié)合對(duì)學(xué)生基本情況的了解，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，反復(fù)打磨教案，把握好課堂節(jié)奏;在講授新內(nèi)容之前，老師可以提前將基礎(chǔ)知識(shí)梳理好提供給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)這段歷史內(nèi)容有基本的了解，便于其在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己感興趣的歷史有深入的認(rèn)識(shí)，也使得學(xué)生在上課過(guò)程中把注意力更多地放在對(duì)歷史框架和體系的把握上;有了前面的課前基礎(chǔ)工作，在正式課堂教學(xué)中，老師就可以避免單一枯燥的知識(shí)點(diǎn)灌輸。因此在課堂上，老師需要設(shè)置的是探究與討論性的問(wèn)題，尤其是對(duì)史料的辨析與應(yīng)用，從老師單方面講授知識(shí)變?yōu)槔蠋熍c學(xué)生平等的交流對(duì)話，甚至是對(duì)歷史事件的觀點(diǎn)碰撞。在這個(gè)過(guò)程中，老師們不要忽略多媒體應(yīng)用的作用，豐富的課堂情境更容易拉近老師與學(xué)生的關(guān)系，也更容易引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的深入思考。

在新高考評(píng)價(jià)體系下，高中歷史教師必須積極響應(yīng)新高中課程改革的新要求，老師應(yīng)擔(dān)負(fù)起提升學(xué)科教學(xué)的重任，把學(xué)生發(fā)展作為首要現(xiàn)實(shí)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，重視課堂細(xì)節(jié)，在課堂中培養(yǎng)。構(gòu)建新型歷史課堂任重而道遠(yuǎn)，老師與學(xué)生需一同配合，轉(zhuǎn)變思想觀念，循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)和落實(shí)新時(shí)代高中歷史教學(xué)新模式，全面提高教師信息素養(yǎng)，建設(shè)黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑜瑜.新高考背景下歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系探究[J].高考，2021（17）：11-12.6BC77A0A-B088-45DD-844F-4593AB15CDD1