馬忠娟

摘要：教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，要把教學(xué)內(nèi)容制定的有趣生動(dòng)做為教學(xué)目標(biāo)，還要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師可以和學(xué)生交換角色，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師，然后讓學(xué)生分組提問(wèn)。近年來(lái)教育界越來(lái)越重視提高教育質(zhì)量，因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。因此，教師必須關(guān)注教學(xué)方法和策略，不斷提高的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)好歷史需要較強(qiáng)歷史思維能力，如果教師用傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，歷史課的教學(xué)效果不會(huì)有很大的提高，因此，教師必須創(chuàng)新歷史教學(xué)，素質(zhì)教育要求教師運(yùn)用有效的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有創(chuàng)新的歷史教學(xué)方法才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，大大提高歷史課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：高中歷史課堂;創(chuàng)新性教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

教師必須采用新的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在課堂上有效學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。教師還應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將新的教學(xué)方法融入教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣。歷史是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。例如，理解和分析材料的能力、獲取有效信息的能力、語(yǔ)言的組織和適應(yīng)性等。然而，由于高中課程任務(wù)重，高中課堂內(nèi)容多，教師經(jīng)常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)加快教學(xué)進(jìn)度，從而忽視對(duì)歷史課程的創(chuàng)新。老師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，只有不斷更新教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生才能更好地掌握歷史知識(shí)。在高中歷史課上，老師們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生學(xué)習(xí)歷史只是背背知識(shí)點(diǎn)，還有的認(rèn)為學(xué)歷史并不重要，認(rèn)為只要他們通過(guò)考試就夠了。為了解決這些問(wèn)題，教師需要引進(jìn)高中歷史教育的新方法。新課程積極支持以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。我們要學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的效率，這就是為什么要開(kāi)發(fā)出一種新的歷史教學(xué)方法，并在歷史教學(xué)的內(nèi)容和方法上進(jìn)行了創(chuàng)新，比如利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，利用視頻向?qū)W生展示一些歷史事件的具體過(guò)程。歷史是關(guān)于特定的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和線索的歷史事件。教師通過(guò)詳細(xì)講述歷史事件，讓學(xué)生更深入地了解原因、過(guò)程和結(jié)果，使他們感受到歷史的偉大。

一、高中歷史課堂創(chuàng)新性教學(xué)措施

（一）制作學(xué)案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)

高中歷史要有構(gòu)建知識(shí)思維導(dǎo)圖的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法老師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育，并且傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生理解老師所講的內(nèi)容。在這種情況下，教師可以使用新的教學(xué)方法總結(jié)下一節(jié)的主要內(nèi)容，能夠讓學(xué)生可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。教師還可以在這節(jié)課的最后一段時(shí)間布置課外作業(yè)，并且讓學(xué)生鞏固這一部分的知識(shí)。老師可以通過(guò)這節(jié)課的內(nèi)容有針對(duì)性的講解，可以提高歷史教學(xué)效率。

（二）讓學(xué)生扮演老師

在以往的教學(xué)方法中，老師們通常以講授法為主，而且?guī)熒g的交流很少，從而導(dǎo)致課堂互動(dòng)較少，會(huì)使課堂效率低下。因此，老師要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的想法，老師還要幫助學(xué)生提高歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和歷史核心素養(yǎng)的提高。教師可以在課堂上與學(xué)生交換角色，提前給學(xué)生布置好任務(wù)，讓學(xué)生講課，教師和其他學(xué)生一起聽(tīng)課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生講的好的地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。學(xué)生可以更好地理解歷史的深刻內(nèi)涵，并且學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。例如，在《百家爭(zhēng)鳴》的課程中，“儒家思想的形成”老師可以在課上向?qū)W生認(rèn)真講解，還可以挑選優(yōu)秀學(xué)生讓他們輪流在講臺(tái)上講課。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，并讓學(xué)生在臺(tái)下仔細(xì)聽(tīng)。學(xué)生講完后，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生講課的內(nèi)容，指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生進(jìn)步，師生之間的角色交流使學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)歷史有更深的理解。

（三）用問(wèn)題串提問(wèn)，讓學(xué)生小組討論

教師要引導(dǎo)學(xué)生課前復(fù)習(xí)，并且能夠自己解決問(wèn)題，還可以向?qū)W生提問(wèn)題。教師將這個(gè)問(wèn)題作為整節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和主要目標(biāo)。老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，還有學(xué)生是否能夠接受這些知識(shí)。教師可以向?qū)W生提問(wèn)，或者讓他們提問(wèn)他們希望在課堂上知道的問(wèn)題。教師還可以為學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間可以交換自己的看法，并提出解決的方法，以提高教學(xué)效果。例如，在講解《文藝復(fù)興和宗教改革》時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生找到宗教改革的原因及結(jié)果。教師還可以建立學(xué)習(xí)小組交換意見(jiàn)和得出結(jié)論。結(jié)束討論后教師向小組的成員提問(wèn)，以了解小組教學(xué)的進(jìn)展，不僅為課堂教學(xué)創(chuàng)造了氛圍，同時(shí)也提高了課堂效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要不斷的尋找新的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要結(jié)合新技術(shù)的發(fā)展，從而建設(shè)高效率的歷史課堂，能夠讓學(xué)生感受到歷史的魅力，教師也要特別關(guān)注學(xué)生在上課時(shí)的反應(yīng)，他們是否能夠接受知識(shí)，通過(guò)不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化。素質(zhì)教育要求教師重視學(xué)生的歷史教育，教師必須不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，堅(jiān)持創(chuàng)新的歷史教學(xué)方法，提高歷史教學(xué)效率。教師可以結(jié)合歷史教材，運(yùn)用新的歷史教學(xué)方法，如時(shí)間主線法、結(jié)合圖片、介紹資料、制作樹(shù)形圖、記憶聯(lián)想等，以擴(kuò)大學(xué)生在課堂上活躍度，使學(xué)生更能深刻的感受歷史的文化性、趣味性和有效性。

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