，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的需求和調(diào)動(dòng)，情感維度處理不夠，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的做法，闡述了在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下如何更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得以真正的落地。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)情感 小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng)“情緒是第一生產(chǎn)力”“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力”“興趣是最好的老師”，這些名言給了教師一個(gè)啟示：教學(xué)的真正藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，學(xué)

技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)情感識(shí)別在教育教學(xué)研究中至關(guān)重要，能夠促進(jìn)教育教學(xué)策略的改進(jìn)。腦機(jī)接口技術(shù)作為人工智能技術(shù)的一項(xiàng)重要應(yīng)用，已成為情感識(shí)別領(lǐng)域研究熱點(diǎn)之一。文章分析了腦機(jī)接口技術(shù)支持學(xué)習(xí)情感識(shí)別的發(fā)展動(dòng)因，進(jìn)而構(gòu)建包括數(shù)據(jù)處理、情感表達(dá)與教學(xué)調(diào)控三個(gè)過程的腦機(jī)接口技術(shù)支持學(xué)習(xí)情感識(shí)別的應(yīng)用框架，探討了腦機(jī)接口技術(shù)在學(xué)習(xí)情感識(shí)別領(lǐng)域仍面臨的技術(shù)鴻溝、倫理挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的主觀偏見等局限。最后提出未來腦機(jī)接口支持下的學(xué)習(xí)情感識(shí)別可從強(qiáng)化技術(shù)融合、發(fā)展以人為本為導(dǎo)向的

語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)策略和對(duì)英語的課堂評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了三點(diǎn)改進(jìn)意見。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)基礎(chǔ);學(xué)習(xí)情感;學(xué)習(xí)策略一、調(diào)查背景優(yōu)秀士兵保送生是武警部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)中的骨干力量，部隊(duì)的現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)他們有著更高的要求。和生長干部學(xué)員相比，優(yōu)秀士兵保送生有著很大的不同。進(jìn)一步了解他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)有效開展英語教學(xué)工作具有重大的意義。筆者于今年開學(xué)之初對(duì)131名優(yōu)秀士兵保送學(xué)員進(jìn)行了問卷調(diào)查，該調(diào)查表涉及優(yōu)秀士兵保送

幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)情感心理，需要深入研究學(xué)困生學(xué)習(xí)情感心理的特征，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況，去了解影響學(xué)困生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生的各種因素，以此來從心理層面幫助學(xué)生走出學(xué)困生隊(duì)伍。而且，從情感層面所開展的學(xué)困生心理特征研究，具有十分顯著的積極作用來指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師的課堂實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)化升級(jí)，因此，本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的情感心理特征展開分析，并且，結(jié)合影響學(xué)困生消極學(xué)習(xí)情感的因素進(jìn)行具體探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)情感;心理特征引言小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如果數(shù)學(xué)教

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情感反映出學(xué)生對(duì)此學(xué)科的熱愛程度與學(xué)習(xí)時(shí)的行為表現(xiàn)，體驗(yàn)和感受，本文在分析影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)情感的因素的基礎(chǔ)下，探究培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)情感的有效途徑，旨在為進(jìn)一步深化培養(yǎng)的學(xué)生體育學(xué)習(xí)情感提出供參考方法。關(guān)鍵詞? 學(xué)習(xí)情感? 體育學(xué)習(xí)情感? 培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）02-283-02基礎(chǔ)教育改革綱要中明確規(guī)定了三維課程目標(biāo)：認(rèn)知和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，并提出了評(píng)價(jià)

戲激發(fā)其積極學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)習(xí)積極性，健全身心、學(xué)會(huì)人際溝通交往，和建立規(guī)則意識(shí)提升兒童學(xué)習(xí)的專注力，實(shí)現(xiàn)更好地提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂教學(xué)的效率?！娟P(guān)鍵詞】游戲融入;激發(fā)興趣;學(xué)習(xí)情感;提升教學(xué)效率小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，易受其他事物影響，注意力易被分散，而好奇好勝心很強(qiáng)。兒童的大腦發(fā)育在成長的過程中可塑性很強(qiáng)，可通過訓(xùn)練、刺激能夠促進(jìn)大腦各功能區(qū)域完善協(xié)作，健康發(fā)展。教師在小學(xué)低年級(jí)兒童日常的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)融入游戲進(jìn)行團(tuán)體訓(xùn)練，個(gè)體關(guān)注、

? ?要] 學(xué)習(xí)情感是影響學(xué)生認(rèn)知加工與學(xué)習(xí)效果的重要因素，如何利用多模態(tài)數(shù)據(jù)開展學(xué)習(xí)情感計(jì)算是當(dāng)前亟待解決的問題。文章在分析情感計(jì)算源起與多模態(tài)數(shù)據(jù)融合的基礎(chǔ)上，闡述了多模態(tài)情感計(jì)算的發(fā)展動(dòng)因，構(gòu)建了多模態(tài)學(xué)習(xí)情感計(jì)算的研究框架，包括以教育場景為導(dǎo)向采集情感數(shù)據(jù)、依據(jù)情感模型展開建模與識(shí)別、利用可視化方式表達(dá)與反饋情感、結(jié)合情感歸因來干預(yù)與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程等?；诂F(xiàn)有研究案例，將多模態(tài)學(xué)習(xí)情感計(jì)算的應(yīng)用歸納為開發(fā)學(xué)習(xí)情感識(shí)別系統(tǒng)、增強(qiáng)智能學(xué)習(xí)工具、支持學(xué)習(xí)干

分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感心理，在此基礎(chǔ)之上來加以改進(jìn)。關(guān)鍵詞：學(xué)困生;學(xué)習(xí)情感;心理特征中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-037一、前言有關(guān)于學(xué)困生的定義，大多為在智力水平正常的情況下，無法憑借自己的能力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中參與質(zhì)量低，主觀能動(dòng)性差，幾乎每次的測試成績均處于及格線以下的學(xué)生。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，相同班級(jí)的學(xué)生存在著明顯的個(gè)體差異，學(xué)困生并不少見。但卻不能夠?qū)⑺麄儎澐衷谙嗤膶哟沃?，而是要做到具體情況具

可視化分析;學(xué)習(xí)情感中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2021）16-0009-05一、引言近年來，隨著人工智能技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)作為人工智能的重要教育技術(shù)之一，如何更好地滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而在智能時(shí)代進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，將成為當(dāng)前自適應(yīng)學(xué)習(xí)的一大重要挑戰(zhàn)。1996年，美國匹茲堡大學(xué)的Peter Brusilovsdy提出，自適應(yīng)學(xué)習(xí)為尊重每一名學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異、為學(xué)習(xí)者提供最合適、最需要的教育。

：寫作指導(dǎo);學(xué)習(xí)情感;以讀促情;以讀促寫作文屬于語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本項(xiàng)目，是評(píng)價(jià)學(xué)生語文專業(yè)技能的基本指標(biāo)，是學(xué)生語文專業(yè)素養(yǎng)的集中呈現(xiàn)。不僅如此，作文也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中最難的項(xiàng)目，還是學(xué)生學(xué)習(xí)長期學(xué)習(xí)中感到吃力的項(xiàng)目，所以，采取有效措施，促進(jìn)學(xué)生有要寫作、愛寫作，能寫作和善寫作的發(fā)展境界，加強(qiáng)學(xué)生寫作技能便是教師所要加強(qiáng)重視的工作。1杜絕抄襲現(xiàn)象是寫作指導(dǎo)中的首要問題注重寫作可以有效提高學(xué)生想象空間拓展能力和文字表述能力，促進(jìn)學(xué)生能夠以貼切的詞句進(jìn)行流利的

行情感識(shí)別。學(xué)習(xí)情感主要包括專注、高興、常態(tài)的積極情緒，走神、悲傷、憤怒的消極情緒，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程具有影響和調(diào)節(jié)的作用。因此，本文提出了一種基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，構(gòu)建學(xué)習(xí)畫面情感識(shí)別模型。本模型根據(jù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的情緒反饋，自適應(yīng)改進(jìn)和推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程中的積極情緒，促進(jìn)情感交互率，也可作為輔助評(píng)估課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的支撐依據(jù)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)畫面;學(xué)習(xí)情感;情感識(shí)別;智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

：寫作指導(dǎo);學(xué)習(xí)情感;以讀促情;以讀促寫作文是語文學(xué)習(xí)中的一大板塊，是衡量學(xué)生語文水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，更是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。同時(shí)，作文也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，更是長久以來困擾學(xué)生的一大難題。幫助學(xué)生愛上寫作，提高學(xué)生的寫作能力是當(dāng)下語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。一、杜絕抄襲現(xiàn)象是寫作指導(dǎo)中的首要問題寫作不僅能夠很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、提高學(xué)生的語言組織能力，更能使學(xué)生準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)赜迷~、熟練順暢地表述，提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。作文水平直接而形象地反映了學(xué)

，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的積淀，能促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的更好提升。[關(guān)鍵詞]生問課堂;提問能力;創(chuàng)新意識(shí);學(xué)習(xí)情感[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）35-0001-03生問課堂，是“學(xué)生提問、以問引學(xué)的課堂”之簡稱，也隱含“生長提問能力的課堂”之意味。我們倡導(dǎo)并探索的這種課堂教學(xué)模型，其大致形式為：在課堂上，教師依托一定的材料，把握合適的時(shí)機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后借助學(xué)生提

;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)情感非智力因素，通常指動(dòng)機(jī)，興趣，情感等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著動(dòng)力，定向，引導(dǎo)，維持，調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用，所以在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感等非智力因素，使學(xué)生充滿自信，能正確對(duì)待失敗和挫折也就成為教師義不容辭的責(zé)任。初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)的啟蒙學(xué)科，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)高深理論的基礎(chǔ)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面來談?wù)劤踔谢瘜W(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。1學(xué)習(xí)興趣

效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感并為之構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)語境，并促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)實(shí)踐證明，以引情和擬境為抓手，可使小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)效得到很好地保證。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)習(xí)情感；語言環(huán)境；良好習(xí)慣在我國，小學(xué)生學(xué)英語的一個(gè)難點(diǎn)是語言體驗(yàn)和應(yīng)用環(huán)境較弱——也就是在學(xué)生日常的生活中聽英語、說英語、用英語的機(jī)會(huì)很少，或者說基本上沒有。在這種較差的英語環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生語感、語法、發(fā)音、邏輯等方面的直觀感知是很難建立起來的。而且，由于應(yīng)用環(huán)境的弱，也造成小學(xué)生對(duì)英語

情景式教學(xué);學(xué)習(xí)情感;教學(xué)設(shè)計(jì)在眾多的學(xué)科中，數(shù)學(xué)課堂常被冠以“枯燥”的頭銜，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也遜色于語文等其他科目。如何彌補(bǔ)這一缺陷，也成為數(shù)學(xué)課程能否真正實(shí)現(xiàn)輕松、愉快教學(xué)的關(guān)鍵所在。追根溯源，數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。學(xué)生在成長的過程中，必須面對(duì)和解決生活中所經(jīng)歷的各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的事件，因此，建立起數(shù)學(xué)課堂與生活之間聯(lián)系的橋梁，讓二者互通有無，可從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教材圖文并茂、生動(dòng)有趣，與兒童的年

t等人提出的學(xué)習(xí)情感分類原則，研究了在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)情感的變化，提出正面的學(xué)習(xí)情感能促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂順利實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。關(guān)鍵詞：情感; 學(xué)習(xí)情感; 翻轉(zhuǎn)課堂; 知識(shí)建構(gòu)中圖分類號(hào)：G434 ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）2-130-003網(wǎng)上曾流行這樣一段話：幼兒園小學(xué)化，小學(xué)初中化，初中高中化，高中大學(xué)化，大學(xué)幼兒化。十年寒窗，很多學(xué)生到了大學(xué)后自我調(diào)

對(duì)學(xué)習(xí)科目的學(xué)習(xí)情感是每個(gè)教師在教學(xué)實(shí)踐中都應(yīng)放在首位的教學(xué)目標(biāo)，只有使學(xué)生真正地?zé)釔蹖W(xué)科學(xué)習(xí)、喜愛學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生才能在主觀意識(shí)的作用下投入更多的專注力于學(xué)科學(xué)習(xí)之中。因此，創(chuàng)設(shè)興趣課堂應(yīng)該是小學(xué)語文教師提升課堂教學(xué)有效性的第一步，教師應(yīng)該基于這一目標(biāo)做好教學(xué)策略的研究工作。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情感;興趣課堂;小學(xué)語文隨著教學(xué)改革現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，關(guān)注于學(xué)生主觀學(xué)習(xí)態(tài)度的興趣課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為了較為主流的教學(xué)模式。興趣課堂是一種尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，同

的特點(diǎn)：重視學(xué)習(xí)情感、重視語文學(xué)習(xí)的全面性、重視閱讀。這三個(gè)特點(diǎn)雖然與我們以前的以掌握扎實(shí)的課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)為核心的思想相差甚大，但它們更加符合人性，更加符合時(shí)代的要求。部編版教材受到歡迎便是自然而然的。然而，也正因?yàn)椴烤幗滩母淖冎?，讓許多老師一時(shí)不能很好地適應(yīng)，仍然是新瓶裝舊藥——用舊的方法教授部編教材。本文要討論的正是如何用更好的方法教授一年級(jí)語文部編版教材。【關(guān)鍵詞】? 心態(tài)轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí)情感 語文學(xué)習(xí)全面性 閱讀【中圖分類號(hào)】? G633.3? ?? ?

：小學(xué)英語;學(xué)習(xí)情感;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;課堂管理小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)影響到學(xué)習(xí)，如果可以找到情感方面存在的問題，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)，還能有效增強(qiáng)教師在教學(xué)中的情感意識(shí)提升。針對(duì)現(xiàn)狀所出現(xiàn)的問題作出分析，有助于教師對(duì)自身情感意識(shí)的提高，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感現(xiàn)狀1.自信心不足。自信心是學(xué)習(xí)成功的重要原因，只有在自信心十足的情況下，學(xué)習(xí)才能充分發(fā)揮作用。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)的新鮮感，會(huì)充滿信心，

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情感;自主學(xué)習(xí);讓學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0122-011.學(xué)習(xí)情感含義和重要性學(xué)習(xí)品質(zhì)是個(gè)體在學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出的具有個(gè)性特點(diǎn)的心理傾向、行為特征、情緒體驗(yàn)和操作模式等一系列心智和情感活動(dòng)，是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一，是影響和決定學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量和效益的重要內(nèi)在因素，分為學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)情感，其中學(xué)習(xí)情感表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)

，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感;用生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感;用數(shù)學(xué)的“美”，陶冶學(xué)生的學(xué)習(xí)情感;用集體的輿論，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)情感? 培養(yǎng)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：我們不能假設(shè)任何一個(gè)孩子都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并自覺地投入足夠的時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不能夠單純依賴解釋或家長的“權(quán)威”去迫使學(xué)生這樣做，事實(shí)上，更需要我們做的是讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此 數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情

作學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)情感和認(rèn)知方面可能出現(xiàn)的正面變化，并就此提出了一些教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);英語學(xué)困生;學(xué)習(xí)情感;學(xué)習(xí)認(rèn)知一、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和問題在期初問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，為深度了解學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)過程中英語學(xué)習(xí)情感和認(rèn)知方面可能出現(xiàn)的變化特征和影響因素，本研究對(duì)重點(diǎn)跟蹤的兩組四名學(xué)困生進(jìn)行了為期三個(gè)月的個(gè)案訪談和課堂觀察。第一組為情感組，根據(jù)學(xué)生的調(diào)查問卷得分取動(dòng)機(jī)項(xiàng)目得分最低的一名學(xué)困生及焦慮項(xiàng)目得分最高的一名學(xué)困生作為重點(diǎn)觀察對(duì)象。第二組為認(rèn)知組，

化；元認(rèn)知；學(xué)習(xí)情感；學(xué)習(xí)環(huán)境中圖分類號(hào)：TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）16-0141-04Adaptive Learning Research and ProspectsCHEN Yang， DAI Shi-ming， FENG Shuang-shuang（Jiangxi Agricultural University， Nanchang 330045， China）Abstract： Adaptive lear

；學(xué)習(xí)欲望；學(xué)習(xí)情感；品質(zhì)教育一、激活內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由需要產(chǎn)生，沒有明確的學(xué)習(xí)目的或是由于認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)、偏差或是源于過去不良的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)結(jié)果，導(dǎo)致了許多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏濃烈的學(xué)習(xí)興趣，尤其是數(shù)學(xué)成績相對(duì)較差的學(xué)生，更是形成了因興趣缺乏而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不佳的惡性循環(huán)。有了明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能刻苦、自覺地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了迫切的需要和良好的動(dòng)機(jī)時(shí)，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)

分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體現(xiàn)，努力讓學(xué)生以最好的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。刺激學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的好勝心，激發(fā)學(xué)生的審美心等都是最有效舉措，也是保證學(xué)生有良好情感投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，也只有這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能充滿活力。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情感；好奇心；好勝心；審美情趣；學(xué)習(xí)活力“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)?！笔前?，如能親其師，必定信其道。如果教學(xué)能夠走出

；培養(yǎng)興趣；學(xué)習(xí)情感；創(chuàng)新意識(shí)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0189-011.要想在新教材這塊土地上適應(yīng)并暢通無阻地實(shí)施自己的教學(xué)技能，必須要轉(zhuǎn)變教育觀念呆板的應(yīng)試教育制度已不適宜于當(dāng)前的社會(huì)，教師必須轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)造新能力發(fā)展的觀念，沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心規(guī)律，牢固樹立"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"的現(xiàn)代教育觀念，才能跟上新課程改的步伐。新課程改革過

更要加強(qiáng)良好學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)情感需要建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中，正確把握教學(xué)語言，提高自身素質(zhì)，展示規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育的良好認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激起情感共鳴。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；和諧關(guān)系；學(xué)習(xí)情感學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，任何教育活動(dòng)都伴隨著情感，體育生教學(xué)中情感的影響作用更為顯著。教育的藝術(shù)不是憑空產(chǎn)生的，它取決于教師對(duì)學(xué)生健康而良好的情感。這種情感能夠造成有利于教師教育學(xué)生的最佳氛圍，繼而學(xué)生的情感也影響著教師的教學(xué)效果。

教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、操作能力，創(chuàng)新品質(zhì)，提高了教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生了教育成果。應(yīng)該細(xì)心反思，認(rèn)真總結(jié)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情感；創(chuàng)新品質(zhì)；能力我國義務(wù)教育新一輪課程改革的基本理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革?！俺浞终{(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”成為本次課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變離不開教學(xué)方式的改革。教學(xué)方式的改革必須實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)

學(xué);主體性;學(xué)習(xí)情感中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2018-10-15作者簡介：翁忠廣（1974—），男，浙江樂清人，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，?？?，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。一、落實(shí)因材施教，采取分層次教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體性差異，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)落實(shí)因材施教方針，靈活采取各種教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)模式，順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，圍繞學(xué)生主體性地位開展適合不

養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感與掌握技能需求的特點(diǎn)，進(jìn)而能夠在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上實(shí)施有效教學(xué)。關(guān)鍵詞：中職物理 教學(xué)特點(diǎn) 學(xué)情 學(xué)習(xí)情感 技能需求中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）03-0227-02新課程標(biāo)準(zhǔn)為中職學(xué)校物理教學(xué)提出了備課就是備學(xué)生的思想。備課就是備學(xué)生的思想強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的目的性，達(dá)成目的的“因材施教”“因?qū)W情而異”。同樣是物理教學(xué)的備課和授課，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，應(yīng)該采用不同的教學(xué)思路和

富合作學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)情感的理論。同時(shí)深入探究小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)情感的優(yōu)化作用以及情感優(yōu)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)情感 學(xué)習(xí)效果隨著職教改革的不斷推進(jìn)，中職英語教學(xué)也在教學(xué)模式、教學(xué)方法上越來越重視小組式合作學(xué)習(xí)的探索和應(yīng)用?！督K省中職英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和潛能”的基本理念，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)關(guān)注“學(xué)生情感”和營造課堂和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，在開展教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)時(shí)，

能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，能優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。 【關(guān)鍵詞】? 微課教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)情感 數(shù)學(xué)活動(dòng) 查漏補(bǔ)缺 【中圖分類號(hào)】? G633.6? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-214-010大家知道，微課是指以短小精悍的視頻作為主要載體，以課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)時(shí)間所提出的要求作為根據(jù)，讓任課教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在傳授知識(shí)點(diǎn)或設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以及正式的教學(xué)過程中，靈活地對(duì)相關(guān)教學(xué)資源

；行為習(xí)慣；學(xué)習(xí)情感素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的教育。因此，在小學(xué)一年級(jí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們就要定下以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨的基調(diào)，并結(jié)合學(xué)情，促成教學(xué)活動(dòng)的有序高質(zhì)的開展；運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、能力的提升。但是，我們知道小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)是有一定的難度的。如一年級(jí)學(xué)生剛離開比較自由隨意的幼兒園，可能一時(shí)半會(huì)不能完全適應(yīng)小學(xué)階段比較嚴(yán)格、規(guī)矩的學(xué)習(xí)生活。他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中，還可能有較多的不

極的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感，開展更主動(dòng)、更深入、更積極的探究、實(shí)踐、解析。本文作者在簡要闡述當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中評(píng)價(jià)教學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)新課改要求以及教學(xué)體會(huì)，簡要的談?wù)摿诵W(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)教學(xué)方式的運(yùn)用和實(shí)施。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；評(píng)價(jià)教學(xué)；學(xué)習(xí)情感；學(xué)習(xí)能力；學(xué)教成效實(shí)踐成效需要外在的有效驅(qū)動(dòng)和刺激，也需要外在正確的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，才能保證實(shí)踐效果的同時(shí)，推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)行穩(wěn)致遠(yuǎn)。教師作為課堂教學(xué)體系構(gòu)架中最為重要的因素之一，自身所有的特殊指導(dǎo)、指點(diǎn)等主導(dǎo)功效，決定了教師的教學(xué)

；學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)情感【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）20—0051—01課堂教學(xué)立足于學(xué)，但一個(gè)班級(jí)中有很多學(xué)生，究竟哪些學(xué)生是真正投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的，又有哪些學(xué)生神游八方，教師往往不能及時(shí)知道。有些學(xué)生看似端坐靜聽，但卻一問三不知，根本沒有跟上教學(xué)節(jié)奏。沒有學(xué)生的投入，教師的教學(xué)可能就是自話自說、自我陶醉，只是一出教師導(dǎo)演、控制下的貌似環(huán)環(huán)相扣、邏輯嚴(yán)密的只有部分學(xué)生參演的戲劇。因此，上課時(shí)，教

農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)情感激發(fā)作用展開深入的探究。關(guān)鍵詞：音樂厭學(xué)情緒；疏導(dǎo)方案；學(xué)習(xí)情感隨著我們對(duì)素質(zhì)教育的成功開展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感類問題的研究也更加深入。中學(xué)生受到青春期的影響，情感認(rèn)知變得非常敏感、脆弱，如果不能得到及時(shí)的疏導(dǎo)，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來困擾。筆者根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)情緒在音樂課堂上的調(diào)整及對(duì)策問題展開了探究一、農(nóng)村初中生厭學(xué)情緒的主導(dǎo)因素在普遍的認(rèn)知中，多數(shù)人認(rèn)為農(nóng)村的學(xué)生思想更簡單純粹，因此一些常見的青春期叛逆現(xiàn)象很少

數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感心理特征及影響因素，進(jìn)行簡要分析.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)情感；心理特征；影響因素分析盡管新課程改革中，教師在教學(xué)方法上進(jìn)行了調(diào)整與轉(zhuǎn)變，效果明顯.但是對(duì)于學(xué)困生學(xué)習(xí)提升方面，仍然沒有明顯變化.據(jù)調(diào)查研究，情感心理是數(shù)學(xué)學(xué)困生的重要影響因素.因此，有必要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感心理特點(diǎn)，進(jìn)行研究分析.一、數(shù)學(xué)學(xué)困生情感心理因素研究方法通過問卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)等方法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行研究.學(xué)困生指的是智力正常，但是學(xué)習(xí)效果的學(xué)生.

鍵詞】反思；學(xué)習(xí)情感；數(shù)學(xué)品質(zhì)；評(píng)價(jià)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生要“能通過對(duì)解決問題過程的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)”.小學(xué)生思維正處于由形象到抽象、由具體到邏輯思維發(fā)展的重要階段，尤其是小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠初步用批判的、審慎的目光去看待周圍的事物.他們的思辨能力逐步增強(qiáng)，已初步具備了反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因而，培養(yǎng)他們反思的能力，養(yǎng)成反思的習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急.一、激發(fā)反思，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感幾乎每位數(shù)學(xué)教師都會(huì)碰到這樣的學(xué)生：1.低年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績中等，進(jìn)入

】積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ绊懼鴮W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。只有讓學(xué)生具有積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，才能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)探求新知，大膽進(jìn)行創(chuàng)造性思維，克服各種困難，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，成為一名樂學(xué)上進(jìn)的學(xué)生。因此，數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)情感；培養(yǎng)策略“樂學(xué)”作為最高層次的學(xué)習(xí)情感，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)到其中快樂后自然而然地形成的主觀意識(shí)，這種意識(shí)并不是每個(gè)學(xué)生都能

激發(fā)手段 學(xué)習(xí)情感 探索【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0142-01教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生主體的任何學(xué)習(xí)實(shí)踐，都是在積極情感趨勢下的內(nèi)在能動(dòng)活動(dòng)。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究，是現(xiàn)階段新課程改革背景下教學(xué)開展有效教學(xué)的愿景和目標(biāo)。眾所周知，由于初中生處于生長發(fā)育的重要時(shí)期、處于生理心理成長的特殊階段，他們的思想、情感等方面波動(dòng)性、反復(fù)性、復(fù)雜性更為明顯，更為活躍。如果教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中

文從影響學(xué)生學(xué)習(xí)情感因素的學(xué)校、家庭、伙伴三個(gè)方面，論述教師要利用學(xué)校資源發(fā)掘多樣化的教學(xué)方式，利用好積極的家庭因素，發(fā)揮伙伴和自身的積極影響，教授學(xué)生寫作的方法以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，豐富和促進(jìn)學(xué)生的情感朝著健康的方向發(fā)展。【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 作文教學(xué) 學(xué)習(xí)情感【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2017）08A-0040-02由“學(xué)生學(xué)習(xí)情感因素測查系統(tǒng)研究”可知，影響學(xué)生學(xué)習(xí)情感的因素主要有四個(gè)方面：家庭因素、學(xué)校因素、

】合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)情感 英語課堂一、相關(guān)概念1.合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，通過明確分工，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，在探討學(xué)習(xí)過程中合作互動(dòng)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)模式。對(duì)合作學(xué)習(xí)比較典型定義：合作學(xué)習(xí)是指由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)控制教學(xué)進(jìn)程，利用學(xué)習(xí)小組的同伴互助作用，以團(tuán)體評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，以小組活動(dòng)為主體，通過組織開展學(xué)生小組合作性活動(dòng)來達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)目的的一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)。2.

育；教材美；學(xué)習(xí)情感[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）18-0012-01愛美之心，人皆有之。美育在素質(zhì)教育中是與德、智、體、勞并提的五育之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道?！苯處煂?duì)教材的運(yùn)用是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，教師要憑借已有的知識(shí)，在語文課堂教學(xué)中發(fā)掘、利用教材中的美點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感到讀書有味、讀書動(dòng)情

要】學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的建立，是有效教學(xué)活動(dòng)深入實(shí)施的重要前提。小學(xué)生處于心理發(fā)展的波動(dòng)期和反復(fù)期，學(xué)習(xí)情感需要教師進(jìn)行有效的刺激和培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感是當(dāng)前新課程改革的前沿話題。本文試將教育教學(xué)理論結(jié)合個(gè)人在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)踐，主要從教師品格熏染、數(shù)學(xué)課堂“魅力”教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的切實(shí)評(píng)價(jià)幾方面來探討一些培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極情感的途徑?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)情感；培養(yǎng)途徑蘇霍姆林斯基說：“情感教育和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)不能統(tǒng)一起來，是造成對(duì)知識(shí)漠不關(guān)心態(tài)

玉【摘 要】學(xué)習(xí)情感是學(xué)生主體數(shù)學(xué)認(rèn)知、實(shí)踐探究、發(fā)展進(jìn)步的思想根基和根本保障。新課程鮮明提出“快樂學(xué)習(xí)”、“愉快學(xué)習(xí)”、“輕松學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)奮斗指向。初中數(shù)學(xué)教師必須注重學(xué)生主體的情感激發(fā)，利用一切教學(xué)資源，實(shí)施有效教學(xué)策略，最大程度將學(xué)生內(nèi)在情感激發(fā)，為教學(xué)深入推進(jìn)，取得實(shí)效打下思想根基。本文作者從三個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)生情感的策略運(yùn)用做了簡單闡述?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)情感；內(nèi)生動(dòng)力；策略；運(yùn)用學(xué)習(xí)情感是學(xué)生主體數(shù)學(xué)認(rèn)知、實(shí)踐探究、發(fā)展進(jìn)

信息技術(shù) 學(xué)習(xí)情感 生活 行為習(xí)慣《小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出《品德與社會(huì)》旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要組織形式，品德課課堂教學(xué)要取得良好的導(dǎo)行效果，必須從教材內(nèi)容和學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，將知行有機(jī)融合，讓學(xué)生做到樂學(xué)、愛學(xué)。在信息技術(shù)高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的今天，我認(rèn)為利用現(xiàn)代信息技術(shù)將為品德課教學(xué)情感目標(biāo)

學(xué)生主體良好學(xué)習(xí)情感、高尚學(xué)習(xí)品質(zhì)、優(yōu)良道德情操的重任。這就要切實(shí)做好學(xué)生主體的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和推動(dòng)工作，以情感培養(yǎng)為切入點(diǎn)，以創(chuàng)新手段為根本，讓學(xué)生接受、認(rèn)可、喜愛所學(xué)科目，從而樹立主動(dòng)、能動(dòng)學(xué)習(xí)情感。本文作者在闡述提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的教學(xué)功效基礎(chǔ)上，對(duì)提高初中生學(xué)習(xí)情感方法的使用做了簡單的試論?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)情感；提供；認(rèn)識(shí)；思考一、引言人類所開展的實(shí)踐探知活動(dòng)，都是建立在一定程度的積極情感基礎(chǔ)之上，以此主動(dòng)解決遇到的難題和坎坷，從而達(dá)到預(yù)設(shè)的

鍵能力。能動(dòng)學(xué)習(xí)情感是學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)效果的有效保障和重要支撐。本文作者結(jié)合“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，對(duì)提振高中生能動(dòng)學(xué)習(xí)情感策略運(yùn)用做了簡單試論?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；能動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)情感；策略運(yùn)用；提振；淺析學(xué)生是人類社會(huì)構(gòu)建的重要架構(gòu)，也是客觀存在的社會(huì)個(gè)體?！爸袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”已經(jīng)正式出爐，并成為學(xué)科教育教學(xué)的重要教研目標(biāo)和任務(wù)?！皩W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是以素質(zhì)教育為基準(zhǔn)，以終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主體具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的良好品格和關(guān)

數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)情感存在著性別差異，初二時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感處于低谷等特點(diǎn). 在分析了學(xué)生學(xué)習(xí)情感現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，應(yīng)著力于整個(gè)教學(xué)過程中的師生交流、過程體驗(yàn)和思維發(fā)展等方面.[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)情感；初中數(shù)學(xué)；過程體驗(yàn)；思維發(fā)展情感、態(tài)度和價(jià)值觀是三維教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)隱性目標(biāo)，但是卻是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)力具有長遠(yuǎn)影響的一個(gè)重要維度. 那么，我們初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)情感現(xiàn)狀如何？又該如何培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感呢？本文就該話題進(jìn)行探究.初中數(shù)學(xué)課

存在各種消極學(xué)習(xí)情感，要提高后進(jìn)生的成績首先要解決的問題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 后進(jìn)生 學(xué)習(xí)情感根據(jù)我校生源情況，后進(jìn)生是每個(gè)班級(jí)普遍存在的問題，粗略統(tǒng)計(jì)，每個(gè)班后進(jìn)生人數(shù)占班級(jí)學(xué)生總數(shù)的15%～35%。后進(jìn)生的大量存在，嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提高，于是備課組成員開展了課題為《初中生學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀調(diào)查及其改進(jìn)研究—基于漳州三中初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀》的研究，通過問卷調(diào)查、課堂觀察、個(gè)案追蹤

】良好的語文學(xué)習(xí)情感是構(gòu)成語文綜合素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感是促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性形成的重要途徑。教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)具有豐富情感的教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生需求，呵護(hù)學(xué)生情感?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué) 學(xué)習(xí)情感 和諧發(fā)展培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展是語文課程落實(shí)《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“育人為本”教育方針的重要舉措。新修訂的語文程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文學(xué)習(xí)情感的關(guān)注超過以往任何一部大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)

趣；注意力；學(xué)習(xí)情感；思維力【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）07D-0093-01學(xué)生智能的發(fā)展是智力因素與非智力因素聯(lián)合作用的結(jié)果，智能活動(dòng)離不開非智力因素的作用，智力因素與非智力因素相互影響、相互促進(jìn)，非智力因素對(duì)智能發(fā)展的作用不容小覷，非智力因素是智力發(fā)展的助推劑，對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)起著巨大推動(dòng)作用。一、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)注意力發(fā)展智能過程是融合注意、思維、記憶、行為的完整過程，其中注意、思維、記憶是

平摘 要： 學(xué)習(xí)情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中的催化劑，是認(rèn)知活動(dòng)的好幫手，本文在認(rèn)真研究相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，就學(xué)習(xí)情感在初中地理教學(xué)的影響及如何激發(fā)學(xué)生良好的、積極的學(xué)習(xí)情感以促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進(jìn)行研究探討。關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)情感 初中地理 情感滲透情感是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，它不同于情緒，是和人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的一種較復(fù)雜而有穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)。學(xué)習(xí)情感是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的心理體驗(yàn)和感受，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自豪感、學(xué)習(xí)自尊感、學(xué)習(xí)價(jià)值感和學(xué)習(xí)成就感等。

正確、向上的學(xué)習(xí)情感和內(nèi)在情感。教師作為知識(shí)“引路人”和情感“引導(dǎo)者”，要切實(shí)做好學(xué)生主體的思想情操、內(nèi)在素養(yǎng)的培育工作。本文論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生情感培養(yǎng)。關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 情感教育 學(xué)習(xí)情感教書育人，是學(xué)校教育教學(xué)的最根本任務(wù)和最基本要求。在鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生智力和情感的兩個(gè)方面，首當(dāng)其沖的是要使學(xué)生樹立良好、正確、向上的學(xué)習(xí)情感和內(nèi)在情感。常言道，育才先育德，成才先成人。小學(xué)生處在人生發(fā)展的基礎(chǔ)性階段，有著較強(qiáng)的可塑性和模仿性，對(duì)外界社會(huì)現(xiàn)

個(gè)性化閱讀；學(xué)習(xí)情感；生活經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)情境小學(xué)語文新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。學(xué)生是閱讀的主體，在閱讀教學(xué)中我們不能以教師的講解代替學(xué)生的閱讀與思考，而是要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生作為生命個(gè)體來展開富有個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中與作者進(jìn)行情感互動(dòng)，這樣學(xué)生才能深入文本，深刻解讀，才能讀出更多的字外之意，感受到語言的優(yōu)美、情感的真摯，這樣才能真正發(fā)揮語文學(xué)科集工具性與人文性于一體的學(xué)科特征，使得學(xué)生得到情感熏陶、性情陶冶，以讓學(xué)生形成良好

起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的理解水平，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情感；師生關(guān)系；音樂；畫面，問題新課改更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)，以引導(dǎo)學(xué)生快樂地展開探究，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。尤其對(duì)于語文學(xué)科來說本身就是具有很強(qiáng)的人文性與情感性，激發(fā)學(xué)生的情感在語文學(xué)習(xí)中更為重要。而長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，將所面對(duì)的活潑的小學(xué)生看作是信息的被動(dòng)接收者

；有效教學(xué)；學(xué)習(xí)情感；互動(dòng)探究；課外活動(dòng)中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0063-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.039隨著新課改的推進(jìn)，有效教學(xué)的教學(xué)理念日益深入人心。那么，什么是有效教學(xué)，如何才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？有效教學(xué)重視的是學(xué)生的全面發(fā)展，是要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的全程探究，讓學(xué)生在探究中得到知識(shí)、技能與情感的全面發(fā)展。在初中階段的語文教學(xué)中，我們

學(xué)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)、主體地位的確立、探究性實(shí)驗(yàn)的開展、課外活動(dòng)的開展，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動(dòng)的探究，構(gòu)建物理高效課堂。關(guān)鍵詞：初中物理；新課改；高效課堂；學(xué)習(xí)情感；主體探究中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0012-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.006新課程改革提出了全新的教育思想與教學(xué)理念，這對(duì)于課堂教學(xué)改革是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。在新課改

；有效教學(xué)；學(xué)習(xí)情感；上機(jī)操作；任務(wù)驅(qū)動(dòng)中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0165-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.107現(xiàn)代社會(huì)是計(jì)算機(jī)迅猛發(fā)展的科技時(shí)代，因此，現(xiàn)代社會(huì)的人才必須具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。而中學(xué)階段正是學(xué)習(xí)的黃金階段，此階段的學(xué)習(xí)直接關(guān)系著學(xué)生信息素養(yǎng)的整體提高。在中學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中我們不能走老路，用舊觀念、舊模式，只是機(jī)械地來講解