呂慶芬

摘要：在小學高年級的英語課堂教學過程中，由于學習的內(nèi)容非常多，且難度較大導致越來越多的學生在小學高年級英語學習的過程中產(chǎn)生了厭學的情緒。教師應當幫助學生減少內(nèi)心的障礙，教師應具備良好的師德，不斷地改進自身的課堂教學方法，從而幫助學生培養(yǎng)適當?shù)膶W習方法并樹立正確的價值觀。

關鍵詞：小學英語;學習情感;學習現(xiàn)狀;課堂管理

小學生英語學習的情感因素會影響到學習，如果可以找到情感方面存在的問題，不僅可以促進學生的外語學習，還能有效增強教師在教學中的情感意識提升。針對現(xiàn)狀所出現(xiàn)的問題作出分析，有助于教師對自身情感意識的提高，從而進一步促進學生的全面發(fā)展。

一、小學高年級學生學習英語的情感現(xiàn)狀

1.自信心不足。自信心是學習成功的重要原因，只有在自信心十足的情況下，學習才能充分發(fā)揮作用。學生在剛開始學習英語的時候，因為語言學習的新鮮感，會充滿信心，但是隨著時間的增長，英語課程的難度也會隨之增強，學生的自信心會受到打擊，導致學生在教師進行課堂提問的時候，由于自信心不足，不愿意參與課堂的互動。

2.不善于交際并缺乏自我意識。有一些學生由于性格原因，比較內(nèi)向且不善于交際，特別是在課堂教學的過程中更不敢去開口，下課后也沒有自己的朋友圈不會主動去跟別人搭訕，遇到了不會的問題，也不會主動去向教師或者同學請教，并且認為教師不重視他們。雖然作為教師確實并未對這部分學生做到關注，但是這也確實是導致這部分學生英語成績無法提升的原因之一，所以教師也應適當?shù)仃P注學生的學習狀態(tài)。

3.學習方式不恰當。有一些學生的英語成績不好往往不是因為智力原因導致的，而是由于自身沒有形成屬于自己的學習方法，照搬別人的學習方式，是無法有效地提升自己的成績的。甚至有些人花費了很大的精力去提升成績，結果卻還是不盡人意，打擊了學生學習英語的積極性。

4.英語學習能力相對較低。有一些學生由于學習能力比較差，并缺乏對語言的敏感性，所以會造成學習的困難。還有學生由于識記能力非常差，所以導致學生的接受能力變差，并在學習英語的過程中采取消極的態(tài)度，使英語成績下降。

二、針對學生學習情感問題所提出的課堂管理對策

（一）精心設計教學方案

教師要不斷地更新自己的教學方式，根據(jù)學生不同的認知水平提出不同層次的教學方案，并精心設計多種教學，使學生的優(yōu)點能夠得到發(fā)揮，并且能使不同程度的學生都能夠從英語教學課堂中真正地吸收到知識。

（二）幫助學生形成自己的學習策略

學生應該形成自己的學習風格，但還是有很多學生不能成功意識到這個問題，教師應該在課堂教學的過程中觀察學生的學習風格，并且結合自身的教學方式，讓學生在學習的過程中更傾向于分析。通過課堂提問的方式讓學生對學習內(nèi)容進行鞏固，讓學生通過自主思考的方式，形成自身的學習方式。教師還可以讓學生多和他人交流學習經(jīng)驗，進一步完善自己的學習策略。

（三）幫助學生樹立學習英語的自信心

英語是一門時間性非常強的科目，要求教師和學生之間能夠經(jīng)常運用所學的知識進行交流，從而鍛煉學生語言綜合運用的能力，帶動學生學習英語的積極性。教師可以對課堂中所學內(nèi)容進行提問，讓學生能夠聽懂，并能夠進行回答，從而在鍛煉了學生聽和說的水平的情況下，逐步樹立起學習英語的自信心。

三、結語

小學高年級學生在英語學習的過程中遇到問題并不可怕，教師應當積極地創(chuàng)新自己的教學方式，關注學生的學習情況，從而挖掘學生的學習潛力。作為一名教師，應當在教學過程中傾注自己的愛心，在幫助學生克服學習中的困難的同時，幫學生樹立起學習英語的信心。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

[1]鄭麗萍.小學生英語課堂學習參與行為與教師課堂管理行為的關系研究[J].教學與管理，2016（33）.