王紅
摘 要: 育才先育德,成才先成人。在鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生智力和情感這兩個(gè)方面,首當(dāng)其沖的是要使學(xué)生樹立良好、正確、向上的學(xué)習(xí)情感和內(nèi)在情感。教師作為知識(shí)“引路人”和情感“引導(dǎo)者”,要切實(shí)做好學(xué)生主體的思想情操、內(nèi)在素養(yǎng)的培育工作。本文論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生情感培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 情感教育 學(xué)習(xí)情感
教書育人,是學(xué)校教育教學(xué)的最根本任務(wù)和最基本要求。在鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生智力和情感的兩個(gè)方面,首當(dāng)其沖的是要使學(xué)生樹立良好、正確、向上的學(xué)習(xí)情感和內(nèi)在情感。常言道,育才先育德,成才先成人。小學(xué)生處在人生發(fā)展的基礎(chǔ)性階段,有著較強(qiáng)的可塑性和模仿性,對(duì)外界社會(huì)現(xiàn)象或價(jià)值觀念的辨別能力較弱,這就需要教師作為知識(shí)“引路人”和情感“引導(dǎo)者”,切實(shí)做好學(xué)生主體的思想情操、內(nèi)在素養(yǎng)的培育工作。教育心理學(xué)認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)性知識(shí)科學(xué),不僅具有明智力、提技能的作用,還有著培素養(yǎng),塑情操的教育功效。教師應(yīng)該情感教育融入滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程,持之以恒,有效培養(yǎng)。鑒于以上感悟,本人論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生情感培養(yǎng)。
一、利用生動(dòng)教學(xué)情景,培養(yǎng)學(xué)生主體積極向上學(xué)習(xí)情感
學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng),是一項(xiàng)循序漸進(jìn)、潛移默化的情感工程。小學(xué)生在學(xué)習(xí)探知進(jìn)程中表現(xiàn)出兩面性:一面是對(duì)未知事物或社會(huì)現(xiàn)象強(qiáng)烈的好奇心和探究心,表現(xiàn)出能動(dòng)性和主動(dòng)性,另一面是對(duì)外在環(huán)境、他人評(píng)價(jià)的影響性和感染性,表現(xiàn)出波動(dòng)性和曲折性。積極、融洽的教學(xué)氛圍以及生動(dòng)、有趣的教學(xué)場景,總是對(duì)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生深刻的激勵(lì)和促動(dòng)作用。在新課程改革進(jìn)程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫,緊扣主體認(rèn)知實(shí)際,更凸顯視覺效果,展示情感激發(fā)功效。教師在具體課堂教學(xué)操作中,應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)情感資源及有利條件,將數(shù)學(xué)學(xué)科顯著的直觀性、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)性、廣闊的應(yīng)用性及深刻的形象性等方面,予以全方位、立體式的展示,以期讓小學(xué)生產(chǎn)生情感波動(dòng)、內(nèi)心觸動(dòng),培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)情感。如“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)課教學(xué)中,教師將現(xiàn)實(shí)生活中最常見的“切生日蛋糕”問題,搬到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,營造“小朋友過生日,將蛋糕平均分給小朋友”的實(shí)踐場景,組織小學(xué)生進(jìn)行角色扮演,體味感知,增強(qiáng)參與意識(shí),提高積極情感。又如在“圓的周長”知識(shí)教學(xué)中,教師設(shè)置出動(dòng)手測(cè)量圓的周長的實(shí)踐任務(wù),組織學(xué)生運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的一根線、幾個(gè)圓片及測(cè)量工具開展動(dòng)手測(cè)量圓片周長的動(dòng)手活動(dòng),讓小學(xué)生在動(dòng)手操作的親身參與中主人翁的地位得到展現(xiàn),學(xué)習(xí)情感受到激發(fā)。
二、利用案例探究功效,培養(yǎng)學(xué)生主體勇于克難求進(jìn)情操
教育運(yùn)動(dòng)學(xué)認(rèn)為,問題解答過程,就是動(dòng)手探究、動(dòng)腦思維的前進(jìn)發(fā)展過程。問題教學(xué)具有強(qiáng)烈的探究、實(shí)踐功效,有助于學(xué)生群勇于實(shí)踐、知難而進(jìn)良好學(xué)習(xí)情操的養(yǎng)成和樹立。小學(xué)生面對(duì)困難、面對(duì)險(xiǎn)阻,一般會(huì)產(chǎn)生畏難、畏懼心理,表現(xiàn)出繞著問題走,繞著困難走,見問題就躲,總是希望別人解決困難,自己直接享受“勞動(dòng)成果”,缺乏直面困難,勇于攻堅(jiān)的學(xué)習(xí)精神。這就要求,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)問題的教學(xué)活動(dòng),使數(shù)學(xué)問題案例成為培養(yǎng)小學(xué)生勇于克難求進(jìn)的有效載體,在組織他們探究數(shù)學(xué)條件、解決解題疑惑、探求問題思路等進(jìn)程中,切實(shí)感受探究數(shù)學(xué)問題的勞動(dòng)成果,享受獲取成功的喜悅,逐步形成攻堅(jiān)克難、知難而進(jìn)的良好學(xué)習(xí)情操。
問題:東風(fēng)小學(xué)學(xué)生食堂每周要用掉的一次性筷子是2600雙,已知每雙筷子的單價(jià)為0.03元,則學(xué)校每周要消耗掉多少元的筷子?
小學(xué)生探析案例:“這是小數(shù)乘法方面的應(yīng)用題,是關(guān)于求一周使用筷子的金額的問題?!?/p>
在探尋解決問題要求進(jìn)程中遇到“利用何種公式進(jìn)行總價(jià)計(jì)算”“疑惑”,教師進(jìn)行疏導(dǎo)和講解,指出:“可以根據(jù)單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)這一公式進(jìn)行求解,同時(shí)要切實(shí)做好小數(shù)乘法算式計(jì)算時(shí)的注意事項(xiàng)?!?/p>
小學(xué)生通過教師的指點(diǎn),意識(shí)到:“本題實(shí)際是運(yùn)用價(jià)格問題的基本關(guān)系式?!毙W(xué)生開展解決問題活動(dòng)(過程略)。
教師組織小學(xué)生總結(jié)提煉解題方法:“本問題設(shè)置的意圖是考查學(xué)生小數(shù)的乘法,解答本題的關(guān)鍵是借助單價(jià)乘以數(shù)量等于總價(jià)這一公式?!?/p>
在此過程中,小學(xué)生的主體地位得到充分的展現(xiàn),既獲得親身動(dòng)手探究解析的機(jī)會(huì),又獲得解決此類問題的方法策略,更是從內(nèi)心感受到“實(shí)踐出真知”的深刻意義及“勞動(dòng)最有滋味”的深遠(yuǎn)功效,內(nèi)心的克難求進(jìn)學(xué)習(xí)情感更強(qiáng)烈和堅(jiān)定。
三、利用互助合作手段,培養(yǎng)學(xué)生主體團(tuán)結(jié)協(xié)作良好品質(zhì)
集體主義教育論指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)群體的重要組成部分,是班集體不可缺少的重要因子,學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要在自身個(gè)體的獨(dú)自活動(dòng)及學(xué)生群體的集體互助等兩個(gè)作用力下實(shí)施和完成,樹立和形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)是其重要思想情操之一。但筆者發(fā)現(xiàn),當(dāng)前小學(xué)生大都是家庭的“獨(dú)苗”,一切圍繞他們?yōu)橹行倪M(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn),導(dǎo)致小學(xué)生形成自私自利、自我為中心的不良品質(zhì),團(tuán)隊(duì)意識(shí)差、協(xié)作意識(shí)弱。而實(shí)際課堂教學(xué)中,教師組織開展的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),其各個(gè)環(huán)節(jié)包含和融合許多具有群體性、集體性,以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作要求的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、互助學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,將不同類型的小學(xué)生納入其中,通過交流、探討及互助活動(dòng),培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作良好品質(zhì)。
以上是筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的論述,期望教育同仁積極參與,為全面進(jìn)步、全面發(fā)展的學(xué)生群體深入教研提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。
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