李雅平

摘 要：有效教學(xué)的中心在于學(xué)生，重點(diǎn)不是教師是否完成教學(xué)任務(wù)，而是看學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)得程度，學(xué)得成效。要實現(xiàn)有效教學(xué)就必須實現(xiàn)由以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生情感的激發(fā)，重視師生之間的互動，重視課外活動的開展。這樣才能實現(xiàn)學(xué)生的主體參與，主動探究，才能讓學(xué)生的探究有深度、有廣度，更有成效。

關(guān)鍵詞：初中語文；有效教學(xué)；學(xué)習(xí)情感；互動探究；課外活動

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.039

隨著新課改的推進(jìn)，有效教學(xué)的教學(xué)理念日益深入人心。那么，什么是有效教學(xué)，如何才能實現(xiàn)有效教學(xué)呢？有效教學(xué)重視的是學(xué)生的全面發(fā)展，是要實現(xiàn)以學(xué)生為主體的全程探究，讓學(xué)生在探究中得到知識、技能與情感的全面發(fā)展。在初中階段的語文教學(xué)中，我們不能只是重視語文學(xué)科的工具性，只是讓學(xué)生來學(xué)習(xí)語言知識，同時還要重視語文學(xué)科的人文性，要實現(xiàn)學(xué)生的主體參與，展開快樂而主動的探究，讓學(xué)生享受探究的樂趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動，更加有效。下面，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實踐對初中語文教學(xué)中如何實現(xiàn)有效教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)體會。

一、重視情感激發(fā)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基提出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?！敝挥猩朴诩ぐl(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，情緒激昂、思維亢奮，才能主動參與到教學(xué)中來，并在學(xué)習(xí)過程中超常發(fā)揮。因此，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)是實現(xiàn)有效教學(xué)的第一步。

1.教師要善于運(yùn)用自身的情感來感染學(xué)生。教師是學(xué)科的代表，學(xué)生與教師的關(guān)系會直接影響到學(xué)生對學(xué)科的態(tài)度與情感。為此，教師不要讓自己成為知識的傳遞者，高高在上的師者，而是要與學(xué)生站在平等的位置，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，給予學(xué)生更多的關(guān)懷、信任與期待，這樣就可以在無形中拉近學(xué)生與教師的距離，讓學(xué)生感受到教師的可親可敬，建立學(xué)生對教師的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生將這種心理的期待與情感的認(rèn)可轉(zhuǎn)移到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。

2.教師要善于展現(xiàn)學(xué)科的魅力來吸引學(xué)生。語文學(xué)科包羅萬象，有著更為豐富的內(nèi)涵。而在以往的教學(xué)照本宣科，只將語文作為一門工具性學(xué)科，而并未深入挖掘?qū)W科豐富的內(nèi)涵。新課改更加重視語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，為此，教師在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W科內(nèi)涵，發(fā)揮人文性，展現(xiàn)語文學(xué)科所特有的魅力，這樣才能真正地吸引學(xué)生。如教師要善于運(yùn)用音樂的渲染效果、畫面的烘托效果等來為學(xué)生打造一個富有活力與魅力的課堂，這樣更能吸引學(xué)生，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生真正愛上語文學(xué)習(xí)。

二、開展師生互動，讓學(xué)生主動探究

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生處于完全的從屬地位與消極狀態(tài)，只是在機(jī)械而被動地接受現(xiàn)成的書本知識，這樣的教學(xué)是低效的，只能讓學(xué)生成為接受知識的機(jī)器。新課改的核心理念就是以學(xué)生為中心，構(gòu)建生本課堂，實現(xiàn)學(xué)生的主體參與與主動探究。有效教學(xué)不是教師或?qū)W生單方參與的活動，而是師生之間的平等參與與互動探究，是建立在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)之上的。這樣才能讓學(xué)生成為探究的主體，讓學(xué)生展開主動探究，在探究中走進(jìn)語文的世界、知識的殿堂，這樣才能促進(jìn)學(xué)生知識、技能與情感的全面發(fā)展。

新課改提出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，是教師、學(xué)生與文本之間的互動。為此，教師在教學(xué)中要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自主權(quán)與話語權(quán)，在學(xué)生之間、師生之間展開探究，在探究中自主構(gòu)建知識，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時，為了讓學(xué)生更加深刻的理解，就必須要將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生展開充分的閱讀、獨(dú)立的思考，讓學(xué)生在閱讀與思考中走進(jìn)文本，這樣才能加深學(xué)生的理解。教師可先讓學(xué)生展開充分的閱讀，然后截取教學(xué)片斷，讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入特定的角色。這樣，學(xué)生的理解自然就不會再浮于表面，而是更能夠結(jié)合人物的特點(diǎn)來深入的理解。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生就不同觀點(diǎn)、不同見解展開充分的交流與討論，在師生之間、生生之間的互動中走進(jìn)文本，才能實現(xiàn)個性化閱讀，實現(xiàn)學(xué)生對文本的深刻解讀。

三、延伸課外空間，讓學(xué)生學(xué)有成效

新課改非常重視課外活動的開展，提出要開展豐富的課外活動，讓學(xué)生積極參與其中，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。有效的語文教學(xué)不能只是將教學(xué)的眼光放在教材那片狹小而封閉的空間內(nèi)，只重視課堂教學(xué)的開展，而是要將教學(xué)引向?qū)拸V的生活空間，將課堂教學(xué)與課外活動結(jié)合起來，讓學(xué)生將課堂所學(xué)在課外活動中得到提升，活學(xué)活用，促進(jìn)學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。

1.情景劇表演。文字與語言都是傳遞信息的主要載體，為了讓學(xué)生更加深刻地理解語言，理解文字背后的深層含義，我們可以開展情景劇的創(chuàng)作與表演，讓學(xué)生在真實的情境中進(jìn)入特定的角色，這樣才能讓學(xué)生更加深刻的理解與內(nèi)化。一方面，可以截取對話性與情節(jié)性較強(qiáng)的文章片段，來讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的表演。另一方面，可以讓學(xué)生改編課文，或是續(xù)寫結(jié)局、或是擴(kuò)寫留白，讓學(xué)生進(jìn)行自由的創(chuàng)作與表演。這樣的活動更有創(chuàng)造的空間，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力與表達(dá)力，從而讓學(xué)生從新的角度來深入地理解文本，同時更能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

2.辦班報、班刊。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生來創(chuàng)辦紙質(zhì)班報、辦電子報刊，給予學(xué)生更多自由表現(xiàn)的空間，將學(xué)生的個性與語文學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情與參與熱情，讓學(xué)生將所學(xué)知識靈活地加以運(yùn)用，同時也可以讓學(xué)生的語文視野更開闊、文化積累更豐富，這樣更能利于學(xué)生語文知識的夯實，更加利于學(xué)生綜合能力的整體提升。

總之，有效教學(xué)是新課改的重要教學(xué)理念，也是教學(xué)的重要目標(biāo)。這不能只成為一句口號，而是要對教學(xué)進(jìn)行全面改革，構(gòu)建以學(xué)生為中心的生本課堂，在師生之間、生生之間展開互動探究，在探究中打開知識的大門，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)有效教學(xué)。

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[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]