梅玲玲

【摘 要】積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要動力，影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。只有讓學(xué)生具有積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，才能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，使其主動探求新知，大膽進(jìn)行創(chuàng)造性思維，克服各種困難，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，成為一名樂學(xué)上進(jìn)的學(xué)生。因此，數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)情感；培養(yǎng)策略

“樂學(xué)”作為最高層次的學(xué)習(xí)情感，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程體驗到其中快樂后自然而然地形成的主觀意識，這種意識并不是每個學(xué)生都能形成的，因此幫助學(xué)生形成樂學(xué)的意識就顯得尤為重要。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生形成樂學(xué)的主觀意識并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最終形成自己的興趣品質(zhì)呢？結(jié)合自身的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考以下三個問題。

一、構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營造融洽的教學(xué)氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍是學(xué)習(xí)活動賴以發(fā)展的環(huán)境，也是學(xué)生積極思維的環(huán)境。當(dāng)師生之間、學(xué)生個體與群體之間處于積極、融洽的情感交流狀態(tài)時，學(xué)生就容易把潛在的情感轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，形成積極的學(xué)習(xí)情緒。在教學(xué)中，教師首先要真心做學(xué)生的知心朋友，尊重和關(guān)愛每一個學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間發(fā)展的差異，允許有不同意見的爭論。其次要關(guān)注每一個學(xué)生，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予切實的幫助，多用含有期望、激勵的語言，以自己的熱情去感染學(xué)生，以情動人，以情激人，站在學(xué)生的角度去考慮和處理問題。最后，教師要始終保持對數(shù)學(xué)的摯愛，只有這樣才能讓學(xué)生“親其師而信其道”。

二、運用多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，這不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，也可以使學(xué)生更好地體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，饒有興趣。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，要把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題有意識地、巧妙地寓于各種各樣生動具體的情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動探究的良好學(xué)習(xí)動機(jī)，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，了解了分?jǐn)?shù)含義后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考。教師出示兩個盒子，從左邊的盒子里拿出一顆彈子，說：“這顆彈子是原來這個盒子里彈子總數(shù)的■?！比缓笥謴挠疫叺暮凶永锬贸鲆活w彈子，說：“這顆彈子是原來這個盒子里彈子總數(shù)的■。你們猜一猜，想一想，這兩個盒子里原來的彈子數(shù)哪一個多，多多少顆？”學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行有效的合作交流后，得出：左邊的彈子比右邊的少，因為左邊盒子里拿出1顆彈子是它原來的■，說明這個盒子里有6顆，右邊盒子里拿出1顆是它原來的■，說明這個盒子里有8顆，6顆比8顆少，所以右邊盒子里的彈子比左邊的多2顆。

教師創(chuàng)設(shè)情境，抓住了小學(xué)生好奇、愛動、對猜想感興趣的特點，巧妙地把學(xué)具操作與分?jǐn)?shù)知識聯(lián)系起來，不但極大地激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了他們的逆向思維能力。

（二）運用多媒體教學(xué)手段，激活學(xué)生的求知欲望

多媒體技術(shù)以其最新穎的形式，豐富的內(nèi)容，聲形兼?zhèn)?，動靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的視覺、聽覺感官。生動、形象地展示課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

如教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到了良好的效果。教師在制作課件時編制了一個“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，出現(xiàn)唐僧師徒四人走在一條荒野草叢的路上，被太陽曬得口干舌燥的畫面。孫悟空蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙師弟吃西瓜的■，八戒吃西瓜的■，我吃西瓜的■?！卑私湟宦牭纱笱劬?，很不高興地說：“猴哥，明知道我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，而你卻吃得最多。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子，呆子，呆子……”到此，教師抓住時機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒‘呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡看《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被這生動的畫面，富有個性化的人物對話所吸引了，問題一提出，同學(xué)們就爭著回答“八戒不知道自己分得最多”“他真呆！”等等。教師緊接著追問：“為什么八戒分得最多呢？”此時學(xué)生躍躍欲試，欲罷不能，教師趁疑而入，因勢利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。利用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，新穎有趣地引入新課，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。

（三）開展有效的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它的目的在于讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗到成功的喜悅。在有效的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有更多的機(jī)會了解同學(xué)間的不同思維方式、思維策略和思維結(jié)果，在相互啟迪中，吐“故”納“新”，重新構(gòu)建認(rèn)識結(jié)構(gòu)，正確獲取數(shù)學(xué)知識。同時，在討論交流中，體現(xiàn)著自我的價值，了解他人的作用與優(yōu)勢，體會合作學(xué)習(xí)的作用和意義，能增進(jìn)團(tuán)結(jié)、加深友誼，獲得學(xué)習(xí)自信心和良好的情感體驗。

如在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，教師設(shè)計了這樣一道練習(xí)題：用0、2、4、5組成不同的四位數(shù)，并找出最大的四位數(shù)和最小的四位數(shù)。安排學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，他們共同研究，找到了組數(shù)的規(guī)律。良好的合作交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，增加了學(xué)生主動參與的機(jī)會，提高了學(xué)習(xí)效率。

（四）精心組織數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的樂趣

數(shù)學(xué)活動是學(xué)生認(rèn)知、情感行為發(fā)展的基礎(chǔ)。不論是學(xué)生的思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價值觀的形成，都要通過實踐活動來實現(xiàn)。

如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”一課時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的時間和空間。學(xué)生通過觀察生活中鐘表的時針、分針形成角的課件，初步感知角就在我們身邊，然后動手用圓形的紙片折出角，再比一比誰折的角大，并摸一摸折出的角的感覺，閉眼想想、說說角是什么樣的，最后讓學(xué)生動筆畫角、用學(xué)具做角、用長方形紙剪一剪角等一系列的操作活動。讓學(xué)生動手、動口、動腦，多種感官參與，把靜態(tài)知識變成動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，不僅能使學(xué)生感悟角的存在和發(fā)現(xiàn)角的本質(zhì)特征，還能培養(yǎng)學(xué)生的初步空間觀念，使學(xué)生體會到探究的樂趣，獲得積極、愉悅的情感體驗。

三、注重積極評價，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

（一）實施主體多元化的評價

建立主體多元化評價體系，讓學(xué)生、家長、教師都參加評價，如學(xué)生自我評價。通過評價表的制作讓學(xué)生學(xué)會反思，了解自我發(fā)展的狀況，比較自我前后學(xué)習(xí)情況的變化，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。同學(xué)之間的評價可以培養(yǎng)他們的合作精神與競爭意識，使他們從別人身上意識到優(yōu)缺點，并在自己的學(xué)習(xí)過程中加以借鑒和改正。教師的評價強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)與觀察，通過日常觀察、階段評價的做法使學(xué)生意識到教師對自己的關(guān)注，從而使學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程。家長評價在孩子的成長歷程中是非常重要的，父母不僅是孩子的老師，也是孩子最忠實的學(xué)習(xí)伙伴，扮演著“同學(xué)”與“教師”的雙重角色。這些評價方式都可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)情感。

（二）運用豐富的評價方式

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，教師要及時地、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行各種評價，調(diào)動學(xué)生的思維。教師可以利用正面語言鼓勵學(xué)生，還可以采取獎勵的方法激勵學(xué)生。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，要留出時間讓他們獨立思考，鼓勵、引導(dǎo)他們正確發(fā)言，并在課后給予及時的幫助，讓他們感受到老師也很重視自己。在班級中開展“比一比”等活動，逐漸形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍，讓學(xué)生在競爭中克服困難，磨練意志，從而形成良好的意志品質(zhì)。

總之，積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要動力，影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。只有讓學(xué)生有了積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，才能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，使其主動探求新知，大膽進(jìn)行創(chuàng)造性思維，克服各種困難，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，成為一名樂學(xué)上進(jìn)的學(xué)生。endprint