摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)中要取得成功，需要全身心的積極參與，本文結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感三個(gè)方面，探討了在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和情感等非智力因素的重要性和途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)教學(xué);非智力因素;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)情感

非智力因素，通常指動(dòng)機(jī)，興趣，情感等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著動(dòng)力，定向，引導(dǎo)，維持，調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用，所以在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感等非智力因素，使學(xué)生充滿自信，能正確對(duì)待失敗和挫折也就成為教師義不容辭的責(zé)任。

初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)的啟蒙學(xué)科，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)高深理論的基礎(chǔ)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面來談?wù)劤踔谢瘜W(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

1學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是非智力因素中最活躍的因素，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。每個(gè)人都有好奇心，因?yàn)楹闷婵赡軒Ыo我們求知的欲望，學(xué)生正處在好奇心旺盛的年紀(jì)，對(duì)陌生的事物存在探究的渴望和興趣，這種原始的沖動(dòng)需要我們捕捉并保持，因?yàn)樗桥d趣的源泉。而作為教師的我們，學(xué)生在進(jìn)入九年級(jí)后，應(yīng)首先抓住這一原始興趣，在序言中安排一些直觀性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如鎂帶燃燒、硫酸銅與氫氧化鈉反應(yīng)生成藍(lán)色的沉淀等。告訴他們?yōu)槭裁茨静?、煤可以燃燒而大理石卻不可以;為什么鐵易生銹而鋁、銅卻不易生銹;鋼是如何煉出來的等很多奇妙的現(xiàn)象和變化，有些可能看上去令人匪夷所思，就像魔術(shù)一樣，這些紛繁的要素可以吸引學(xué)生的眼球，令他們產(chǎn)生質(zhì)疑和好奇，驅(qū)使學(xué)生提出自己感興趣的問題，使學(xué)生們感到化學(xué)既有趣，又不是高不可攀的。當(dāng)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂之中，其獲取知識(shí)的欲望就愈加強(qiáng)烈，記憶知識(shí)的程度就更高。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)工作就事半功倍。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，單憑直接興趣還不夠，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中提出化學(xué)問題，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如為什么有時(shí)水結(jié)冰而菜湯和酒不結(jié)冰？如何將著火的油鍋熄火？如何防止菜刀生銹？為什么說蓬材火焰高？為什么剩飯會(huì)變餿？為什么干燥的“薯洞”會(huì)“淹”死人？為什么洗滌劑能去除油污？這些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，可以使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的間接興趣。

在學(xué)生具有了間接興趣的基礎(chǔ)上，組織好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，也可發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講好實(shí)驗(yàn)室規(guī)則的前提下，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容和步驟，然后進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，不同的實(shí)驗(yàn)要用不同的方法，以提高學(xué)生的興趣?！斑^濾”實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生把各組過濾后的溶液交上來，組織大家觀看、分析、評(píng)比。有的小組過濾的很清澈，有的小組過濾之后仍然渾濁。經(jīng)原因分析，使學(xué)生掌握正確的操作方法和要領(lǐng)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就能持久。

2?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指在自我調(diào)節(jié)作用下，學(xué)生為實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)而協(xié)調(diào)自身的內(nèi)在要求與學(xué)習(xí)行為的外在誘因，能激發(fā)和維持學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力因素，也是非智力因素的核心，學(xué)生是否具有強(qiáng)烈的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵.為了在教學(xué)中培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們首先要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較多，教師利用小單元基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，既可以使學(xué)生的基礎(chǔ)打得牢又可以使學(xué)生從測(cè)試中獲得極大的成功。學(xué)生取得了成績(jī)，只要有進(jìn)步就給予肯定，他們就總希望下次學(xué)得更好，能超過以前的水平，這是一種“自我鼓勵(lì)”作用。第二，給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師每一節(jié)課必須提出具體的目標(biāo)，讓學(xué)生努力達(dá)到目標(biāo)，獲得成功。這可使學(xué)生從內(nèi)心感到師生是在友好合作的關(guān)系中共同擔(dān)負(fù)著追求真理的任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在學(xué)習(xí)Ca（OH）2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可在化學(xué)實(shí)驗(yàn)盤中放上Ca（OH）2等藥品及有關(guān)儀器，在教師向?qū)W生交待學(xué)習(xí)任務(wù)后，擬出探索性的實(shí)驗(yàn)提綱，通過學(xué)生自己動(dòng)手做和觀察、分析、思考，然后看哪個(gè)同學(xué)觀察得最敏銳、最周密和最精確，看誰捕捉到的可供分析判斷的現(xiàn)象最多、最有效，誰的分析、推理最合邏輯，然后教師和學(xué)生一起總結(jié)出Ca（OH）2的性質(zhì)有哪些？有哪些應(yīng)用？第三，創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)積極性，能有效培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在深入挖掘教材的同時(shí)，可以給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生自己去探索、去思考，以激起學(xué)生的好奇與動(dòng)機(jī)。例如，講酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，會(huì)遇到這樣的問題：不同的酸都可以是紫色石蕊溶液變紅色，為什么呢？老師要求學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)自己解決問題， 并為他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟.學(xué)生們借了儀器和藥品，連續(xù)幾天做實(shí)驗(yàn)，最后分析結(jié)果：“溶液中，如果有相同的H+，就可以使紫色石蕊變紅”的正確結(jié)論。使學(xué)生們感受到了探索知識(shí)勝利的喜悅，更加喜愛化學(xué)這門功課.

3 學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)情感，是體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位和人性化教學(xué)的一種手段和方式，是學(xué)生生理和心理出現(xiàn)青春期變化的需要，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。具體的講，學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)是教師在課堂過程中遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，將講授化學(xué)文化知識(shí)與發(fā)掘?qū)W生個(gè)人的情感因素并舉，充分發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的重要作用。

新時(shí)代的學(xué)生都有一定的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)。為此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要按照素質(zhì)教育教學(xué)和新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循教材內(nèi)容，應(yīng)用一定的情感進(jìn)行“合作”教學(xué)。這就需要教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷的更新自己的教育教學(xué)理念，能夠清楚的認(rèn)識(shí)到自己和學(xué)生之間溝通交流的重要性，以便做到迎合學(xué)生的個(gè)性和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，把學(xué)生和教師的情感進(jìn)行融合，用情感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生做到愛屋及烏，讓學(xué)生在課堂上因?yàn)闊釔劢處煻θW(xué)習(xí)化學(xué)。

總之，非智力因素的形成不是生來就有的，它是通過師生協(xié)作在學(xué)習(xí)過程中逐步形成與發(fā)展起來的。廣大教師要依據(jù)各門學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)出具有良好非智力因素的學(xué)生，提高各科學(xué)習(xí)成績(jī)，全面發(fā)展，為社會(huì)輸送大批人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：姓名：耿倩;出生年月：1988.03.13;性別：女;民族：漢;籍貫（精確到市）：河南省駐馬店市;當(dāng)前職務(wù)：教師;當(dāng)前職稱：中小學(xué)二級(jí);學(xué)歷：大學(xué)本科