原型范疇理論
- 從原型范疇理論視角探析網(wǎng)絡(luò)用語的語義建構(gòu)
詞語，以原型范疇理論為基礎(chǔ)，從這些詞語的原型意義出發(fā)，分析探討該詞后來延伸出的其他含義，從語音變異和語義變異角度出發(fā)，對網(wǎng)絡(luò)用語的語義建構(gòu)進(jìn)行分析，便于人們更好地理解其內(nèi)涵?！娟P(guān)鍵詞】 原型范疇理論；網(wǎng)絡(luò)用語；語義建構(gòu)；語音變異；語義變異【中圖分類號】H146 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2096-8264（2023）03-0125-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.03.040一、引言隨
今古文創(chuàng) 2023年3期2023-05-31
- 基于原型范疇理論的大學(xué)生英語詞匯習(xí)得實(shí)證研究
摘 要：原型范疇理論對語言各個層面的研究都有啟發(fā)，對于詞匯教學(xué)也不例外。通過參考《新牛津英漢雙解大詞典》中對于詞匯義項(xiàng)的排序，并進(jìn)行長達(dá)三個學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，筆者比較了傳統(tǒng)教學(xué)法和基于原型范疇理論教學(xué)法對學(xué)生詞匯記憶和習(xí)得能力的影響。研究發(fā)現(xiàn)，原型范疇理論指導(dǎo)下的詞匯教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的詞匯聯(lián)想和推理能力。在較長的周期中，英文釋義更好地幫助學(xué)生對詞匯原型以及延伸義項(xiàng)有正確理解，促進(jìn)了學(xué)生詞匯習(xí)得能力的提升。關(guān)鍵詞：原型范疇理論;新牛津英漢雙解詞典;詞匯習(xí)得;
校園英語·月末 2022年6期2022-05-30
- 味覺形容詞“酸” 的漢英對比認(rèn)知研究
，筆者從原型范疇理論視域來探析漢英中的味覺形容詞“酸”在中西文化中的異同，探究漢英雙語中味覺形容詞“酸”、acid、sour和tart這四個詞分別在其原型義項(xiàng)與非原型義項(xiàng)之間的異同。據(jù)此，本文為豐富原型范疇理論對味覺形容詞的研究，以及幫助中國英語學(xué)習(xí)者能更好認(rèn)知中西不同文化背景中的味覺形容詞提供些許參考?！娟P(guān)鍵詞】味覺形容詞“酸”;原型范疇理論;漢英對比認(rèn)知【中圖分類號】H136? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】20
今古文創(chuàng) 2022年12期2022-03-22
- 基于范疇化的英語詞匯教學(xué)研究
教學(xué)中的原型范疇理論與英語詞匯教學(xué)的關(guān)系以及如何將分類理論運(yùn)用到英語詞匯教學(xué)進(jìn)行說明和闡述。國內(nèi)外許多著名的認(rèn)知語言學(xué)家對范疇化理論都有自己獨(dú)到的見解，對范疇化的運(yùn)用方面的建樹也是頗高，希望通過本文的梳理，能夠?qū)Ξ?dāng)今英語教學(xué)產(chǎn)生一定的積極作用。關(guān)鍵詞：范疇化 詞匯教學(xué) 典型性理論 原型范疇理論一、范疇化理論分類不僅對人類很重要，對語言學(xué)家也很重要。有代表性的范疇理論有經(jīng)典范疇理論（靜態(tài)描述語言范疇化）和原型范疇理論（動態(tài)解釋）。古典范疇理論課程的起源可以追
教育周報·教育論壇 2021年14期2021-12-12
- 近五年認(rèn)知語言學(xué)理論的應(yīng)用回顧
關(guān)注包括原型范疇理論、隱喻理論、圖示理論、識解理論、象似性理論等認(rèn)知語言學(xué)理論能探求現(xiàn)象背后的認(rèn)知原因，進(jìn)而有效解決問題。本文從近五年認(rèn)知語言學(xué)理論的應(yīng)用入手，分析相關(guān)理論的應(yīng)用變化，為以后的理論與實(shí)踐提供參考。關(guān)鍵詞：理論應(yīng)用 原型范疇理論 隱喻理論 圖示理論認(rèn)知語言學(xué)從20世紀(jì)80年代問世以來，在國際上引起巨大反響，近年來認(rèn)知語言學(xué)相關(guān)理論的應(yīng)用更是得以蓬勃發(fā)展。從前人的研究成果來看，焦點(diǎn)主要集中在研究認(rèn)知語言學(xué)理論并用這些理論來描述英語、漢語、日語等
名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2021年9期2021-10-04
- 經(jīng)典范疇理論與原型范疇理論關(guān)系探索
理論以及原型范疇理論二者的優(yōu)勢和不足以及關(guān)系等問題一直都是學(xué)界十分關(guān)注以及爭議的話題。本文主要針對經(jīng)典范疇理論以及原型范疇理論之間的關(guān)系展開詳細(xì)論述和分析，二者之間即使有一定分歧但并不是完全對立的，經(jīng)典范疇理論屬于原型范疇理論的基礎(chǔ)?；诖?，本文主要針對經(jīng)典范疇理論與原型范疇理論關(guān)系展開以下相關(guān)探討，以期具有一定借鑒意義?！娟P(guān)鍵詞】經(jīng)典范疇理論;原型范疇理論;關(guān)系范疇化研究屬于認(rèn)知語言學(xué)研究相應(yīng)范圍之內(nèi)的內(nèi)容，認(rèn)知最為基礎(chǔ)的一方面就是劃分范疇的基本能力，所
紅豆教育 2021年8期2021-09-10
- 從思想的語言形態(tài)到非語言形態(tài)
礎(chǔ)上，從原型范疇理論視角出發(fā)，指出所謂“心語”就是思想的非語言形態(tài)，與語言形態(tài)的思想并不相互獨(dú)立，而是形成一個連續(xù)統(tǒng)，共同表征人類的思維機(jī)制。關(guān)鍵詞：語言形態(tài)思想;非語言形態(tài)思想;原型范疇理論;“心語”“心語”假說是語言哲學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)界一個有關(guān)思維和語言及二者關(guān)系的著名論斷，由Fodor首先提出。他認(rèn)為，心語（the language of thought）是天賦于人腦的私人語言/內(nèi)部語言，正如任何行為表征都需要一定媒介一樣，沒有符號就不能構(gòu)成符號象征意
現(xiàn)代語文 2021年4期2021-09-05
- 基于原型范疇理論被動句動詞限制分析
別，運(yùn)用原型范疇理論闡釋被動句中動詞受限的原因，最后用例子進(jìn)行說明。研究發(fā)現(xiàn)，連系動詞與不及物動詞一般不出現(xiàn)于被動句中，原因在于這兩類動詞原型特征少，如不涉及致使意義與行為的產(chǎn)生。關(guān)鍵詞：被動句 動詞的限制性 原型范疇理論王寅[1]在其《認(rèn)知語言學(xué)》一書中指出，語態(tài)顯示了語法形式，表明執(zhí)行動作的主體與動詞暗含的動作之間的關(guān)系。因此，動詞的分析對主被動句的轉(zhuǎn)換具有重要意義。前人的研究主要集中于總結(jié)被動句限制的情況，但是他們的分析還不盡完善，如在陳緣梅[2]的
文學(xué)教育·中旬版 2021年6期2021-08-06
- 原型范疇理論下英語詞匯教學(xué)探究
知語言學(xué)原型范疇理論提出了“原型”“基本層次范疇”等概念，啟發(fā)教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時應(yīng)注重原型詞義的優(yōu)先講解，關(guān)注詞根詞綴的講解，加強(qiáng)上下義詞匯的拓展。關(guān)鍵詞：原型范疇理論;原型;詞匯教學(xué)1 引言詞匯是語言表達(dá)的基礎(chǔ)。沒有詞匯，我們將無法有效交流。詞匯的掌握情況影響著學(xué)生運(yùn)用語言的能力。如何在課堂中引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得進(jìn)行有效表達(dá)所需的詞匯，是教師在實(shí)施英語詞匯教學(xué)活動中面臨的一大重要問題。原型范疇理論所提出的“原型”等概念，為英語詞匯教學(xué)指點(diǎn)了方向。原型范疇理
教育周報·教育論壇 2021年50期2021-06-29
- 基于范疇化的英語詞匯教學(xué)研究
教學(xué)中的原型范疇理論與英語詞匯教學(xué)的關(guān)系以及如何將分類理論運(yùn)用到英語詞匯教學(xué)進(jìn)行說明和闡述。國內(nèi)外許多著名的認(rèn)知語言學(xué)家對范疇化理論都有自己獨(dú)到的見解，對范疇化的運(yùn)用方面的建樹也是頗高，希望通過本文的梳理，能夠?qū)Ξ?dāng)今英語教學(xué)產(chǎn)生一定的積極作用。關(guān)鍵詞：范疇化 詞匯教學(xué) 典型性理論 原型范疇理論一、范疇化理論分類不僅對人類很重要，對語言學(xué)家也很重要。有代表性的范疇理論有經(jīng)典范疇理論（靜態(tài)描述語言范疇化）和原型范疇理論（動態(tài)解釋）。古典范疇理論課程的起源可以追
教育周報·教育論壇 2021年40期2021-06-29
- 論語言模糊性與原型范疇特征緣起及發(fā)展應(yīng)用
征現(xiàn)象、原型范疇理論及王寅老師專著《認(rèn)知語言學(xué)》詳述語言范疇的模糊性與原型范疇理論的緣起，即范疇理論概述，及其在語言研究領(lǐng)域的21世紀(jì)以前及至今的廣泛應(yīng)用，以期能凸顯其在人類思維、語言能力等方面的重要作用，在語言研究領(lǐng)域的強(qiáng)大解釋力。綜述其先前及近期研究動態(tài)，有助于原型范疇及語言范疇模糊性研究者探尋新的研究切入點(diǎn)，更好的促進(jìn)語言范疇模糊性及原型范疇理論的發(fā)展。關(guān)鍵詞：語言模糊性 原型范疇理論 綜述認(rèn)知語言學(xué)是一門主要研究概念和意義的科學(xué)，它以語言為研究對象
文學(xué)教育下半月 2021年4期2021-05-06
- 原型范疇理論視角下初中英語多義詞教學(xué)策略研究
斷發(fā)展，原型范疇理論成為眾多語言學(xué)家和教師研究詞匯教學(xué)的重要來源。關(guān)鍵詞：原型范疇理論;英語教學(xué);多義詞;教學(xué)策略一、原型范疇理論與英語多義詞教學(xué)基于Ludwig Wittgenstein的范疇理論，Austin提出了他的語言學(xué)理論。他認(rèn)為將原型范疇理論應(yīng)用于一詞多義現(xiàn)象，可以完美的解釋這種現(xiàn)象。我們可以將一個詞的意義劃分為中心意義和非中心意義，這些不同意義之間的關(guān)系則可以被用來解釋一詞多義的現(xiàn)象。Austin的語言理論中與中心意義相對應(yīng)的則是基本核心意義
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年52期2021-04-27
- 淺談原型范疇理論對高職英語詞匯教學(xué)導(dǎo)向性研究
摘 要：原型范疇理論認(rèn)為所有相關(guān)詞義中，有一個原型詞義，是所有詞義的核心，其他詞義都是在此詞義基礎(chǔ)上演變轉(zhuǎn)化而來。原型范疇理論如何對高職英語詞匯教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)向是本文研究重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：原型范疇理論;詞匯教學(xué);導(dǎo)向性一、原型范疇理論的概述原型范疇理論是20世紀(jì)60年代末埃莉諾·羅施（Eleanor Rosch）提出的，在此之前，人們一直信奉亞里士多德的經(jīng)典范疇理論。經(jīng)典范疇理論是把具有相同特征的元素集合起來，稱為范疇。范疇理論將具備相同特征的列入同一范疇，不具備
青年時代 2020年27期2020-12-15
- 原型范疇視角下“rise"一詞多義現(xiàn)象探析
ise;原型范疇理論;一詞多義1前言詞義的獲取需要豐富的語境，每個詞的意義需要在不同的語境中學(xué)習(xí)。一同多義在詞匯教學(xué)中起著決定性的作用，應(yīng)該著重對待，不容忽視。2研究意義對中國學(xué)習(xí)者來說動詞的一詞多義是很難掌握的，即使高水平的學(xué)習(xí)者也存在理解困難以及理解不準(zhǔn)確的情況。在這方面，在英語詞匯教學(xué)的教學(xué)過程中，認(rèn)知語言學(xué)的基本理論可以用來幫助學(xué)生理解詞匯的意義，建立一個完整的語義網(wǎng)絡(luò)。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為一個多義詞的核心意義是最早出現(xiàn)的，其引申義多是從隱喻、轉(zhuǎn)喻的方法
中外企業(yè)家·上旬刊 2020年1期2020-10-21
- 原型范疇理論在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
】本文以原型范疇理論作為理論框架，詳細(xì)介紹了原型范疇理論的框架及其特點(diǎn)。探討英語詞匯教學(xué)中要注意的三個方面：重視基本范疇詞的學(xué)習(xí)，重視多義詞的講解，重視轉(zhuǎn)喻和隱喻的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上提高詞匯學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】原型范疇理論;詞匯教學(xué);一詞多義【作者簡介】楊迪（1992-），女，漢族，吉林長春人，長春建筑學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部外語教研室，助教，碩士研究生，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。一、簡介美國心理學(xué)家Eleanor Rosch于20世紀(jì)70年代提出原
校園英語·上旬 2020年7期2020-09-15
- 原型范疇視角下的不可譯性研究
可譯性;原型范疇理論;《摩登家庭》中圖分類號：H059文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2020）02-0059-02《摩登家庭》自2009年開播至今，曾多次獲得艾美獎喜劇類最佳劇集獎項(xiàng)，是一部經(jīng)典的美式情景喜劇作品。該劇圍繞一個家族中三個家庭的日常生活而展開，由于文化背景等因素產(chǎn)生的幽默語言是很好的英譯漢不可譯性研究語料。1 認(rèn)知語境下的原型范疇理論與不可譯性1.1 原型范疇理論認(rèn)知科學(xué)把人類認(rèn)識世界，或進(jìn)行主客觀的相互作用，也就是對事物
海外文摘·學(xué)術(shù) 2020年3期2020-07-10
- 時間主語對感知動詞選擇的傾向與限制認(rèn)知研究
;隱喻;原型范疇理論引言傳統(tǒng)英語語法認(rèn)為，一個句子的主語一般只有人或物才能充當(dāng)（任麗麗，2014），但在場景主語句中，充當(dāng)句子主語的成分不再是人和物，而是場景角色。Langaeker將場景角色界定為（locative role）泛指事件發(fā)生或事體存在的時間或空間范圍（Langaeker，1999）。而時間角色作為時空范圍中的一類，屬于場景主語的范疇;因此，時間主語小句具有一定的特殊性，值得關(guān)注。另外，Langaeker將場景主語結(jié)構(gòu)分為抽象場景存現(xiàn)結(jié)構(gòu)、抽
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2020年3期2020-05-20
- 原型范疇視角下“hit”一詞多義現(xiàn)象探析
紛紛借助原型范疇理論，對多義詞詞義進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)詞義之間存在著一定聯(lián)系，并且具有一定的規(guī)律性。由此，本文以英語中一詞多義現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)，意圖在原型范疇理論的基礎(chǔ)上，去分析多義詞的語義拓展過程，以求探索出更加有效的英語多義詞教學(xué)方法，從而推動原型范疇理論與英語教學(xué)實(shí)踐的更加緊密地有機(jī)結(jié)合。關(guān)鍵詞：原型范疇理論，多義詞，教學(xué)方法原型范疇理論對新時期的英語教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義，基于該理論搭建的英語多義詞教學(xué)平臺，更容易促進(jìn)學(xué)生多義詞的學(xué)習(xí)。由此，本文以原型范疇理
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年12期2020-04-14
- 原犁范疇理論視角下的網(wǎng)絡(luò)詞匯演變探析
變化，用原型范疇理論研究分析網(wǎng)絡(luò)詞匯語義變化及非范疇化現(xiàn)象，探索網(wǎng)絡(luò)詞匯承載的社會意義及反映社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，從而使許多獨(dú)特、個性鮮明的網(wǎng)絡(luò)詞匯更加科學(xué)規(guī)范，是十分必要的。關(guān)鍵詞：認(rèn)知語言學(xué);原型范疇理論;網(wǎng)絡(luò)詞匯中圖分類號：H136文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-6378（2019）02-0032-06DOI：10.396 9/j.issn.1005-6378.2019.02.005一從2000多年前的亞里士多德時代起，經(jīng)典范疇理論一直是主流，該理論認(rèn)為
河北大學(xué)學(xué)報·社科版 2019年2期2019-10-21
- 原型范疇理論與高校英語語言教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合
，筆者將原型范疇理論與高校英語語言教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，探討語言處在環(huán)境下的靈活應(yīng)用。關(guān)鍵詞：原型范疇理論;高校英語;語言教學(xué);實(shí)踐;有機(jī)結(jié)合1原型范疇理論原型范疇理論（Prototypetheory）是20世紀(jì)70年代由Rosch等學(xué)者提出的。二十世紀(jì)六七年代，Berlin和Kay對顏色類別進(jìn)行了研究，他們認(rèn)為顏色的范疇化是根據(jù)焦點(diǎn)色進(jìn)行的。心理學(xué)家Rosch對顏色進(jìn)行了進(jìn)一步研究，發(fā)現(xiàn)顏色有原型顏色，兒童更容易記憶和學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上提出“原型理論”。之后
科學(xué)與財富 2019年7期2019-10-21
- back的認(rèn)知語義探析
發(fā)，運(yùn)用原型范疇理論和隱喻理論來對back語義展開全面研究。在研究過程中，發(fā)現(xiàn)back除了包含基本語義（空間意義）之外，還包含一定的隱喻意義（抽象概念意義）。同時發(fā)現(xiàn)包含back的短語也可由空間域通過隱喻拓展至多個域中，和動詞搭配時引申出更豐富語義。關(guān)鍵詞：認(rèn)知語言學(xué);原型范疇理論;隱喻;back小品詞意義較為復(fù)雜，因此導(dǎo)致短語動詞具有一詞多義現(xiàn)象。而在漢語當(dāng)中并無小品詞的概念。英漢語言間的差異使得部分中國學(xué)生難于掌握英語中含有小品詞的一類動詞短語，因此對
西部論叢 2019年29期2019-10-21
- 原型范疇理論下多義詞的習(xí)得策略及多義詞教學(xué)研究
研究表明原型范疇理論指導(dǎo)下，多義詞的習(xí)得對英語語言學(xué)習(xí)起著重要的作用。本研究分析探討了原型范疇理論，學(xué)生對于多義詞的學(xué)習(xí)策略以及原型范疇理論指導(dǎo)下多義詞教學(xué)的研究和啟示。關(guān)鍵詞： 原型范疇理論;多義詞;教學(xué)一、引言一詞多義（Polysemy），作為語言中較為普遍的現(xiàn)象，指的是一個單一的語言形式具有兩種或兩種以上密切相關(guān)的意義聚合的語言現(xiàn)象。多義詞的學(xué)習(xí)一直以來就困擾著許多學(xué)生和教師，英語多義詞的習(xí)得較多地停留在追求詞匯形式與意義的簡單對等上，這種傳統(tǒng)的、膚
學(xué)業(yè) 2019年4期2019-09-10
- 基于原型范疇理論的現(xiàn)代漢語連動式和狀中式對比
知語言學(xué)原型范疇理論，借助北大CCL語料庫，從形式和意義兩方面對連動式和狀中式進(jìn)行考察，分析易混淆的地方，以求在二者界定問題上能有更系統(tǒng)、更清晰認(rèn)識。 關(guān)鍵詞：連動式 狀中式 對比 原型范疇理論 一.引言 漢語具有明顯的動詞中心（verb-centered）特點(diǎn)，動詞連用是極具特色的語言現(xiàn)象，可形成連動式、狀中式、動補(bǔ)式、動賓式等多種句法關(guān)系。由于漢語缺乏屈折變化，動詞連用形式結(jié)構(gòu)類型區(qū)分難度較大，尤以連動式和狀中式最易混淆。已有學(xué)者對漢語言狀中式和連動式
文學(xué)教育 2019年12期2019-09-10
- 原型范疇理論下“云XX”的認(rèn)知社會語言學(xué)研究
框架下的原型范疇理論，對新詞語“云XX”進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)該詞語具有范疇邊界模糊性、范疇內(nèi)成員地位差異性的特點(diǎn)，并從語言的認(rèn)知性和社會性兩個方面分析其語言動因。通過語言發(fā)展揭示個人認(rèn)知方式和當(dāng)今社會變化，具有認(rèn)知社會語言學(xué)意義。關(guān)鍵詞：原型范疇理論;“云XX”;認(rèn)知社會語言學(xué)20世紀(jì)后，認(rèn)知語言學(xué)出現(xiàn)社會轉(zhuǎn)向，從認(rèn)知范疇和社會范疇全面分析語言現(xiàn)象，提出認(rèn)知社會語言學(xué)。王天翼等（2012）將認(rèn)知社會語言學(xué)定位為以“社會現(xiàn)實(shí)”為出發(fā)點(diǎn)，以“語言意義”為中心，以“實(shí)
現(xiàn)代語文 2019年2期2019-04-23
- 基于原型范疇理論的網(wǎng)絡(luò)新興詞匯研究
本文基于原型范疇理論框架，闡述了網(wǎng)絡(luò)新興詞匯的范疇模糊化和非范疇化的現(xiàn)象。從原型范疇來看，核心易向邊緣模糊，比如“某族”、“某體”，某些情況下，在原型范疇模糊化的過程中，詞義發(fā)生了改變，因而導(dǎo)致大量網(wǎng)絡(luò)生詞出現(xiàn)。從非范疇化來看，網(wǎng)絡(luò)新興詞匯構(gòu)成方式主要有自由組合、漢字諧音、數(shù)字諧音和拼音縮寫等。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)新興詞匯;原型范疇理論;范疇模糊化中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）12-0203-02
教育教學(xué)論壇 2019年12期2019-04-14
- 原型范疇理論下漢語一詞多義對外教學(xué)淺談
的內(nèi)容。原型范疇理論提出在多義詞教學(xué)中應(yīng)重視從詞義的核心義項(xiàng)出發(fā)，再延伸至其他引申義，以原型范疇理論為指導(dǎo)，對漢語多義詞進(jìn)行充分的解釋，加強(qiáng)多義詞各個義項(xiàng)之間的聯(lián)系。在第二語言教學(xué)實(shí)踐中，用原型理論作指導(dǎo)，突出一詞多義的核心義項(xiàng)并輻射延伸到其它義項(xiàng)的掌握，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語詞的能力，也促進(jìn)了教師對教學(xué)方式的改進(jìn)。關(guān)鍵詞：原型范疇理論 漢語 多義詞 第二語言教學(xué)一.原型范疇理論20世紀(jì)50年代，哲學(xué)家Wittgenstein[1]通過對“游戲”的研究，提出了
文學(xué)教育·中旬版 2019年3期2019-04-01
- 原型范疇理論視角下的英語詞匯教學(xué)
細(xì)胞”。原型范疇理論是認(rèn)知語言學(xué)下的重要理論之一，其認(rèn)為詞匯具有“家族相似性”。在原型范疇理論視角下的英語詞匯教學(xué)，重視多義詞的教學(xué)，利用思維導(dǎo)圖等教學(xué)方式，將有效提高我國當(dāng)前的英語詞匯教學(xué)效率，促進(jìn)我國英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】原型范疇理論；詞匯教學(xué)；英語教學(xué)【作者簡介】趙海燕，渤海大學(xué)。引言原型范疇理論是Wittgenstein在1953年首次提出的，其還提出了著名的“家族相似性”概念，進(jìn)一步完善了認(rèn)知語言學(xué)。在原型范疇理論視角下，任何事物之間都有
校園英語·上旬 2019年1期2019-02-26
- 從原型范疇理論的視角下看“宅男”的構(gòu)詞方式
本文使用原型范疇理論，詳細(xì)分析了網(wǎng)絡(luò)新詞“宅男”的構(gòu)詞方式，也在不同程度上探索了人類的認(rèn)知方式，具有一定的新意。這也符合錢冠連提出的中國的后語言哲學(xué)思想，即把外國語言學(xué)理論用在對漢語的研究上，因此也具有一定的價值，對研究其它的時新網(wǎng)絡(luò)詞匯，也具有一定的借鑒意義。【關(guān)鍵詞】“宅男”；原型范疇理論；構(gòu)詞方式【作者簡介】羅躍鴻，男，貴州財經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院，教師，碩士，研究方向：認(rèn)知語言學(xué)與英語筆譯；付永，男，貴州財經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院，教師，碩士，研究方向：語言學(xué)。一、
校園英語·下旬 2018年7期2018-10-30
- 原型范疇理論對英語詞匯教學(xué)的啟示
】以認(rèn)知原型范疇理論為指導(dǎo)，探討了英語詞匯教學(xué)的新理念，提出在詞匯教學(xué)中，要重視基本范疇詞的學(xué)習(xí)，重視多義詞的講解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】原型范疇理論 基本范疇詞 多義詞學(xué)習(xí)一門語言，學(xué)生會首先在記憶單詞方面遇到困難。他們一方面急切地想跨越單詞記憶的基礎(chǔ)階段，到達(dá)學(xué)習(xí)語言的更高層面，順利地完成閱讀、聽力、寫作或者翻譯任務(wù)，但另一方面又常常遇到生疏單詞的壁壘，不得不時常中斷進(jìn)行中的任務(wù)。單詞的學(xué)習(xí)和記憶是學(xué)習(xí)英語過程中
中國校外教育(下旬) 2018年9期2018-09-29
- 英語詞匯教學(xué)的原型范疇理論視角
【摘要】原型范疇理論對英語詞匯教學(xué)有著十分重要的啟示與作用。運(yùn)用范疇理論進(jìn)行詞匯教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對詞匯的記憶與理解，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。本文就在英語教學(xué)中運(yùn)用原型范疇理論提高教學(xué)的實(shí)效性，提出一些可行性措施。希望能給英語教學(xué)提供一些有益的參考與借鑒?！娟P(guān)鍵詞】英語詞匯；原型范疇理論；運(yùn)用英語詞匯既是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)教師通常運(yùn)用解析與舉例法。這種由教師單邊傳授、學(xué)生被動記憶的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在哲學(xué)界流行并在語
校園英語·下旬 2018年5期2018-08-17
- 原型范疇理論對中學(xué)英語詞匯教學(xué)的啟示
關(guān)鍵詞】原型范疇理論；詞匯教學(xué)；基本范疇詞一、引言語言的學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫、譯等環(huán)節(jié)，若詞匯量太少，這些環(huán)節(jié)都會受到影響，從而難以將其應(yīng)用到日常生活中。英語中的核心詞匯大概有2000個，在學(xué)習(xí)伊始階段，學(xué)生會頻繁的接觸到這些詞語。根據(jù)《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，對接受完九年義務(wù)教育的學(xué)生的英語詞匯標(biāo)準(zhǔn)是1600詞至1800詞，對于普通高中畢業(yè)生的詞匯量是3500詞。所以教師身負(fù)重任，在教學(xué)過程中必須重視對的大綱詞匯的講解，為學(xué)生的英語學(xué)
校園英語·下旬 2018年5期2018-08-17
- 從原型范疇理論的視角看一詞多義現(xiàn)象
喻理論、原型范疇理論以及從歷時的角度研究一詞多義現(xiàn)象。認(rèn)知語言學(xué)對多義詞的解釋彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語言學(xué)無法解釋一詞多義各個詞義之間的本質(zhì)聯(lián)系的缺陷。本文將從原型范疇理論的視角剖析一詞多義現(xiàn)象，試圖抓住多義詞各個詞義之間的內(nèi)部聯(lián)系，為多義詞教學(xué)提供新的教學(xué)建議和教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】一詞多義；范疇化；原型范疇理論；多義詞教學(xué)一、引言詞匯是語言研究的重要內(nèi)容之一，而多義詞是一種常見的語言現(xiàn)象。因此，多義詞研究是語言學(xué)領(lǐng)域的一個重要課題。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法是單一的，缺乏系
智富時代 2018年6期2018-08-06
- 泛義動詞后接成分的多樣性特征分析
成果，從原型范疇理論出發(fā)，根據(jù)家族相似性，以“整”為例，分析其義項(xiàng)語義范疇形成的機(jī)制，挖掘其具有泛義性特征的內(nèi)部原因，進(jìn)而對泛義動詞后接成分的多樣性進(jìn)行分析，歸納泛義動詞的各個結(jié)構(gòu)類型和形成機(jī)制。關(guān)鍵詞：原型范疇理論；東北方言；泛義動詞一、東北方言泛義動詞后接賓語的情況現(xiàn)代漢語中名詞是最大的詞類，據(jù)統(tǒng)計，“在43330詞中，名詞有27408詞，占63%”[1]，名詞主要的功能是做主語和賓語，其中只有“2.4%的名詞不可以做賓語”。[2]當(dāng)與泛義動詞“整”組
新一代 2017年21期2018-02-12
- 基于原型范疇理論淺析英語委婉語
本文基于原型范疇理論，從家族相似性特征以及認(rèn)知理據(jù)兩方面淺析英語委婉語。研究結(jié)果表明：在家族相似性方面，委婉語和禁忌語同屬一個語義范疇；就認(rèn)知理據(jù)而言，英語委婉語是原型義項(xiàng)向邊緣義項(xiàng)的演變，一定程度上削弱了家族相似性的典型程度?！娟P(guān)鍵詞】原型范疇理論 英語委婉語 家族相似性 認(rèn)知理據(jù)一、原型范疇理論原型范疇理論認(rèn)為同一范疇的成員其特征不是二分的，而是建立在原型基礎(chǔ)之上。各成員之間具有家族相似性，邊界模糊性。認(rèn)知范疇的典型成員與這一范疇的其他成員之間的共性最
校園英語·下旬 2017年15期2018-02-01
- 國內(nèi)原型范疇理論研究綜述
ch提出原型范疇理論，對國外認(rèn)知語言學(xué)研究產(chǎn)生巨大影響。自20世紀(jì)80年代末引入中國后，對國內(nèi)語言漢語和二語習(xí)得研究都產(chǎn)生很大影響，因此本文搜集了國內(nèi)中文核心期刊30篇代表性文章，從其引進(jìn)介紹、借鑒運(yùn)用到批評與反思三部分綜述，為原型范疇理論發(fā)展提供借鑒。關(guān)鍵詞：原型范疇理論；綜述；認(rèn)知語言學(xué)作者簡介：王珊珊（1992-），女，漢族，山東青島人，山東財經(jīng)大學(xué)燕山校區(qū)研究生在讀，研究方向：外語課程與教學(xué)。[中圖分類號]：H19 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A[文章編號]：
青年文學(xué)家 2018年5期2018-01-31
- 規(guī)約化委婉語和非規(guī)約化委婉語的辨識
語言學(xué)的原型范疇理論在辨識這兩類委婉語方面的作用。并據(jù)此提醒了在辨識中出現(xiàn)的常見錯誤。關(guān)鍵詞：規(guī)約化委婉語；非規(guī)約化委婉語；辨識；語境；原型范疇理論中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.34.0881 規(guī)約化委婉語與非規(guī)約化委婉語的定義與構(gòu)造方式規(guī)約化委婉語和非規(guī)約化委婉語是委婉語的一種分類方式，在國內(nèi)的相關(guān)研究由徐海銘（1996）較早提及，下的定義是“規(guī)約化委婉語是指在長期使用過程中，業(yè)也
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2017年34期2017-12-09
- 原型范疇理論下漢語量詞習(xí)得探析
發(fā)，利用原型范疇理論分析漢語量詞習(xí)得的規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)習(xí)得過程中的難點(diǎn)，總結(jié)符合認(rèn)知規(guī)律的新的教學(xué)方法，可以提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：認(rèn)知能力；原型范疇理論；漢語量詞習(xí)得作為人類的重要認(rèn)知能力之一，范疇能力用來判定某個特定的事物是不是屬于一定范疇。每個范疇都有原型，即范疇的集中趨勢，這是對范疇進(jìn)行概括的表征。與原型相近的就是范疇里的典型成員，處于范疇邊緣與原型相似度低的就是非典型成員。不管典型還是非典型，兩者之間都有一定的相似度和聯(lián)系性，即家族相似性。一、使用原
新校園·上旬刊 2017年9期2017-11-26
- 原型范疇理論下對英語委語、禁忌語的分析
發(fā)，運(yùn)用原型范疇理論來研究委婉語和禁忌語之間的變化關(guān)系，委婉語和禁忌語產(chǎn)生、及其發(fā)展變化的特點(diǎn)，這為語言學(xué)的研究提供了一個新的視角。通過用原型范疇理論對委婉語和禁忌語的闡釋，揭示語言使用的實(shí)踐意義和規(guī)律性，試圖促進(jìn)對委婉語和禁忌語進(jìn)一步認(rèn)識和應(yīng)用。關(guān)鍵詞：委婉語；禁忌語；原型范疇理論；認(rèn)知語言學(xué)；家族相似性[中圖分類號]：H03 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2017）-26--02一、引言英語委婉語和禁忌語是語言存在的普遍的現(xiàn)象，正
青年文學(xué)家 2017年26期2017-09-20
- 原型范疇理論視域下醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)探索
蓉摘要 原型范疇理論在經(jīng)典范疇理論非此即彼的二元思維模式基礎(chǔ)上發(fā)展，強(qiáng)調(diào)范疇成員的家族相似性，成員之間具有不同的隸屬度，邊界模糊，彼此之間相互聯(lián)系并構(gòu)成一張語義網(wǎng)絡(luò)。本文通過介紹原型范疇理論的形成及發(fā)展過程，啟示以基本層次范疇詞匯和原型詞匯為基礎(chǔ)的核心意義，進(jìn)行語義輻射，用于指導(dǎo)醫(yī)學(xué)詞匯的上下位層次范疇、一詞多義、近義詞的教學(xué)，著重探索這一理論在醫(yī)學(xué)詞匯教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用。關(guān)鍵詞 原型范疇理論 醫(yī)學(xué)詞匯 教學(xué)中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：1
科教導(dǎo)刊 2017年18期2017-08-18
- 淺談基于原型范疇理論的小學(xué)英語詞匯教學(xué)
【摘要】原型范疇理論是認(rèn)知語言學(xué)中的一個重要理論，對于英語詞匯學(xué)習(xí)來說也起著十分重要的作用。本文首先將對原型范疇理論的提出和發(fā)展進(jìn)行闡述，之后對其特點(diǎn)進(jìn)行分析，最后將原型范疇理論的特點(diǎn)帶入英語詞匯學(xué)習(xí)中進(jìn)行分析，探討原型范疇對小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的啟示，使原型范疇理論促進(jìn)小學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】原型范疇理論 小學(xué) 英語詞匯教學(xué)一、簡介英語詞匯在英語學(xué)習(xí)里面起著非常重要的的作用。在傳統(tǒng)的英語詞匯課程中，詞匯教學(xué)的方式很單一，所以學(xué)生無法深入?yún)⑴c到詞匯學(xué)
校園英語·下旬 2017年8期2017-08-09
- 談原型范疇理論在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用
倦情緒。原型范疇理論是認(rèn)知語言學(xué)中的重要理論之一，在高職英語詞匯教學(xué)中引入原型范疇理論，可以加深學(xué)生對英語詞匯內(nèi)在的邏輯關(guān)系的理解，拓寬學(xué)生詞匯記憶與理解的思路，提高記憶效率。本文就如何利用范疇理論提高高職英語詞匯教學(xué)的有效性提出了一些可行性措施。【關(guān)鍵詞】高職 英語 詞匯教學(xué) 原型范疇理論 應(yīng)用詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是英語各項(xiàng)技能進(jìn)步的基本條件，詞匯量的大小影響著英語聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)技能水平的提高。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，英語詞匯量較為貧乏，英語詞匯
校園英語·上旬 2017年5期2017-06-12
- 基于范疇理論的英語多義詞理據(jù)
疇理論 原型范疇理論在正常的語言交流中，出現(xiàn)一詞多義是非常普遍的現(xiàn)象，并且英語詞匯的一詞多義現(xiàn)象更為普遍，因此學(xué)習(xí)英語詞匯最大的困難就是對英語多義詞的學(xué)習(xí)，英語詞匯的教學(xué)工作也成為研究外語學(xué)習(xí)的主要要課題。由于英語詞匯意思的復(fù)雜繁多，英語學(xué)習(xí)者對其進(jìn)行記憶也顯得比較困難，并且一些英語教師在對其多義詞進(jìn)行講解時也不知如何著手。與此同時據(jù)一些資料表明，英語詞匯的多義性會給語言的理解和交流帶來障礙，一些英語學(xué)習(xí)者無論什么語境，總是習(xí)慣使用自己熟悉的詞匯，與他人的
大東方 2017年10期2017-05-30
- 從一般過去時的非原型意義探討英語動詞過去時態(tài)教學(xué)
摘 要：原型范疇理論認(rèn)為，范疇以原型成員為中心，通過家族相似性原則不斷向外擴(kuò)展和延伸，英語的過去時態(tài)范疇也是如此。本文基于原型范疇理論，以一般過去時的非原型意義為例對英語動詞過去時態(tài)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)一般過去時是個多義范疇，其原型用法是“以說話時間是現(xiàn)在為參照點(diǎn)來表示時間方面的距離性”，通過“距離性”的家族相似性將各種用法共同納入范疇當(dāng)中。教師將原型范疇理論引進(jìn)過去時態(tài)教學(xué)，有助于教學(xué)效果的提高。關(guān)鍵詞：原型范疇理論 一般過去時 非原型意義 過去時態(tài)教學(xué)中圖分
讀與寫·教育教學(xué)版 2017年5期2017-05-27
- 原型范疇理論指導(dǎo)下的英語詞匯教學(xué)研究綜述
【摘要】原型范疇理論是認(rèn)知語言學(xué)理論的重要組成部分，對外語教學(xué)研究的相關(guān)領(lǐng)域具有一定的理論和實(shí)踐價值，因此逐漸被應(yīng)用到英語教學(xué)中尤其是詞匯教學(xué)。本文對近十多年來國內(nèi)原型范疇理論指導(dǎo)下的英語詞匯教學(xué)研究進(jìn)行了綜述，概括和總結(jié)了原型范疇理論在國內(nèi)英語詞匯教學(xué)方面的研究進(jìn)展和成果，并提出了當(dāng)前研究中尚存在的一些問題，嘗試探索了新的研究方向，為以后的研究指明了方向。【關(guān)鍵詞】原型范疇理論 英語詞匯教學(xué) 研究綜述一、引言詞匯是任何語言的重要組成部分，詞匯習(xí)得和學(xué)習(xí)者
校園英語·上旬 2017年3期2017-04-13
- 原型范疇理論下的翻譯標(biāo)準(zhǔn)初探
關(guān)鍵詞：原型范疇理論 翻譯標(biāo)準(zhǔn) 了不起的蓋茨比一、引言從詹姆斯·霍姆斯1972年發(fā)表《翻譯學(xué)的名與實(shí)》這一里程碑式的宣言至今，翻譯學(xué)作為一門年輕的學(xué)科走過數(shù)載，文學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)甚至自然科學(xué)的一些相關(guān)理論也被借鑒引入到了翻譯研究之中，其發(fā)展進(jìn)步總體上呈現(xiàn)出繁榮之勢。從語言轉(zhuǎn)向到文化轉(zhuǎn)向，又從實(shí)證轉(zhuǎn)向到全球化轉(zhuǎn)向，翻譯研究經(jīng)歷了數(shù)次重大轉(zhuǎn)變。近年來，翻譯研究界似乎出現(xiàn)了“回歸語言學(xué)”的部分轉(zhuǎn)向（轉(zhuǎn)引自姚振軍，2014），其中，基于認(rèn)知科學(xué)的理論背景建立起來
現(xiàn)代語文 2016年12期2017-04-05
- 原型范疇理論視角下的漢語轉(zhuǎn)喻分類研究
語言學(xué)的原型范疇理論視角，結(jié)合漢語實(shí)例，對漢語中的轉(zhuǎn)喻類型進(jìn)行重新梳理。關(guān)鍵詞：原型范疇理論；漢語；轉(zhuǎn)喻；分類doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2016.08.042中圖分類號：H05文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-1580（2016）08-0133-03一、引言轉(zhuǎn)喻又叫做“借代”，通常被認(rèn)為是一種修辭方法。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，轉(zhuǎn)喻和隱喻一樣，是一種普遍的語言現(xiàn)象，是概念形成和解釋的方式和手段，是人們的思維和行為方式。二、轉(zhuǎn)喻的分類
吉林省教育學(xué)院學(xué)報 2016年8期2016-12-26
- 基于原型范疇和隱喻轉(zhuǎn)喻認(rèn)知的大學(xué)英語多義詞教學(xué)的研究
析，通過原型范疇理論論證了多義詞的各義項(xiàng)不是毫無聯(lián)系的，而是具有家族相似性的。其中一個義項(xiàng)為詞語的核心義項(xiàng)，通過核心義項(xiàng)的輻射和連鎖衍生邊緣義項(xiàng)。同時多義化的過程是通過隱喻和轉(zhuǎn)喻的認(rèn)知手段完成的。通過對原型范疇理論和隱喻轉(zhuǎn)喻認(rèn)知手段的分析，得出了該認(rèn)知方式對大學(xué)英語教學(xué)的啟示，即掌握詞語的核心意義；培養(yǎng)學(xué)生的隱喻思維能力。關(guān)鍵詞： 原型范疇理論 隱喻 轉(zhuǎn)喻 多義詞教學(xué)詞匯在語言學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位，是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。意義作為詞匯信息中可變性最大的元
考試周刊 2016年90期2016-12-01
- 基于范疇理論的幽默語言研究
語言學(xué) 原型范疇理論幽默是一種特殊復(fù)雜的人類行為，涉及諸多學(xué)科。國內(nèi)外學(xué)者對幽默的研究呈現(xiàn)出多視角、深層次的格局。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為幽默只存在于人們的意識里，它通過幽默的接受者和有可能產(chǎn)生幽默的事物間的互動來實(shí)現(xiàn)，幽默是一個認(rèn)知過程［1］。本文試通過范疇理論分析幽默語的生成機(jī)制，以加深學(xué)習(xí)者對言語幽默的理解。一、言語幽默幽默言語被稱為生活的調(diào)味品，是交際中不可或缺的。通過研究幽默這一特殊語言現(xiàn)象我們能夠了解不同民族和地區(qū)的人們在認(rèn)知模式上的差異，從而促進(jìn)相互間
長江叢刊 2016年11期2016-11-26
- 原型范疇理論視角下的英語名詞后綴教學(xué)研究
本文根據(jù)原型范疇理論對英語名詞后綴的各義項(xiàng)關(guān)系進(jìn)行解釋，構(gòu)建英語名詞后綴的語義網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而提出英語名詞后綴的教學(xué)方法。實(shí)證研究證明，原型范疇理論視角下的英語名詞后綴教學(xué)比傳統(tǒng)的英語名詞后綴教學(xué)更有效?！娟P(guān)鍵詞】原型范疇理論 英語名詞后綴 教學(xué)研究一、研究背景對英語而言，詞綴是許多詞語的重要成分，詞綴的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是增長詞匯量的關(guān)鍵（董麗敏，2010）。英語名詞后綴研究的回顧表明，許多教師苦于傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法為后綴的具體用法提供充分的解釋。尋求英語詞匯后綴的有
教育界·下旬 2016年4期2016-11-19
- 從原型范疇理論看小品《大城小事》中的言語幽默
小事》；原型范疇理論1 引言幽默語具有獨(dú)特藝術(shù)效果和交際價值。幽默是人際交往的橋梁，可以跨越階級和種族。一般我們將幽默分為兩大類：一是情景幽默，如馬戲團(tuán)和小丑的表演，依賴于人物的表情和肢體表達(dá)；二是言語幽默，如小品和相聲，主要依賴于人物的言語表達(dá)。本文主要探討言語幽默與原型范疇理論的關(guān)系。言語幽默是生活中常見的語言現(xiàn)象，小品《大城小事》中蘊(yùn)涵大量幽默元素，生動演示出兩個城市打工仔和服裝設(shè)計師之間發(fā)生的詼諧故事。小品中每個人物獨(dú)特的語言風(fēng)格和幽默肢體語言讓觀
知音勵志·社科版 2016年8期2016-11-05
- 原型范疇化視角下的一詞多義與教學(xué)
摘 要：原型范疇理論認(rèn)為一個詞的不同義項(xiàng)是從原型義項(xiàng)演變而來，各義項(xiàng)之間具有不同程度的家族相似性。詞義的延伸主要通過兩條重要途徑，即隱喻和轉(zhuǎn)喻。本研究認(rèn)為對一詞多義產(chǎn)生機(jī)制的分析可以為多義詞教學(xué)提供有益啟示。關(guān)鍵詞：一詞多義 原型范疇理論 隱喻 轉(zhuǎn)喻 多義詞教學(xué)一、引言一詞多義（polysemy）由語義學(xué)創(chuàng)始人Michael Breal首先提出。作為人類語言的一種普遍現(xiàn)象，一詞多義指的是一個詞項(xiàng)擁有兩個或者兩個以上密切相關(guān)的意義的語言現(xiàn)象（Taylor，
安徽文學(xué)·下半月 2016年8期2016-10-26
- 原型范疇理論視野下的大學(xué)英語多義詞教學(xué)
。本文以原型范疇理論為切入點(diǎn)，對一詞多義現(xiàn)象進(jìn)行簡單的解析，以期幫助學(xué)生采取經(jīng)濟(jì)有效的方式來學(xué)習(xí)多義詞。關(guān)鍵詞：原型范疇理論 一詞多義 多義詞教學(xué)中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0216-01引言一詞多義是人類認(rèn)知范疇化下的產(chǎn)物，同樣也是人類語言中是普遍存在的現(xiàn)象，幾乎所有的單詞都在不同程度上表現(xiàn)出多義性。簡而言之，多義詞就是指一個單詞包含兩種以上互相關(guān)聯(lián)的詞義。它不僅從數(shù)量上減輕了人們記憶單詞的負(fù)擔(dān)，也在
中文信息 2016年6期2016-10-21
- 從原型范疇理論看英語委婉語
出發(fā)，以原型范疇理論為基礎(chǔ)，對英語委婉語實(shí)例進(jìn)行分析，旨在加深讀者對委婉語的理解和運(yùn)用。【關(guān)鍵詞】原型范疇理論 英語委婉語 家族相似性禁忌語是一個相對敏感的話題，禁忌語的使用會引起聽話人的不快和反感，因此委婉語對應(yīng)而產(chǎn)生。掌握委婉語相關(guān)知識有助于避免交際中的誤解，提高跨文化交際能力。近年來，國內(nèi)外學(xué)者對委婉語的研究多與語用學(xué)、語義學(xué)和修辭學(xué)等結(jié)合，本文試從原型范疇理論分析委婉語的范疇化過程及委婉語的生成機(jī)制。一、委婉語與禁忌語禁忌語和委婉語是兩個緊密相連的
校園英語·中旬 2016年8期2016-07-09
- 原型范疇理論視角下的網(wǎng)絡(luò)稱謂分析
本文基于原型范疇理論對網(wǎng)絡(luò)稱謂進(jìn)行語義分析，以幫助人們理解其演變的內(nèi)在機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)稱謂的認(rèn)識和了解。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)稱謂 原型范疇理論 詞義范疇近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及以及人們思維方式的變化，作為時代產(chǎn)物的網(wǎng)絡(luò)流行語日益興起。它以其傳播速度快、影響范圍廣等特點(diǎn)已成為一種獨(dú)特的語言現(xiàn)象，并倍受人們的喜愛，儼然成為社會生活中一道亮麗的風(fēng)景。原型范疇理論是Eleanor Rosch基于維特根斯坦的家族相似性首次提出來的，是對經(jīng)典范疇理論的一
現(xiàn)代語文 2016年4期2016-06-06
- 原型范疇理論視角下對英語一詞多義現(xiàn)象的認(rèn)知分析
要方面。原型范疇理論是認(rèn)知語言學(xué)的重要理論之一，對英語中的一詞多義現(xiàn)象進(jìn)行了很好的詮釋。將原型范疇理論應(yīng)用到多義詞的教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好的掌握詞義。關(guān)鍵詞：認(rèn)知語言學(xué)；原型范疇理論；一詞多義[中圖分類號]：H31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2015）-17--01一、引言詞匯習(xí)得在語言學(xué)習(xí)中占有重要的地位。如何正確地理解詞義是語言學(xué)習(xí)者需要面對的首要問題。起初，詞匯只有一個意義。但隨著社會的發(fā)展，人們想認(rèn)識和解釋越來越復(fù)雜的客
青年文學(xué)家 2015年17期2016-06-03
- 原型范疇理論視角下的英語詞匯習(xí)得研究
倍功半。原型范疇理論從認(rèn)知角度出發(fā)，幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確分析、理解語言內(nèi)部的聯(lián)系，把詞匯認(rèn)知和記憶置于客觀世界，納入認(rèn)知語言結(jié)構(gòu)中。本文以原型范疇理論為導(dǎo)向，著重從詞匯原型和記憶策略等方面探討原型范疇理論在英語詞匯習(xí)得中的應(yīng)用，從而達(dá)到高效率的詞匯習(xí)得。關(guān)鍵詞：原型范疇理論；英語詞匯習(xí)得；應(yīng)用中圖分類號：H313文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）05-0080-021.引言詞匯習(xí)得是學(xué)習(xí)英語的基本要素，詞匯習(xí)得過程中，如果對單詞的理解和解釋停
亞太教育 2016年15期2016-05-30
- If條件句的原型研究
要： 原型范疇理論對If條件句有著較強(qiáng)的解釋力。本文將從形式和意義兩方面對If條件句范疇中成員的關(guān)系做比較全面的解釋，并較系統(tǒng)地論述該范疇的認(rèn)知特征，突破傳統(tǒng)的語法框架，把If條件句的研究從功能語法框架延伸到認(rèn)知領(lǐng)域。關(guān)鍵詞： If條件句 原型范疇理論 原型 非原型原型理論對范疇的劃分和性質(zhì)的界定提供了全新的視覺和方法：同一范疇的成員不是由共同的表征決定的，而是由原型與邊緣成員之間的家族相似性決定的；范疇的邊界是模糊的（羅凌萍，2009）。簡單理解，就是
考試周刊 2016年37期2016-05-30
- 基于原型范疇理論一般過去時態(tài)的研究
【摘要】原型范疇理論是認(rèn)知語言學(xué)研究中的重要理論之一，也成為眾人關(guān)注的重點(diǎn)。英語時態(tài)，特別是一般過去時一直也是語法學(xué)家感興趣的問題，然而以認(rèn)知語言學(xué)的原型范疇理論為理論依據(jù)解析英語過去式無疑為語法的研究提供了理論支撐。【關(guān)鍵詞】原型范疇理論 家族相似性 一般過去時一、引言在目前的認(rèn)知語言學(xué)研究中，原型問題己成為眾人關(guān)注的焦點(diǎn)。而國內(nèi)外早己涉及到了語義、句法、語用及詞典釋義等等方面。結(jié)構(gòu)主義的代表喬姆斯基以及功能派的典型代表韓禮德，他們都是對英語的過去時態(tài)從
校園英語·上旬 2016年6期2016-05-14
- 《歸園田居》（其一）隱喻英譯的原型范疇關(guān)照
。本文以原型范疇理論為視角，探討其對《歸園田居》（其一）隱喻英譯的解釋力，并提出適當(dāng)?shù)碾[喻翻譯策略。關(guān)鍵詞：原型范疇理論；隱喻英譯；《歸園田居》（其一）一、引言隱喻在中國古典詩詞中普遍存在，是詩人表達(dá)思想感情的一種常用手法，更是詩歌的靈魂。只有對隱喻的意義正確理解，才能了解到詩歌的真正內(nèi)涵。因此，在漢詩英譯中，隱喻英譯是重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)。中西文化差異很大，不同的詩人在選取隱喻時帶有明顯的個人情感和人生態(tài)度，在翻譯成英語中，很容易就出現(xiàn)誤譯現(xiàn)象?？v觀翻譯研
宿州教育學(xué)院學(xué)報 2016年2期2016-04-12