知識(shí)銜接
- 關(guān)注知識(shí)銜接 讓算法可視化
了讓學(xué)生關(guān)注知識(shí)銜接，實(shí)現(xiàn)算法可視化，以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”一課為例，在運(yùn)用遷移中讓學(xué)生經(jīng)歷分物的過(guò)程，在自主探究中讓學(xué)生經(jīng)歷豎式的記錄過(guò)程，在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；知識(shí)銜接；算理算法；筆算除法中圖分類號(hào)：G623.5? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）34-0008-03數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的理性學(xué)科，前后知識(shí)之間具有關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性，讓學(xué)生在前面已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2023年12期2023-02-20
- 中職數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接
如果沒(méi)有做好知識(shí)銜接，那么他們會(huì)遇到各種學(xué)習(xí)困難.本文基于中職數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)時(shí)的銜接方法展開(kāi)說(shuō)明.文章涉及的銜接方法包括學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、思維水平、學(xué)習(xí)技能幾個(gè)方面，它們將共同幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生順利完成中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);知識(shí)銜接很多學(xué)生感覺(jué)中職數(shù)學(xué)知識(shí)十分復(fù)雜，難以適應(yīng).中職學(xué)生存在這樣的學(xué)習(xí)困難，與教師在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有做好中職數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作有關(guān).一、中職
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年10期2022-07-20
- 數(shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學(xué)解題中有效滲透的思考與實(shí)踐
;本質(zhì)教學(xué);知識(shí)銜接受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多高中教師常常會(huì)陷入同一種教學(xué)思路中，難免千篇一律。雖然這些教學(xué)思路不是錯(cuò)誤的，但在現(xiàn)代教育中一定存在局限性，這對(duì)于數(shù)學(xué)解題教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展是不利的，同樣不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平提升。也就是說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教師不能局限在同一種思路里教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合特定的數(shù)學(xué)知識(shí)巧用教學(xué)方法、結(jié)合學(xué)生的不同素質(zhì)巧用教學(xué)技巧。如在數(shù)學(xué)解題教學(xué)過(guò)程中，教師就可以融入數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握這樣的解題技巧，強(qiáng)化每一位學(xué)生舉一反三、學(xué)以致
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年8期2022-05-14
- 崗位需求驅(qū)動(dòng)下.Net開(kāi)發(fā)課程群的構(gòu)建
;崗位能力;知識(shí)銜接;實(shí)踐教學(xué)改革中圖分類號(hào)：TP311? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1 引言隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越專業(yè)化，企業(yè)招聘人才更趨向于能夠滿足崗位能力要求的人員，為了適應(yīng)企業(yè)人才的需求變化，高校需要構(gòu)建適合企業(yè)技術(shù)發(fā)展需要的課程體系[1]，在專業(yè)培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，往往通過(guò)課程群[2]來(lái)培養(yǎng)學(xué)生某一方向技能的職業(yè)能力，課程群內(nèi)部課程的設(shè)置，以及課程之間的知識(shí)銜接對(duì)于學(xué)生能否很好地學(xué)習(xí)某一方面技能和職業(yè)能力有著很重要的作用
電腦知識(shí)與技術(shù) 2022年1期2022-03-11
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)銜接
能更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)銜接。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);知識(shí)銜接;新舊聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容由淺入深，宛如一條鏈條環(huán)環(huán)相扣地安排在小學(xué)六年的數(shù)學(xué)課本之中。前一個(gè)知識(shí)是后一個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)和階梯，具有很強(qiáng)的順序性、條理性、連貫性。因此，教師應(yīng)該力求讓學(xué)生把每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都掌握牢固，當(dāng)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)了，必定會(huì)直接影響有關(guān)知識(shí)的后續(xù)學(xué)習(xí)。如果教學(xué)中能把握好知識(shí)的構(gòu)建，新舊知識(shí)的聯(lián)系和教學(xué)的連貫性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)合與生活的聯(lián)系，教學(xué)中才能更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)銜接。下面以《筆算
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年15期2021-10-28
- 結(jié)合本校學(xué)生淺談如何提高基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)
;樹(shù)立信心;知識(shí)銜接按照安慶市高中招生政策，我校屬于公辦學(xué)校招生計(jì)劃最后一批。直接導(dǎo)致我校學(xué)生入校成績(jī)不是非常理想，多數(shù)學(xué)生在及格分?jǐn)?shù)線以下。針對(duì)本校基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難和歷史遺留的問(wèn)題，從以下四個(gè)方面來(lái)淺談如何改善基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。一、培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自信心自信心是人類付諸于行動(dòng)的力量源泉，也是學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本心理要素。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面具有一定的畏難和自卑情緒，錯(cuò)誤的認(rèn)為自己沒(méi)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天賦。很
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年2期2021-10-20
- 人教版高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接問(wèn)題的教學(xué)策略分析
教版高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接問(wèn)題的教學(xué)策略分析展開(kāi)了分析。關(guān)鍵詞：高中;高中數(shù)學(xué);知識(shí)銜接;教學(xué)策略引言：高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)于初中階段而言提升了一定的難度，許多學(xué)生會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的困難，尋找不到有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，難以適應(yīng)和轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)的思維，這就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的降低和學(xué)習(xí)成績(jī)的落后。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要基于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效銜接，克服相關(guān)的問(wèn)題與阻礙，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。一、高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接的概述在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)是學(xué)
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年4期2021-10-11
- 課堂等待，讓思維多飛一會(huì)兒
數(shù)學(xué)思維 知識(shí)銜接筆者很榮幸參加了江蘇省2020年鄉(xiāng)村義務(wù)教育教師培訓(xùn)千人計(jì)劃（小學(xué)數(shù)學(xué)）高級(jí)研修班，在張齊華老師的組織下，我們?nèi)w學(xué)員一共聆聽(tīng)了10場(chǎng)專家報(bào)告，觀摩了9節(jié)展示課。在此次活動(dòng)中，我印象最深的兩個(gè)詞就是“課堂等待…‘?dāng)?shù)學(xué)思維”。本文將結(jié)合這幾天的觀摩課，闡述如何在課堂教學(xué)中實(shí)時(shí)等待，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。一、新舊銜接處等待，讓思維活躍起來(lái)數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，每一節(jié)新課的內(nèi)容都有它的“前世”和“未來(lái)”，只有激活了學(xué)生頭腦中已有知識(shí)的儲(chǔ)
小學(xué)教學(xué)研究 2021年5期2021-09-29
- 初高中化學(xué)知識(shí)銜接教學(xué)策略研究
對(duì)初高中化學(xué)知識(shí)銜接教學(xué)策略進(jìn)行探究，給出相應(yīng)的建議，希望能夠?qū)W(xué)困生的教學(xué)工作提供一定幫助。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);知識(shí)銜接;策略研究引言：初中化學(xué)學(xué)習(xí)側(cè)重于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，包括常見(jiàn)的物質(zhì)及性質(zhì)、生產(chǎn)生活中的化學(xué)、化學(xué)語(yǔ)言的初涉及、同時(shí)初步接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)思維，整體知識(shí)難度較低。高中化學(xué)則呈現(xiàn)出基礎(chǔ)化學(xué)中更為完整的知識(shí)框架，對(duì)元素化合物性質(zhì)的認(rèn)識(shí)更多的從結(jié)構(gòu)入手，對(duì)生產(chǎn)生活中的化學(xué)介紹的更加全面，用于描述化學(xué)物質(zhì)和變化的化學(xué)語(yǔ)言種類更多，
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年13期2021-08-02
- 初高中數(shù)學(xué)知識(shí)脫節(jié)的原因及對(duì)策分析
中數(shù)學(xué)知識(shí);知識(shí)銜接;對(duì)策分析初中生在升入高中的初期，往往適應(yīng)不了高中數(shù)學(xué)的難度，就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。究其原因，除了學(xué)生自身的原因之外，教師初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接也出現(xiàn)了問(wèn)題，如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到難度較大的數(shù)學(xué)題以及有關(guān)高中的知識(shí)點(diǎn)，不是部分被刪減，就是被教師簡(jiǎn)單地一筆帶過(guò)。本篇文章主要對(duì)初高中數(shù)學(xué)知識(shí)脫節(jié)的原因進(jìn)行分析，并且進(jìn)行一系列相關(guān)對(duì)策研究。一、初高中數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生脫節(jié)的原因1.和初中知識(shí)相比較，高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，難度較大學(xué)生在學(xué)習(xí)初中
新課程·上旬 2021年41期2021-07-28
- 探討做好小學(xué)和初中數(shù)學(xué)銜接的教學(xué)策略
學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接的教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);初中數(shù)學(xué);知識(shí)銜接;有效性中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）15-0159-02On the Effectiveness of Mathematics Teaching in Primary School from the Connection of Mathematics Knowledge between Primary Schoo
家長(zhǎng)·下 2021年5期2021-06-17
- 課堂導(dǎo)入要架起“舊知”與“新知”的橋梁
? 經(jīng)驗(yàn)? 知識(shí)銜接《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出“教學(xué)方案是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，教學(xué)方案的形成依賴于教師對(duì)教材的理解、鉆研和再創(chuàng)造”。在七、八年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)有些中學(xué)課本中的教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)階段就已經(jīng)有過(guò)介紹，學(xué)生們也有所了解和掌握。這給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了一些困惑：如果按部就班地利用課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，那勢(shì)必會(huì)讓部分學(xué)生感到枯燥，甚至是不耐煩，老師也會(huì)感到有些多余，新課導(dǎo)入也會(huì)存在困惑。這時(shí)，在備課環(huán)節(jié)上，對(duì)中學(xué)老師的要求就會(huì)
安徽教育科研 2021年8期2021-04-25
- 人教版高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接問(wèn)題的教學(xué)策略分析
教版高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接問(wèn)題的教學(xué)策略分析展開(kāi)了分析。關(guān)鍵詞：高中;高中數(shù)學(xué);知識(shí)銜接;教學(xué)策略引言：高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)于初中階段而言提升了一定的難度，許多學(xué)生會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的困難，尋找不到有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，難以適應(yīng)和轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)的思維，這就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的降低和學(xué)習(xí)成績(jī)的落后。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要基于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效銜接，克服相關(guān)的問(wèn)題與阻礙，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。一、高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接的概述在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)是學(xué)
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年11期2021-03-11
- 結(jié)合本校學(xué)生淺談如何提高基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)
;樹(shù)立信心;知識(shí)銜接按照安慶市高中招生政策，我校屬于公辦學(xué)校招生計(jì)劃最后一批。直接導(dǎo)致我校學(xué)生入校成績(jī)不是非常理想，多數(shù)學(xué)生在及格分?jǐn)?shù)線以下。針對(duì)本校基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難和歷史遺留的問(wèn)題，從以下四個(gè)方面來(lái)淺談如何改善基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。一、培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自信心自信心是人類付諸于行動(dòng)的力量源泉，也是學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本心理要素。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面具有一定的畏難和自卑情緒，錯(cuò)誤的認(rèn)為自己沒(méi)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天賦。很
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年18期2021-03-11
- 新課程標(biāo)準(zhǔn)下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的思考
初高中數(shù)學(xué);知識(shí)銜接;現(xiàn)存問(wèn)題;解決方法在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國(guó)家在宏觀上對(duì)學(xué)校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡(jiǎn)單的理論知識(shí)背誦為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)框架的充實(shí)和完善，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐技能的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就初高中階段來(lái)講，要尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)生新舊知識(shí)的有效銜接和過(guò)渡。一、分析新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的
高考·上 2021年11期2021-01-10
- 初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)策略探討
法等層面進(jìn)行知識(shí)銜接教學(xué)，要在聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)、閱讀和寫(xiě)作互相促進(jìn)等層面進(jìn)行初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法銜接滲透，從而為學(xué)生中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)好頭，為學(xué)生學(xué)業(yè)水平提升提供教學(xué)支持?！娟P(guān)鍵詞】初高中英語(yǔ);知識(shí)銜接;方法銜接隨著年齡增長(zhǎng)，當(dāng)下學(xué)制中都會(huì)有學(xué)生分流進(jìn)入更高學(xué)段學(xué)習(xí)。學(xué)生的每一次分流都會(huì)面臨兩個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)，學(xué)段銜接意味著更好促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，歷練學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)作為學(xué)生從初中學(xué)習(xí)走向高中學(xué)習(xí)的必學(xué)科目，是學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的必選學(xué)科，對(duì)學(xué)生在高等學(xué)
文理導(dǎo)航 2020年28期2020-12-23
- 談大學(xué)物理與高中物理知識(shí)的銜接問(wèn)題
高中物理 知識(shí)銜接中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在工科學(xué)校中，大學(xué)物理是為專業(yè)教學(xué)打基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科。作為基礎(chǔ)性學(xué)科，如何做到與高中物理有效銜接使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)非常重要的工作。然而就目前情況來(lái)看，在這方面仍存在不少問(wèn)題，以下就幾方面加以探討并對(duì)解決這些問(wèn)題提供些許建議。1對(duì)大學(xué)物理與中學(xué)物理銜接造成影響的各種因素1.1內(nèi)容方面從內(nèi)容方面來(lái)看，中學(xué)物理旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)或生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生初步掌握物理知識(shí)，主要以知識(shí)總結(jié)和生活基本常識(shí)認(rèn)
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年17期2020-12-17
- 關(guān)注“三點(diǎn)”，讓數(shù)學(xué)思考更深刻
養(yǎng)。關(guān)鍵詞：知識(shí)銜接;提問(wèn);思維數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的存在，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而幫助學(xué)生提升思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師更應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題巧妙銜接起來(lái)，通過(guò)淺顯的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深刻思考，從而逐漸提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。一、把握矛盾點(diǎn)，相機(jī)而動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果有著重要的作用和意義，而其中最為科學(xué)有效的方法之一就是將學(xué)生置身于一個(gè)富有矛盾化的情境當(dāng)中，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身所掌握的知識(shí)無(wú)法解決所遇到的問(wèn)題，則就
新課程·上旬 2020年13期2020-11-09
- 淺議初高中物理知識(shí)銜接
從初高中物理知識(shí)銜接問(wèn)題出發(fā)，提出了一些自己的看法，希望能有效指導(dǎo)我們的教學(xué)。關(guān)鍵詞：初高中物理;知識(shí)銜接;教學(xué)研究有些學(xué)生在上初中時(shí)，物理學(xué)得還可以，也有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性都很強(qiáng)，也能考一個(gè)比較理想的成績(jī)，算是比較優(yōu)秀的學(xué)生。可是上高中之后，這些優(yōu)秀的學(xué)生卻普遍感覺(jué)到物理學(xué)習(xí)的巨大壓力，普遍認(rèn)為物理很難，下再大的功夫，物理成績(jī)還是上不去。那么是什么導(dǎo)致了這樣的現(xiàn)狀呢？筆者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是多方面的，如：有的學(xué)生還采用初中的學(xué)
青年生活 2020年1期2020-10-21
- 基于生物學(xué)事件的學(xué)生核心素養(yǎng)培育
編制試題? 知識(shí)銜接學(xué)科的發(fā)展是建立于眾多科學(xué)家對(duì)自然現(xiàn)象的分析研究基礎(chǔ)之上的，其研究的過(guò)程，實(shí)際上也是人類思維拓展的過(guò)程，大多符合人類對(duì)新事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律，有的是建立在對(duì)前人研究成果基礎(chǔ)上的進(jìn)一步探索驗(yàn)證，也有的是按科學(xué)發(fā)展的規(guī)律逐漸揭示實(shí)質(zhì)的過(guò)程，這些都是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的優(yōu)秀素材。一、通過(guò)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，理清邏輯關(guān)系新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，一般符合人類的認(rèn)知規(guī)律，后來(lái)者研究的方向與前人研究的內(nèi)容總是存在著一定的邏輯關(guān)系，該關(guān)系能較好地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，教材編制過(guò)程中
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2020年3期2020-06-19
- 新高考背景下初高中數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接的重要性
;數(shù)學(xué)教學(xué);知識(shí)銜接;重要性當(dāng)前新高考中，數(shù)學(xué)高考的特點(diǎn)，就是區(qū)分度極大，它要通過(guò)考試選拔出能夠接受更高層次教育的學(xué)生。如果學(xué)生要提高數(shù)學(xué)水平，呈現(xiàn)自己較高的學(xué)習(xí)層次，就不能不在學(xué)習(xí)中做好初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接，這意味著，數(shù)學(xué)教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的銜接。一、做好知識(shí)結(jié)構(gòu)的銜接，讓高中學(xué)生能夠持續(xù)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教材中，有一些內(nèi)容僅僅只要求學(xué)生了解，而不要求學(xué)生掌握，然而這些知識(shí)是高中學(xué)生解題的利器。此時(shí)，如果教師在開(kāi)展教學(xué)以前，沒(méi)有幫助學(xué)生完善知
新智慧·下旬刊 2020年3期2020-06-08
- 改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略 做好初高之間知識(shí)銜接
中是初、高中知識(shí)銜接的重要階段，初中數(shù)學(xué)在初中教學(xué)中非常重要。隨著時(shí)代的發(fā)展、教育的改革，教育者也認(rèn)識(shí)到初、高中之間知識(shí)銜接的重要性。在初中階段，教師不僅需要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)階段，教師需要重視初、高中之間知識(shí)的銜接，改進(jìn)教學(xué)策略，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)知識(shí)銜接教學(xué)中存有的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);知識(shí)銜接;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1
讀寫(xiě)算 2020年2期2020-05-13
- 核心素養(yǎng)背景下學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力培養(yǎng)研究
學(xué)興趣;做好知識(shí)銜接，形成知識(shí)體系。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);推理能力;知識(shí)銜接中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）10-0082-02數(shù)學(xué)是人類分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維工具，它具有抽象性、邏輯性和推理性。在數(shù)學(xué)思維中，推理是最基本的思維模式，推理能力的培養(yǎng)也是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一，在義務(wù)教育階段，教師要將學(xué)生推理能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中也明確提出推理能力是
成才之路 2020年10期2020-05-11
- 中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接探索與實(shí)踐
、教學(xué)方法、知識(shí)銜接三個(gè)方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，以期為我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展略盡綿薄之力。關(guān)鍵詞：中小學(xué) ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?知識(shí)銜接中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0164-01數(shù)學(xué)是中小學(xué)教學(xué)的核心學(xué)科，貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，知識(shí)點(diǎn)之間邏輯聯(lián)系緊密。在實(shí)際教學(xué)中可以看到，中小學(xué)數(shù)學(xué)之間存在著一定的聯(lián)系與區(qū)別，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，中學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)建立在小學(xué)基礎(chǔ)之
讀與寫(xiě)·教育教學(xué)版 2020年3期2020-03-27
- 初高中化學(xué)教學(xué)銜接經(jīng)驗(yàn)談
高中化學(xué) ?知識(shí)銜接我是一名初中化學(xué)教師，有二十多年的教齡。別人都說(shuō)教書(shū)時(shí)間長(zhǎng)了教什么就什么水平，教初中就初中水平，教高中就高中水平，從我的切身體會(huì)來(lái)說(shuō)這確實(shí)有一定道理。有一段時(shí)間考上高中的學(xué)生回來(lái)找我玩說(shuō)高中化學(xué)很難和初中化學(xué)不接軌，還有些初中沒(méi)講高中卻要用。對(duì)此，開(kāi)始我是百思不得其解，反思自己考試說(shuō)明中的內(nèi)容都講了并且中考成績(jī)一直很好，怎么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？這個(gè)疑惑直到我孩子上高中，我又跟著學(xué)了一遍高中化學(xué)才得以解開(kāi)。原來(lái)高中需要的知識(shí)點(diǎn)有一些在初中屬
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年15期2020-01-26
- 基于學(xué)生視角的中小學(xué)科學(xué)知識(shí)銜接的學(xué)習(xí)策略
教材和教學(xué)在知識(shí)銜接上存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突。因此，教師應(yīng)認(rèn)真梳理中小學(xué)科學(xué)知識(shí)體系，通過(guò)主動(dòng)應(yīng)對(duì)解決“同一內(nèi)容不同觀點(diǎn)”“難點(diǎn)知識(shí)缺乏鋪墊”“內(nèi)容重復(fù)而難度相當(dāng)”“小學(xué)知識(shí)比初中知識(shí)更難”等銜接問(wèn)題，提高科學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】中小學(xué)科學(xué);知識(shí)銜接;學(xué)習(xí)策略中小學(xué)科學(xué)教材在內(nèi)容上有關(guān)聯(lián)、有進(jìn)階，但也存在“同一內(nèi)容不同觀點(diǎn)”“難點(diǎn)知識(shí)缺乏鋪墊”“內(nèi)容重復(fù)而難度相當(dāng)”“小學(xué)知識(shí)比初中知識(shí)更難”等銜接問(wèn)題。加之中小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究往
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2020年12期2020-01-07
- 如何學(xué)好大學(xué)物理課程的幾點(diǎn)建議
：大學(xué)物理;知識(shí)銜接;電子課件中圖分類號(hào)：G642.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）36-0217-02大學(xué)物理是高等學(xué)校理工科各專業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的通識(shí)性必修基礎(chǔ)課。該課程包含的基本概念、基本理論和基本方法是一個(gè)科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員必備的。這門(mén)課程一方面深化學(xué)生中學(xué)所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更全面系統(tǒng)地掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)習(xí)后面的專業(yè)課程打下基礎(chǔ);另一方面，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，具有其他課程無(wú)法替代的作
教育教學(xué)論壇 2019年36期2019-11-07
- 通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建銜接初高中生物教學(xué)
學(xué)。關(guān)鍵詞：知識(shí)銜接;網(wǎng)絡(luò)建構(gòu);生態(tài)系統(tǒng)隨著新課程改革，生物教學(xué)發(fā)生了一系列變化?，F(xiàn)階段，我國(guó)大部分地區(qū)初中生物開(kāi)設(shè)年級(jí)只涉及初一和初二，生物學(xué)科不參與地區(qū)中考，所以學(xué)生、老師和學(xué)校對(duì)該學(xué)科的重視不夠。高中階段生物學(xué)所占比重較大且參與高考。新高考改革模式的提出，使生物學(xué)老師意識(shí)到對(duì)初中生物學(xué)的地位需重新定義。為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生順利由初中過(guò)渡到高中，在初高中生物學(xué)教學(xué)中建立銜接是很重要的。本文針對(duì)人教版初高中生物學(xué)教材中涉及“生態(tài)系統(tǒng)”相關(guān)的知識(shí)
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年27期2019-10-15
- 在中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
;小學(xué)數(shù)學(xué);知識(shí)銜接;數(shù)學(xué)素養(yǎng)引言新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)學(xué)習(xí)向技能掌握的方向轉(zhuǎn)換. 在對(duì)知識(shí)進(jìn)行觀察、認(rèn)識(shí)和討論的過(guò)程中逐步形成自主實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力、思維能力和空間想象能力的提高.中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接現(xiàn)狀教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中進(jìn)行得并不順利. 有些在小學(xué)階段成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，一接觸到初中的數(shù)學(xué)知識(shí)，成績(jī)就下滑得很快. 由此可見(jiàn)，調(diào)整中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接教學(xué)工作，探討學(xué)生快速適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2019年7期2019-09-26
- 淺談中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系與差異及應(yīng)對(duì)策略
面提出中小學(xué)知識(shí)銜接中存在的知識(shí)差異及應(yīng)對(duì)策略，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，為提高初中數(shù)學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué) 知識(shí)銜接 學(xué)習(xí)自信常常聽(tīng)到剛升入初一的學(xué)生說(shuō)“這道數(shù)學(xué)題怎么這么難啊！”，不少小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生“馬失前蹄”，甚至一蹶不振。一段時(shí)間后，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)唯恐避之不及。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。從教材角度來(lái)看：現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，題型少而簡(jiǎn)單，而中學(xué)數(shù)學(xué)，則需要逐步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)邏輯分析能力;從教師角度來(lái)看，他們注重對(duì)教材
新生代·下半月 2019年6期2019-09-10
- 探析高中物理知識(shí)銜接的教學(xué)策略
探索到出突破知識(shí)銜接的教學(xué)策略尤其重要。通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回顧，提煉出知識(shí)的核心精髓，并引導(dǎo)學(xué)生從二維運(yùn)動(dòng)中體現(xiàn)出相同的知識(shí)核心，順利把知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到知識(shí)的延伸。【關(guān)鍵詞】高中物理；知識(shí)銜接；教學(xué)策略；曲線運(yùn)動(dòng)人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《必修二》在曲線運(yùn)動(dòng)這一節(jié)的內(nèi)容是整個(gè)《必修二》教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是承接上部分直接運(yùn)動(dòng)的知識(shí)的一個(gè)橋梁。因此，在這短短的45分鐘教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，既要注重知識(shí)的回顧，也要注重知識(shí)的遷移，這是我們重點(diǎn)要關(guān)注的地方。在第一
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年31期2019-09-10
- 小升初數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接的研究
;思想轉(zhuǎn)折;知識(shí)銜接;教法銜接小學(xué)階段到初中階段的過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生往往因?yàn)椤靶睦聿贿m應(yīng)、環(huán)境不適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)”等情況，導(dǎo)致部分學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)下降的現(xiàn)象，不僅對(duì)學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)具有負(fù)面影響，而且對(duì)學(xué)生身心發(fā)展也是不利的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要做好小升初這一承上啟下階段的銜接，實(shí)現(xiàn)小升初的穩(wěn)定過(guò)渡，目前教師往往在教學(xué)過(guò)程中對(duì)小升初銜接教育問(wèn)題重視程度不夠，使部分學(xué)生不能完全適應(yīng)初中學(xué)習(xí)方式，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“做好習(xí)慣培養(yǎng)
大眾科學(xué)·下旬 2019年5期2019-09-10
- 高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)知識(shí)銜接的研究
;大學(xué)化學(xué);知識(shí)銜接大學(xué)化學(xué)使學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善，是對(duì)高中化學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展，學(xué)習(xí)中并沒(méi)有出現(xiàn)脫節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效銜接知識(shí)。課程銜接是課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分，只有做好高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的有效銜接，才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到發(fā)展。由于該校是地方性普通本科，招收學(xué)生的高考成績(jī)表明他們對(duì)高中知識(shí)并沒(méi)有完全掌握，所以在與大學(xué)化學(xué)內(nèi)容銜接時(shí)教師也應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)?，F(xiàn)行高中化學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置，對(duì)于參加化學(xué)科目高考的學(xué)生而言，高中
學(xué)習(xí)與科普 2019年2期2019-09-10
- 初高中物理知識(shí)銜接教學(xué)探究
從初高中物理知識(shí)銜接問(wèn)題出發(fā)，提出了一些自己的看法，希望能有效指導(dǎo)我們的教學(xué)。關(guān)鍵詞：初高中物理；知識(shí)銜接；教學(xué)研究有些學(xué)生在上初中時(shí)，物理學(xué)得還可以，也有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性都很強(qiáng)，也能考一個(gè)比較理想的成績(jī)，算是比較優(yōu)秀的學(xué)生。可是上高中之后，這些優(yōu)秀的學(xué)生卻普遍感覺(jué)到物理學(xué)習(xí)的巨大壓力，普遍認(rèn)為物理很難，下再大的功夫，物理成績(jī)還是上不去。那么是什么導(dǎo)致了這樣的現(xiàn)狀呢？筆者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是多方面的，如：有的學(xué)生還采用初中的學(xué)
考試周刊 2019年62期2019-08-29
- 優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)
教材結(jié)構(gòu) ?知識(shí)銜接 ?數(shù)學(xué)思想方法 ?深度學(xué)習(xí)【中圖分類號(hào)】G42 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0151-01一、教學(xué)中“圓”和“圓柱與圓錐”的內(nèi)容編排二、主要內(nèi)容教學(xué)（一）圓的周長(zhǎng)教學(xué)片段在教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)，我們是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作，經(jīng)過(guò)測(cè)量計(jì)算得出圓的周長(zhǎng)的，圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程如下：1.測(cè)量圓的周長(zhǎng)滾動(dòng)法：在尺子上滾動(dòng)圓，注意在圓上做個(gè)標(biāo)記，正好滾動(dòng)一周到標(biāo)記的那一點(diǎn)就能測(cè)量出圓的周長(zhǎng)了。繞繩法：將線繩繞圓一周，
課程教育研究 2019年17期2019-06-17
- 核心概念和學(xué)習(xí)進(jìn)階的初高中地理教學(xué)內(nèi)容的銜接探討
學(xué)習(xí)進(jìn)階 知識(shí)銜接中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0085-01地理是初高中都要學(xué)習(xí)的科目。山川面貌、星辰運(yùn)行、人口、環(huán)境等自然社會(huì)現(xiàn)象都是地理的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。地理的學(xué)習(xí)貫穿了整個(gè)中學(xué)階段。不僅能夠了解有趣的地理現(xiàn)象，還能掌握許多現(xiàn)代自然知識(shí)。初中階段的地理知識(shí)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，了解自然地理現(xiàn)象，為高中地理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初高中老師必須做好地理教學(xué)的銜接，為學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)做好鋪
讀與寫(xiě)·教育教學(xué)版 2019年5期2019-05-14
- 從小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性
學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接的教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 初中數(shù)學(xué)? 知識(shí)銜接? 有效性小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的問(wèn)題解決能力，促進(jìn)其心智發(fā)育與全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相較于初中數(shù)學(xué)而言，更加注重生活的實(shí)際應(yīng)用，后者對(duì)于學(xué)生思維的拓展能夠起到關(guān)鍵作用。在應(yīng)試教育制度下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往只注重學(xué)生的考試成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中限于知識(shí)點(diǎn)、概念和公式的記憶，限制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。這種落后的教學(xué)模式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主探索，學(xué)生的數(shù)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2019年3期2019-04-08
- 小班化背景下如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力
；學(xué)習(xí)起點(diǎn)；知識(shí)銜接；學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；引導(dǎo)提煉“學(xué)為中心”“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)理念是新課程的要求，更是素質(zhì)教育的要求。筆者所在學(xué)校屬于農(nóng)村自然小班化學(xué)校。自2014年起學(xué)校實(shí)行了倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“四學(xué)”課堂教學(xué)模式，“四學(xué)”模式由“自學(xué)”“展學(xué)”“固學(xué)”“評(píng)學(xué)”四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成?！白詫W(xué)”——學(xué)生借助學(xué)習(xí)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成初步想法，“展學(xué)”——學(xué)生在小組、班級(jí)中進(jìn)行討論、探索、展示，“固學(xué)”——將知識(shí)進(jìn)行鞏固、拓展、延伸，“評(píng)學(xué)”——自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)。課堂教
考試周刊 2019年21期2019-03-07
- 中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性
學(xué)教學(xué)體系；知識(shí)銜接；學(xué)習(xí)自卑；學(xué)習(xí)自信；分層教學(xué)一、 中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題（一） 中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系與學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)不符現(xiàn)在所用的中職數(shù)學(xué)教材，與普通中學(xué)的教材同出一轍，沒(méi)有太大的改動(dòng)。在教材內(nèi)容方面，中職數(shù)學(xué)教材過(guò)于繁瑣復(fù)雜，有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，這與中職生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不匹配，使學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)。這不僅增加了中職生學(xué)習(xí)的難度，還產(chǎn)生了抵制學(xué)數(shù)學(xué)的心理。在教材體系方面，教材比較空曠，與中職生的專業(yè)學(xué)習(xí)不適合，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二
讀天下 2019年1期2019-02-16
- 銜接知識(shí)點(diǎn)，讓提問(wèn)走向深刻
。[關(guān)鍵詞]知識(shí)銜接;提問(wèn);思維;經(jīng)驗(yàn)[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068（ 2019）35-0086-02美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾經(jīng)說(shuō)：“有了問(wèn)題，思維才有方向。”作為教師，在課堂中我們應(yīng)巧妙銜接知識(shí)點(diǎn)，讓課堂提問(wèn)從膚淺走向深刻，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。筆者通過(guò)課堂實(shí)踐，對(duì)問(wèn)題做了一些剖析，收到了顯著效果。一、把準(zhǔn)矛盾點(diǎn)，相機(jī)而動(dòng)教育心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)行之有效的方法就是將學(xué)習(xí)者置于一個(gè)矛盾沖突的
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2019年12期2019-01-15
- 淺談學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化方法
；環(huán)境因素；知識(shí)銜接；互幫互助學(xué)生的類型不同，性格不同，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也不盡相同。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠準(zhǔn)確理解，到位思考，會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，舉一反三，讓教師感到欣喜；學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)只要認(rèn)真學(xué)習(xí)與思考，通過(guò)自己不斷的努力與實(shí)踐，成績(jī)也會(huì)讓教師驚喜；一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，但是在班級(jí)活動(dòng)中積極進(jìn)取，為班級(jí)的建設(shè)出謀劃策，為班級(jí)增添了很多活力；還有一類學(xué)生就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，也是教師急切想要幫助他們脫離學(xué)習(xí)困境的學(xué)生。學(xué)困生的產(chǎn)生原因
黑河教育 2018年7期2018-09-14
- 淺談新課改下初高中化學(xué)教學(xué)的知識(shí)銜接
中化學(xué)教學(xué)的知識(shí)銜接，幫助學(xué)生順利過(guò)渡到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】新課改 初高中 化學(xué)教學(xué) 知識(shí)銜接一、新課改下初高中化學(xué)教學(xué)知識(shí)銜接的必要性1.初高中的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化新課改背景下，初高中的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)區(qū)別比較明顯。初中是九年義務(wù)教育階段，對(duì)于化學(xué)的教學(xué)多屬于啟蒙性，是基礎(chǔ)性質(zhì)的化學(xué)教學(xué)，要求學(xué)生了解簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)和應(yīng)用即可，理論性不強(qiáng)，也不要求學(xué)生進(jìn)行深層次的邏輯思考和探索實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)整體了高了一個(gè)層次，不僅要求學(xué)生要了解化
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2018年6期2018-06-20
- 初高中物理動(dòng)力學(xué)與靜力學(xué)知識(shí)銜接探微
學(xué)；靜力學(xué)；知識(shí)銜接中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-055-1本文現(xiàn)對(duì)初高中物理知識(shí)力學(xué)中動(dòng)力學(xué)與靜力學(xué)部分存在的差別進(jìn)行說(shuō)明，并談?wù)勅绾芜M(jìn)行有效的銜接。一、初高中物理教材中關(guān)于牛頓運(yùn)動(dòng)定律的介紹程度不同1.初中物理對(duì)牛頓定律的介紹側(cè)重定性分析：初中物理著重介紹了牛頓第一定律，即慣性定律。教材主要是通過(guò)有限的物理實(shí)驗(yàn)加上必要的邏輯推理從而得出了牛頓第一定律。對(duì)學(xué)生的要求基本上只停留在理解的層次上。對(duì)于
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2018年9期2018-06-16
- 高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)知識(shí)銜接的研究
和大學(xué)化學(xué)在知識(shí)銜接方面具有一定的關(guān)聯(lián)性。如何做好大學(xué)與高中教學(xué)的銜接工作是非常重要的命題，高中學(xué)習(xí)的多是基礎(chǔ)知識(shí)，大學(xué)則更注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該多措并舉，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)不同階段化學(xué)知識(shí)的有效銜接。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；大學(xué)化學(xué)；知識(shí)銜接中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0197-01高中化學(xué)是大學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，大學(xué)化學(xué)是高中化學(xué)的升華，兩者之間存在著較大的差異性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該精準(zhǔn)把握
讀與寫(xiě)·下旬刊 2018年2期2018-06-02
- 高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)知識(shí)銜接的研究
和大學(xué)化學(xué)在知識(shí)銜接方面具有一定的關(guān)聯(lián)性。如何做好大學(xué)與高中教學(xué)的銜接工作是非常重要的命題，高中學(xué)習(xí)的多是基礎(chǔ)知識(shí)，大學(xué)則更注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該多措并舉，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)不同階段化學(xué)知識(shí)的有效銜接。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；大學(xué)化學(xué)；知識(shí)銜接中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0197-01高中化學(xué)是大學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，大學(xué)化學(xué)是高中化學(xué)的升華，兩者之間存在著較大的差異性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該精準(zhǔn)把握
讀與寫(xiě)·教育教學(xué)版 2018年6期2018-05-28
- 淺析如何解決好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接
：高中數(shù)學(xué)；知識(shí)銜接；策略中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-086-010相對(duì)初中數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維能力要求更高，同時(shí)知識(shí)廣度和探究深度都有一定的提升，這就很容易讓學(xué)生感到不適，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和效率。下面就造成學(xué)生初高中數(shù)學(xué)銜接困難的原因進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出一些有效的策略，希望有效地讓學(xué)生進(jìn)行初高中知識(shí)的平滑過(guò)渡，更加積極有效地投入到高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2018年6期2018-05-22
- 學(xué)而預(yù)則立
預(yù)習(xí) 探究 知識(shí)銜接【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0175-01一、提前介入，提前學(xué)習(xí)1.化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)感到非常困難的一個(gè)內(nèi)容，而元素符號(hào)學(xué)習(xí)掌握的好壞，則是解決這個(gè)難題的關(guān)鍵，本人的做法是讓孩子提前記住元素符號(hào)。初二課程一結(jié)束，本人就開(kāi)始有意識(shí)引導(dǎo)孩子去記住元素符號(hào)，具體做法是按照元素周期表的順序去記住元素周期表前面1-20號(hào)元素，先是中文名稱，然后是符號(hào)。為了幫助孩子記住
課程教育研究 2018年5期2018-03-23
- 中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接探索與實(shí)踐
中小學(xué)數(shù)學(xué);知識(shí)銜接;初中教師;策略當(dāng)學(xué)生從小學(xué)升至初中階段后，所接觸的教學(xué)大環(huán)境與之前完全不同，學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)態(tài)度自然會(huì)產(chǎn)生一定的變化.小學(xué)階段教育與初中階段完全不同，對(duì)學(xué)生的具體要求差別巨大.部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，這是正常的.教師應(yīng)注重中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，教導(dǎo)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，使其快速適應(yīng)中學(xué)階段的教學(xué)模式.一、中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的銜接（一）從算術(shù)至代數(shù)在小學(xué)節(jié)點(diǎn)，常學(xué)習(xí)的是具體的數(shù)值，而在初中階段通常會(huì)用字母代表數(shù).而符號(hào)可
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2018年23期2018-03-04
- 基于前概念基礎(chǔ)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
】 前概念 知識(shí)銜接 物理實(shí)驗(yàn)【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）01-184-0201. 前概念在物理學(xué)科中的概念和影響前概念（preconception）在英語(yǔ)語(yǔ)境中意為主觀的觀念和想法。指的是在進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)于生活現(xiàn)象等積累的經(jīng)驗(yàn)和看法，是學(xué)生對(duì)社會(huì)和自身的基礎(chǔ)性概念認(rèn)知和想法。前概念并非指具體的行為或思維，而是指學(xué)生在學(xué)習(xí)之前的狀態(tài)。在物理學(xué)科中，前概念表示學(xué)生習(xí)以為常的、能夠
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中） 2018年1期2018-02-26
- 初高中化學(xué)化學(xué)銜接教學(xué)問(wèn)題的思考
：課程實(shí)質(zhì);知識(shí)銜接;教法銜接;學(xué)法指導(dǎo) 高一新學(xué)期開(kāi)始，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生化學(xué)聽(tīng)不懂，產(chǎn)生厭學(xué)心理。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與義務(wù)教育初中階段的課程相比，其教學(xué)容量和教學(xué)難度大為提高，很多學(xué)生仍在用初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法面對(duì)高中新課程，我們?nèi)绾窝芯啃陆滩模凑崭咧袑W(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法。因此，加強(qiáng)初高中化學(xué)教學(xué)銜接對(duì)剛進(jìn)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，教研組老師們展開(kāi)研究和討論，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中摸索解決問(wèn)題的辦法，從而
新一代 2018年17期2018-02-26
- 初高中化學(xué)知識(shí)銜接的有效教學(xué)策略
；教學(xué)策略；知識(shí)銜接；學(xué)習(xí)習(xí)慣一、回顧初中化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系高中化學(xué)知識(shí)是對(duì)初中化學(xué)的深入與拓展，初中化學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)高中化學(xué)的前提與基礎(chǔ)。在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂中要了解學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的整體掌握情況制定適合學(xué)生的教學(xué)方案。例如在學(xué)習(xí)氧化還原部分的知識(shí)時(shí)，教師可以利用初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過(guò)的燃燒及其利用部分的知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，向?qū)W生講解燃燒與氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系，如一氧化碳在空氣中燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2017年35期2018-02-06
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境導(dǎo)入案例分析
設(shè)置游戲 知識(shí)銜接 生活經(jīng)驗(yàn)特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住?！焙玫恼n堂導(dǎo)入就猶如優(yōu)美樂(lè)曲中的前奏，精彩影片中的序幕，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課該如何有效導(dǎo)入呢？筆者認(rèn)為每節(jié)課的導(dǎo)入都要根據(jù)具體內(nèi)容選用最恰當(dāng)、最適宜的形式和方法，具體如下：一、故事情境導(dǎo)入法故事是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中最喜愛(ài)的伙伴，能集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的興趣，愛(ài)聽(tīng)故事一直都是小學(xué)生的重要特征。針對(duì)
新教育時(shí)代·教師版 2017年48期2018-01-27
- 關(guān)于初高中化學(xué)知識(shí)銜接的實(shí)踐
初高中化學(xué)；知識(shí)銜接；教學(xué)策略[中圖分類號(hào)] G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2017）35007701教學(xué)的本質(zhì)就是學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合與銜接。初中學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)高中學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，而高中的學(xué)習(xí)也會(huì)對(duì)初中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用?；瘜W(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，做好銜接是化學(xué)知識(shí)得以鞏固與繼續(xù)的前提，也是知識(shí)深化與提高的基本條件?？梢?jiàn)，如何將初高中化學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)劂暯釉谝黄?，是化學(xué)教師需要研究的重要問(wèn)題。一、借助舊知識(shí)搭建銜接橋梁要想做好初高中化
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2017年12期2018-01-23
- 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)小升初銜接的思考
學(xué)；小升初；知識(shí)銜接當(dāng)小學(xué)生步入到初中的學(xué)習(xí)階段時(shí)，他們就會(huì)面臨很多的變化，以至于很多學(xué)生無(wú)法盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，且數(shù)學(xué)成績(jī)也不太穩(wěn)定。所以，如何幫助六年級(jí)學(xué)生順利過(guò)渡到初中，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師目前需要重點(diǎn)分析和解決的問(wèn)題。隨著小學(xué)新課標(biāo)近幾年的不斷改革和實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先就要讓自己的課程觀念得到及時(shí)的轉(zhuǎn)變，在傳授現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)之上再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的擴(kuò)展和延伸，這樣才能順利完成小升初的教學(xué)銜接目標(biāo)。一、做好學(xué)生思想上的銜接當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入了初中的學(xué)
新課程·上旬 2018年11期2018-01-02
- 淺談怎樣學(xué)好高中地理
法。關(guān)鍵詞：知識(shí)銜接；學(xué)科滲透；豐富閱歷；媒體資源中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-0006目前，地理作為高考科目備受學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的重視，那么作為一名高中生如何才能學(xué)好地理這門(mén)學(xué)科呢？除了教師辛勤、科學(xué)地教授，學(xué)生熟練運(yùn)用常規(guī)的學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，積極做好以下幾方面的功課：一、做好初、高中知識(shí)的銜接《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中地理課程與九年義務(wù)教育階段地理課程相銜接……”這說(shuō)明初、高中地
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2017年21期2017-11-14
- 高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容銜接與思維方式轉(zhuǎn)變
濟(jì)管理數(shù)學(xué)；知識(shí)銜接高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容在很多方面與大學(xué)高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容是重合的[1]，我們高中生在緊張學(xué)習(xí)之余，翻閱一下大學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)教材，了解兩者之間的內(nèi)容差異，思考一下兩者的銜接問(wèn)題，無(wú)論對(duì)于學(xué)好當(dāng)前課程，還是未來(lái)在大學(xué)繼續(xù)深造相關(guān)專業(yè)（數(shù)學(xué)、物理、信息、經(jīng)濟(jì)管理等）都是大有益處的。本文以冀教版數(shù)學(xué)教材和經(jīng)濟(jì)管理類微積分教材為例，從三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)入手，探討兩個(gè)階段數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的差異，重點(diǎn)提出在這兩個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相關(guān)思維方式的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，這是本文的主要意圖。一
科技風(fēng) 2017年12期2017-10-21
- “叉魚(yú)”習(xí)題引發(fā)的思考
?！娟P(guān)鍵詞】知識(shí)銜接；思維訓(xùn)練；習(xí)題改編中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）24-0091-022015年太倉(cāng)中考物理模擬題：有經(jīng)驗(yàn)的漁民使用鋼叉捕魚(yú)時(shí)，鋼叉要對(duì)準(zhǔn)看到的“魚(yú)”的下方叉，因?yàn)閷?shí)際的魚(yú)在看到的“魚(yú)”的下方。如下所示的4幅圖中，能正確反映漁民看到“魚(yú)”的光路圖是（ ）。本題主要考查光的折射現(xiàn)象，而理解掌握光的折射規(guī)律是解決此類折射問(wèn)題的關(guān)鍵。具體解題分析如下：人眼能看到物體需要滿足兩個(gè)條件：物體發(fā)光
新課程研究·教師教育 2017年8期2017-09-27
- 中小學(xué)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)銜接的初探
：中小學(xué)科學(xué)知識(shí)銜接是目前中小學(xué)教學(xué)中易忽視的問(wèn)題，搞好課程銜接教學(xué)對(duì)提高中小學(xué)科學(xué)教學(xué)有重要幫助。對(duì)在中小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過(guò)轉(zhuǎn)變銜接教學(xué)理念，掌握科學(xué)的方法進(jìn)行銜接，以使小學(xué)生順利有效地適應(yīng)初中科學(xué)課的學(xué)習(xí)，以達(dá)到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞：中小學(xué)；科學(xué)；知識(shí)銜接中小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要意義，然而由于中小學(xué)科學(xué)課在內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)理念和目標(biāo)要求等方面既存在著關(guān)聯(lián)性和共同點(diǎn)，又存在著較大的差異性。從教學(xué)目標(biāo)看，初中科學(xué)要比小學(xué)科學(xué)更
新課程·中學(xué) 2017年6期2017-08-24
- 人教A版初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接問(wèn)題的教學(xué)策略研究
版初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接的現(xiàn)狀，深入分析導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，并對(duì)初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接的教學(xué)提出有建設(shè)性的策略。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高中數(shù)學(xué)；知識(shí)銜接；教學(xué)；策略剛進(jìn)入高中的新生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，都會(huì)感覺(jué)到高中的數(shù)學(xué)并沒(méi)有想象中的那么容易，相反，學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)、枯燥、抽象，導(dǎo)致做練習(xí)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)不知從何入手的情形。很大一部分學(xué)生進(jìn)入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難時(shí)期，學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了大幅度的下降。隨著我國(guó)新課程改革的深入發(fā)展，由于初高中數(shù)學(xué)教學(xué)在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)方式
新課程·中學(xué) 2017年6期2017-08-24