黎花

摘 要：要想讓學(xué)生在初中階段可以更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習，教師就需要做好小學(xué)數(shù)學(xué)小升初的教育銜接工作，可以將小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容和初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行一個全面的比較和分析，然后在幫助學(xué)生鞏固舊知識的基礎(chǔ)之上再讓他們簡單了解一些新的數(shù)學(xué)知識，這樣才能讓他們盡早適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習狀態(tài)，并用更積極的心態(tài)去學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小升初；知識銜接

當小學(xué)生步入到初中的學(xué)習階段時，他們就會面臨很多的變化，以至于很多學(xué)生無法盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習節(jié)奏，且數(shù)學(xué)成績也不太穩(wěn)定。所以，如何幫助六年級學(xué)生順利過渡到初中，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師目前需要重點分析和解決的問題。隨著小學(xué)新課標近幾年的不斷改革和實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先就要讓自己的課程觀念得到及時的轉(zhuǎn)變，在傳授現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)之上再對教學(xué)內(nèi)容進行有效的擴展和延伸，這樣才能順利完成小升初的教學(xué)銜接目標。

一、做好學(xué)生思想上的銜接

當小學(xué)生進入了初中的學(xué)習階段，所有的一切對于他們來說都是新的，學(xué)習數(shù)學(xué)也是如此。所以數(shù)學(xué)教師需要讓六年級學(xué)生對自己的學(xué)習目標以及學(xué)習能力進行重新的定位，也要對他們進行思想以及心理上的輔導(dǎo)。因為初中數(shù)學(xué)課程一開始就會出現(xiàn)比較復(fù)雜和抽象的有理數(shù)概念或者是絕對值的相關(guān)概念，學(xué)生如果沒有提前做好思想準備，到時候就會處于一個比較被動和緊張的學(xué)習狀態(tài)，時間一長甚至還會出現(xiàn)排斥數(shù)學(xué)的心理。所以，在學(xué)生進入初中以前，數(shù)學(xué)教師需要對初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容有清楚的了解，并幫助學(xué)生做好心理、思想上的準備。

二、做好教學(xué)內(nèi)容上的銜接

小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認知能力和理解能力，且心智也在慢慢成熟，接受新事物的能力也在不斷提高，所以在面對六年級的學(xué)生時，數(shù)學(xué)教師可以對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)臄U展和銜接，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到進一步提高。比如在幫助學(xué)生復(fù)習“三角形”的相關(guān)知識點時，教師除了要讓學(xué)生利用所學(xué)過的公式求出三角形的面積以外還可以設(shè)置一些附加問題。例如三角形在等底等高、面積相等的時候，可以拼成一個平行四邊形嗎？不相交的兩條直線都可以當作是平行線嗎？這樣的問題設(shè)定可以讓學(xué)生真正理解好每一個數(shù)學(xué)知識點，也會把那些容易混淆的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行有效的區(qū)分。

再比如復(fù)習到數(shù)的概念時，為了讓學(xué)生可以區(qū)分整數(shù)、小數(shù)以及分數(shù)的運算原理，教師可以先從整數(shù)的乘法開始復(fù)習，看看學(xué)生是否會寫成幾個數(shù)相加的形式。教師也可以把概念擴大到有理數(shù)，因為初一新生學(xué)習的第一課就是有理數(shù)，所以這時如果教師可以給學(xué)生簡單介紹一下有理數(shù)的乘法交換律，就可以讓他們提前了解到10×（-15）=-150，50×（-4）=-200這種題的計算方法，對學(xué)生今后對有理數(shù)的學(xué)習提供了更豐富的思路。

三、做好學(xué)習方法上的銜接

小學(xué)生的學(xué)習目標計劃一般都是由教師來負責制訂和安排的，但是到了初中階段，這些都需要由學(xué)生自己來完成，如果他們所安排的時間不合理，制訂的計劃也不夠全面，就很容易出現(xiàn)混淆的狀態(tài)。所以在學(xué)生進入初中前，教師要培養(yǎng)學(xué)生自己制訂學(xué)習計劃的意識，也要對其自主學(xué)習能力進行有效的培養(yǎng)。比如在復(fù)習過程中，教師就可以先帶學(xué)生回顧一下之前所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，然后再引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，也可以在復(fù)習教學(xué)中增加一些拓展訓(xùn)練題，引起學(xué)生的更多思考。

比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習數(shù)學(xué)概念的過程中就可以通過推導(dǎo)過程教學(xué)法，把學(xué)生正在復(fù)習的概念設(shè)計成一個層層遞進的問題鏈，讓學(xué)生可以像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)新知識那樣去發(fā)現(xiàn)新的概念和法則，也可以對相近的概念和公式進行區(qū)分，這樣最終在面對不同的題型時就會掌握更多的解題技巧。例如在帶著學(xué)生復(fù)習添加括號和去括號的教學(xué)概念時，就可以設(shè)計出以下三個問題鏈：

問題一：對下面兩組算式值進行計算：

第一組： 第二組：

12+（6-4） 12+6-4

12-（6-4） 12-6+4

8a+（5a-a） 8a+5a-a

8a-（5a-a） 8a-5a+a

問題2：通過以上的計算結(jié)果是否可以把上面的兩組寫成以下的形式？

12+（6-4）=12+6-4

12-（6-4）=12-6+4

8a+（5a-a）=8a+5a-a

8a-（5a-a）=8a-5a+a

問題三：上面各算式等號兩邊有什么不同？請把不同的部分用劃線標出來。通過讓學(xué)生解答這些問題，不僅會讓他們發(fā)現(xiàn)新的知識，而且還可以讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題的方法。

綜上所述，小升初對于每一個孩子而言都是人生一次重要的轉(zhuǎn)折點，雖然小學(xué)和初中的教學(xué)內(nèi)容及教育模式存在一定的差別，但是二者的教育目標都是一致的。所以數(shù)學(xué)教師需要做好小升初數(shù)學(xué)教育的銜接工作，不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習能力，這樣才能為他們今后的初中數(shù)學(xué)學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 杜元元