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摘 要：中小學科學知識銜接是目前中小學教學中易忽視的問題，搞好課程銜接教學對提高中小學科學教學有重要幫助。對在中小學科學教學中，通過轉變銜接教學理念，掌握科學的方法進行銜接，以使小學生順利有效地適應初中科學課的學習，以達到提升學生科學素養(yǎng)的目的。

關鍵詞：中小學；科學；知識銜接

中小學科學課的學習對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)有著重要意義，然而由于中小學科學課在內容設計、教學理念和目標要求等方面既存在著關聯(lián)性和共同點，又存在著較大的差異性。從教學目標看，初中科學要比小學科學更加重視知識與技能的應用和遷移，是對小學科學課程的繼承，并在此基礎上有了進一步發(fā)展。由于教材多樣性和教學目標的不同等諸多原因，在中小學教學中容易出現(xiàn)銜接問題，為了讓學生能在初中科學課的學習中順利過渡，

提高學生課程學習水平，避免學生出現(xiàn)分化，應加強中小學科學課銜接問題的研究。

一、科學課教學銜接中存在的問題

1.部分知識在小學教材中未做鋪墊，但在初中教材中作為重點教學內容

例如，“生長素和生長激素”這個知識點在小學教材中沒有出現(xiàn)，在初中科學教材中首次出現(xiàn)，而且其中的“生長素與植物的向光性”“胰島素與血糖含量”等內容是教材中的重、難點學習內容。

2.相同的內容在小學和初中重復出現(xiàn)，而教學難度基本沒有變化

例如，“生態(tài)球”這個知識點在中小學課本中都出現(xiàn)過。小學科學五年級上冊中有：“做一個生態(tài)瓶”中有設計生態(tài)瓶、制作生態(tài)瓶的內容。初中科學九年級下冊“生態(tài)系統(tǒng)”中也有制作生態(tài)球的實驗內容。而且兩者的實驗要求基本相同，所以，在初中教學中，這樣的知識點可省略不講，可讓學生自學，或者在此實驗的基礎上加深難度進行實驗。

3.相同的內容在小學和初中重復出現(xiàn)，但小學科學的教學難度、廣度超過初中教材

例如，“花的結構和果實的產生”這部分知識點相比較而言，小學的教學內容其難度和廣度明顯超出了初中的難度。

4.專業(yè)術語方面的銜接

在中小學科學教學中，教師對于某些專業(yè)術語的教學存在著差異。例如，一些小學教師在科學教學中對“重量”和“質量”不能嚴格區(qū)別，以至于學生到了初中或高中對這兩個概念產生誤解，因此，從小學科學的教學開始就要把專業(yè)術語統(tǒng)一起來。

5.教學理念的銜接

在小學科學教學中，有些教師對于學生不太理解的知識或問題，就說：“等你們到了初中或高中就明白了?！卑呀虒W中的問題留給初中教師。由于在小學階段學生對該知識缺乏了解，為初中科學教學增加了困難。

二、解決銜接問題的有效對策

1.做好教學理念的銜接

進行中小學科學課的學習，其目的在于讓學生掌握科學知識，培養(yǎng)學生的科學探究精神。在教學目標上，中小學科學課程的內容和教學目的是一致和相銜接的，初中科學的內容是在小學科學的基礎上進一步加深和拓展。因此，中小學科學課程的教學理念也是相同的。但是一些小學科學教師在教學中，僅限于小學范圍的眼前內容進行教學，采用的教學方法也僅滿足小學生的需求，不注重小學生的長遠發(fā)展。而作為初中科學教師受中考應試教育的影響，只注重書本科學知識的掌握，而忽視了學生對科學課程的探究。為此應樹立以下教學理念：一是樹立學生在教學中的主體地位。要在教學中改變以教師為本的教學理念，樹立學生在教學中的主體地位，注重發(fā)揮學生的學習積極性；二是樹立以科學素養(yǎng)為中心的教學觀念。要在教學中樹立不僅要掌握科學知識，更要注重學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學要體現(xiàn)科學課程的本質，要樹立學習科學知識和探究科學問題相結合的理念；三是樹立以科學探究為主的教學理念。要改變傳統(tǒng)的以教師灌輸為主的教學理念，要突出以科學探究為主的教學理念，廣泛引導學生進行科學體驗和探究。

2.做好教學方法的銜接

進行中小學科學課程的教學，應以科學探究為主要教學方法，這樣才能更好地體現(xiàn)課程的教學目標。要讓學生在學習中提出問題、進行猜想、制訂探究計劃、進行實驗、搜集證據(jù)、驗證和評價等。因此，要求中小學科學教師在教學上要采取相互銜接的探究學習方法。為此教師應做到：一是中小學教師應相互學習對方的教學內容。中小學科學課程都是以生命、物質、地球與宇宙這三大領域為主要教學內容，但是初中的內容難度、廣度有所加深。這就需要中小學教師要熟悉對方教學內容的相同點和區(qū)別，把握好教學方法上的相同點和銜接點，以保持教學內容的連貫性。二是在小學科學教學中適當滲透初中教學方法。為了保持中小學科學教學的有效銜接，在小學科學教學時可適當滲透初中的一些教學方法，如適當增加讓學生動手實踐的機會，適當增加讓學生進行分析、推理的教學內容。三是復習舊知識理解新知識。有些知識在初中講得比較簡單，不利于學生的深入理解和掌握，而有些內容在小學課程講得比較深。在初中教學時，可將小學科學課程的部分內容進行重新學習或復習就能使學生加深對知識的理解。例如，在初中科學中學習“植物的一生”對植物花的結構、果實和種子的形成講得非常簡單，而在小學四年級“新的生命”這章中，教材用油菜花為例讓學生記錄萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊的顏色、數(shù)量、氣味等內容，觀察并研究花變果的生長過程以及“模擬花的授粉”等實驗，講得比較深入細致。如果在初中學習相關知識前進行復習，就能有效提高教學效率。

3.做好學習方法的銜接

一些剛升入初中的學生在科學課的學習時有些不適應，做好科學課程學習方法的銜接非常重要，因此，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的學習方法。一是從小學開始培養(yǎng)學生做筆記的習慣。要保持教學的銜接，就要從小學高年級開始培養(yǎng)學生在課堂學習中做筆記的習慣，使之逐漸適應中學的學習方法，要讓學生從小學會自主學習的方法，學會邊看書邊做批注的習慣，要培養(yǎng)學生在教材閱讀中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。二是培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成預習的習慣。要從小學中高年級開始，讓學生養(yǎng)成課前預習的好習慣，要掌握預習的方法，要培養(yǎng)學生在預習中發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學生帶著問題進行聽課，以增強學習的針對性、有效性。三是培養(yǎng)初中學生科學課的學習方法。要培養(yǎng)初中生對科學課的理解能力，特別是科學知識與周圍環(huán)境、事物的關系才能更好地理解科學知識。加強初中生對科學信息的搜集、判斷能力，要讓學生多接觸科學信息，以豐富學生的科學知識，增強學生的科學素養(yǎng)。

4.保持學習興趣的銜接

要提高科學課的學習效果，就要讓學生始終保持濃厚的學習興趣。因此，無論是小學教師還是初中教師都應把激發(fā)學生的學習興趣作為重要教學內容。特別是初中教師不能因為教師時間緊、任務重而忽視對學生學習興趣培養(yǎng)的銜接。為此教師可采用多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。一是深入大自然自主探究。作為中小學生，有著強烈好奇心和探究自然奧秘的本能，教師應積極鼓勵學生到自然中去探究科學奧秘。這樣就能利用自然界和現(xiàn)實生活中鮮活的事例來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生走出教室，到田間、山上、海邊去觀察動植物、去制作標本、去觀察科學現(xiàn)象思考科學問題。二是運用多種方式學習科普知識。教師可通過給學生講科學家探索的故事，閱讀科普書刊，收看科學電視節(jié)目，上網搜集科普知識等活動來拓展學生對科學課程的學習興趣。應充分利用教材中的各種實踐活動來培養(yǎng)學生的科學探究興趣，使學生在探究中體驗探究過程，體驗成功的快樂，能不斷增強學習

動力。

總之，在中小學科學教學中做好知識的銜接問題非常重要，能保證學生在學習上平穩(wěn)過渡，提高教學的有效性，有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]翁奇.捕捉“最近發(fā)展區(qū)”，銜接中小學科學知識[J].浙江教育科學，2007（2）.

[2]陳剛.科學教學中影響中小學銜接的因素分析及策略研究[J].新課程研究，2010（3）.

編輯 魯翠紅