張燕

摘要：隨著我國(guó)新出臺(tái)的課程改革政策的深入開(kāi)展，逐漸暴露出來(lái)的問(wèn)題也愈發(fā)引起更多人的注意。高中教學(xué)模式與大學(xué)教學(xué)模式的培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，所以教學(xué)方法必然大相徑庭，正是此原因?qū)е挛覈?guó)高中與大學(xué)教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，無(wú)法很好的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，此時(shí)若缺乏良好的課程銜接性必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力倍增。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);大學(xué)化學(xué);知識(shí)銜接

大學(xué)化學(xué)使學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善，是對(duì)高中化學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展，學(xué)習(xí)中并沒(méi)有出現(xiàn)脫節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效銜接知識(shí)。課程銜接是課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分，只有做好高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的有效銜接，才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到發(fā)展。由于該校是地方性普通本科，招收學(xué)生的高考成績(jī)表明他們對(duì)高中知識(shí)并沒(méi)有完全掌握，所以在與大學(xué)化學(xué)內(nèi)容銜接時(shí)教師也應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)?，F(xiàn)行高中化學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置，對(duì)于參加化學(xué)科目高考的學(xué)生而言，高中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)基本能夠支撐大學(xué)化學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的主干知識(shí)框架。而對(duì)于不參加化學(xué)科目高考的學(xué)生而言，其在高中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)只是具有啟蒙加基礎(chǔ)的意義。

一、高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)知識(shí)銜接的現(xiàn)狀

1、教學(xué)階段現(xiàn)狀。高中階段學(xué)生已經(jīng)接受了灌輸知識(shí)的被動(dòng)狀態(tài)，而且已然習(xí)慣了此狀態(tài)。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生無(wú)法獲得更多的實(shí)踐也無(wú)法實(shí)質(zhì)性的參與到教學(xué)過(guò)程中，只能被動(dòng)的接收和記憶。部分學(xué)校只重視學(xué)生的升學(xué)率，忽略了學(xué)生的動(dòng)手能力鍛煉，校方不肯消耗資源去進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)施的購(gòu)進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)驗(yàn)，缺乏實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)器材。然而剛剛從高中步入大學(xué)時(shí)期，從被限制到可以自己做主，有部分學(xué)生放任過(guò)度，無(wú)法更好的安排自己的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，導(dǎo)致無(wú)法抵制外界的種種吸引，從而產(chǎn)生厭學(xué)的嚴(yán)重后果。

2、課程設(shè)置與師資力量有待完善。高中化學(xué)課程設(shè)置分為必修課和選修課，必修課程為主題，為保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)做好鋪墊，選修課為想要深入學(xué)習(xí)的學(xué)生自我提升做輔助。高中化學(xué)涉及到的理論和概念并不是很多，對(duì)某些化學(xué)現(xiàn)象也只是淺表性的分析。而大學(xué)化學(xué)中，在自主學(xué)習(xí)的前提下，課程設(shè)置截然不同，針對(duì)某些化學(xué)原理會(huì)做更深入的分析與實(shí)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律和物質(zhì)組成等都會(huì)有較深入和全面的論述。在某些地區(qū)，化學(xué)教師并不是很專業(yè)，由于教師專業(yè)素質(zhì)不足，無(wú)法給到學(xué)生更全面的知識(shí)講授，也喪失了學(xué)生更廣泛學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同樣在一個(gè)班級(jí)有很多學(xué)生，教師無(wú)法全面的照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、加強(qiáng)高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)知識(shí)銜接措施

面對(duì)各個(gè)階段教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，提出有效的解決方案勢(shì)在必行。只有從高中與大學(xué)雙方面的教學(xué)模式深入考慮，更新單一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才會(huì)將我國(guó)教育事業(yè)更穩(wěn)步更深入的開(kāi)展下去。

1、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革。高中化學(xué)課程中并沒(méi)有涉及到深入的廣泛的化學(xué)研究，只是有淺表性的化學(xué)概念和基本的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生一般都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，死記硬背。隨著大學(xué)化學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，拓寬了化學(xué)領(lǐng)域，化學(xué)知識(shí)的廣度和深度一涌而至。學(xué)生學(xué)習(xí)難度急劇增加。課程設(shè)置應(yīng)該是從高中到大學(xué)逐步深入的，高中階段教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)枯燥，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。高中教學(xué)可以從簡(jiǎn)單入手，讓學(xué)生由簡(jiǎn)到難逐漸接受化學(xué)課程，將許多抽象的概念形象化。改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，不能將考試成績(jī)作為評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)與總成績(jī)綜合評(píng)價(jià)?，F(xiàn)如今人們都認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異才能說(shuō)明問(wèn)題，但是現(xiàn)在好多學(xué)生都是靠死記硬背來(lái)應(yīng)對(duì)考試，其中的實(shí)際原理并非真正理解。高中階段的教學(xué)模式也突顯出我國(guó)應(yīng)試教育并沒(méi)有注重動(dòng)手實(shí)踐課程，往往動(dòng)手實(shí)踐會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在某些不理解的化學(xué)反應(yīng)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更容易理解而且記憶深刻。在大學(xué)階段盡早的開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生體會(huì)到以后的就業(yè)危機(jī)感。

2、加大師資力量的投資。校方應(yīng)該提高化學(xué)教師的整體素質(zhì)，包括個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)能力。有的教師缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以無(wú)法更好的將知識(shí)原理教授給學(xué)生;有的教師缺乏責(zé)任心，認(rèn)為只盡到自己作為教師的責(zé)任，傳道授業(yè)就可以，不去研究學(xué)生是否接受該教學(xué)方式或是否已經(jīng)理解新的知識(shí)。校方可以不定期的對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能或職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，加強(qiáng)管理和監(jiān)督。另外還可以聘請(qǐng)優(yōu)秀教師來(lái)校演講，分享好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題或不同意見(jiàn)進(jìn)行深入探討。大學(xué)教師也可以配有高中化學(xué)課本，讓教師了解到學(xué)生有哪部分的知識(shí)點(diǎn)是完全陌生的，以便讓教師可以有側(cè)重點(diǎn)的去講解。

3、教學(xué)信息化?，F(xiàn)如今社會(huì)已經(jīng)是信息時(shí)代，各行各業(yè)都在向著信息化發(fā)展，可以將高科技信息用于教學(xué)當(dāng)中。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代有大量的先進(jìn)資源可供人們充實(shí)自己，校方和教師可以尋找先進(jìn)資源給到學(xué)生，讓教學(xué)變得更加先進(jìn)和輕松，于此同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

為了更好的銜接高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)課程，循序漸進(jìn)的改革和更新教學(xué)方式是我國(guó)教育部門首要解決的問(wèn)題。在大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于知識(shí)容量較大，大學(xué)教師不會(huì)像中學(xué)教師那樣細(xì)致教授和透徹闡述。大學(xué)教師需要克服自身粗線條授課的不足，需要在細(xì)致、透徹講授知識(shí)，注重學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)等方面提高和加強(qiáng)教學(xué)水平，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)差異和個(gè)性差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)展進(jìn)步。當(dāng)今社會(huì)需要綜合素質(zhì)高的人才，為了滿足社會(huì)需要，必須要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。改變教學(xué)方式和側(cè)重點(diǎn)，深入研究高中與大學(xué)教材的聯(lián)系，必將更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。教育部門應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的各方面需要，只有做到課程整體銜接恰到好處才會(huì)將新課程改革更好的發(fā)展下去。

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