團輔
- 積極團體心理輔導：改善大學生學校適應的新方式
校園適應的長程的團輔方案，可依據(jù)北京師范大學方曉義教授的研究成果，分別以人際關系適應、學習適應、校園生活適應、擇業(yè)適應、情緒適應、自我適應、滿意度七個子因素為主題來設計系列團輔方案；而考慮到單次團輔的廣泛覆蓋性和我校作為非985、211的普通高校，大一新生普遍存在自我認同度不高的實際，最終選擇了以積極心理學理論和美國社會心理學家克勞德·斯蒂爾的自我肯定理論為理論依據(jù)設計單次團輔方案，即通過對學生進行自我肯定干預，發(fā)掘其自身優(yōu)勢，培養(yǎng)追求卓越之心來應對校園環(huán)
心理與健康 2023年8期2023-08-09
- 雙牌：開展心理健康 教育教研活動
工作？老師如何做團輔？”帶著疑問，5 月26 日，雙牌縣300 余名校長、德育工作管理者、心理健康教育骨干教師、班主任聚集雙牌三小的學術報告廳，參加永州市教育局、市教育科學研究院主辦的永州市心理健康教育專家團隊送教送培活動。心理健康教育課應該怎么上？雙牌一小的李婉霞老師以《一顆種子的旅行》詮釋了“您好，生命”的意義。永州市心理健康教育專家團隊成員龍欣以《快樂挖啊挖》為主題，從另一個角度讓孩子們感受到生活的快樂和生命的無限美好。“心理健康教育課、心理健康教育
科教新報 2023年22期2023-06-26
- 假裝平靜的女孩
們嘲笑她。有一次團輔活動需要兩兩組隊，其他人都找到了伙伴，只落下露露和另一個孩子。本來他倆剛好組成一個隊，可那個孩子說：“跟她組隊會急出心臟病，我寧愿不玩兒。”露露站在那里不說話。我問她是否想一起玩兒，她點頭表示想?？善渌⒆恿⒓幢硎静辉敢飧M隊。露露依舊不說話，臉上也沒有難過的表情，只是安靜地走向角落。后來，有個女生主動站出來跟她組隊，她才有機會玩兒這個游戲。那天她表現(xiàn)得特別好，非常努力配合，笑得特別開心。事后，我問露露，沒人和她組隊時的感受，她說：“
婚姻與家庭·性情讀本 2023年6期2023-06-20
- 感恩主題網絡團體心理輔導方案設計與實踐*
理輔導（以下簡稱團輔）可以讓人們感受到愛與被愛的力量，獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，改善不良情緒，提升親社會行為和主觀幸福感。因新冠疫情的影響，線下團輔無法正常開展，網絡的形式不僅滿足了防疫的要求，更為疫情下的心理干預提供了新途徑。單次團輔形式更加靈活便捷高效，讓更多的學生受益。二、團輔要求（1）時長：150 分鐘。（2）設備：要求用電腦登錄參加，提前在電腦端下載最新版的視頻會議軟件。全程開啟攝像頭，需要發(fā)言時打開音頻。提前調試好語音和視頻設備。（3）環(huán)境：整
智庫時代 2023年11期2023-05-28
- 高校心理育人背景下的園藝療法團體心理輔導的應用
度。1 園藝療法團輔開展基礎1.1 學生基礎隨著生活條件的改善，絕大多數(shù)大學生喜歡親近植物，這使得以植物為基礎的園藝療法在高校大學生中有較高的接受度。當下社會人盡皆知，花草植物多彩的顏色和不同的味道能夠舒緩心情，喚起人們不同的情緒體驗。同時，花草植物代表美好和積極事物，寓意成長和健康、積極關系等。例如給醫(yī)院康復的病人贈送康乃馨，用紅玫瑰代表真摯的愛情。調研顯示，95.5%的大學生愿意與植物近距離接觸，92.3%的大學生愿意養(yǎng)護植物。通過與各種花草植物密切接
現(xiàn)代園藝 2023年5期2023-04-06
- 突發(fā)公共衛(wèi)生事件下團體輔導對高職生孤獨感的干預研究
行為期四周的主題團輔活動，探索在突發(fā)公共事件下團輔干預作用是否有效及影響是否持久，為高職院校預防和治療學生孤獨心理問題提出有針對性的主題團輔方案。一、研究對象與方法（一）研究對象對福建船政交通職業(yè)學院在校學生進行公開招募，學生報名需同時完成《UCLA孤獨問卷（第三版）》線上測評。收到報名表及問卷121份，篩選出高孤獨感（>44分）學生共32名，隨機平均分為實驗組和控制組（各16人）。（二）研究方法借助心理干預手段中的團體輔導，采用實驗法，比對實驗組和控制組
晉城職業(yè)技術學院學報 2023年1期2023-02-21
- 喜迎二十大 活力健步走 幸福伴我行
步調一致”等戶外團輔游戲，參與游戲的職工在觀眾的喝彩聲中完成了各種有趣的活動項目，進一步增進了職工之間的感情。團輔游戲活動中，職工們默契配合，充分發(fā)揚了無私奉獻、團結協(xié)作的精神，相互幫助、鼓勵，場面激情四射又溫馨和諧。青春的活力在場上盡情展現(xiàn)，大家在游戲和歡聲笑語中放松了心情，度過了美好時光，體驗了“參與、交流、協(xié)作、快樂”的團建主旨。隨后還進行了活力健步走與首鋼園游園活動。在健步走與游園活動中，大家興致勃勃，一邊領略著冬奧園的自然風光，一邊感受著冬奧元素
工會博覽 2022年28期2023-01-11
- 女大學生生涯適應力探究
適應力有效改善的團輔策略由于女大學生對自身及生涯的認知不夠全面，探索不夠深入，興趣不夠濃厚，信念不夠堅定，調控不夠科學，拓展不夠充分，高校教育工作者須針對上述薄弱之處，充分利用團體輔導的優(yōu)勢，提升女大學生生涯適應力的發(fā)展水平。3.1 鮮活主題點亮成員好奇心團體輔導的主題是活動的靈魂，一次活動應聚焦一個重點內容，著力突破女大學生生涯發(fā)展某個方面亟待解決的實際問題。標題應畫龍點睛，引人入勝，言簡意賅，具有啟發(fā)性，能夠引發(fā)女大學生的高度關注和認真思考，激活她們強
淮北職業(yè)技術學院學報 2022年6期2023-01-04
- 清晰指令要求 提升心理團輔課的有效性
61009）心理團輔課堂指令語從廣義上來看，是指心理教師為了完成教學活動，維持教學秩序所使用的語言。從狹義上講，心理團輔課堂指令語既是組織好課堂活動的有效手段，也是影響學生自我探索、自我成長的一個重要途徑。其質量對學生理解學習內容和反思課堂所學有較大意義上的影響。［1］清晰的指令要求教師在課堂上發(fā)出具體、清晰、詳細的指令，引導學生清楚課堂教學目標，清晰課堂行為，按課堂要求執(zhí)行指令。它指向明確教學方向和范圍，不斷提升課堂時效性，要求教師在發(fā)出教學指令時要慎思
福建教育學院學報 2022年9期2022-11-24
- 親驗教學法下的大學新生生涯教育團輔課程建設*
主動性。生涯教育團輔課程以互動教學為核心要義，凸顯大學生在課堂上的主體地位，全面展示大學生的個性化需求?；谟H驗教教學法的生涯教育團輔課程有助于提升大學生的生涯成熟度與生涯適應力。一、基于親驗教學法的大學新生生涯教育團輔課程實踐2021年春季學期，南京大學面向全體2020級新生開設了大學新生生涯教育團輔課程。大學新生生涯教育團輔課程依托南京大學“四四六”精準化生涯教育體系［4］，在“四”維保障機制下，以“六”條實現(xiàn)路徑為基石，精準覆蓋生涯發(fā)展的“四”個時期
江蘇教育 2022年64期2022-09-23
- 積極心理團輔對提升高中班主任職業(yè)幸福感的干預研究
組，對其進行心理團輔干預；將資陽中學20 名、安岳中學20 名班主任作為對照組，對其不做任何干預。在正式干預前，對這80 名班主任進行了《中小學班主任職業(yè)幸福感問卷》和《本土心理資本量表》問卷前測。（三）研究設計課題組設計了以“遇見幸福的自己”為專題系列的積極心理團體輔導，團體活動對象為安岳實驗中學40 名高中班主任，活動時間為2021年3月17日至4月14日，每周1 次，共計5 次?；顒又?，約定團隊活動規(guī)則，提出相關要求。經過多次討論、修改，課題組最終
教育科學論壇 2022年14期2022-05-09
- 讓每一個孩子都陽光自信
黃月艷摘要：團輔工作與自信心有相同之處，但也有不同之處，團輔工作所指對學生在學習中的知識構建機制，自信心所指學生在成長中的目標。尤其是學生的學習，需要培養(yǎng)學生的自信心，同時也要培養(yǎng)學生的團輔工作。目前針對于原認知的研究雖然還在過程中，但是已知團輔工作對于學生的學習非常重要。引言：團輔工作與自信心已經形成了完善的機制，同時也有相應的培養(yǎng)策略。針對于主科以及其他理科的研究，目前已經取得了較好的成果。團輔工作與自信心有密不可分的聯(lián)系，團輔工作，可以幫助學生去建立
民族文匯 2022年4期2022-04-28
- 用心守護用愛陪伴快樂成長
——江蘇省江陰市北大街小學心理健康教育“六化”特色掠影
親子聊吧心理團輔課——我的夢想江蘇省江陰市北大街小學是無錫市心理健康教育特色學校。學校致力于“新市民子女”心理健康教育的研究和實踐，積極開發(fā)心理健康教育課程，形成了“六化”工作特色。第一，心理培訓系列化。學校對教師進行心理健康教育系列培訓，提升教師的心理健康教育意識，夯實專業(yè)能力；班主任定期為家長普及心理健康教育知識，家校共育，呵護學生心靈。第二，心理評估普及化。從一年級開始，通過心理評估了解學生的心理動態(tài)，為每一位學生建立繪畫心理檔案，對部分學生進行跟蹤
江蘇教育 2022年24期2022-04-02
- 團體輔導對中職生抑郁情緒的干預研究
，每次90分鐘。團輔過程注重為成員提供可靠的環(huán)境，降低其防御性，彼此建立信任關系。對個別抑郁情緒較嚴重或發(fā)現(xiàn)有其他問題的成員輔以一對一的個體輔導。整個干預過程除了2位學生流失外，其他人都能堅持參加每次的活動。此外，對對照組學生不進行任何干預。 （3）后測和追蹤 干預結束后使用SDS對實驗組、對照組的學生進行評估，并分別在實驗干預結束后三個月以及半年后使用SDS對實驗組被試進行追蹤評估。 4.統(tǒng)計學分析 采用統(tǒng)計軟件PASW Statistics 18
廣東教育·職教版 2022年2期2022-03-04
- 團體輔導對中職生抑郁情緒的干預研究
——基于積極心理學視角
，每次90分鐘。團輔過程注重為成員提供可靠的環(huán)境，降低其防御性，彼此建立信任關系。對個別抑郁情緒較嚴重或發(fā)現(xiàn)有其他問題的成員輔以一對一的個體輔導。整個干預過程除了2位學生流失外，其他人都能堅持參加每次的活動。此外，對對照組學生不進行任何干預。(3)后測和追蹤干預結束后使用SDS對實驗組、對照組的學生進行評估，并分別在實驗干預結束后三個月以及半年后使用SDS對實驗組被試進行追蹤評估。4.統(tǒng)計學分析采用統(tǒng)計軟件PASW Statistics 18對所有數(shù)據(jù)進行
廣東教育 2022年2期2022-03-02
- “00 后”大學生朋輩正念減壓團體輔導的實踐探索
15 人全程參與團輔活動，3人缺席一次，無脫落。成員進組測驗情況見表1。表1 成員進組PHQ-9,GAD-7 得分Tab.1 Members’ base-line scores of PHQ-9 and GAD-7（二）方法1.總體幸福感量表GWB(general well-being schedule)由美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計中心制定，用來評價受測者對幸福的主觀感受的定式型測查工具。本研究采用段建華1996年修訂的版本，量表共有33 項，按0～10 分累積相加
上海理工大學學報（社會科學版） 2022年4期2022-02-06
- 關于高職院校團體心理輔導標準化的探討
體心理輔導，簡稱團輔，是以團體動力學知識為基礎，在專業(yè)領導者的帶領下，運用心理輔導形式在一種團體情景中展現(xiàn)出來的活動［1-2］。團體心理輔導是一種高效的心理輔導方法，在人際互動的作用下獲得相關技巧和策略，促進個體的自我認識、自我探討、自我接納和自我調整，并改善與他人的人際關系，從而反作用于自身用以建立正確的認知觀念和養(yǎng)成健康的行為習慣。高職院校學生的學習目標是將理論學習與知識實踐相融合，讓大學生做到“知行合一”，目的在于讓學生以更飽滿的積極性投入到學習中［
山西青年 2021年3期2021-11-27
- 他山之石，可以攻玉
——借力心理團輔活動，助力“法治”課堂教學
11200)心理團輔活動是一種在團體情境下進行的心理輔導形式，即引導學生在團體中交流、觀察、學習、體驗，使學生在這一過程中認識自我、探索自我、調整與改善自我，最終促進學生綜合發(fā)展。《初中道德與法治課程標準》指出，要關懷學生成長需要，用初中學生喜聞樂見的方式組織課程內容、實施教學，提升學生的人文精神和社會責任感。而心理團輔活動就是一種從學生出發(fā)進行引導教學的模式?；诖?，本文結合教學實踐，就心理團輔活動應用于初中道德與法治教學的策略進行了研究探索。1.活躍課
讀與寫 2021年6期2021-11-22
- 走近那團火，激活成長正能量
了自我成長系列的團輔課程，團體成員中就包括了小成。經歷七次心理團輔課與三次的個別輔導，小成的狀態(tài)得到了很大提升。從阻抗（火星點點）到逐漸自我開放（火苗閃閃），再到打開心扉（火焰冉冉），我從積極心理學的視角不斷走近了小成心中的那團火，激活了他的成長正能量?；鹦屈c點第一次的團輔課，小成在進行自我介紹的時候直接在黑板寫了自己的名字，馬上就下來了。在其他同伴介紹自己時，他多次在說悄悄話，我做了適當提醒但他還是繼續(xù)，他開始成為阻抗人群中最明顯的一位。這時，我的思考是
中學生博覽 2021年20期2021-11-02
- 南京市揚子第二小學
——用“心”賦能 幸福成長
心育課畢業(yè)班學生團輔活動南京市揚子第二小學創(chuàng)辦于1986年，是南京市小班化示范教育學校。學校遵循“幸福每一個”的教育理想，以“賦能”為辦學理念，以“無限相信人的潛能，全心促成每一個人的發(fā)展”為教育使命，努力培養(yǎng)具有“會學習、樂探究、有情趣、講責任、身心健、底蘊深、共處智、赤子情”的二小學子。學校先后獲得全國“家校共育”數(shù)字化項目試點學校、江蘇省文明校園、江蘇省紅旗大隊、南京市青奧示范學校（現(xiàn)代化示范學校）、南京市校園足球特色學校等稱號。學校高度重視心理健康
江蘇教育 2021年50期2021-07-02
- 團體心理治療對血液科保護性隔離患者不同階段心理支持的作用
團體心理治療組（團輔組）和對照組，各56例。（1）納入標準：①接受保護性隔離的血液病患者，SCL-90總分>160分，或陽性項目數(shù)>43項，或任一因子分>2分，18歲，0.05），具有可比性。見表1。表1 兩組患者一般資料比較1.2 方法 在患者隔離開始時（第1天），采用抑郁自評量表（SDS）、焦慮自評量表（SAS）、90項癥狀清單（SCL-90）、匹茲堡睡眠質量指數(shù)量表（PSQI）、一般自我效能感量表（GSES）對兩組患者進行基線測量。（1）團輔組進行團
浙江臨床醫(yī)學 2021年5期2021-06-15
- 《危機管理心理學手冊》
“搞砸了”的危機團輔，聊聊什么是危機管理這天，X顧問給我打來電話，一開口就說自己“搞砸了”。事情的經過是這樣的，某公司有位重要的管理者在辦公室里猝死，但一周后該公司的HR才聯(lián)絡了他們的心理服務供應商，要求馬上找個顧問去做一場“團體危機輔導”。這位HR當時很著急，于是心理服務公司的客戶經理對事情進行簡單了解后就趕緊找到X顧問，請他接手這個工作。X顧問也感受到了客戶經理傳遞過來的客戶的焦急情緒，非常配合地與客戶公司快速確定了時間，交代客戶公司安排好會議室后，就
全國新書目 2021年3期2021-05-17
- 團體心理輔導對高中生人際焦慮的影響研究
輔導(下文簡稱“團輔”)被稱作“神奇的圓圈”[3],指在團體情境中給成員提供心理學上幫助和引導的一種方式,經過成員互相影響,互相啟發(fā),達成共識,形成共同目標,促進自身行為、觀念等得到積極的變化。20世紀90年代初,團輔在中國大陸開始傳播,以大學生為對象的研究不斷涌現(xiàn)。宋大力,袁紅波(2011)[4],李麗娜等人(2012)[5]的研究揭示了團輔在改善大學生的人際關系、提升自信心、提高心理健康水平等方面具有顯著的效果。但國內以中學生為對象針對人際交往方面的團
探索科學(學術版) 2020年2期2021-01-28
- 新冠肺炎疫情下網絡團體輔導對高職院校大學生焦慮的干預研究
心理支持采取網絡團輔的形式，并將主題就定為：緩解焦慮、釋放壓力。一、研究對象在學生群內發(fā)布活動招募貼，根據(jù)焦慮自評量表（SAS）得分情況篩選出7名學生（5名女生，2名男生）作為此次活動的成員。根據(jù)中國量表協(xié)作組對1158名正常人的研究結果，焦慮自評量表20項總粗分均值為29.78±10.07，總粗分的正常上限為40分，如自評總粗分超過40分，則可被判定為有焦慮癥狀。成員的焦慮自評量表結果顯示3名成員的量表總粗分超過40分，可以判定有焦慮癥狀，其余4名成員的
山西青年 2021年1期2021-01-22
- 大格局落實“雙減”，小細節(jié)德育賦能
域下初中學校利用團輔班會課培育學生積極心理品質的策略研究”為契機，緊緊圍繞“雙減”目標，推行“自導式”課堂教學改革，緊抓學生心理品質培育、班主任心育能力提升的“牛鼻子”，推動德育工作的落地、落實。建設三級團輔班會課活動體系，培育學生積極心理品質團輔班會課不僅是心理團輔活動與主題班會活動課的融合，也是心理輔導工作與班主任工作的結合，不僅能提高學生的心理健康水平，更能提升班主任的心育水平。課題組探討并設計了符合校情、班情、學情的團輔班會課，建成“課題組集體備課
教育家 2021年52期2021-01-19
- 團體輔導對提升高職院校朋輩疏導員勝任力的成效分析
測的準實驗設計。團輔前，對所有被試進行問卷施測作為基準水平，并在團輔后再次進行相同問卷施測。團體輔導包括10 次團體培訓和4 次疏導實操。團體培訓每次60 分鐘，根據(jù)心理咨詢基本倫理與實操技術和高職學生常見心理議題制定方案；疏導實操指被試對新生進行心理摸排回訪，每次回訪15 分鐘左右。1.2.2 團體輔導方案（1）方法：團體培訓包括破冰游戲、理論講解、案例分析、角色扮演等具體內容；疏導實操包括訪談、填寫記錄、反饋信息等具體內容。（2）時間：團體培訓每周2
科教導刊 2020年35期2021-01-18
- 心理團輔對中學生學習倦怠心理干預研究
17人。進行心理團輔干預前施測《中學生學習倦怠問卷》考察實驗對象情況。心理團輔干預后再次施測《中學生學習倦怠問卷》。共回收問卷47份，問卷有效率為100%。2.研究工具選用刑強、陳丹丹2011年編制的《中學生學習倦怠量表》。問卷共有15道選擇題，內容分別為情緒衰竭、譏誚（玩笑不恭）、低自我效能感三個維度。該問卷總的科隆巴赫系數(shù)（Cronbachsalpha）為0.844，各維度的同質性系數(shù)介0.72-0.88，問卷信度良好，符合心里測量學指標。問卷采用七級
師道·教研 2020年9期2020-10-20
- 借力義工，打造“共創(chuàng)”團輔活動
生喜愛的“共創(chuàng)”團輔活動。一、“共創(chuàng)”團輔活動的特色從2014年開始，除了按照教學進度上好常規(guī)的“共創(chuàng)”課以外，學校還會在每年的4-6月間開展大型團體輔導活動，安排各年級的學生參加。作為“共創(chuàng)”常規(guī)課的延伸活動，團輔活動能讓每一位學生在不同于常規(guī)課的環(huán)境里，在不同導師的指導下，參與各種新的游戲活動，在新奇和有趣的體驗中更深刻地領會“共創(chuàng)”課程的德育理念。實踐證明，它有效地深化了“共創(chuàng)”理念，創(chuàng)新了“共創(chuàng)”形式。目前已累計有五屆學生參與，受到了學生的喜愛、班
中國德育 2020年15期2020-09-12
- 廣東省佛山市順德區(qū)樂從中學：德心融合 和雨潤苗
效果1.開展三級團輔我校關注每一個學生的心靈成長，積極開展生命教育主題團輔的探索，經過多年實踐，結合學?！叭齽λ芑辍保锤咭弧拌T劍”，側重規(guī)則習慣和適應性教育;高二“礪劍”，側重意志力教育和合作教育;高三“亮劍”，側重理想教育和責任教育）主題教育體系，提出以高一凝聚力、高二意志力和高三戰(zhàn)斗力這“三力”為核心目標的系列心理團輔主題，包含小組團輔、班級團輔以及年級團輔三種形式，目前已經取得了明顯的育人效果，團輔隊伍全員化、團輔層次系統(tǒng)化、團輔主題系列化、團輔研
中國德育 2020年15期2020-09-12
- 心理團體輔導在中職班會課中的應用
理中，若是將心理團輔活動和班會課結合起來，將團體心理輔導應用于班級管理，不僅可以提高班級凝聚力，加強學生的班級主人翁意識；它還可以改善學生的行為方式及人際關系，促進學生心理健康發(fā)展。關鍵字：班級管理；班會課；團體心理輔導一、中職班會課的現(xiàn)狀就我所了解的幾所中職學校而言，目前的班會課，大多數(shù)是班主任或者班委干部用來進行一周總結，傳達一下學校近期安排，往往一說就是一節(jié)課，臨了再強調一下安全問題，一節(jié)課也就結束了。更有甚者，直接讓學生自習，做家庭作業(yè)，閱讀書籍。
新教育論壇 2020年8期2020-09-10
- 13場“團輔”護航青春
本報訊（通訊員 胡佩鋒）“感謝今天的活動，讓我不再焦慮，我感到無比輕松”“我愛我的班集體，愛我的班主任，愛我們班上的兄弟姐妹。”……6月13日，益陽市萬源學校舉行的第13場九年級學生團體心理輔導活動分享環(huán)節(jié)，同學們如是說道。據(jù)悉，為緩解九年級學生心理壓力，幫助學生提高心理免疫力，該?！爸慕憬愎ぷ鞣弧苯跒榫拍昙墝W子舉辦了多場以“青春飛揚我最靚”為主題的心理健康團體輔導活動。通過輕松活潑的游戲體驗方式，幫助學生調整考前心理狀態(tài)，放松身心，疏導緊張焦慮情緒。
科教新報 2020年25期2020-07-21
- 青春萌芽期的心理引導
關鍵詞：青春期;團輔;正確引導;健康發(fā)展青春期是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期，是人體迅速生長發(fā)育的關鍵時期，也是繼嬰兒期后，人生第二個生長發(fā)育的高峰期。世界衛(wèi)生組織規(guī)定青春期為13-19歲。但是近年，隨著國民生活水平的提高，孩子的營養(yǎng)越來越好，隨之而來的就是孩子的身體發(fā)育也越來越早。我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很大一部分的小學生在五年級或六年級已經開始進入了青春期，小部分女生在四年級就出現(xiàn)了月經初潮。生理上的變化必定會帶來各種各樣心理上的變化。這段時間里，孩子們會
大眾科學·下旬 2020年3期2020-05-25
- 二胎老大，請把行為及情緒的“遙控器”交回自己掌握
究小學高年級心理團輔中運用埃利斯ABC理論對二胎老大行為及情緒掌控的可行性。一、二胎老大心理情緒波動的外化表現(xiàn)家中新添了一名小成員的學生，身份由獨生子女變成了小哥哥或小姐姐，他們的行為和心理上的表現(xiàn)有隱性的也有顯性的，主要表現(xiàn)為：行為退化——原本已經學會的自己吃飯，卻要求父母喂飯;原本習慣了自己收拾學習用具和生活用品的，現(xiàn)在隨手一扔，直嚷嚷著不會收拾讓父母來包辦。注意力分散——上課原有的專注程度不比以前，一副心事重重的樣子，常常分神，眼睛常?？吹酱巴饣蛘甙l(fā)
大眾科學·下旬 2020年3期2020-05-25
- 團體輔導對提升大學生自我效能感的干預探究
預研究，探索本次團輔方案對心理學專業(yè)大學生自我效能感干預水平的可行性和效果。1 研究對象與方法1.1 研究對象采用方便取樣，在四川綿陽選取某高校心理學專業(yè)的大學生進行一般自我效能感的問卷調查，選取其中得分相對中下的32人作為被試，隨機分為實驗組（男6人，女10人）與對照組（男6人，女10人），使得兩組被試在人數(shù)、性別、年級、自我效能感分數(shù)等方面無顯著差異。1.2 研究工具1.2.1 一般自我效能感量表(GSES)選取德國 Schwarze團隊使用的一般自我
科教導刊 2020年7期2020-05-21
- 繪畫藝術表達在博士生團體輔導中的應用
階段繪畫藝術表達團輔除了增加繪畫表達的媒介和作畫過程，其他與一般團體心理輔導一樣，分為團輔前、團輔中、團輔后三個階段。團輔前，團輔帶領者與助手進行準備工作，設計最初的團輔方案，制訂團輔目標，決定團輔開展的時間并招募成員。招募到成員后進行入組訪談，了解成員的基本信息及參與團輔的動力，簡單介紹團輔的形式與目的，簽署團輔協(xié)定。另外，還需要提前準備好繪畫材料（紙、筆等），并且告知成員是否有繪畫技能并不影響參與團輔的體驗。團輔中，按照團輔前制訂的計劃進行初期活動，并
江蘇教育 2020年32期2020-05-16
- 心理團輔對中學生學習倦怠心理干預研究
17人。進行心理團輔干預前施測《中學生學習倦怠問卷》考察實驗對象情況。心理團輔干預后再次施測《中學生學習倦怠問卷》。共回收問卷47份，問卷有效率為100%。2.研究工具選用刑強、陳丹丹 2011年編制的《中學生學習倦怠量表》。問卷共有15道選擇題，內容分別為情緒衰竭、譏誚(玩笑不恭)、低自我效能感三個維度。該問卷總的科隆巴赫系數(shù)(Cronbach’s alpha)為 0.844，各維度的同質性系數(shù)介0.72-0.88，問卷信度良好，符合心里測量學指標。問卷
師道(教研) 2020年9期2020-02-24
- 團體心理輔導在高中人際關系的應用探究
導”（以下簡稱“團輔”）融入學校特色活動中，發(fā)現(xiàn)年級大型“團輔”對提升班級凝聚力、歸屬感有顯著的效果;班級心理委員“團輔”的方式有效地提高了學生的領導力和組織管理能力;高三小型同質“團輔”對緩解學生學業(yè)壓力、抒發(fā)情緒有著良好的治療效果?！?span id="syggg00" class="hl">團輔”因其具有的主體性、人本性、活動性、開放性、系統(tǒng)性和全員性的特點，可以很好地發(fā)揮發(fā)展性、預防性、教育性功能。在團體中，成員進行互動、通過彼此訴說自己的喜怒哀樂，從而增進成員間的感情，發(fā)生彼此認同，互相滿足心理需要，就會
廣東教學報·教育綜合 2020年148期2020-01-07
- 心理團輔在解決高職生宿舍人際沖突中的應用探究
甚顯著，而在心理團輔活動中借助情境創(chuàng)設，通過人際交互作用來解決沖突，往往可以達到事半功倍的效果。1 心理團體輔導解決宿舍人際沖突的理論基礎1.1 團體動力理論團體動力學認為團體絕不是各個互不相干的個體的集合，而是有著聯(lián)系的個體間的一組關系。作為團體它不是由各個個體的特征所決定的，而取決于團體成員相互依存的那種內在的關系。以宿舍為單位的團隊能更快建立起寬松的氛圍，宿舍成員在環(huán)境中通過交互影響來互相觀察、互相適應和互相學習，對解決心理沖突有很大優(yōu)勢。1.2 自
文化創(chuàng)新比較研究 2019年34期2020-01-01
- 團體輔導對改善大學生戀愛價值觀的實踐與思考
注意細節(jié)，在戀愛團輔中，團體成員認為非常適合大學生心理需要，也適合當下社會的發(fā)展形勢。關鍵詞：戀愛價值觀;團體輔導隨著社會的發(fā)展和時代的前進，以及中西方交流的日益增多，近年來由大學生戀a愛問題所引起的各種現(xiàn)象數(shù)見不鮮，引發(fā)了社會上越來越多的關注?，F(xiàn)如今大學校園已經不再是單純的象牙塔，校園內的戀愛已經成為一個常見現(xiàn)象。而戀愛觀是人生價值觀的重要組成部分，樹立大學生正確的婚戀觀，對構建美滿家庭、和諧社會有著重要意義。在當代大學生戀愛觀現(xiàn)狀及教育對策研究的調查數(shù)
青年與社會 2019年26期2019-11-30
- 高校新生心理適應的班級團體輔導干預研究
歡的部分。3.《團輔促進大學新生適應性學生自評表》。該表共10個題目，要求學生以剛參加班級團體時的狀態(tài)為零，在-5—+5的分數(shù)范圍內，對每個條目進行自評。（三）數(shù)據(jù)處理采用SPSS20.0統(tǒng)計軟件對《大學新生適應性量表（SACQ）》進行數(shù)據(jù)處理，使用獨立樣本t檢驗和配對樣本t檢驗的方法，分析實驗組和對照組測試結果的差異。（四）實驗程序1.選取研究對象，利用朗心心理測評軟件，對實驗組和對照組學生進行《大學新生適應性量表（SACQ）》的前測，確保兩組學生同質。
山西能源學院學報 2019年2期2019-09-10
- 在團輔活動中提升教師責任感和使命感
力愛滿園”等系列團輔活動。例如“放飛快樂，你我同行”活動，我們安排在9月初，這個時間暑假剛結束，一學期緊張的工作即將開始，教師們往往很難從暑假慵懶的狀態(tài)中走出來。為此我們設定此次活動的目標為：①通過活動激發(fā)教師熱情，盡快從暑假慵懶的狀態(tài)中走出來。 ②增強教師心理素質，提升團隊合作意識。熱身游戲“大風吹”不僅活躍了現(xiàn)場氣氛，還舒展了每位教師的身體。隨后小、中、大班組的團建讓每個組的教師更加緊密地連接在了一起。游戲“人椅”，促進了老師們的相互信任，提升了集體責
成功密碼 2019年2期2019-09-10
- 階段改變團體輔導對強制隔離戒毒人員的作用研究
機選取無明顯影響團輔開展的精神障礙或軀體障礙的男性強戒人員56人，平均年齡為（34.64±8.16）歲，受教育程度為小學水平的人數(shù)占比為28.6%，中學水平及以上的占比為71.4%；平均吸毒年限為（9.91±6.86）年，首次強制隔離戒毒人數(shù)占比48.2%，二次或以上強制隔離戒毒人數(shù)占比37.5%；使用海洛因的人數(shù)占比39.3%，使用冰毒、K粉的人數(shù)占比46.4%，混合使用的人數(shù)占比14.3%；未婚者占比39.3%，已婚者占比44.6%，離異者占比16.1
中國藥物濫用防治雜志 2019年4期2019-08-17
- 焦點解決取向團體輔導促進高職生自我接納水平的路徑研究
質性團體。（三）團輔時間與地點1.團輔時間：每周一次，每次2小時，持續(xù)8次。2.團輔地點：學生團體輔導室。（四）團輔方案的設計思路1.依據(jù)各單元的預期目標及內容；2.依據(jù)本研究中團體成員的特點和單元活動目標，設定相應的活動方案；3.依據(jù)各單元活動的具體情況安排活動的各個步驟。三、干預研究的結果與分析（一）焦點解決取向團體輔導效果的量化分析1.實驗組被試團輔前后在自我接納水平上的差異性比較8次團輔結束后，再次對實驗組的30名高職生進行SAQ問卷的測試，并與干
太原城市職業(yè)技術學院學報 2019年2期2019-03-30
- 以團輔為中介的小學校本德育模式設計策略
以文化為引領，以團輔為中介，融匯團體心理輔導所獨有的“教”與“學”理念，給德育課堂營造民主、活潑的團體氛圍，讓課堂變得更有趣、更有活力、更受歡迎、更有效果?；诖?，將從實踐層面提出，從目標設定、活動設計、跟蹤評估三方面闡述以團輔為中介的小學校本德育模式設計策略。關鍵詞：團輔；校本；德育課；設計策略德育模式作為一種獨特的教育話語與教育存在，最早是美國德育專家理查德·哈什在《德育教育模式》一書中提出。德育課作為德育工作的重要組成部分，是德育的重要手段。隨著時代
新課程·小學 2019年1期2019-03-18
- 心理團輔模式下紅色文化教育文獻計量分析
與現(xiàn)實意義。心理團輔以心理健康教育為平臺，是教師引導下的學生自我認知的教育模式，是利用團體成員間的相互作用，通過人際關系建立、朋輩幫扶、集體生活認知、情景反應與角色互換、示范引導等技術手段，增進自我了解、自我發(fā)展，從而實現(xiàn)助人自助，是提升自我教育、自我發(fā)展、自我管理的全新的教育手段[3]。它是一種在人己環(huán)境下，由心理咨詢者為主導，以提供心理幫助與指導為工作手段，通過共同商討、訓練、引導，解決成員共性的心理問題與心理發(fā)展問題的過程[4]。運用心理團輔進行紅色
商洛學院學報 2018年5期2018-10-22
- 團體心理輔導對高職生手機依賴的干預研究
用手機,同時探討團輔對高職生手機依賴的干預效果。從實驗組干預前后的分數(shù)比較來看,被試在失控性、戒斷性、低效性以及總均分上均有了顯著降低。同時,實驗組和對照組的前測分數(shù)無顯著差異,能夠排除分組的影響；而對照組的前后測分數(shù)無顯著差異,能夠排除成熟因素對實驗結果的影響。說明與未接受干預的對照組相比,接受團輔干預的實驗組的手機依賴程度有顯著降低,即本次團輔的干預效果是顯著的,這與前人的研究結果表現(xiàn)出一致性。在本次團輔的干預后,被試在戒斷性、失控性、低效性上的表現(xiàn)有
太原城市職業(yè)技術學院學報 2018年8期2018-09-22
- 淺談團輔與主題班會結合的實效性
實效性。關鍵詞：團輔；主題班會；高中生；實效性中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0072團體心理輔導是在團體的情境下進行的一種心理輔導形式，要求教師運用“傾聽”“理解”“重述”“引導”“面質”“具體化”及“行為訓練”等輔導技巧與輔導藝術。通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學習、體驗，認識自我、探索自我、調整改善與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式，以促進良好的適應與發(fā)展的助人過程。主題班會是
中學課程輔導·教學研究 2017年31期2018-02-26
- 計算機信息技術在心理團輔中的應用研究
機信息技術在心理團輔中的應用研究朱武 王 靜/江西中醫(yī)藥大學心理團輔是促進健康發(fā)展的重要手段，在提升心理輔導效率、擴大受眾等方面發(fā)揮了不可替代的作用，計算機信息技術的應用，提高了心理團輔的時效性，整合了更多的資源。本文通過解析心理團輔，剖析心理團輔的重要性，研究了心理團輔中應用計算機信息技術的現(xiàn)狀基礎，可充分借用計算機信息技術的力量，提升心理團輔的作用和影響，計算機信息技術；心理團輔一、解讀心理團輔心理團輔是團體心理輔導的簡稱，是以團體為單位，在團體中進行
大陸橋視野 2017年6期2017-12-23
- 關愛留守兒童“愛的共振腔”建設項目
做團體輔導（簡稱團輔），團輔的人數(shù)小到幾十人多到數(shù)百人，有一次山西的活動，團輔人數(shù)達到900多人，我們就把活動放到露天的大操場進行，并且給這次的團輔起了一個動人的名稱——天地團輔。在團輔的過程中我們經常會用到臺灣文化智者廖志祥先生的詩咒，這些詩咒背后都是中國傳統(tǒng)文化《道德經》的智慧，“開滿玫瑰花的眼睛，是你的眼睛，是我的眼睛，是我們相映的身心”，志愿者會用這些優(yōu)美的詩咒，引導孩子們來體會，體會真心真情的流動。當通過團輔，孩子們體會到愛的流動，并且愿意負起自
社會與公益 2017年1期2017-05-30
- 計算機信息技術在心理團輔中的應用研究
靜【摘 要】心理團輔是促進健康發(fā)展的重要手段，在提升心理輔導效率、擴大受眾等方面發(fā)揮了不可替代的作用，計算機信息技術的應用，提高了心理團輔的時效性，整合了更多的資源。本文通過解析心理團輔，剖析心理團輔的重要性，研究了心理團輔中應用計算機信息技術的現(xiàn)狀基礎，可充分借用計算機信息技術的力量，提升心理團輔的作用和影響，【關鍵詞】計算機信息技術；心理團輔一、解讀心理團輔心理團輔是團體心理輔導的簡稱，是以團體為單位，在團體中進行心理輔導，對團體中成員的心理狀態(tài)、學習
大陸橋視野·下 2017年3期2017-05-06
- 團體心理輔導到少數(shù)民族地區(qū)大學生社交恐懼的干預研究
學生進行了10次團輔，在輔導前后采用社交恐懼等量表對其進行前后測。結果發(fā)現(xiàn)，小組成員在實驗前后在社交恐懼以及自我接納的得分差異具有顯著差異。且經過訪談并結合數(shù)據(jù)，可得出團輔可以有效改善小組成員的社交恐懼狀況。關鍵詞：團輔 社交恐懼 干預社交恐懼行為主（季建林）：社交焦慮行為又稱社交恐懼癥，表現(xiàn)為過度的害怕社交情境，即個體在公眾面前或社交場合下總擔心他人在注視自己，有的還會害怕自己做出丟臉的行為甚至被他人取笑。大學階段是實現(xiàn)社會化的重要階段，也是青少年行為以
新教育時代·教師版 2017年5期2017-04-09
- 積極心理學視角下民辦高校畢業(yè)生幸福感研究
，經過積極心理學團輔的學生，其主觀幸福感顯著高于未被輔導的學生，且輔導前后其主觀幸福感得到顯著提高。因此積極心理團體輔導對提高民辦高校畢業(yè)生幸福感有顯著作用。四、討論與分析（一）團輔效果分析團體輔導結束一個月后，運用自編半結構化訪談問卷對部分團體成員進行追蹤訪談，以了解成員團輔結束后一段時間內的變化。結果顯示團輔的效果在團輔結束后一個月內得到較好地保持。團輔效果主要從四個方面進行分析：團輔收獲、情緒管理、人際溝通和認識自我[6]。問題：你覺得從團輔中得到的
邢臺職業(yè)技術學院學報 2016年5期2017-01-07
- 讓團體心理輔導走進班排
和戰(zhàn)斗力。但開展團輔有三方面需要注意：一是團輔的規(guī)模和活動次數(shù)要適當；二是團體成員的選擇要遵循一定的原則；三是團輔的總結要及時和全面。團體心理輔導；走進班排團體心理輔導就是以團體為單位，以心理學理論為基礎，以個體和群體心理變化為目標，在團體情境下進行的一種心理輔導活動。它主要通過團體內人際交互作用，促進個體在團體活動和交往中通過觀察和體驗來認識、探索和接納自我，實現(xiàn)個體的心理成長，改善心理狀態(tài)，和諧人際關系，進而達到凝聚群體力量，增強集體認同感和歸屬感的目
政工學刊 2016年5期2016-01-08
- 提高團輔班會課有效性的思考
0） 唐燦丹提高團輔班會課有效性的思考江蘇張家港市暨陽實驗小學（215600） 唐燦丹班會課的有效開展是學生素質全面發(fā)展的重要保證，是對全體學生進行思想品德教育的重要途徑。目前，將心理學中的團體輔導引入班會課中，是班會課的創(chuàng)新形式和發(fā)展趨勢。教師應思考、探索提高團輔班會課的有效性，促進學生身心健康成長。團輔班會課 團體輔導 心理健康班會課是德育的重要途徑，是班主任向學生開展德育工作的有效形式和重要陣地。團輔班會課就是用團體心理輔導的方式來組織班會活動，簡單
小學教學參考 2015年9期2015-03-01
- 團體心理輔導對高校貧困生心理健康干預的實效性探索
實驗組與對照組團輔前后SCL-90量表分數(shù)差異比較（，n=12）表2 實驗組與對照組團輔前后SCL-90量表分數(shù)差異比較（，n=12）實驗組對照組團輔前團輔后團輔前團輔后t1 t2 t3 t4軀體化1.60±0.37 1.30±0.30 1.67±0.50 1.50±0.43 2.02 0.83 0.39 1.30強迫2.32±0.43 1.96±0.32 2.43±0.33 2.34±0.35 2.73*0.61 0.75 2.79*人際敏感2.15±
思想政治教育研究 2013年5期2013-09-19