羅維萍

一、面臨問(wèn)題

學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育中的重中之重，越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)各界的關(guān)注。特別是“十二五”規(guī)劃的實(shí)施及“國(guó)十條”的頒布，讓幼兒園教師深感自己肩負(fù)著重大的責(zé)任。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等文件的試行，給幼兒園教師提出了更高的專(zhuān)業(yè)要求。為了更好地實(shí)施以上文件精神，我園推出了系列舉措，全園教師的工作量和工作強(qiáng)度都有所提高，但有些教師出現(xiàn)了不同程度的職業(yè)倦怠。如何激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力，有效緩解教師的職業(yè)倦??？

二、解決方法

針對(duì)這一情況，我園工會(huì)組織了生日會(huì)、一家親等送溫暖活動(dòng)，可是長(zhǎng)期效果不理想。居于此情況，園領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了商議，覺(jué)得教師職業(yè)倦怠有工作壓力的影響，可核心因素是老師對(duì)幼兒教師這一職業(yè)的使命感、責(zé)任感還不夠。心病還需心藥治，應(yīng)從心理的角度打開(kāi)“幼兒教師工作累且沒(méi)有成就感”的心結(jié)，以激發(fā)教師內(nèi)在的工作動(dòng)力，使其心情愉悅，輕松工作。

而團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過(guò)程。

為此我們請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)老師為我們?cè)O(shè)計(jì)了“放飛快樂(lè)，你我同行”“放松心情，減緩壓力”“凝心聚力愛(ài)滿(mǎn)園”等系列團(tuán)輔活動(dòng)。

例如“放飛快樂(lè)，你我同行”活動(dòng)，我們安排在9月初，這個(gè)時(shí)間暑假剛結(jié)束，一學(xué)期緊張的工作即將開(kāi)始，教師們往往很難從暑假慵懶的狀態(tài)中走出來(lái)。為此我們?cè)O(shè)定此次活動(dòng)的目標(biāo)為：①通過(guò)活動(dòng)激發(fā)教師熱情，盡快從暑假慵懶的狀態(tài)中走出來(lái)。 ②增強(qiáng)教師心理素質(zhì)，提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。熱身游戲“大風(fēng)吹”不僅活躍了現(xiàn)場(chǎng)氣氛，還舒展了每位教師的身體。隨后小、中、大班組的團(tuán)建讓每個(gè)組的教師更加緊密地連接在了一起。游戲“人椅”，促進(jìn)了老師們的相互信任，提升了集體責(zé)任感，加強(qiáng)了教師意志力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，使教師充分理解了個(gè)人利益與集體利益雙統(tǒng)一的含義。游戲“大手牽小手”，讓每位老師真切地感受到孩子的感受，學(xué)會(huì)尊重孩子，做個(gè)有愛(ài)的老師。在團(tuán)輔活動(dòng)中最有意義的當(dāng)屬游戲結(jié)束后的分享環(huán)節(jié)，在老師的引導(dǎo)下，每位老師對(duì)游戲中體驗(yàn)的分享都不同，大家都認(rèn)同的是每個(gè)游戲?qū)ψ约旱膬?nèi)心都有觸動(dòng)。本次團(tuán)輔活動(dòng)在“好大一棵樹(shù)”的音樂(lè)聲中結(jié)束，聽(tīng)著這首對(duì)老師的贊歌，各位老師的心中都升騰起一股做老師的自豪感和使命感。

三、效果

通過(guò)系列團(tuán)輔活動(dòng)，我園教師在職業(yè)的認(rèn)同、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人際關(guān)系等方面都有了新的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)自身職業(yè)有了更高層次的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己工作對(duì)孩子一生的影響，體驗(yàn)到幼兒教育的神圣和偉大。

在整個(gè)活動(dòng)中，對(duì)教師產(chǎn)生以下具體的效果：

1.在集體團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的進(jìn)程中，成員之間可以利用這種互動(dòng)取得自己所需的學(xué)習(xí)空間。不僅加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且對(duì)自我評(píng)估、自我提高、自我完善有了更深的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而完善了團(tuán)隊(duì)成員的社會(huì)規(guī)范性，使其更好地融入社會(huì)，并有助于提高自己學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度和習(xí)慣。

2.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)會(huì)讓成員從中獲得啟發(fā)，以引導(dǎo)自身發(fā)現(xiàn)并滿(mǎn)足自我在發(fā)展中的需求，對(duì)增進(jìn)自我的反思能力、接納能力、有效建立和諧人際關(guān)系起到了一定技巧或方法的指引，對(duì)培養(yǎng)自我積極應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力、建立自我自信力、培育充分挖掘自我潛能的素質(zhì)、建立健全的人格魅力起到了助推作用。

3.能充分讓成員對(duì)自己有深刻的了解與認(rèn)識(shí)。教師們掌握了什么是使然性行為，什么是非使然性行為。為成員之間的互動(dòng)交流提供了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，互訴心聲。為今后可能遇之困擾提供了一個(gè)良方應(yīng)對(duì)之策，增強(qiáng)了獨(dú)立自主處理問(wèn)題的能力。

4.由于團(tuán)隊(duì)活動(dòng)源于日常生活，所遇情境與現(xiàn)實(shí)教學(xué)接近，因此，為成員處理因情緒或是心理認(rèn)知差別的行為提供了恰當(dāng)?shù)钠脚_(tái)。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中讓每一個(gè)成員能夠更直接面對(duì)問(wèn)題或困擾的勇氣和自信心。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，因大家集體參與，也能夠準(zhǔn)確及時(shí)地得到信息反饋，使得問(wèn)題的解決有了透明性，更能夠讓成員在團(tuán)隊(duì)中得到個(gè)人的快速成長(zhǎng)。

（作者單位：江西省宜春市宜豐縣幼兒園）