“雙減”之下，如何真正落實國家政策，切實強化德育工作效能，是擺在學(xué)校和教師面前的重大課題。四川省瀘州市第七中學(xué)以省級心理健康教育課題“五育融合視域下初中學(xué)校利用團輔班會課培育學(xué)生積極心理品質(zhì)的策略研究”為契機，緊緊圍繞“雙減”目標，推行“自導(dǎo)式”課堂教學(xué)改革，緊抓學(xué)生心理品質(zhì)培育、班主任心育能力提升的“牛鼻子”，推動德育工作的落地、落實。

建設(shè)三級團輔班會課活動體系，培育學(xué)生積極心理品質(zhì)

團輔班會課不僅是心理團輔活動與主題班會活動課的融合，也是心理輔導(dǎo)工作與班主任工作的結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的心理健康水平，更能提升班主任的心育水平。課題組探討并設(shè)計了符合校情、班情、學(xué)情的團輔班會課，建成“課題組集體備課+心理健康教師輔導(dǎo)班主任團輔實施技術(shù)+班主任根據(jù)班級情況適當增刪后實施團輔班會課”的三級活動體系，以切實幫扶有需要的學(xué)生（尤其是“五類學(xué)生”），解決班級建設(shè)中的實際問題。

引導(dǎo)學(xué)生形成陽光心態(tài)，讓青春遠離陰霾

團輔班會課具有親和性、活動性、團體性、開放性四大特點，讓學(xué)生在活動過程中進行自我規(guī)范、自我反省和自我調(diào)控，最終實現(xiàn)心靈的成長。積極心理品質(zhì)得到增強以后，學(xué)生就會有更大的勇氣面對挫折、困惑，能夠選擇恰當?shù)姆绞綉?yīng)對學(xué)業(yè)、人際關(guān)系等方面的問題，有效降低心理危機事件的發(fā)生率，減少悲劇的發(fā)生，讓青春煥發(fā)活力。

精心選擇團輔班會課素材，巧妙設(shè)計活動呈現(xiàn)方式

策劃團輔班會課時，要合理利用教育資源，實現(xiàn)教育效果最大化。以團隊游戲“人椅”為例，其目標是使學(xué)生體驗團隊精神，增強奉獻意識。該游戲要求各班同學(xué)分成三組，每組圍成一圈，每位同學(xué)將手放在前面同學(xué)的肩上，在班主任的指揮下，同學(xué)們一個接一個坐在后面同學(xué)的大腿上，之后，班主任要求同學(xué)們喊出小組口號，堅持時間最長的小組獲勝，獲勝小組可以要求失敗的小組表演節(jié)目……同學(xué)們熱情高漲，班級學(xué)習(xí)氛圍也非常融洽。

搭建五級活動平臺，五育融合培根鑄魂

學(xué)校搭建“學(xué)校頂層設(shè)計指導(dǎo)+心理健康教育教師與課題組成員共同設(shè)計+班主任和學(xué)科教師團隊實施+家長團隊配合+吸納社區(qū)和市區(qū)心理健康教育中心力量”五級活動平臺，形成心理健康教師、班主任、學(xué)科教師、家長多方合作體系，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而提高德育工作效能。

寓教于樂，提升學(xué)生積極情緒。團輔班會課讓學(xué)生以放松的心情參與活動，在活動中體驗，在體驗中成長，幫助學(xué)生緩解焦慮，比如初一學(xué)生的小升初銜接適應(yīng)、初二學(xué)生兩極分化的逆反表現(xiàn)、初三學(xué)生的考試焦慮等。

促進溝通，營造積極心育氛圍。學(xué)生之間的深入了解，有助于構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，營造良好的班級氛圍，增強班級的凝聚力，促進學(xué)生的身心健康成長。

化解矛盾，構(gòu)建和諧師生關(guān)系?！鞍嘀魅巍钡墓猸h(huán)和震懾力往往會拉開教師與學(xué)生之間的距離，甚至產(chǎn)生誤會和摩擦。通過團輔班會課，師生之間可以坦誠交流，建設(shè)更溫暖的師生關(guān)系。

精心設(shè)計，培育師生心理品質(zhì)。課題組研究和設(shè)計的活動要求班主任必須尊重、接納、理解每一個學(xué)生，不帶任何偏見地了解學(xué)生。這對班主任是一種鍛煉，能提高他們觀察學(xué)生、管理班級、掌控課堂的能力，使班主任的心育水平得到提高，切實做到教學(xué)相長。

消除困惑，助推學(xué)生心理成長。團輔班會課能有效地解決學(xué)生的部分心理困惑，讓學(xué)生在活動中體驗愉悅，收獲身心健康，最終實現(xiàn)五育融合、協(xié)同育人、培根鑄魂的育人目標。

【本文以瀘州七中承擔的四川省教育廳四川高校心理健康教育培訓(xùn)基地課題（2021SXJP068）《五育融合視域下初中學(xué)校利用團輔班會課培育學(xué)生積極心理品質(zhì)的策略研究》為例進行探討。課題負責人郭家琴，主研人員有宗霜蘭、先靜 、劉敏 、孫方潔、 葉洪 、黃小蘭?！?/p>