學(xué)生立場
- 基于學(xué)生立場的初中語文文本解讀與教學(xué)設(shè)計
角度，對基于學(xué)生立場的初中語文文本解讀與教學(xué)策略展開分析，并在梳理學(xué)情、把握教學(xué)要點的前提下，做好文本解讀的教學(xué)設(shè)計工作，始終維護學(xué)生在語文課堂上的主體地位。關(guān)鍵詞 初中語文? 文本解讀? 學(xué)生立場? 教學(xué)設(shè)計文本解讀是以深度解析為主要手段，對文本的語言、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法、創(chuàng)作意圖和思想情感等進(jìn)行探討的一種閱讀手段，它能創(chuàng)新語文閱讀的方式、增強文本閱讀的深度，也能打造語文閱讀教學(xué)的新樣態(tài)。而在初中語文教學(xué)中，如何才能充分發(fā)揮文本解讀的作用和價值呢？《義務(wù)教育
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年12期2024-01-03
- 實施新課程需要關(guān)注的幾個“另類”問題
的背景下，從學(xué)生立場、素養(yǎng)目標(biāo)、跨學(xué)科語境等角度探討傳統(tǒng)的教育原則等內(nèi)容，具有非常現(xiàn)實的意義，旨在進(jìn)一步厘清一線教師有關(guān)新手段、新方法與傳統(tǒng)教學(xué)方式、手段的關(guān)系。關(guān)鍵詞：學(xué)生立場；素養(yǎng)目標(biāo)；跨學(xué)科語境新課程改革從本世紀(jì)初開始，至今已經(jīng)20多年了。新課程理念已經(jīng)深入人心，各種新概念以及新的教學(xué)方式、新的學(xué)習(xí)方式已為廣大教師所接受，并成為教育界的主流話語。但是有了新理念、新概念、新方式、新手段，是不是傳統(tǒng)的教育原則、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、手段，就棄之不用了？主流與
黑龍江教育·小學(xué) 2023年9期2023-09-06
- 運用數(shù)字技術(shù)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)
變革。教師從學(xué)生立場出發(fā)，根據(jù)時代特征和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實需求，深入討論學(xué)生如何運用簡單實用的數(shù)字技術(shù)支持?jǐn)?shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)字技術(shù)通常作為“腳手架”和“溝通媒介”，支持學(xué)生圍繞真實情境中的數(shù)學(xué)問題，開展自主探究、合作交流和協(xié)同共創(chuàng)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，完成數(shù)學(xué)知識的表征和知識體系的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識和形成核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)字技術(shù)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；深度學(xué)習(xí)；學(xué)生立場隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2023年6期2023-07-11
- 問“數(shù)”哪得清如許 為有源頭“活”水來
的內(nèi)容；基于學(xué)生立場，化外驅(qū)為內(nèi)需，趣化作業(yè)形式；化單一為多元，拓寬作業(yè)資源；化閉合為開放，設(shè)計內(nèi)容有效、形式靈動有趣的數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)。如此，能夠給予學(xué)生更多的時間去開展數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；學(xué)生立場；實踐性作業(yè)；重組整合；經(jīng)歷體驗［中圖分類號］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）11-0024-04作業(yè)是課堂教學(xué)的重要延伸，承載著鞏固與練習(xí)、拓展與應(yīng)用的基本功能，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年4期2023-06-29
- 聚焦學(xué)生立場，提升活動育人價值
：教師應(yīng)聚焦學(xué)生立場，將變革學(xué)生實踐活動作為教學(xué)工作的突破口，強調(diào)班級建設(shè)的育人價值。文章分析了廈門市演武小學(xué)手拉手活動中的弊端，重新探究了手拉手活動策劃、活動內(nèi)容、活動人員，提出教師要從窄化的德育以及片面的管理中走出來，創(chuàng)造更加開放的班級生活、更加平等的師生關(guān)系、更加真實的學(xué)生發(fā)展，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的班級建設(shè)中使學(xué)生成為主動、健康發(fā)展的個體，從學(xué)生的社會性和個性兩方面，積極實現(xiàn)“三維雙向”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，形成新的教學(xué)工作格局。關(guān)鍵詞：學(xué)生立場；手拉手活
求知導(dǎo)刊 2023年10期2023-06-23
- 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)歷案在高中作文教學(xué)中的運用
于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生立場，堅持以學(xué)習(xí)為中心，從期望“學(xué)會什么”出發(fā)，設(shè)計“何以學(xué)會”的學(xué)習(xí)過程，指向深度學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)。學(xué)歷案應(yīng)用于高中作文教學(xué)，可以彌補傳統(tǒng)作文教學(xué)的不足，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程“看得見”，有利于教師作文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，增強學(xué)生的立場意識，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。作文學(xué)歷案設(shè)計需要綜合考量課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資源、學(xué)情狀況等因素，科學(xué)設(shè)計，有序推進(jìn)。關(guān)鍵詞 課程標(biāo)準(zhǔn) 作文教學(xué) 學(xué)歷案 學(xué)生立場作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，然而“教了，不等于學(xué)了”“學(xué)
中學(xué)語文·教師版 2023年2期2023-06-12
- 小學(xué)語文教學(xué)中指向“學(xué)生立場”讀的策略
白志江 程麗萍讀是學(xué)習(xí)語文的根本。然而，課堂教學(xué)時間畢竟是有限的，教師不可能通篇指導(dǎo)。要在讀正確、流利的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有感情地朗讀課文，就必須抓住文中有價值的讀的元素，才能有的放矢，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。教師可從以下幾個方面入手，把握有價值的讀的元素。對寫人敘事類課文，教師要抓住一些細(xì)節(jié)描寫的句子指導(dǎo)朗讀。如《月光曲》中的場面描寫：“他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光……”對寫景類課文，教師應(yīng)選擇一些語言優(yōu)美的句
河南教育·職成教 2023年6期2023-06-09
- 小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)應(yīng)“深”在何處？
教師立場轉(zhuǎn)向學(xué)生立場。關(guān)鍵詞：深度教學(xué)；數(shù)學(xué)本質(zhì)；學(xué)科素養(yǎng)；學(xué)生立場中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）07-0074-05減負(fù)的本質(zhì)在于增效，如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量，是所有一線教師關(guān)注的焦點和亟待解決的困惑。雖然經(jīng)歷了多年課堂教學(xué)改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍普遍存在著以下“淺”的現(xiàn)狀：一是認(rèn)知淺層，對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解不足；二是知識取向，缺乏數(shù)學(xué)思想方法的揭示；三是學(xué)習(xí)過程被動，課堂沉悶無生機。這些淺層學(xué)習(xí)的表現(xiàn)直接影響著
江蘇教育研究 2023年7期2023-05-26
- 項目式生活德育課程的構(gòu)建
活德育課程 學(xué)生立場人無德不立，國無德不興。新時代對學(xué)生道德教育提出了更明確的要求，黨的二十大報告提出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出，要使學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。傳統(tǒng)的德育過程往往只注重道德知識的傳輸，道德教育顯得低效。在傳統(tǒng)班級分科教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生片面追求學(xué)科知識的掌握，思想道德建設(shè)與生活存在明顯的割裂?！吨泄仓醒搿鴦?wù)院關(guān)于
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年5期2023-05-23
- 追憶朱正威先生：向當(dāng)代教育名家的學(xué)習(xí)之路
生追問、讀懂學(xué)生立場，再到感恩先生點撥、還原教學(xué)本真，再到翻閱先生著作、解析自我主張，最后追憶先生話語、透視教育本源的學(xué)習(xí)之路。期望借由故事背后隱含的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，為更多的教師學(xué)習(xí)教育名家提供經(jīng)驗參考。［關(guān)鍵詞］ 朱正威；中學(xué)生物學(xué)；學(xué)生立場；教學(xué)本真；教育本源每逢冬至夜，我都會想起當(dāng)代教育名家朱正威先生。朱正威先生于我而言，不僅是生物學(xué)教育的一面旗幟，更是帶領(lǐng)我讀懂教育教學(xué)、實現(xiàn)專業(yè)成長的慈父。今年是朱先生逝世的五周年，先生的生物學(xué)教育思想、教師教育思
中小學(xué)班主任 2023年8期2023-04-27
- 小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的思考與實踐
；數(shù)與運算；學(xué)生立場［中圖分類號］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）35-0023-06一、單元整體教學(xué)背景分析隨著課程改革的開展，在“大單元”“大任務(wù)”教學(xué)理念下，“以生為本”的課程既要對不同學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行整合研究，也要關(guān)注學(xué)科內(nèi)部的內(nèi)容整合，以優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中也明確指出：“單元整體教學(xué)設(shè)計要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理整合教學(xué)內(nèi)容?！蹦敲?，什么是小學(xué)數(shù)學(xué)單元整
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年12期2023-02-18
- 基于學(xué)生立場的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計新探索
］作業(yè)設(shè)計；學(xué)生立場；長方體和正方體［中圖分類號］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）32-0034-04作業(yè)在教學(xué)中有著鞏固基礎(chǔ)、查漏補缺、提升思維、形成技能等作用。然而，目前的學(xué)生作業(yè)完成情況和教師作業(yè)設(shè)計理念存在一些問題。一、現(xiàn)狀分析1.學(xué)生反感，疲于應(yīng)付，作業(yè)完成質(zhì)量不高作業(yè)形式比較單一，作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活距離較遠(yuǎn)，缺乏創(chuàng)造性和思考性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和思維能力。因此，對于這樣的作業(yè)，學(xué)生自然較為
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年11期2023-02-11
- 基于學(xué)生發(fā)展立場的學(xué)校德育工作策略
】德育工作 學(xué)生立場 有效策略學(xué)校德育工作的本質(zhì)是立德樹人，這就要求德育工作必須從學(xué)生立場出發(fā)，針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行積極轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。事實證明，在以行政班級為單位的班級中，學(xué)生的發(fā)展有很大差異，性格相對內(nèi)向，對集體和外部世界冷漠，游離于集體之外的學(xué)生大有人在。他們在校的顯性狀態(tài)包括：日常行為尊師守紀(jì)，班級活動隨流參與，學(xué)習(xí)隨遇而安，人際交往云淡風(fēng)輕。這部分學(xué)生的表現(xiàn)與本該充滿青春活力的學(xué)生形象產(chǎn)生較大反差，我們稱之
中國教師 2023年2期2023-02-11
- 關(guān)注學(xué)生立場，促進(jìn)學(xué)生成長
主要根源是“學(xué)生立場”的缺失。如何將學(xué)生立場化為班級管理的具體形態(tài)，特別是班主任日常的教育教學(xué)行為？基于班級管理中的學(xué)生立場的踐行是“立教為民，育人圓夢”的有效途徑，因此，筆者針對普遍現(xiàn)狀，根據(jù)班級管理中的學(xué)生立場實踐的基本原則并結(jié)合自己多年來班級管理中學(xué)生立場踐行的教育實例，提出了具體的改進(jìn)策略，希望能對同行們有所指引和幫助。關(guān)鍵詞：班級管理? ? 學(xué)生立場? ? 現(xiàn)狀反思? ? 理論依據(jù)與內(nèi)涵? ? 改進(jìn)策略一、班級管理中學(xué)生立場踐行的現(xiàn)狀反思陶行知先
民族文匯 2022年39期2022-07-06
- 構(gòu)建“學(xué)生立場”新課堂
□本刊編輯部學(xué)生立場是指教育者要在教育方針、課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和個性發(fā)展、成長規(guī)律出發(fā)，通過構(gòu)建符合學(xué)生實際、充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的課堂，使課堂教學(xué)真正回歸育人本質(zhì)。在全面落實“雙減”政策背景下，為建設(shè)優(yōu)質(zhì)、精品的新課堂，需要以“學(xué)生立場”為教學(xué)基礎(chǔ)，通過融入學(xué)生生活，充分挖掘?qū)W科知識，激發(fā)豐富學(xué)生情感，促使課堂真正服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長。傳統(tǒng)課堂多從教師立場出發(fā)，其中既缺少學(xué)生日常生活素材的有效融入，也未有效踐行“學(xué)生主體”的育人理念，影響了學(xué)生
家長 2022年17期2022-07-05
- 構(gòu)建“學(xué)生立場”新課堂
本刊編輯部學(xué)生立場是指教育者要在教育方針、課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和個性發(fā)展、成長規(guī)律出發(fā)，通過構(gòu)建符合學(xué)生實際、充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的課堂，使課堂教學(xué)真正回歸育人本質(zhì)。在全面落實“雙減”政策背景下，為建設(shè)優(yōu)質(zhì)、精品的新課堂，需要以“學(xué)生立場”為教學(xué)基礎(chǔ)，通過融入學(xué)生生活，充分挖掘?qū)W科知識，激發(fā)豐富學(xué)生情感，促使課堂真正服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長。傳統(tǒng)課堂多從教師立場出發(fā)，其中既缺少學(xué)生日常生活素材的有效融入，也未有效踐行“學(xué)生主體”的育人理念，影響了學(xué)生課
家長·中 2022年6期2022-06-30
- 基于“兒童視角”的英語閱讀教學(xué)探究
，教師要基于學(xué)生立場，從兒童視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用“兒童之眼”觀察、用“兒童之言”表達(dá)、用“兒童之心”感悟。從信息、語言、思想等層面引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，有效地提升學(xué)生的英語閱讀力，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)生立場;兒童視角;閱讀教學(xué)英語閱讀能有效地拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生累積英語單詞，培養(yǎng)學(xué)生的語感等。小學(xué)英語閱讀不僅僅包括教材閱讀，也包括課外閱讀。長期以來，小學(xué)英語教學(xué)一直遵循著“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，在一定程度上造成了小學(xué)英語課堂閱
黑龍江教育·小學(xué) 2022年7期2022-05-30
- 學(xué)生視角下的教育懲戒
摘 要】基于學(xué)生立場，從學(xué)生生命體驗角度開展的關(guān)于教育懲戒調(diào)查顯示：中學(xué)生對“教育懲戒”話題的了解程度不高，對教育懲戒必要性與有效性的認(rèn)識總體持正向態(tài)度，對教育懲戒對個人成長和班級管理產(chǎn)生的效果持認(rèn)同態(tài)度，不認(rèn)為懲戒威懾力的大小與教育效果產(chǎn)生聯(lián)系，期待更具有彈性的教育懲戒?！娟P(guān)鍵詞】教育懲戒;學(xué)生立場;教育效果【中圖分類號】G635.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）31-0047-05【作者簡介】1.齊學(xué)紅，南京師范大學(xué)
江蘇教育·班主任 2022年4期2022-05-05
- “學(xué)生立場”下數(shù)學(xué)實驗的創(chuàng)新性設(shè)計
教師要基于“學(xué)生立場”，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知傾向和認(rèn)知風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗。針對“場依存型”的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗表征;針對“場獨立型”的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究;針對“信息加工型”的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗解讀。數(shù)學(xué)實驗是數(shù)學(xué)學(xué)科育人的重要的載體，數(shù)學(xué)實驗?zāi)軉⒌蠈W(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?數(shù)學(xué)實驗? ?創(chuàng)新性設(shè)計數(shù)學(xué)實驗是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的重要手段、方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要依據(jù)知識特質(zhì)來設(shè)計
江西教育C 2022年2期2022-03-31
- 基于“學(xué)生立場”下的豐盈課堂
陸燕2014年江蘇省南通市教育局對課堂教學(xué)改革提出了“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”12字的基本要求。近幾年來，教師不斷對傳統(tǒng)課堂價值進(jìn)行重新認(rèn)識，對傳統(tǒng)課堂中“先學(xué)后教”“教師本位”“以教定學(xué)”提出挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)改革中，教師越來越清晰地認(rèn)識到：教師的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)，即凡是學(xué)生自己能學(xué)的內(nèi)容就放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生自學(xué)以后，有針對性地對難點與問題進(jìn)行點撥、講解。如今，隨著“立學(xué)課堂”理念的提出，筆者以為“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“以教導(dǎo)學(xué)
山西教育·教學(xué) 2022年2期2022-03-03
- 基于學(xué)生立場的數(shù)學(xué)教材橫向比較與教學(xué)建議
摘 要 基于學(xué)生立場，從情境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)計、文化滲透這三個方面，對人教版、蘇教版、北師大版和青島版教材中“三角形的面積”內(nèi)容進(jìn)行橫向比較分析，進(jìn)而提出教學(xué)建議：情境創(chuàng)設(shè)從單元整體出發(fā)、活動設(shè)計從已有經(jīng)驗出發(fā)、文化滲透從意義理解出發(fā)。關(guān)鍵詞 學(xué)生立場 教材橫向比較 三角形的面積 情境創(chuàng)設(shè) 活動設(shè)計 文化滲透《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出：“數(shù)學(xué)教材為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動提供了學(xué)習(xí)主題、基本線索和知識結(jié)構(gòu)，是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施數(shù)
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2021年12期2021-12-19
- 關(guān)注學(xué)生立場的文本解讀與設(shè)計
，強調(diào)了彰顯學(xué)生立場、激發(fā)學(xué)生真情實感、提升學(xué)生思維品質(zhì)的重要性，并由此提出基于“學(xué)生立場”的文本解讀，應(yīng)強調(diào)學(xué)生的體驗性、探究性，因為這是推動學(xué)生思維發(fā)展、深化學(xué)生對文本的理解的必要條件。[關(guān)鍵詞]學(xué)生立場;文本解讀;教學(xué)設(shè)計[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）34-0001-03觀察平時的語文課堂，筆者發(fā)現(xiàn)了幾種文本解讀類型：鸚鵡學(xué)舌型，即依賴教參，
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2021年12期2021-12-19
- 構(gòu)建“學(xué)生立場”的初中英語教學(xué)樣態(tài)
提倡構(gòu)建基于學(xué)生立場的教學(xué)樣態(tài)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更濃的興趣，獲取更多的知識，形成更強的能力，發(fā)展更好的素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測;師生問卷;學(xué)生立場本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革重大項目“學(xué)科核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力研究——初中英語”（編號：2015JSSJYS0107）的階段性研究成果。對八年級師生進(jìn)行學(xué)科問卷調(diào)查，是江蘇省學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測活動的一項重要內(nèi)容。英語學(xué)科問卷涉及教與學(xué)的諸多方面，學(xué)生問卷包括學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)態(tài)度和
教育研究與評論 2021年4期2021-11-19
- 學(xué)生立場·單元視角·有機整合
師應(yīng)精準(zhǔn)定位學(xué)生立場、切實分析單元視角，對可能性單元的教學(xué)進(jìn)行有機整合，帶領(lǐng)學(xué)生從散點到結(jié)構(gòu)、從割裂到關(guān)聯(lián)、從封閉到開放來感悟數(shù)據(jù)，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維走向清晰、深刻、全面、合理。【關(guān)鍵詞】學(xué)生立場;單元視角;整合教學(xué);可能性整合教學(xué)因其關(guān)注結(jié)構(gòu)化的教和有關(guān)聯(lián)的學(xué)，受到了一線教師的大力推崇。然而近年來，為整合而整合的課例大量涌現(xiàn)，違背了整合的初衷，讓整合浮于形式。整合不應(yīng)是單獨課例的機械累加，而應(yīng)是知識內(nèi)部的有機融合。本文以人教版五年級上冊“可能性”為例，
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2021年10期2021-11-14
- 基于學(xué)生立場的高中語文閱讀教學(xué)探究
本文探究基于學(xué)生立場的高中語文閱讀教學(xué)策略，為閱讀教學(xué)發(fā)展提供建議。關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);學(xué)生立場前言：在過往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于一個被動的地位。以學(xué)生的第一視角來深入分析閱讀文章，使閱讀教學(xué)的針對性加大，能夠使學(xué)生的閱讀收獲感和知識收獲提升，是高中語文閱讀教學(xué)教學(xué)方法發(fā)展的一個潛力方向。教師深究學(xué)生立場，將學(xué)生立場為基本點來探究閱讀教學(xué)，能夠使高中語文閱讀教學(xué)更加有效，提升學(xué)生的閱讀效率。一、以學(xué)生視角來導(dǎo)讀文章教師
教學(xué)博覽 2021年3期2021-09-10
- 基于學(xué)生立場，探課堂提問優(yōu)化之道
面。關(guān)鍵詞：學(xué)生立場;課堂提問;優(yōu)化策略為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，在對學(xué)生進(jìn)行提問的過程中，更好地讓學(xué)生抓住語文學(xué)習(xí)的主線，構(gòu)建更加合理的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在與教師不斷探究的過程中，形成多渠道解決問題的能力。一、基于學(xué)生立場課堂提問創(chuàng)新思考為了燃起學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的欲望，教師在語文教學(xué)準(zhǔn)備中，應(yīng)從學(xué)生的實際語文問題出發(fā)，進(jìn)行提問類型和提問方法的設(shè)計，使之符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和身心特點的同時，能夠解決學(xué)生的實際難題。在課
求學(xué)·教育研究 2021年5期2021-06-20
- 基于“學(xué)生立場”,打造“慧學(xué)課堂”
.本文首先對學(xué)生立場的內(nèi)涵進(jìn)行解讀，然后分析了基于學(xué)生立場進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，最后提出相關(guān)的教學(xué)策略，旨在創(chuàng)造基于學(xué)生立場的教學(xué)方式，不斷打造慧學(xué)課堂，從而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).【關(guān)鍵詞】學(xué)生立場;慧學(xué)課堂;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略引 言在教育學(xué)理論中，學(xué)生立場教育理論是十分重要的，與素質(zhì)教育中以學(xué)生為課堂主體的思想如出一轍.學(xué)生立場教育理論要求，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，需要以學(xué)生為出發(fā)點，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)思維
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年7期2021-05-06
- 構(gòu)建學(xué)生立場的班級文化
;實踐探究;學(xué)生立場;文化潤德古語有云：觀乎人文，以化成天下。千年之前的古人便意識到教化天下的重要方式之一，是人文。以我們當(dāng)今的視角，社會和個體要發(fā)展，必然離不開文化的發(fā)展。文化是一個民族的血脈，作為一種精神力量，它的存在關(guān)乎國家興衰，關(guān)乎個人的成長。而“少年強則國強”，可見文化之于國民教育的重要意義。教育部2017年印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》明確指出：“引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)、精神內(nèi)涵，增強文化自覺和文化自信?！币屵@一切落地
中小學(xué)班主任 2021年3期2021-04-06
- 基于“學(xué)生立場”盤活小學(xué)課堂有效交流
?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生立場;有效交流;有效課堂教師要時時把握學(xué)生的立場進(jìn)行教育教學(xué)。什么是學(xué)生立場？通過查閱資料得知，較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎鰹椋?span id="syggg00" class="hl">學(xué)生立場是學(xué)生主體地位派生出來的概念，是學(xué)生發(fā)展的邏輯起點，也是課堂教學(xué)所應(yīng)秉持的思想基礎(chǔ)?；?span id="syggg00" class="hl">學(xué)生立場的教學(xué)，就是要求教師和學(xué)生一起從蒙蔽的狀態(tài)中走出來，通過合適的活動實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、思維和人格等方面的全面成長。在各級的公開課上，我們不難發(fā)現(xiàn)，較多教學(xué)環(huán)節(jié)都用師生對話支撐，讓聽課者記住的往往就是有思維碰撞和智慧生成的精彩瞬
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年150期2021-01-13
- 基于學(xué)生立場的高中語文閱讀教學(xué)探究
教師開始基于學(xué)生立場對閱讀教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，以更好地提出導(dǎo)讀問題、指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析等，從而使閱讀教學(xué)不僅能夠充分體現(xiàn)出以生為本的理念，而且能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，還能為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]學(xué)生立場;高中語文;閱讀教學(xué)[中圖分類號]? ?G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）03-0001-02在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師通常處于主體地位，并結(jié)合自己的經(jīng)驗與想法進(jìn)
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2021年1期2021-01-11
- 致善教育：探索學(xué)生立場和數(shù)學(xué)味的平衡點
學(xué)中充分考慮學(xué)生立場，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，追溯數(shù)學(xué)本源，叩問數(shù)學(xué)本質(zhì)，我們才有可能讓學(xué)生真正地成長。[關(guān)鍵詞]課堂研學(xué);學(xué)生立場;數(shù)學(xué)味[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）02-0025-03致善教育是部分地區(qū)的教師共同琢磨出來的一個詞，所謂致善教育，通俗地說，就是追求最美好、最善良、最崇高的教育。致善教育是過程，是在追求知識、經(jīng)歷學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新力，塑造真、善、美的人格，實現(xiàn)教育者和
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2021年1期2021-01-11
- 家班合作中學(xué)生立場的缺失與補償
感受被忽視、學(xué)生立場缺位已然成為家班合作過程中的突出問題。其中，學(xué)生主動性被壓抑、差異性被忽視、全面性被取代是主要原因。為此，教育者要正視學(xué)生的主體地位，切實提升學(xué)生立場，通過構(gòu)建家班合作的良性生態(tài)提升班級生活質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】家班合作;學(xué)生立場;班級生活【中圖分類號】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005—6009（2020）79—0038—05【作者簡介】張聰，東北師范大學(xué)（長春，130024）教育學(xué)部副教授，教育學(xué)博士，博士生導(dǎo)師，主要研究方向
江蘇教育·班主任 2020年10期2020-12-14
- 基于社會事件維度的學(xué)校變革探析
德意識，建立學(xué)生立場的策略選擇，通過多方努力共同推進(jìn)學(xué)校變革的進(jìn)程。關(guān)鍵詞：學(xué)校變革，變革困境，學(xué)校自主選擇，校園文化，學(xué)生立場教育變革的推進(jìn)在宏觀層面上指的是體制的完善與政策的調(diào)整和出臺，微觀層面指的是教學(xué)效果的提升與課程的不斷更新，中觀層面指的是學(xué)校層面的變革。學(xué)校變革既影響著宏觀層面與微觀層面的教育變革，同時又接受著后兩者對其產(chǎn)生的影響，其本身在理論方面與實踐方面具有獨特的意義。在現(xiàn)實變革過程中，因?qū)W(xué)校變革缺乏系統(tǒng)的了解和全面的掌握，不可避免地存在
教學(xué)與管理(理論版) 2020年1期2020-10-27
- 從學(xué)生立場出發(fā)的小學(xué)高年級美術(shù)課堂教學(xué)實踐
向。關(guān)鍵詞：學(xué)生立場;小學(xué);美術(shù)課堂學(xué)生是課堂中最具活力和創(chuàng)造力的部分，具有無限的可能性和發(fā)展空間。新課程改革形勢下，更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師教的主導(dǎo)地位，這就啟示教師要在教育教學(xué)實踐中著力激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自由地思考和想象中實現(xiàn)思維的拓展和深化，讓美術(shù)課堂真正地“活”起來，帶給學(xué)生不一樣的課堂體驗和人生體驗。一、現(xiàn)存小學(xué)高年級美術(shù)課堂教學(xué)實踐存在的問題1.傳統(tǒng)美術(shù)課堂作業(yè)評價存在誤區(qū)。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教育中，教師往往只是在看到學(xué)生的
新教育論壇 2020年10期2020-09-10
- 基于學(xué)生立場的信息技術(shù)教學(xué)探討
術(shù)。關(guān)鍵詞：學(xué)生立場 信息技術(shù) 教學(xué)策略近年來，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的重要性日漸顯現(xiàn)，如何清除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為小學(xué)教師普遍關(guān)注的問題。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，對新鮮事物的好奇心較強，因此，教師應(yīng)結(jié)合這一點，站在學(xué)生的主觀立場上采取有效的教育教學(xué)策略，以增強學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)學(xué)科的自信心，為滿足高科技時代發(fā)展要求奠定堅實的基礎(chǔ)。一、結(jié)合學(xué)生興趣，貼近現(xiàn)實生活學(xué)生是課堂主體，教師應(yīng)時時關(guān)注每一位學(xué)生的行為與心理動態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行
教學(xué)管理與教育研究 2020年2期2020-09-10
- “易加生態(tài)課堂”的實踐路徑及結(jié)構(gòu)特征
生態(tài)課堂”;學(xué)生立場;知識建構(gòu);學(xué)會學(xué)習(xí)【中圖分類號】G633? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2020）51-0061-03【作者簡介】趙光義，蘇州大學(xué)附屬中學(xué)（江蘇蘇州，215006）校長，博士。提高課堂的教學(xué)和育人效能，必須思考人是如何學(xué)習(xí)的問題，也就是人到底是如何將外在知識融入自己的知識體系，促進(jìn)思維發(fā)展、生命生長的?，F(xiàn)在，隨著對“學(xué)習(xí)”的重新認(rèn)識，課堂教學(xué)逐漸由關(guān)注“怎么教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾螌W(xué)”，開始從“知識傳遞”轉(zhuǎn)向“知識建構(gòu)
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2020年7期2020-08-23
- 研得“深入”，教得“淺出”
詞】 深入;學(xué)生立場;誤解;理解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，總是會客觀存在著根深蒂固的、潛在的誤解。怎樣才能站在學(xué)生立場，從學(xué)生的角度出發(fā)，基于課程板塊中的基本問題，研得“深入”、教得“淺出”，幫助學(xué)生消除誤解，將之前所學(xué)的知識經(jīng)驗成功遷移到新知的學(xué)習(xí)中來，自主建構(gòu)起相對完整的知識體系。一、深入基本問題發(fā)現(xiàn)可能的誤解提問題是課堂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，我們的數(shù)學(xué)課堂就是由很多個大大小小、或深或淺的問題串聯(lián)起來的。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我們應(yīng)當(dāng)深入研究教材的編排體
數(shù)學(xué)大世界·中旬刊 2020年5期2020-06-29
- 突破“三層次”掌握“三要訣”
作業(yè)本》基于學(xué)生立場，不僅是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知地圖、指向個人知識管理的學(xué)習(xí)檔案，還是課堂內(nèi)外師生、生生、師師交流的互動載體。在教學(xué)中，教師可從“有志”“有識”“有恒”三個層次入手，掌握“破與立”“守與放”“舍與得”三要訣。具體而言，可這樣操作：借鑒《作業(yè)本》確定教學(xué)重點，重組任務(wù)，設(shè)計學(xué)生活動;不只關(guān)注“任務(wù)”的形式，更要關(guān)注“任務(wù)”的內(nèi)核;根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體學(xué)情，設(shè)置探究情境，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中語文《作業(yè)本》;學(xué)生立場
教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)） 2020年4期2020-05-15
- 數(shù)學(xué)游戲教學(xué)：站在學(xué)生立場重構(gòu)數(shù)學(xué)課堂
這是實現(xiàn)站在學(xué)生立場構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的良好途徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?游戲教學(xué)? ?學(xué)生立場一、用學(xué)生喜聞的形式“介入”蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編委共設(shè)計了36個不同難度的“動手做”數(shù)學(xué)活動，分布在一年級到六年級教材的不同章節(jié)。但是，“動手做”的素材往往會被教師忽略，原因有以下幾個：首先，考試不會涉及這類知識，學(xué)與不學(xué)短期而言差別不大;其次，準(zhǔn)備材料比較麻煩，不如放手讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀;最后，容易導(dǎo)致活動課堂秩序混亂，教師不愿意上活動課。上述客觀因素的存在剝奪了學(xué)
知識窗·教師版 2020年3期2020-04-27
- “生長式”習(xí)作課程群二十年研究成果亮點透視
。【關(guān)鍵詞】學(xué)生立場;生長式習(xí)作課程群;高效閱讀;言語生命中圖分類號：G623 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）36-0146-04【Abstract】The "growth-style" exercise curriculum group in primary and secondary schools refers to the use of a complete set of writing thinkin
天津教育·下 2020年12期2020-01-15
- 基于學(xué)生立場，探究分層教學(xué)
略。關(guān)鍵詞：學(xué)生立場;小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué)中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0143-02數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個性，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能有不同的提升與發(fā)展，使得每個學(xué)生都獲得良好的數(shù)學(xué)教育。但學(xué)校的一次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、家庭背景等多方面存在很大差異。那么如何基于學(xué)生立場，有效利用學(xué)生間的差異，提升教學(xué)效益，是我們教師應(yīng)致力探索并解決的一個難題。1.存
讀與寫·下旬刊 2019年12期2019-12-02
- 破解英語教學(xué)密碼 讓課堂智慧靈動
;英語學(xué)習(xí);學(xué)生立場;智慧靈動《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強調(diào)：“教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！庇⒄Z是一門語用性很強的學(xué)科，在英語課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生始終處于課堂的中央，努力構(gòu)建基于學(xué)生的生本課堂。在教學(xué)時，如何立足文本內(nèi)容，破解英語教學(xué)密碼，使英語課堂更加智慧靈動？筆者結(jié)合自己的課堂實踐，分享自己在以學(xué)引思方面的思考。一、以學(xué)定教，凸顯學(xué)習(xí)主體英語教學(xué)要讓學(xué)生在英語文本學(xué)習(xí)的過程中理解文本的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，體會語法的
新課程·小學(xué) 2019年9期2019-11-19
- 高中政治教學(xué)中基于學(xué)生立場的教學(xué)設(shè)計研究綜述
的關(guān)注?；?span id="syggg00" class="hl">學(xué)生立場進(jìn)行教學(xué)設(shè)計也成了教育研究中值得關(guān)注的一個問題。筆者采用文獻(xiàn)研究的方法，查閱大量文獻(xiàn)，將國內(nèi)外對教學(xué)設(shè)計的相關(guān)研究成果進(jìn)行整合與評述，并從研究背景、研究的理論與實踐意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及內(nèi)容分析、研究的不足與展望四個方面進(jìn)行綜述，力求為高中政治教學(xué)中基于學(xué)生立場進(jìn)行教學(xué)設(shè)計實踐活動及相關(guān)理論研究提供參考借鑒。關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué)設(shè)計;學(xué)生立場1 研究背景教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題及制定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行
卷宗 2019年28期2019-11-11
- 基于學(xué)生立場優(yōu)化高中數(shù)學(xué)例題教學(xué)
成部分?；?span id="syggg00" class="hl">學(xué)生立場，教師要充分發(fā)掘例題的教學(xué)功能，充分體現(xiàn)例題的教學(xué)原則，充分實施例題的教學(xué)反思，通過例題，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷進(jìn)階，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué);學(xué)生立場;例題教學(xué)伴隨高中數(shù)學(xué)課程改革的逐步深化，以學(xué)定教、因?qū)W施教的理念已經(jīng)扎根于數(shù)學(xué)課堂。與此相適應(yīng)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加順應(yīng)、促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。例題教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。所謂例題，就是數(shù)學(xué)教科書的為解釋數(shù)學(xué)概念、原理和命題而設(shè)置的題目，具有典
教師博覽·科研版 2019年8期2019-11-04
- 基于學(xué)生立場，讓學(xué)習(xí)過程真正發(fā)生
摘 要：堅持學(xué)生立場是課堂改革中關(guān)鍵的基本點，以人教版一下《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課為例，課前的精準(zhǔn)把脈，課中的精彩調(diào)度，課后的精心設(shè)計三個環(huán)節(jié)對“學(xué)生立場”做出思考，以闡述對真正的學(xué)生能動學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)模式的理解。關(guān)鍵詞：學(xué)生立場;教學(xué)起點;學(xué)習(xí)過程;分層練習(xí)浙江省教育廳教研室教研員斯苗兒老師曾提出：引領(lǐng)教師進(jìn)行課堂改革，必須堅持“學(xué)生立場，單元視角，有機整合，適度拓展”。其中，堅持學(xué)生立場是課堂改革中關(guān)鍵的基本點。本文以人教版一年級下冊《100以內(nèi)
新課程·小學(xué) 2019年7期2019-09-17
- 基于學(xué)生立場的高中語文閱讀教學(xué)策略
動復(fù)習(xí)?；?span id="syggg00" class="hl">學(xué)生立場進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的視角深入研讀教材內(nèi)容，有助于增強語文閱讀教學(xué)的針對性，能夠滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，有助于增強學(xué)生的知識獲得感。所以本文基于學(xué)生立場分析高中語文如何進(jìn)行創(chuàng)新閱讀教學(xué)，并提出具體的閱讀教學(xué)對策，使閱讀教學(xué)內(nèi)容更加豐富多元，有助于提高課堂教學(xué)吸引力與有效性。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生立場；高中語文；閱讀教學(xué)引言在新課程改革背景下開展高中語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，能夠?qū)⒅鲃訖?quán)
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2019年11期2019-09-10
- 國家立場·學(xué)生立場·學(xué)科立場
家立場、契合學(xué)生立場、堅守學(xué)科立場，做到三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，積極投入課程改革實踐，為開創(chuàng)思政課教學(xué)新局面和落實立德樹人根本任務(wù)，作出自己的應(yīng)有貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：國家立場;學(xué)生立場;學(xué)科立場;思政課教師在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記從黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，深刻闡述了辦好思政課的重大意義，深入分析了教師的關(guān)鍵作用，明確提出了推動思政課改革創(chuàng)新的重大要求，堅定了廣大思政課教師把思政課辦得越來越好的信心和決心，為我們推進(jìn)思政課建設(shè)指明了前進(jìn)方向、提供了
教學(xué)月刊中學(xué)版·政治教學(xué) 2019年8期2019-09-09
- 基于學(xué)生立場的“夸張”寫作教學(xué)
的考驗?；?span id="syggg00" class="hl">學(xué)生立場的修辭寫作教學(xué)，可以從三方面著力：關(guān)注心理機制，激發(fā)學(xué)生寫作的原初動力;搭建寫作支架，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的螺旋上升;創(chuàng)設(shè)語用情境，尋求學(xué)生寫作的價值意義。關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);學(xué)生立場;夸張浙江省2018年初中語文課堂教學(xué)評比活動的主題是“‘修辭與寫作教學(xué)”，要求圍繞“擬人”“夸張”和“象征”三種修辭格開展寫作教學(xué)。筆者有幸參與了其中一節(jié)“夸張”寫作課的磨課過程，受益頗多。以下就以由江山市新塘邊初中王彥才老師現(xiàn)場展示的寫作課《夸張，讓真實更真
教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)） 2019年8期2019-09-09
- 初中語文閱讀教學(xué)中如何通過有效問題設(shè)置實現(xiàn)學(xué)生立場
?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生立場;問題設(shè)置;激發(fā)興趣;靈動課堂;主導(dǎo)問題;開放有度【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A一、問題與現(xiàn)狀新基礎(chǔ)教育研究目標(biāo)提出了“成人”“成事”，明確學(xué)生觀的更新，提出要認(rèn)識到學(xué)生的“主動性”“潛在性”“差異性”。新基礎(chǔ)教育理論中特別強調(diào)重心下移，關(guān)注學(xué)生立場。學(xué)生立場強調(diào)學(xué)生的實際狀態(tài)成為教育教學(xué)的起點和出發(fā)點，成為教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)。問題的設(shè)置是閱讀教學(xué)中常見的一種教學(xué)方法與策略，包括師生之間、生生之間的問題的設(shè)置等。其中，教師就文
課外語文·上 2019年6期2019-07-25
- 指向物理核心素養(yǎng)的單元設(shè)計的教學(xué)意義
技術(shù)，是基于學(xué)生立場從中觀層面建構(gòu)核心素養(yǎng)視域下物理教學(xué)設(shè)計的方略;立足學(xué)科知識內(nèi)在邏輯和學(xué)生知識整體建構(gòu)的單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生在感知學(xué)科知識的整體性中獲得解決真實問題的學(xué)科關(guān)鍵能力?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);單元設(shè)計;學(xué)生立場;整體建構(gòu);教學(xué)意義【中圖分類號】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）35-0022-03如何在課堂教學(xué)中培育物理核心素養(yǎng)，確實是一個難題。本組專題的課題研究者從物理觀念的建構(gòu)、科學(xué)方法的習(xí)得和科學(xué)思
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2019年5期2019-06-30
- 基于學(xué)生立場的教學(xué)設(shè)計
] 平行線;學(xué)生立場;設(shè)計浙教版“1.3 平行線的判定（2）”是學(xué)生對平行線有了初步認(rèn)識及學(xué)習(xí)“三線八角”之后引入的. 它不但加深了對“角與平行線”的認(rèn)識，而且為繼續(xù)研究平行線的性質(zhì)、三角形、四邊形等知識打下了堅實的“基石”，是幾何說理的重要組成部分. 學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)對“在同一平面的兩條直線相交或平行”有了直觀、初步的認(rèn)識. 本章的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入地認(rèn)識相交線和平行線的本質(zhì)特征，通過操作、思考、歸納和推導(dǎo)，得到平行線的判定方法，同
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2019年4期2019-06-22
- 讓學(xué)生立在“學(xué)堂”中央
化。關(guān)鍵詞：學(xué)生立場 ? 學(xué)堂文化 ? 建設(shè)思考一、學(xué)堂文化的思考緣起1.基于學(xué)習(xí)性學(xué)校功能的思考學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生的“校”，是學(xué)習(xí)的“校”。學(xué)校應(yīng)站在學(xué)生角度，以學(xué)生的視角，遵循學(xué)生特點，設(shè)計學(xué)生喜歡、能促進(jìn)學(xué)生成長的校園活動，讓學(xué)生隨時隨地開展學(xué)習(xí)。2.基于自由個性、獨立創(chuàng)新學(xué)堂特點的借鑒從四千多年前的“庠”“序”，到唐宋“書院”，乃至光緒二十九年清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，我們可以發(fā)現(xiàn)，最有活力的是不被人關(guān)注的學(xué)堂教育。學(xué)堂教育以自由的姿態(tài)和鮮明的個性問
知識窗·教師版 2019年1期2019-04-16
- 一花一世界 一葉一菩提
必須要樹立“學(xué)生立場、兒童視角”的思想，才能真正去關(guān)注孩子，關(guān)注我們教學(xué)的主體。本文筆者從“思維要貼近兒童、語言要貼近兒童、內(nèi)容要貼近兒童、方法要貼近兒童”四個方面，具體地敘述了語文教學(xué)中如何做到“學(xué)生立場、兒童視角”，從而體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)思想。關(guān)鍵詞：學(xué)生立場；兒童視角；思維；語言；內(nèi)容；方法一、 引言當(dāng)教師的人應(yīng)該都聽說過一句話，叫“蹲下來與花心語”，這是一種藝術(shù)化的說法，其真正要表達(dá)的意思就是教師要能走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的想法。從語文教學(xué)的角度
考試周刊 2019年12期2019-02-15
- 現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下微課的應(yīng)用策略初探
環(huán)境;微課;學(xué)生立場未來學(xué)大師、世界著名未來學(xué)家阿爾文·托夫勒的著作《第三次浪潮》一經(jīng)發(fā)布，很快風(fēng)行世界，被稱為是“21世紀(jì)最有影響力的杰作之一”。在這部著作中，他將人類發(fā)展史劃分為第一次浪潮的“農(nóng)業(yè)文明”，第二次浪潮的“工業(yè)文明”以及第三次浪潮的“信息社會”。目前，在信息化社會科技日漸發(fā)達(dá)的宏觀時代背景下，基礎(chǔ)教育信息化環(huán)境越來越先進(jìn)，信息教學(xué)平臺、平板電腦、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新型信息技術(shù)教學(xué)手段和形式豐富多彩，微課作為新型教學(xué)媒體應(yīng)運而生，并得到廣泛應(yīng)用
考試周刊 2019年104期2019-02-10
- 基于學(xué)生立場的高中語文閱讀教學(xué)分析
中，提出了以學(xué)生立場為主的教學(xué)方法，強調(diào)從學(xué)生的視角深入研讀課文以加強教學(xué)的針對性。因此，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。通過提高學(xué)生的閱讀技能，實現(xiàn)學(xué)生在閱讀中不斷自我反思，同時提高自身的語文閱讀理解能力，讓教學(xué)富于變化，以增強課堂吸引力和提高教學(xué)的有效性。【關(guān)鍵詞】高中語文;閱讀能力;學(xué)生立場【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】
課外語文·下 2019年12期2019-01-13
- 學(xué)生立場： 課堂重構(gòu)的出發(fā)地和歸宿點
于化學(xué)學(xué)科的學(xué)生立場的內(nèi)涵，并從學(xué)生自主意識與終身發(fā)展、學(xué)科價值追求與教學(xué)樣態(tài)、教師教育意識與教學(xué)研究等視角提出基于學(xué)生立場的課堂教學(xué)重構(gòu)的思維策略和實踐路徑。關(guān)鍵詞： 學(xué)生立場; 課堂重構(gòu); 化學(xué)教學(xué)文章編號： 1005-6629（2019）12-0003-05? ? ? ? ? ? 中圖分類號： G633.8? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B當(dāng)前，隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深化和2017年版高中課程標(biāo)準(zhǔn)的頒發(fā)，我們的教育要指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)
化學(xué)教學(xué) 2019年12期2019-01-03
- 在不同中看見
的體育氣質(zhì)、學(xué)生立場、個性化教育、文化的傳承都體現(xiàn)了英國教育的特點。由此，考察團成員在不同中思考英國教育帶來的啟示，看見中國教育的自信與方向?！娟P(guān)鍵詞】體育氣質(zhì)；學(xué)生立場；個性化教育【中圖分類號】G515 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）50-0079-02【作者簡介】1.劉浩然，鄭州市高新區(qū)艾瑞德國際學(xué)校（鄭州，450000）教學(xué)處主任；2.李建華，鄭州市高新區(qū)艾瑞德國際學(xué)校（鄭州，450000）校長，高級教師。2018年2月
江蘇教育 2018年14期2018-11-22
- 基于核心素養(yǎng)提升語文教師教學(xué)能力
語文因子 學(xué)生立場 實踐智慧【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2018）08A-0018-02當(dāng)下，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)越來越受到普遍的關(guān)注，但作為培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教師，其素養(yǎng)方面卻鮮有研究，這不能不說是語文教育教學(xué)研究的缺憾。盡管學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，但教師的主導(dǎo)作用同樣不能忽視。種種教學(xué)病理現(xiàn)象的出現(xiàn)，原因往往在于語文教師的教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)的不足或缺席。試想，一個不喜歡讀書的教師如何讓學(xué)生喜歡讀書？一個不會寫作、
廣西教育·A版 2018年8期2018-11-02
- 學(xué)歷案與深度學(xué)習(xí)
越。關(guān)鍵詞：學(xué)生立場；學(xué)歷案；深度學(xué)習(xí)中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）S1-0085-04十年課改取得了豐碩的成果，但仍有很多不盡人意的地方，特別是學(xué)生的中心地位沒有從根本上得到確立，學(xué)生立場未能得到真正落實，未能實現(xiàn)從教學(xué)思維向課程思維的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然停留在低層次上，深度學(xué)習(xí)沒有真正發(fā)生，學(xué)生的核心素養(yǎng)沒有得到應(yīng)有發(fā)展。南京一中在剛剛過去的三年中，敬畏教育規(guī)律，始終站在學(xué)生立場，以育人為導(dǎo)向，關(guān)注高考，
江蘇教育研究 2017年37期2018-06-09