王超瑞

摘要：我國小學(xué)高年級學(xué)生往往沒有低年級學(xué)生的行動(dòng)力強(qiáng)，對于美術(shù)課堂有很多顧慮，沒有老師的說明和指導(dǎo)時(shí)往往不敢自己獨(dú)立完成，還有的學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)繪畫時(shí)顯得猶豫不決，往往不知道該畫什么，該怎么畫，畫的東西也呈現(xiàn)出千篇一律的特點(diǎn)，很少有新意。就此引發(fā)了教師們和學(xué)校對小學(xué)高年級美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的探索和思考，而從學(xué)生出發(fā)的小學(xué)高年級美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐正適應(yīng)了我國教育的改革發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：學(xué)生立場;小學(xué);美術(shù)課堂

學(xué)生是課堂中最具活力和創(chuàng)造力的部分，具有無限的可能性和發(fā)展空間。新課程改革形勢下，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師教的主導(dǎo)地位，這就啟示教師要在教育教學(xué)實(shí)踐中著力激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自由地思考和想象中實(shí)現(xiàn)思維的拓展和深化，讓美術(shù)課堂真正地“活”起來，帶給學(xué)生不一樣的課堂體驗(yàn)和人生體驗(yàn)。

一、現(xiàn)存小學(xué)高年級美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐存在的問題

1.傳統(tǒng)美術(shù)課堂作業(yè)評價(jià)存在誤區(qū)。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教育中，教師往往只是在看到學(xué)生的美術(shù)作業(yè)后給出分?jǐn)?shù)評定，而并沒有具體地指出到底錯(cuò)在何處，或者有何處精彩的地方。學(xué)生不能及時(shí)掌握自己的不足，也不知道自己的長處在哪里，無法得到后續(xù)的提升和發(fā)展。這對學(xué)生在美術(shù)方面的進(jìn)步會產(chǎn)生阻礙作用，也會抑制學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在這樣單純的評價(jià)式體系化教學(xué)中感受不到美術(shù)學(xué)習(xí)本身的魅力。

2.傳統(tǒng)美術(shù)教育課堂忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師只注重教學(xué)和美術(shù)課堂作業(yè)的評價(jià)，而對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表達(dá)出來的情感和體驗(yàn)等都較為輕視。在這樣單純的忽視學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生得不到個(gè)性地發(fā)展與能力的提升，從而使評價(jià)只局限于分?jǐn)?shù)表面，而無法深入到學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和人生興趣培養(yǎng)之中，背離了美術(shù)的本質(zhì)所要求的審美體驗(yàn)和藝術(shù)鑒賞。

3.傳統(tǒng)美術(shù)教育課堂重視美術(shù)技法培養(yǎng)，忽視藝術(shù)塑造。例如，在傳統(tǒng)美術(shù)教育課堂實(shí)踐中，教師往往注重繪畫的技巧，比如色彩、明暗、線條等等，用這些方面來評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品，卻在學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、實(shí)踐力、表現(xiàn)力等方面缺少重視，也缺少客觀合理的評價(jià)。這種片面的教學(xué)實(shí)踐會讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的想象力變得局限，表現(xiàn)力也顯示出不足。學(xué)生在這樣的傳統(tǒng)化教育中只能得到美術(shù)的技巧方面發(fā)展，而得不到深刻的美學(xué)體驗(yàn)，也難以提升藝術(shù)鑒賞能力。

4.傳統(tǒng)美術(shù)教育課堂變得缺少靈活性，逐漸成為死板形式的體系化教學(xué)。課堂上老師講解之后留作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，再由老師進(jìn)行打分評價(jià)。這樣不斷的循環(huán)過程，使美術(shù)缺少了學(xué)科特質(zhì)的韻味，體系化，模式化的教學(xué)，讓學(xué)生也漸漸脫離了美術(shù)課堂，讓藝術(shù)的美難以散發(fā)出來。

二、從學(xué)生立場出發(fā)的小學(xué)高年級美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐具體策略

1.精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程改革的形勢下，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容不斷變得豐富，內(nèi)涵得到拓展。例如有在造型方面的豐盈化表現(xiàn)，注重美術(shù)學(xué)習(xí)方面的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，讓學(xué)生進(jìn)行綜合化的探索和思考，還有在欣賞評述方面也有了質(zhì)的提升。這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W(xué)生在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)都具有重要的作用。

例如，在教學(xué)中，教師精心挑選教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)揮大膽的想象，生活中有哪些瓶子？漂亮的瓶子是什么樣子的？還可以想象一個(gè)漂亮瓶子的樣子，讓學(xué)生在豐富合理的想象之后進(jìn)行繪畫。在這一過程中，充分地將美術(shù)和生活聯(lián)系起來，在廣泛的社會生活中尋找美術(shù)文化，這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生對優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，同時(shí)在這樣的活動(dòng)中充分地考慮到了學(xué)生的情感體驗(yàn)，人文教育也得到體現(xiàn)。

新課程改革以來，美術(shù)教育實(shí)踐體現(xiàn)出重視情感體驗(yàn)而減弱繪畫技法的教學(xué)特點(diǎn)，所以老師在美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中，要精心挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生既有寫作技法的訓(xùn)練，也有情感地體驗(yàn)，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中散發(fā)想象，不斷創(chuàng)造，從而獲得美的體驗(yàn)和感受，創(chuàng)造出自己的美術(shù)作品。

2.創(chuàng)新教學(xué)過程和方法。能夠根據(jù)學(xué)校發(fā)展成長的需要和課程本身的性質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，在教學(xué)的過程和方法上進(jìn)行創(chuàng)新性的探索和思考，這是一種極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，同時(shí)合理巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，也能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

例如，通過廢舊材料引發(fā)聯(lián)想，進(jìn)行造型，使它改變形象成為一種藝術(shù)品。改造廢舊材料是一種極大地激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過思考構(gòu)想，然后親自動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)造，用自己的努力打造一件藝術(shù)品，這也是美術(shù)學(xué)科的課程特質(zhì)和吸引人的地方。這樣創(chuàng)新的教學(xué)過程和方法，帶給學(xué)生極大的興趣化課程體驗(yàn)。

3.提供多種形式的范畫。在美術(shù)課堂實(shí)踐中，教師的范畫對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技能和技巧具有重要的影響。學(xué)生在臨摹老師的范畫之后，會形成自己的思考，然后不斷地探索美術(shù)學(xué)習(xí)的意義。但是千篇一律的臨摹范畫，只會讓學(xué)生的思考局限于一定的范圍，而難以拓展，所以教師應(yīng)當(dāng)提供多種形式的范畫，讓學(xué)生的思維在美術(shù)課堂中得到最大化的展現(xiàn)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下欣賞美，感受美，從而不斷地去創(chuàng)造美。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以事先準(zhǔn)備好幾幅范畫，以供上課時(shí)學(xué)生進(jìn)行鑒賞和學(xué)習(xí)。在課上學(xué)生有不懂的地方，教師可以直接進(jìn)行繪畫展示，直觀地解答學(xué)生的疑惑。有一些比較難的，或者是比較系統(tǒng)的繪畫方法講解的時(shí)候，教師可以通過利用多媒體進(jìn)行范畫，還可以應(yīng)用動(dòng)畫、視頻等許多的工具給學(xué)生提供學(xué)習(xí)美術(shù)的不同感官體驗(yàn)。

三、從學(xué)生立場出發(fā)的小學(xué)高年級美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的意義

1.有利于小學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。學(xué)生在這樣有機(jī)統(tǒng)一、良性互動(dòng)的美學(xué)課堂中，不斷地感受到來自美術(shù)課程本質(zhì)的魅力，產(chǎn)生對美學(xué)美術(shù)課程的極大興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且渴望學(xué)習(xí)和探索。從學(xué)生立場出發(fā)，以學(xué)生的需要為主，進(jìn)行小學(xué)高年級美術(shù)課堂教育實(shí)踐，對小學(xué)生的成長發(fā)展以及審美能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力都是很好地培養(yǎng)方式。

2.有利于教育行業(yè)的進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。從學(xué)生立場出發(fā)的美術(shù)課堂教育實(shí)踐，本身就是一種創(chuàng)新型的課堂教育模式，有利于促進(jìn)教育行業(yè)在日后的教育實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，有利于教師不斷地探索適應(yīng)學(xué)生的教育理念。

四、總結(jié)

從學(xué)生立場出發(fā)的小學(xué)高年級美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐，具有現(xiàn)實(shí)意義和有效性行為，是一個(gè)真正的創(chuàng)新型方案，也蘊(yùn)含著當(dāng)代教師對于教育的思考和探索，能夠有效地避免傳統(tǒng)美術(shù)教育課堂中存在的一些問題，并引導(dǎo)學(xué)生朝著更積極的方向發(fā)展。

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