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2019年8期
教學(xué)月刊·中學(xué)版(語文教學(xué))
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命題研究
聚焦“立德樹人” 體現(xiàn)時(shí)代精神 注重理性思辨
2019年高考語文全國卷Ⅰ作文題解析
豐富“作品” 完善“作者”
從理性分析到精準(zhǔn)備考
穩(wěn)健中有變化 素養(yǎng)上求突破
思“變”方能思辨
專題
修辭寫作教學(xué)三問
起點(diǎn)、情境、支架:寫作課堂現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)該具備的要素
基于學(xué)生立場(chǎng)的“夸張”寫作教學(xué)
促進(jìn)寫作方法內(nèi)化 注重學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) ——四堂“象征”寫作教學(xué)課簡評(píng)
課改前沿
建構(gòu)論證模型:思辨性文本閱讀教學(xué)新路徑
梳理、建構(gòu)、對(duì)話:《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀的教學(xué)探索
思考爭(zhēng)鳴
語文教育的浙派名師,“派”自哪里
裸課如是
教學(xué)探微
試論教育戲劇在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用
自讀課:青春恰“自”來
有梯度地建構(gòu)學(xué)生的邏輯思維
緊扣具體情境和典型任務(wù)“自圓其說”
高中小說閱讀教學(xué)的三種路徑建構(gòu)
課堂傳真
“《鋼鐵是怎樣煉成的》展廳策劃討論會(huì)”教學(xué)實(shí)錄
現(xiàn)代文閱讀情境任務(wù)型試題命制思考
“求求你們,別開玩笑”
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在名著閱讀教學(xué)中的一次成功嘗試
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