大學(xué)英語口語
- 大學(xué)英語口語教賽一體化中教賽融合的創(chuàng)新路徑
融合推進(jìn)大學(xué)英語口語教賽一體化，打造大學(xué)英語口語教賽一體化教學(xué)機(jī)制，需要圍繞口語教學(xué)過程中存在的各項問題進(jìn)行解析，目的是改變口語教學(xué)理念，及時進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。目前實(shí)踐中，大學(xué)英語口語存在如教學(xué)觀念存在滯后性、缺乏科學(xué)的口語訓(xùn)練體系、口語教學(xué)的模式缺乏個性化特點(diǎn)等誤區(qū)，而教賽融合的教學(xué)模式具有一定的糾偏價值，如反向促進(jìn)教育體系的個性化發(fā)展、有助于實(shí)現(xiàn)資源體系的整合、能夠?qū)⑵髽I(yè)或者行業(yè)資源引入教學(xué)行動等。對此，按照問題導(dǎo)向的研究要求，可以從構(gòu)建線
西部學(xué)刊 2024年12期2024-06-21
- 大學(xué)英語口語項目式教學(xué)模式分析
摘 要：大學(xué)英語口語是大學(xué)生必修課程之一，項目式學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方法，在大學(xué)英語口語教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。本文通過分析項目式教學(xué)模式的主要內(nèi)容和當(dāng)前存在的問題，探討了項目式口語教學(xué)模式的具體實(shí)施步驟和措施，以期通過項目式教學(xué)模式來提高大學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生英語口語能力的提高。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語口語；項目式；教學(xué)模式作者簡介：華文艷（1981.04-），女，江蘇徐州人，中國礦業(yè)大學(xué)外文學(xué)院，講師，碩士，研究方向：翻譯口譯、大學(xué)英語教學(xué)。隨著全
校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- 大學(xué)英語口語課堂中學(xué)生自我評價的應(yīng)用研究
，探討了大學(xué)英語口語課堂中學(xué)生自我評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路和具體實(shí)施過程。分析結(jié)果表明，大學(xué)階段對應(yīng)的自評量表側(cè)重口語表達(dá)策略和口頭表達(dá)能力，并無針對語音語調(diào)和語法詞匯等方面的具體評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師需要結(jié)合口語評價的特點(diǎn)，尋找有效的方法和途徑將自評量表融入日?？谡Z課堂中，以幫助學(xué)習(xí)者展開有意義的自我評價，從而促進(jìn)其口語能力的提升，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵詞：中國英語能力等級量表；自我評價；大學(xué)英語口語中圖分類號：H319? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?
大學(xué)·教學(xué)與教育 2023年5期2023-08-02
- 《大學(xué)英語口語》課程思辨能力培養(yǎng)研究
探討的是大學(xué)英語口語課程思辨能力培養(yǎng)的特點(diǎn)及策略，希望能夠拋磚引玉，提供借鑒參考。1 國內(nèi)外研究理論1.1 國外研究對于思辨（critical thinking）的研究始于20世紀(jì)的發(fā)達(dá)國家。1941年，美國學(xué)者Edward Glaser提出critical thinking一詞，并認(rèn)為思辨能力包括三個方面：（1） 周全的思考態(tài)度，（2）邏輯探究與論證的學(xué)問，（3）運(yùn)用上述方法的技巧[3]。另一位美國學(xué)者Ennis. R在1987年將思辨定義為“對于所信之
- 混合式教學(xué)模式下《大學(xué)英語口語》課程設(shè)計研究
章基于“大學(xué)英語口語”課程的混合式教學(xué)實(shí)踐，從混合式教學(xué)設(shè)計、線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分析、線下教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)效果分析等方面對其混合式教學(xué)模式進(jìn)行深入探究，并設(shè)計出混合式教學(xué)模式的課程安排與課程評價方案。關(guān)鍵詞：在線教育;混合式教學(xué);課程設(shè)計1前言1.1研究背景混合式教學(xué)提倡將傳統(tǒng)課堂面對面教學(xué)（F2FLearning）與學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)（e-Learning）相結(jié)合，使混合式“教”與“學(xué)”有機(jī)融合，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的重構(gòu)[1]。通過學(xué)校、專業(yè)、課程不同層面的教育
錦繡·上旬刊 2021年12期2021-11-01
- 基于微信平臺的大學(xué)英語口語教學(xué)設(shè)計研究
信平臺在大學(xué)英語口語教學(xué)中的運(yùn)用，指出教師恰當(dāng)合理使用微信平臺，把它作為大學(xué)英語口語教學(xué)的課堂延伸平臺，符合時代發(fā)展的要求，可以為學(xué)生的口語學(xué)習(xí)提供傳統(tǒng)課堂口語學(xué)習(xí)所缺乏的優(yōu)勢，有助于教師順利開展口語教學(xué)和學(xué)生及時方便靈活高效地進(jìn)行口語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而達(dá)到提高學(xué)生口語表達(dá)水平的教學(xué)目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】微信平臺;大學(xué)英語口語;教學(xué)困境;教學(xué)設(shè)計【作者簡介】楊雙菊（1975-），女，漢族，河北石家莊人，唐山學(xué)院外語系，副教授，碩士，研究方向：英美文學(xué)、英語教學(xué)。一
校園英語·下旬 2021年9期2021-10-30
- 教師積極情感表達(dá)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
軍摘要：大學(xué)英語口語教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)的影響下缺乏課堂活力，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足，課堂效果欠佳。通過對教師情感因素分析我國大學(xué)英語口語表達(dá)的現(xiàn)狀與潛在問題分析，依據(jù)克拉申情感過濾假說理論，深入觀察口語授課效果理想的教師特點(diǎn)總結(jié)歸納出教師積極情感表達(dá)的特點(diǎn)，可以借鑒到大學(xué)英語口語教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語口語;教師情感;積極表達(dá);學(xué)習(xí)效果教學(xué)工作和研究工作最顯著的特點(diǎn)就是日常和學(xué)生的相處，課堂內(nèi)外老師和同學(xué)是以朝夕相處的獨(dú)立個體存在卻在
錦繡·中旬刊 2021年10期2021-08-23
- “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下FIF口語訓(xùn)練系統(tǒng) 在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究
統(tǒng)引入到大學(xué)英語口語教學(xué)中，通過課前、課中、課后對FIF口語訓(xùn)練系統(tǒng)的使用，積極探索在線學(xué)習(xí)評測與大學(xué)英語口語教學(xué)之間的融合方式，構(gòu)建基于智能評測系統(tǒng)的大學(xué)英語口語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高英語口語教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的口語應(yīng)用能力?！娟P(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)+教育? ? FIF口語訓(xùn)練系統(tǒng)? ? 大學(xué)英語口語? ? 應(yīng)用引言：隨著《中國教育現(xiàn)代化2035》的貫徹落實(shí)，人工智能2.0與教育信息化2.0得到迅猛發(fā)展，人工智能與教育的融合勢不可擋。習(xí)近平總書記曾在
中國新通信 2021年8期2021-08-04
- 基于混合式教學(xué)的大學(xué)英語口語“金課”教學(xué)模式設(shè)計
模式融入大學(xué)英語口語教學(xué)中，有助于突破時間和空間的局限，指明線上線下一體化、順應(yīng)信息時代的大學(xué)英語口語教學(xué)改革方向，有效淘汰“水課”，努力打造“金課”，滿足社會對人才的需求。關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+” ? 混合式教學(xué) ? 大學(xué)英語口語 ? 金課互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，極大地促進(jìn)了教育教學(xué)改革。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué)中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，構(gòu)建混合式教學(xué)（blended learning）模式。本文在前人有關(guān)混合式教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，著重研
文教資料 2021年7期2021-06-25
- 大學(xué)英語口語任務(wù)教學(xué)型與合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式探析
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語口語;任務(wù)教學(xué)型;合作學(xué)習(xí)型經(jīng)濟(jì)的全球化帶來了國與國之間合作交流的深化，作為國際通用語言，英語口語表達(dá)和溝通能力在職場和日常交流中變得越來越重要。具備較強(qiáng)英語口語表達(dá)能力的人才在職場上也受到越來越多的重視。但國內(nèi)高校英語教學(xué)模式卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于職場對英語人才的要求，尤其是應(yīng)用型二本院校，大部分大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力很差，英語各項基本功差強(qiáng)人意，如語法學(xué)習(xí)不扎實(shí)、詞匯量小，沒有建立起英語思維模式，口語輸出時普遍使用漢語式英語，受地域
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2021年2期2021-05-27
- 基于人工智能的大學(xué)英語口語混合式教學(xué)模式探析
術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語口語混合式教學(xué)，線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)比翼齊飛，既滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能讓教師精準(zhǔn)教學(xué)，因材施教，從而提高口語教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力?！娟P(guān)鍵詞】人工智能;大學(xué)英語口語;混合式教學(xué)【作者簡介】胡敏（1980.06-），男，湖北安陸人，武漢工程大學(xué)外語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語語言學(xué)、教學(xué)法。一、人工智能教育背景隨著人工智能的快速發(fā)展，圖像識別、機(jī)器學(xué)習(xí)、語音識別、人機(jī)交互等技術(shù)日益成熟，逐漸應(yīng)用
校園英語·中旬 2020年8期2020-12-23
- 項目式學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語口語教學(xué)策略探析
分析當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的主要問題，探討了項目式口語教學(xué)的具體步驟和措施。旨在通過項目式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力的提高?！娟P(guān)鍵詞】項目式學(xué)習(xí);大學(xué)英語口語;教學(xué)模式隨著我國對外開放的擴(kuò)大以及全球化的深入發(fā)展，國家間的交流日益頻繁，我國對具有英語口語交際能力的人才需求量逐年上升。但就當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，在學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)方面還有欠缺，許多教師還是沿用傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)模式，使得學(xué)生的主體地位沒有得到有效發(fā)揮，導(dǎo)致大學(xué)生的英語口語能
商情 2020年47期2020-12-15
- 大學(xué)英語口語線上教學(xué)實(shí)踐探究
升需求，大學(xué)英語口語線上教學(xué)實(shí)踐必然較為特殊。因此文章將從平臺選擇、上課方式、課堂管理和活動設(shè)置等方面對大學(xué)英語口語線上教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行討論，并對未來英語口語教學(xué)線上線下教學(xué)模式的融合提出展望。【關(guān)鍵詞】口語教學(xué) 線上教學(xué) 大學(xué)英語口語 教學(xué)實(shí)踐1、研究背景：受疫情影響，為了響應(yīng)國家“停課不停學(xué)”的號召，全國各級院校開始了轟轟烈烈的線上教學(xué)活動。各類線上教學(xué)平臺以及錄播直播等線上教學(xué)方式一時成為全國師生討論和學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)。而作為面向成年學(xué)生的高校英語口語教學(xué)，因
商情 2020年21期2020-11-28
- 自媒體時代針對英語口語教學(xué)方式變革的建議
體實(shí)際對大學(xué)英語口語教學(xué)方式的變化方向進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞： 自媒體? ?大學(xué)英語口語? ?雅思口語? ?外語教學(xué)改革開放已經(jīng)40余年，英語作為一門工具語言，學(xué)習(xí)情況從最早的英語人才稀缺到現(xiàn)在英語課程在高等教育領(lǐng)域熱度逐漸消退，當(dāng)今人們在談?wù)撌艿阶放醯牡诙Z言時，往往會提到一些小語種，例如西班牙語等。值得注意的是，中國在改革開放之后的高速發(fā)展，以及英語教育向低齡化、專業(yè)化方面的延伸，使英語在中國的普及及運(yùn)用不斷加深?！皶⒄Z”已經(jīng)不再是什么新鮮事。在移動智能手
文教資料 2020年21期2020-11-06
- 基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語口語混合式教學(xué)研究
學(xué)模式在大學(xué)英語口語課中的應(yīng)用與實(shí)踐，以期獲得更為突出的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法;大學(xué)英語口語;混合式教學(xué)1引言新時期，國家對學(xué)生外語能力的要求在不斷提高?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，高校要“加強(qiáng)國際交流與合作，培養(yǎng)大批具有國際視野，通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”（教育部，2010，p13）。具有過硬的英語口語表達(dá)和跨文化交際能力是達(dá)到該要求的基本保障。然而，我國大學(xué)生在高中應(yīng)試教育階段普
速讀·下旬 2020年1期2020-10-09
- ?大學(xué)英語口語教師話語的多模態(tài)性研究
國慕課《大學(xué)英語口語》國家精品課程教學(xué)視頻為語料，分析中國慕課平臺國家精品課中一名主講教師輸入話語特征和非語言模態(tài)協(xié)同特征。結(jié)果顯示，教師的輸入語言特征促使學(xué)生獲得更多的可理解性輸入，是深受師生歡迎的關(guān)鍵。因此，教師要善于調(diào)用手勢、頭部動作、PPT、鏡頭聚焦切換等非語言交際模態(tài)，協(xié)同語言模態(tài)，以提升慕課教學(xué)質(zhì)量和吸引力。關(guān)鍵詞 教師話語;多模態(tài)性;慕課視頻教學(xué);大學(xué)英語口語;精品課程1 引言當(dāng)今基于“互聯(lián)網(wǎng)+”和“智能+”技術(shù)的在線教學(xué)已經(jīng)成為我國高等教育
中國教育技術(shù)裝備 2020年23期2020-09-14
- 大學(xué)英語口語教學(xué)探究
謹(jǐn)對我國大學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理分析并就其優(yōu)化策略提出思考見解。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語口語，大學(xué)口語教學(xué)，提高能力一、現(xiàn)階段大學(xué)英語口語教學(xué)狀況客觀地說，在根治“啞巴英語”的問題上，多數(shù)大學(xué)英語教學(xué)工作者已經(jīng)做到了“守初心、擔(dān)使命”：至少從 2002年教育部高等教育司時任司長張堯?qū)W發(fā)表《在大學(xué)英語教學(xué)改革研討會的講話》起，大學(xué)英語口語教學(xué)研究即成為一個常說常新的話題，而各種被認(rèn)為有助于培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的教學(xué)方法，如聽說法、交際法、任務(wù)型教學(xué)法等，也紛紛
看世界·學(xué)術(shù)下半月 2020年6期2020-09-10
- 信息技術(shù)嵌入大學(xué)英語口語課堂動態(tài)評估研究
，探索了大學(xué)英語口語動態(tài)評估模式的實(shí)驗情況。通過實(shí)施教師干預(yù)策略，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，幫助學(xué)生口語水平在最近發(fā)展區(qū)提高。實(shí)驗結(jié)果證明學(xué)生口語水平得到了顯著的提高。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);大學(xué)英語口語; 動態(tài)評估中圖分類號：G434 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B ? ? ? ? 文章編號：1673-8454（2020）12-0093-04一、引言目前信息技術(shù)不僅融入了外語教學(xué)活動，而且逐漸滲入外語教學(xué)評價環(huán)節(jié)。教師借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺或移動
中國教育信息化·基礎(chǔ)教育 2020年6期2020-07-09
- POA理論視角下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用
眾多高校大學(xué)英語口語課的課時不足，加之學(xué)生被動輸出、語言質(zhì)量偏低、評價體系不完善，使部分大學(xué)英語口語課堂成為“水課”。解決這些問題的方法之一就是運(yùn)用文秋芳老師的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”指導(dǎo)英語口語教學(xué)實(shí)踐，用翻轉(zhuǎn)模式重建教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，在真實(shí)情景中驅(qū)動學(xué)生口語輸出，并根據(jù)學(xué)生需求促成輸入，在產(chǎn)出過程中提高學(xué)生的英語口語水平?！娟P(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法;大學(xué)英語口語;翻轉(zhuǎn)課堂【作者簡介】孫偉（1983.05-），男，漢族，吉林四平人，吉林外國語大學(xué)英語學(xué)院，講師，研究生，研
校園英語·上旬 2020年1期2020-05-09
- 大學(xué)英語口語課堂互動協(xié)同教學(xué)模式下協(xié)調(diào)員機(jī)制研究
鍵詞】 大學(xué)英語口語;互動協(xié)同教學(xué)模式;協(xié)調(diào)員機(jī)制【中圖分類號】 H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 2096-4102（2020）02-0048-03大學(xué)英語口語課程的地位越來越重要，但與此同時，大學(xué)英語口語教學(xué)由于教學(xué)模式的陳舊而備受詬病。為了有效解決這一問題，筆者進(jìn)行了教學(xué)模式的改革與探索，通過在課堂教學(xué)中構(gòu)建協(xié)同互動教學(xué)模式，推行協(xié)調(diào)員機(jī)制，有效改善了英語口語教學(xué)效果。一、協(xié)調(diào)員機(jī)制構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)需求動機(jī)來源于需求。當(dāng)前大學(xué)英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀，決
山西能源學(xué)院學(xué)報 2020年2期2020-05-06
- 建構(gòu)主義與過程性評價下的大學(xué)英語口語教學(xué)
旨在重建大學(xué)英語口語課程，并探討過程性評價模式在加強(qiáng)大學(xué)英語口語技能方面，提高學(xué)生自主性和真實(shí)學(xué)習(xí)體驗方面的功能。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義;過程性評價;大學(xué)英語口語中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）06-0138-03Abstract： This study aims to reorganize university-level English speaking curriculum ba
高教學(xué)刊 2020年6期2020-05-03
- 基于翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語口語教學(xué)中的探究
式引入到大學(xué)英語口語教學(xué)中，有利于改善“啞巴英語”現(xiàn)象。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語口語：教學(xué)研究隨著全球化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語作為國際通用語言在大學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)生活中扮演著越來越重要的角色。所以大學(xué)生能夠自信流利地用英語與外國人溝通交流對其日后的發(fā)展裨益頗多。但是目前大學(xué)生的英語口語總體現(xiàn)狀不如人意，大部分學(xué)生遇到外國人，出現(xiàn)“不知道如何說”、甚至“無話可說”的囧狀。英語課堂上教師講授過多，過于強(qiáng)調(diào)語法、單詞和閱讀的重要性，忽視了對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)
視界觀·下半月 2020年1期2020-05-03
- 產(chǎn)出導(dǎo)向法在中國大學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)用的研究綜述
該方法在大學(xué)英語口語教學(xué)中的運(yùn)用具有研究意義。本文將以現(xiàn)有的POA教學(xué)法與大學(xué)英語口語相關(guān)的論文為基礎(chǔ)，深入分析這些文章的研究現(xiàn)狀，然后提出其中存在的問題，并給出對應(yīng)的解決方案及建議，以此為將來POA在大學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)研究提供參考方向。關(guān)鍵詞：POA 大學(xué)英語口語 回顧 問題 解決方法及建議目前，我國大學(xué)英語的口語教學(xué)中存在的問題不容忽視。如果要使學(xué)生充分接受新知識，并產(chǎn)生興趣，就要以輸出和應(yīng)用為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣、學(xué)習(xí)能力和意志力。
云南教育·高等教育研究 2020年2期2020-01-06
- 教育信息化在大學(xué)英語口語教學(xué)中的運(yùn)用
信息化在大學(xué)英語口語教學(xué)中的重要作用。關(guān)鍵詞：教育信息化;大學(xué)英語口語;教學(xué)基金項目：本文系江西科技學(xué)院橫向課題“大學(xué)外語教學(xué)科研項目”2017年度項目“多模態(tài)視角下大學(xué)英語口語教學(xué)模式的實(shí)證研究”（項目編號：2017092911）階段性成果。1 教育信息化教育信息化指在教育領(lǐng)域運(yùn)用計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，來促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，所謂教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化，教育傳播信息化，教學(xué)方式
卷宗 2019年31期2019-12-12
- 多模態(tài)理論與大學(xué)英語口語教學(xué)
：傳統(tǒng)的大學(xué)英語口語課堂仍然是教師教授語音知識或者提供話題供學(xué)生討論。在這種模式下，學(xué)生要么是機(jī)械式地模仿或者被動接收，遇到較難的話題或者平時接觸較少的話題，有的學(xué)生選擇沉默或者直接放棄課堂參與。多模態(tài)的課堂教學(xué)模式改變了過去沉悶的課堂氛圍，課堂氣氛更加活躍，課堂更具有生命力。學(xué)生對語言的認(rèn)知，口語表達(dá)能力都得到了有效提高。學(xué)生積極動口，動腦的參與式學(xué)習(xí)使語言知識的內(nèi)化進(jìn)一步得到增強(qiáng)。關(guān)鍵詞：多模態(tài);大學(xué)英語口語;教學(xué)模式目前我校實(shí)施兩周一次口語課，雖然是
卷宗 2019年31期2019-12-12
- 教育生態(tài)學(xué)視域下的大學(xué)英語口語教師角色定位研究
問題，為大學(xué)英語口語教學(xué)提供了全新的視角。筆者針對教育生態(tài)學(xué)視域下大學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題，提出調(diào)整和轉(zhuǎn)變教師角色的策略，以提高大學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞 教育生態(tài)學(xué) 大學(xué)英語口語 教師角色定位中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A0引言教育生態(tài)學(xué)是由美國哥倫比亞師范學(xué)院院長勞倫斯.克雷明于1976年在其著作《公共教育》一書中率先提出，它以德國生物學(xué)家黑格爾“生態(tài)學(xué)”理論為基礎(chǔ)。我國對教育生態(tài)學(xué)的研究始于20世紀(jì)80年代。教育生態(tài)學(xué)是將生態(tài)學(xué)的原理和方法應(yīng)
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年28期2019-12-12
- 應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語口語職業(yè)化教學(xué)改革探究
析了目前大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，提出了以學(xué)生為中心，以任務(wù)型課堂活動為基礎(chǔ)，并開展職業(yè)化方向的教學(xué)活動，從而全面提高學(xué)生們的口語能力，促進(jìn)大學(xué)英語口語教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;大學(xué)英語口語;職業(yè)化教學(xué);職業(yè)化教學(xué)改革;問題與措施中圖分類號：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）37-0102-03一、應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)應(yīng)用型本科院校主要是指在教學(xué)的過程中，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主、進(jìn)行應(yīng)用型教學(xué)的
教育教學(xué)論壇 2019年37期2019-10-30
- 語塊教學(xué)對大學(xué)生英語口語水平影響的實(shí)證研究
際能力；大學(xué)英語口語一、引語教育部2017年制定的《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力，增強(qiáng)跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活生活和社會交往中能夠有效地使用英語。但目前我國學(xué)生的英語水平與《指南》中的要求還有很大的差距。范麗軍（2009）的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：68.9%的大學(xué)生認(rèn)為自己的英語口語水平較差，同時54.3%的同學(xué)認(rèn)為自己很難提高英語口語表達(dá)水平，其中有47.8%的學(xué)生認(rèn)為口語水平差主要?dú)w因于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方
鴨綠江·下半月 2019年12期2019-10-21
- “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下大學(xué)英語口語的移動學(xué)習(xí)策略
【摘要】大學(xué)英語口語課程，無論是實(shí)踐性，還是應(yīng)用性都比較強(qiáng)。大學(xué)生英語口語傳統(tǒng)教學(xué)，安排的學(xué)時比較少，教學(xué)的途徑也比較單一，對于社會應(yīng)用型人才需求很難滿足?；旌鲜浇虒W(xué)理論和“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，不但將新的思路和理念提供給了大學(xué)口語教學(xué)的改革，而且將新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)帶來。【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)英語口語;策略【作者簡介】盧禹彤，哈爾濱廣廈學(xué)院?！净痦椖俊空n題名稱《大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)功能模型研究》，課題編號： GJC1318030。大學(xué)英語口語教學(xué)，有效地運(yùn)
校園英語·中旬 2019年9期2019-10-08
- 基于口頭報告的大學(xué)英語口語學(xué)習(xí)動機(jī)行動研究
頭報告的大學(xué)英語口語學(xué)習(xí)動機(jī)行動，旨在幫助學(xué)生提高口語能力?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語口語;口頭報告;學(xué)習(xí)動機(jī)【作者簡介】閆東芝，內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院。各行業(yè)的精英若是能夠掌握高超的英語口語技能，可以更好地在行業(yè)里立足。出身于英語專業(yè)的大學(xué)生更需要注重培養(yǎng)自己的英語口語能力。當(dāng)然，學(xué)習(xí)動機(jī)會影響學(xué)習(xí)狀況。任何人都不能自發(fā)產(chǎn)生英語口語學(xué)習(xí)動機(jī)，都是需要經(jīng)過有目的、有意識的學(xué)習(xí)行為來激發(fā)、培養(yǎng)英語口語學(xué)習(xí)動機(jī)。在這一過程中，教師就扮演引路人的角色來幫助學(xué)生明確學(xué)
校園英語·中旬 2019年7期2019-09-16
- 基于模因論的大學(xué)英語口語習(xí)得研究
模因論;大學(xué)英語口語：習(xí)得研究中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0247-01引言：隨著國際全球化的的發(fā)展，各國之間的文化也開始進(jìn)行相互交流。而若是想和國際友人交流，英語成為了國際第一語言。那么如何讓大學(xué)生們學(xué)好英語口語成了當(dāng)下教師思考的問題。在大學(xué)英語的課程中，口語教學(xué)所占的比重很大，但是大學(xué)生們的成績卻不理想。這令學(xué)生和老師都不僅迷茫和惘然。這時語言模因論的出現(xiàn)打破了這個困境，為大學(xué)口語教學(xué)開辟了新
讀與寫·教師版 2019年2期2019-09-10
- 探討基于微信語音功能的大學(xué)英語口語教學(xué)策略
摘 要：大學(xué)英語口語課程是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語口語的機(jī)會，其教學(xué)模式完善和創(chuàng)新受到人們關(guān)注。本文首先介紹了微信語音功能應(yīng)用到大學(xué)英語口語教學(xué)中的優(yōu)勢，然后從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)和考核四個方面提出應(yīng)用微信語音功能的具體方案，給相關(guān)教學(xué)工作提供參考。關(guān)鍵詞：微信語音功能；大學(xué)英語口語；考核檢驗]一、前言微信是現(xiàn)代人們生活中常用軟件，主要用于朋友間溝通和交流，由于其普及化和便捷性，近年來逐漸應(yīng)用于教學(xué)工作中。大學(xué)英語口語教學(xué)存在教學(xué)模式單一、教學(xué)時長不足和忽
讀書文摘（下半月） 2019年3期2019-09-10
- 淺析外語慕課設(shè)計與實(shí)踐研究
制作了“大學(xué)英語口語”慕課課程。課程已于2018年9月16日上線黑龍江省優(yōu)質(zhì)課程共享中心（超星泛雅）進(jìn)行第一期運(yùn)行，并擬于2019年3月上線全國學(xué)銀在線平臺進(jìn)行第二期運(yùn)行，截至目前，課程在線學(xué)習(xí)人數(shù)為5140人，頁面瀏覽次數(shù)超過380萬，發(fā)帖總數(shù)7473條。本文旨在通過建設(shè)“大學(xué)英語口語”慕課課程，探討新時代外語慕課設(shè)計理念并開展實(shí)踐研究。目前，課程團(tuán)隊結(jié)合慕課已經(jīng)在黑龍江東方學(xué)院20個試點(diǎn)班級進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，嘗試將外語慕課真正“落地”，打造出真正的“金
湖北函授大學(xué)學(xué)報 2019年4期2019-06-04
- 建構(gòu)主義視域下大學(xué)英語口語翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)化
要：隨著大學(xué)英語口語翻轉(zhuǎn)課堂的普及，隨之而來的問題也亟待解決。筆者通過在大學(xué)英語口語課堂中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式后發(fā)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀在解決目前課堂中出現(xiàn)的許多問題方面起到了明顯的指導(dǎo)性作用，對實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果起到了推動作用。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；大學(xué)英語口語；翻轉(zhuǎn)課堂一、 引言近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備的不斷普及，翻轉(zhuǎn)課堂模式逐漸介入課堂，成為我國基礎(chǔ)教育改革的引領(lǐng)者。它不僅意味著新媒體與傳統(tǒng)課堂的融合，也是新型學(xué)習(xí)模式及新型師生關(guān)系的試金石。翻轉(zhuǎn)課堂
考試周刊 2019年32期2019-04-13
- 基于有效輸入與輸出理論的高校英語口語拋錨教學(xué)模式
式教學(xué)；大學(xué)英語口語；美劇配音【作者簡介】徐育新（1979.08-），女，漢族，山東臨沂人，山東科技大學(xué)外國語學(xué)院，碩士研究生，二語習(xí)得，講師，研究方向：認(rèn)知語言學(xué)。高校英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要時期，隨著高校英語口語教學(xué)機(jī)制的持續(xù)不斷完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠有效滿足高校英語教學(xué)發(fā)展的需要。通過在高校英語教學(xué)中應(yīng)用拋錨式教學(xué)方式，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語知識的積極性和主動性，提升高校英語口語教學(xué)質(zhì)量。一、拋錨教學(xué)方式在高校英語口語教學(xué)中的應(yīng)用1.創(chuàng)
校園英語·上旬 2019年2期2019-04-08
- 外語教育政策改革視域下的大學(xué)英語口語混合式教學(xué)
大學(xué)生在大學(xué)英語口語方面仍然存在的不足以及教師如何利用多媒體、智能終端等現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建混合式教學(xué)模式以輔助學(xué)生提高口語能力，并提出在該過程中的注意事項。關(guān)鍵詞：外語教育政策 大學(xué)英語口語 混合式教學(xué)中圖分類號：H319 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）02-0003-02近年來，隨著高等教育國際化發(fā)展的逐步深入和我國高校 “雙一流”建設(shè)的開展，對大學(xué)生外語水平的要求朝著多元開放的態(tài)勢發(fā)展。外語學(xué)習(xí)向外語能力的轉(zhuǎn)換更是迫在眉睫。
現(xiàn)代交際 2019年2期2019-03-21
- 大學(xué)英語口語課程的智慧課堂構(gòu)建研究
，構(gòu)建了大學(xué)英語口語課程的智慧課堂，取得了明顯的實(shí)效。本文通過介紹大學(xué)英語口語課程的智慧課堂構(gòu)建，將會對智慧課堂在大學(xué)英語口語課程的教學(xué)提供技術(shù)參考?！娟P(guān)鍵詞】智慧課堂;大學(xué)英語口語;藍(lán)墨云班課;超星慕課【作者簡介】張維媛，2007畢業(yè)于黑龍江大學(xué)西語學(xué)院，黑龍江東方學(xué)院，碩士研究生，講師;彭楠，黑龍江東方學(xué)院?！净痦椖俊?017年黑龍江省教科“十三五”規(guī)則課題立項《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語口語智慧課堂構(gòu)建研究》（項目號：GBD1317079）以及201
校園英語·下旬 2019年1期2019-03-14
- 多媒體大班教學(xué)環(huán)境下的大學(xué)英語口語教學(xué)策略探微
目前我國大學(xué)英語口語教學(xué)依然存在著很多的缺陷，而多媒體則為大學(xué)英語口語的教學(xué)提供了優(yōu)越的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境。本文將首先探討建構(gòu)主義指導(dǎo)下多媒體大班教學(xué)的特點(diǎn)，并對其現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，就如何提高大學(xué)英語口語的教學(xué)質(zhì)量提出具有建設(shè)性的意見和建議，對提高大學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，優(yōu)化大學(xué)英語口語的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。關(guān)鍵詞：多媒體 大班英語教學(xué) 大學(xué)英語口語 問題和策略中圖分類號：H319.3 G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-
現(xiàn)代交際 2018年18期2018-12-21
- 多媒體大班教學(xué)環(huán)境下的大學(xué)英語口語教學(xué)策略淺析
環(huán)境下的大學(xué)英語口語教學(xué)策略做探討?！娟P(guān)鍵詞】多媒體；大班教學(xué)；大學(xué)英語口語【作者簡介】韋新建，賀州學(xué)院外國語學(xué)院。隨著科技日新月異的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并且在課堂中的使用效果良好。多媒體能夠豐富課堂的教學(xué)方法，改變課堂枯燥的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)能夠使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。而大學(xué)的英語口語學(xué)習(xí)與高中和初中相比有了很大的不同，教學(xué)內(nèi)容更加深入，更有利于日后工作和生活的使用。在這樣的背景之下，根據(jù)大班教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，如何將多媒體教學(xué)方式與大學(xué)英語的
校園英語·中旬 2018年11期2018-12-07
- 產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究
言而喻。大學(xué)英語口語教學(xué)就是英語學(xué)習(xí)中必不可少的科目，這是將知識理論運(yùn)用到實(shí)踐的重要學(xué)習(xí)過程，為了達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量效果引進(jìn)產(chǎn)出導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)，此教學(xué)法的重點(diǎn)就是讓知識的輸入與產(chǎn)出維持一個平衡，這樣更能體現(xiàn)出教育的本質(zhì)，在實(shí)際的教學(xué)中得到了廣泛的推廣，是值得進(jìn)行深入性研究的教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法；大學(xué)英語口語；應(yīng)用【作者簡介】余玲，內(nèi)蒙古民族大學(xué)。隨著社會的進(jìn)步對于大學(xué)生英語口語能力的重視度也越來越高，這也引起了高校教師與學(xué)生的高度關(guān)注，如何有效的
校園英語·上旬 2018年11期2018-11-30
- 大學(xué)英語口語的項目式教學(xué)模式探討
效地開展大學(xué)英語口語教學(xué)是一個大學(xué)英語教師在不斷研究和探索的命題。我們試圖通過多元化的教學(xué)手段來打造多樣的口語教學(xué)模式。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)將“項目式”教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語口語教學(xué)取得了一些積極的效果。本文將結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗對現(xiàn)階段的大學(xué)英語口語教學(xué)進(jìn)行探討，通過對項目式口語教學(xué)模式的效果分析提出自己的思考?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語口語；項目式教學(xué)模式；探討【作者簡介】李若曦，天津財經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院基礎(chǔ)課部公共英語教研室。伴隨著中國改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)社會的建設(shè)和發(fā)
校園英語·下旬 2018年7期2018-10-30
- 對分課堂在大學(xué)英語口語中的應(yīng)用
針對目前大學(xué)英語口語教學(xué)的困境，筆者在本校大學(xué)一年級學(xué)生中使用復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授提出的“對分課堂”模式，在PAD三環(huán)節(jié)中實(shí)踐并檢驗這種模式的可行性，試圖解決大學(xué)英語口語教學(xué)人數(shù)多、機(jī)會少、教學(xué)效果差等問題。關(guān)鍵詞 大學(xué)英語口語 對分課堂 自主學(xué)習(xí)中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.06.034On the Application of Dichotomy Class in College Or
科教導(dǎo)刊 2018年17期2018-09-17
- 以輸出為驅(qū)動的大學(xué)英語口語教學(xué)設(shè)計
指導(dǎo)下的大學(xué)英語口語教學(xué)方面存在的不足，結(jié)合大學(xué)英語口語教學(xué)目a標(biāo)與現(xiàn)實(shí)要求，提出以輸出為驅(qū)動的大學(xué)英語口語教學(xué)設(shè)計的新原則、新方案?！娟P(guān)鍵詞】輸出驅(qū)動；大學(xué)英語口語；教學(xué)設(shè)計一、引言我國英語的教學(xué)過程中，最為常見的問題可以概括為“高分低能、啞巴英語、效率低下”等。很多學(xué)習(xí)者從初中才接觸英語這門課程（近些年才從小學(xué)三四年級開始學(xué)習(xí)），在長達(dá)十年甚至十幾年的英語學(xué)習(xí)過程中，大部分的學(xué)習(xí)者仍然無法流利地進(jìn)行英語交流和表達(dá)，這就是“啞巴英語”。大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)者
校園英語·下旬 2018年3期2018-08-15
- 淺析大學(xué)英語口語互動式教學(xué)
式教學(xué)在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，探索互動式教學(xué)具體在英語口語教學(xué)中所產(chǎn)生效果，有效改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生英語綜合能力。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語口語；互動式教學(xué)；學(xué)生主體隨著我國改革開放進(jìn)程的加快，國際間交往日益頻繁，尤其是外貿(mào)和文化交流。這就對中國的高等教育提出一個挑戰(zhàn)。因為中國傳統(tǒng)的語言的學(xué)習(xí)是靠語法和翻譯的教學(xué)方法為主，這樣學(xué)生的綜合能力比較薄弱，特別是說和寫。從而形成了中國的學(xué)生筆頭的能力比較強(qiáng)，而已，口頭的能力比較差。為徹
速讀·下旬 2018年5期2018-06-27
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語口語混合式教學(xué)生態(tài)模式建構(gòu)
”給傳統(tǒng)大學(xué)英語口語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?；诨旌鲜綄W(xué)習(xí)和教學(xué)生態(tài)學(xué)理論，嘗試建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語口語混合式生態(tài)教學(xué)模式，旨在將信息技術(shù)優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)融合，打破傳統(tǒng)大學(xué)英語口語授課方式的弊端，建構(gòu)多樣化教學(xué)方法、多形態(tài)教學(xué)資源以及多元化教學(xué)評價，使口語課堂更具有針對性和實(shí)效性，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的需求，提高口語教學(xué)水平，順應(yīng)新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革趨勢。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)英語口語；混合式教學(xué)；生態(tài)模式；建構(gòu)中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報 2018年3期2018-06-19
- 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語口語教學(xué)模式探究
要】針對大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的“學(xué)用分離”現(xiàn)象，文章依據(jù)文秋芳教授提出的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的理論體系，遵循“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的三個教學(xué)流程——驅(qū)動、促成和評價，在教學(xué)實(shí)踐中探索大學(xué)英語口語教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法;大學(xué)英語口語;教學(xué)模式一、引言梧州學(xué)院是一所地方性應(yīng)用型高校，學(xué)校生源主要來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，習(xí)慣于被動的“灌輸型”讀寫教學(xué)模式，聽說能力較弱，在中學(xué)階段缺乏系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練和策略的培養(yǎng)。為改變這一現(xiàn)狀，本校于2015年開展了旨在
教育界·下旬 2018年7期2018-05-14
- 形成性評價中的反饋方式與大學(xué)生英語口語自我效能感
效能感；大學(xué)英語口語；糾錯反饋；肯定反饋；肯定+建議中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）09-0094-03一、研究背景及概述形成性評價相較于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價，其側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察與評價，與素質(zhì)教育理念下學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)一致。因此它已成為國內(nèi)外比較推崇的評價方式。而形成性評價中教師的反饋形式則是核心問題，與學(xué)生英語口語自我表達(dá)效能感的提升密切相關(guān)[1]。教師的形成性評價反饋必須以學(xué)生為中心，
教育教學(xué)論壇 2018年9期2018-03-16
- 大學(xué)英語口語混合式教學(xué)設(shè)計與多模態(tài)協(xié)同
佳摘要：大學(xué)英語口語混合式教學(xué)，在增加語言輸入、創(chuàng)設(shè)交際情境、激發(fā)語言輸出、培養(yǎng)學(xué)生口語自主訓(xùn)練能力等方面有著不可替代的優(yōu)勢。教師在進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的功能，進(jìn)行線上和線下的多模態(tài)設(shè)計，在設(shè)計過程中充分考慮多種教學(xué)模態(tài)的協(xié)同作用，以功能化、情景化、交際化為原則力求實(shí)現(xiàn)各種模態(tài)的最優(yōu)組合，從而達(dá)到混合式學(xué)習(xí)的最佳效果。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語口語 混合式教學(xué) 多模態(tài)設(shè)計中圖分類號：H3193文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2018）
現(xiàn)代交際 2018年4期2018-03-07
- 以互聯(lián)網(wǎng)為依托的大學(xué)英語口語生態(tài)化教學(xué)探究
析了我國大學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)生態(tài)教學(xué)理論對大學(xué)英語口語教學(xué)做以探討并提出可行的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對策。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語口語 互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)化教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）23-0028-02我國大學(xué)英語教學(xué)的核心目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力”?！坝⒄Z綜合應(yīng)用能力”這一概念不再過多強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)“聽說讀寫譯”中的“讀寫”部分，而是更加重視學(xué)生是否能夠使用英語流暢地交流，即“聽說”能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的
現(xiàn)代交際 2018年23期2018-03-01
- 基于“MOOC”的教師教學(xué)能力研究
用型大學(xué)大學(xué)英語口語中的“慕課”為例對應(yīng)用型大學(xué)的英語教師教學(xué)能力進(jìn)行階段性研究。【關(guān)鍵詞】慕課；教師教學(xué)能力；大學(xué)英語口語【作者簡介】楊博（1981-），女，黑龍江人，外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)碩士，黑龍江東方學(xué)院講師，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)及英語教育?！净痦椖俊亢邶埥⊥庹Z教育學(xué)術(shù)交流基地研究課題：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語口語智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)效研究（項目編號：T2017015）。MOOC的教學(xué)理念是2008年最早提出的，其有著開放性、信息全面性和在線性等
校園英語·中旬 2018年13期2018-01-28
- 多媒體環(huán)境下大學(xué)英語口語課堂教學(xué)模式探討
多媒體為大學(xué)英語口語教學(xué)提供了優(yōu)越的教學(xué)條件和先進(jìn)的教學(xué)手段，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量水平的提升。本文分析了大學(xué)英語口語教學(xué)模式改革的難點(diǎn)，提出多媒體教學(xué)在大學(xué)英語口語課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢及策略。關(guān)鍵詞 多媒體 大學(xué)英語口語 課堂教學(xué)模式中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.044Abstract With the rapid development of modern science and tech
科教導(dǎo)刊 2017年35期2018-01-25
- 基于任務(wù)的大學(xué)英語口語課堂教學(xué)實(shí)踐
著手進(jìn)行大學(xué)英語口語課堂的教學(xué)實(shí)踐，通過完成一系列活動，幫助學(xué)生完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為大學(xué)英語口語教學(xué)模式提供實(shí)踐參考，同時也進(jìn)行反思提出該教學(xué)模式的局限性?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)；翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語口語；教學(xué)實(shí)踐【作者簡介】趙倩（1978.07-），女，漢族，浙江杭州人，浙江財經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院，碩士，副教授，研究方向：二語習(xí)得與外語教學(xué)等?！净痦椖俊空n題名稱（級別）：浙江省2016年度高等教育課堂教學(xué)改革項目“建構(gòu)主義理論視
校園英語·上旬 2018年12期2018-01-23
- 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語口語教學(xué)模式改革探討
情況下，大學(xué)英語口語的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容也要隨之改變。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語口語；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境科技的浪潮席卷每一個角落，在教育領(lǐng)域中使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有于學(xué)生們更有效的學(xué)習(xí)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是很好的教育資源，利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)英語口語既是在有效的利用資源，也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不可逆轉(zhuǎn)的一個趨勢。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用技術(shù)手段去進(jìn)行英語口語的教學(xué)能夠有效的促進(jìn)英語教學(xué)模式的改革，對于學(xué)生的英語口語的學(xué)習(xí)也會起到積極的幫助作用。一、大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀在當(dāng)前的科技發(fā)展大趨勢下，一定
青年時代 2018年28期2018-01-19
- 試析雅思口試對大學(xué)英語口語教學(xué)的反駁作用
思口試對大學(xué)英語口語教學(xué)的反撥作用，提出大學(xué)英語口語教學(xué)策略，以提高大學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：雅思口語，反駁效應(yīng)， 大學(xué)英語口語一、雅思口語考試作為一項世界領(lǐng)先的英語語言考試，雅思考試（IELTS）的主要目的是測試考生在真實(shí)的語言環(huán)境中運(yùn)用英語進(jìn)行溝通的能力。全球有超過8000所院校機(jī)構(gòu)、政府部門和職業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)可雅思成績并將其作為一項權(quán)威有效的測試英語溝通能力的方法。 雅思考試不僅僅是留學(xué)的語言測試標(biāo)準(zhǔn)，今后，它更將趨于“社會化”，即有可能成為用人機(jī)構(gòu)選
科學(xué)與財富 2018年36期2018-01-15
- 英語口語教學(xué)中案例式教學(xué)法的應(yīng)用探討
教學(xué)法在大學(xué)英語口語教學(xué)中的具體應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】案例式教學(xué)法；大學(xué)英語口語；應(yīng)用案例式教學(xué)法起源于1920年的美國哈佛大學(xué)，是一種通過分析各種實(shí)際案例來開展教學(xué)活動的教學(xué)方法。我國于20世紀(jì)90年代開始探究案例教學(xué)法，并將其廣泛應(yīng)用于法學(xué)、工商管理等學(xué)科中，一系列相關(guān)的案例教材也隨之出現(xiàn)。而在英語教學(xué)中，特別是在大學(xué)英語口語教學(xué)中則很少有具體的應(yīng)用研究。隨著大學(xué)英語課程改革的不斷深入，英語教學(xué)的核心轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，尤其是聽說能力，而把案例式教學(xué)
智富時代 2018年12期2018-01-12
- 英文視頻在英語口語自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
，闡述了大學(xué)英語口語的重要性，分析了英文視頻在大學(xué)英語口語自主學(xué)習(xí)中的影響因素；論述了英文視頻對英語學(xué)習(xí)的作用；最后總結(jié)了英文視頻與大學(xué)英語口語自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，希望對大學(xué)生通過英文視頻自主學(xué)習(xí)英語口語有所裨益?！娟P(guān)鍵詞】英文視頻；自主學(xué)習(xí)；大學(xué)英語口語1引言自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)模式。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革正不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的大學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)英語口語。英文視頻是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的
都市家教·上半月 2017年11期2017-11-28
- 基于微信的大學(xué)英語口語教學(xué)新模式研究
從現(xiàn)階段大學(xué)英語口語教學(xué)的特點(diǎn)和問題入手，指出了利用微信進(jìn)行口語教學(xué)的重要性，同時提出了基于微信的大學(xué)英語口語教學(xué)新模式，以期可以為提高大學(xué)英語口語提供幫助。關(guān)鍵詞：微信；大學(xué)英語口語；教學(xué)新模式中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）40-0180-02隨著國際地位的提高，中國與世界各國商務(wù)活動蓬勃發(fā)展的同時，也給國人提出了更高的要求。近年來，高校雖然意識到英語口語的重要性，也嘗試了多種教學(xué)方法，但效果不是很明顯
教育教學(xué)論壇 2017年40期2017-10-26
- 基于移動端的大學(xué)英語口語混合教學(xué)模式的構(gòu)建
展，使得大學(xué)英語口語混合教學(xué)變得便捷。本文基于混合式學(xué)習(xí)與建構(gòu)主義教學(xué)理論，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)與監(jiān)督下，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性開展學(xué)習(xí)，借助移動端輔助教學(xué)與學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的英語口語水平，也為其它課程教學(xué)實(shí)施提供重要的借鑒意義?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語口語；混合教學(xué)；移動端0 引言隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（包括移動端）的影響很大。皮尤報告顯示，2017年中國的智能手機(jī)普及率為58%，達(dá)6.9億人。大學(xué)生是接受新
科技視界 2017年13期2017-09-30
- 大學(xué)英語形成性口語測試的設(shè)計
針對目前大學(xué)英語口語測試存在的問題，討論了形成性評價對于口語教學(xué)的積極意義，提出口語測試任務(wù)、評分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計方案及實(shí)施建議?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語口語 ； 形成性評價 ； 測試設(shè)計【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0022-01一、大學(xué)英語口語測試現(xiàn)狀大學(xué)英語課程教學(xué)要求中明確指出：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。在口語的教與學(xué)都呈現(xiàn)積極態(tài)勢之時，如何跟進(jìn)合理有效的檢測手段尤為
課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年2期2017-09-27
- 基于項目式學(xué)習(xí)的大學(xué)英語口語教學(xué)模式探析
好地開展大學(xué)英語口語的學(xué)習(xí)，基于項目式學(xué)習(xí)的大學(xué)英語口語教學(xué)開始興起。本文指出了當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合項目式學(xué)習(xí)的基本概念和特征，分析了基于項目式學(xué)習(xí)的大學(xué)英語口語教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步探討了項目式口語教學(xué)模式的具體步驟和措施。通過項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力和思辨能力都將得到極大的提高。關(guān)鍵詞：項目式學(xué)習(xí)；大學(xué)英語口語；教學(xué)模式中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）31-
教育教學(xué)論壇 2017年31期2017-08-30