王可

【摘要】本文介紹了項目式學(xué)習(xí)的基本概念和特征，通過分析當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的主要問題，探討了項目式口語教學(xué)的具體步驟和措施。旨在通過項目式學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力的提高。

【關(guān)鍵詞】項目式學(xué)習(xí);大學(xué)英語口語;教學(xué)模式

隨著我國對外開放的擴大以及全球化的深入發(fā)展，國家間的交流日益頻繁，我國對具有英語口語交際能力的人才需求量逐年上升。但就當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，在學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)方面還有欠缺，許多教師還是沿用傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)模式，使得學(xué)生的主體地位沒有得到有效發(fā)揮，導(dǎo)致大學(xué)生的英語口語能力很難得到質(zhì)的提高。近年英語口語教學(xué)領(lǐng)域逐漸采用項目式學(xué)習(xí)模式，以促進學(xué)生積極參與英語口語活動。

一、項目式學(xué)習(xí)概述

項目式學(xué)習(xí)（Project—based learning， PBL。），是管理學(xué)在教育學(xué)中的延伸和應(yīng)用。項目式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)不再是教師傳授知識的過程，而是學(xué)生主動通過完成項目的方式獲取知識。學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下通過實施項目開展教學(xué)。項目式學(xué)習(xí)用于英語教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)者圍繞項目而運用語言。

基于項目的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)并運用真實語言材料，強調(diào)以學(xué)生為中心的體驗，弱化教師統(tǒng)領(lǐng)的學(xué)習(xí)，同時關(guān)注學(xué)習(xí)過程和語言產(chǎn)岀，產(chǎn)生明確的成果，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)滿意度。PBL在世界范圍內(nèi)已經(jīng)成為外語教學(xué)實踐的一個重要模式，PBL在國內(nèi)外的研究實踐中，展示了其在外語教學(xué)中的潛力和優(yōu)勢，為基于項目的外語教學(xué)和研究提供了理論和實踐基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的主要問題

1、很長時間大學(xué)英語教學(xué)普遍重閱讀、寫作，輕口語，口語教學(xué)沒有引起足夠的重視。同時，有些教師評估學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平時，沒有將口語納入考察范圍，因而很多學(xué)生忽視口語的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生存在畏難心理。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，英語口語學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)最薄弱的環(huán)節(jié)。由于口語能力不足，學(xué)生們普遍缺乏開口說英語的信心，害怕說錯而不敢說，失去了練習(xí)的機會。

3、缺乏良好的口語學(xué)習(xí)和應(yīng)用氛圍。英語是一種語言文化，語言氛圍的熏陶對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但在我國多數(shù)高校中，非英語專業(yè)學(xué)生的英語課堂很少配備外教，課外用英語進行交流的真實場景也不多，缺少英語口語學(xué)習(xí)氛圍。

4、大學(xué)英語口語教學(xué)目標(biāo)不明確。一直以來，很多大學(xué)英語教師都是將口語教學(xué)包含在綜合英語教學(xué)中，缺乏明確的口語教學(xué)目標(biāo)。有時為了完成教學(xué)進度而忽略英語口語教學(xué)。

三、項目式學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語口語教學(xué)

項目式學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語口語教學(xué)是以項目為載體的英語口語教學(xué)。在這種模式下，學(xué)生成為課堂英語口語學(xué)習(xí)的主體，充分參與口語項目的各個環(huán)節(jié)，主體意識明顯加強，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確;而教師則由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，他們要在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和肯定。這種學(xué)習(xí)方式和態(tài)度的轉(zhuǎn)變對于學(xué)生今后的英語口語學(xué)習(xí)也將大有裨益。項目式學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語口語教學(xué)具體實施如下：

1、選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z口語教學(xué)項目。大學(xué)英語口語教學(xué)中實施項目學(xué)習(xí)，項目選擇最重要。為了保證項目在口語教學(xué)中發(fā)揮出最大的效用，首先要調(diào)查了解學(xué)習(xí)者當(dāng)前的英語口語學(xué)習(xí)情況，然后基于學(xué)習(xí)者的能力和興趣來選擇適合的口語項目，從而確保選擇的項目能夠順利開展。

2、制定英語口語教學(xué)項目計劃。選好項目后，就要制定英語口語教學(xué)項目的計劃。為了確保項目計劃順利進行，有助于學(xué)生的英語口語項目的學(xué)習(xí)。教師要充分考慮諸如師資、生源、生源質(zhì)量、社會需求等。比如，教師可以根據(jù)英語課文中的某一主題來開展英語口語教學(xué)，比如在模擬商場購物這一項目時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)詞匯，只有掌握一定量的相關(guān)詞匯，才能順利展開英語口語項目。同時可以為學(xué)生提供一些交流句式，鼓勵他們在此基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。

3、實施英語口語教學(xué)項目方案。項目式教學(xué)法要落實到英語教學(xué)課堂的實施過程中才能檢驗其有效程度。教師在英語口語教學(xué)項目中是引導(dǎo)者，學(xué)生核心。同時還要注重發(fā)揮小組之間合作互助的精神。針對學(xué)生不同的特點，發(fā)揮他們在小組中的不同作用。例如上文中提到的商場購物項目，小組成員在進行分工合作時要根據(jù)個人性格特點來設(shè)置崗位，比如認(rèn)真心細(xì)的負(fù)責(zé)收銀、開朗熱情的負(fù)責(zé)銷售等，使項目學(xué)習(xí)式的英語口教學(xué)能夠挖掘?qū)W生們的內(nèi)在潛力。

4、評價英語口語教學(xué)項目效果。在評價英語口語教學(xué)項目時，要注意采用多樣化評價方式，以確保項目式英語口語教學(xué)的實施情況真實、可信。首先是學(xué)生自評，項目完成后，學(xué)生要給自己的表現(xiàn)進行評價;其次是小組成員互相評價，作為英語口語教學(xué)項目中合作伙伴，大家都清楚每個成員在項目中出力多少;最后是教師評價，主要針對學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)模式下英語口語課的表現(xiàn)情況以及教學(xué)目標(biāo)完成情況等。

項目式學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語口語教學(xué)是將項目管理中核心要素與大學(xué)英語口語教學(xué)相結(jié)合。是一種的新型教學(xué)方式，在探究過程中會存在一些問題。但不可否認(rèn)的是，項目式學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語口語教學(xué)有諸多優(yōu)勢。項目式學(xué)習(xí)將能夠更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和參與度，能夠挖掘?qū)W生們的內(nèi)在潛力，能促進學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力的提高。

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