學(xué)研
- 三螺旋模型視角下中國企業(yè)家精神影響因素研究
——基于空間杜賓模型
了政府、 企業(yè)和學(xué)研對企業(yè)家精神的影響，在一定程度上拓展了三螺旋理論和區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)理論的應(yīng)用范圍。 其次，考慮到多數(shù)學(xué)者將區(qū)域視為獨立的個體進行企業(yè)家精神的相關(guān)研究，忽略了企業(yè)家精神的空間溢出效應(yīng)，本研究嘗試構(gòu)建企業(yè)家精神影響因素的空間杜賓模型等并進行深入探討。二、研究設(shè)計（一）指標(biāo)體系構(gòu)建基于三螺旋模型和結(jié)合對已有研究的參考，本文構(gòu)建了企業(yè)家精神影響因素指標(biāo)。 指標(biāo)包含政府、企業(yè)和學(xué)研三大主體，共有8 項一級指標(biāo)，19 項二級指標(biāo)，具體見表1。表1 企業(yè)
江蘇商論 2023年11期2023-10-21
- 考慮政府監(jiān)管的農(nóng)機裝備產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新演化博弈研究
推動了農(nóng)機裝備產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的形成[1]。農(nóng)機裝備領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同創(chuàng)新是引導(dǎo)各方資源共同促進先進適用農(nóng)機技術(shù)轉(zhuǎn)化推廣和擴散普及的重要手段。然而,當(dāng)下農(nóng)機裝備領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機制存在著明顯的短板,暴露了如農(nóng)機裝備共性基礎(chǔ)研究不足、政府監(jiān)管匱乏、農(nóng)機裝備產(chǎn)學(xué)研用人才需求對接薄弱等問題,如何充分發(fā)揮政策引導(dǎo)作用,為中國農(nóng)機裝備產(chǎn)業(yè)體系自主創(chuàng)新升級提供源動力成為亟待解決的問題。因此,開展國家農(nóng)機裝備產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新研究具有一定的現(xiàn)實意義。目前學(xué)者對于協(xié)同創(chuàng)新的研究主要
運籌與管理 2023年8期2023-09-25
- 新文科背景下政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人演化博弈研究
政府為主體的政產(chǎn)學(xué)研分別在技術(shù)、資金、政策方面給予支持和幫助[4]。但由于政府缺乏剛性的監(jiān)管機制、企業(yè)缺乏合作的動力以及新文科人才培育機制還不完善,協(xié)同育人項目難以形成長期穩(wěn)定的合作。因此,如何調(diào)節(jié)合作主體之間的關(guān)系對于新文科人才培育以及維持聯(lián)盟關(guān)系尤為重要。通過博弈論創(chuàng)立各主體利益分配模型[5-6],對主體進行合作博弈問題分析,從而了解各主體行為對合作關(guān)系的影響。演化博弈模型對政產(chǎn)學(xué)研穩(wěn)定性的研究表明演化過程受到初始狀態(tài)影響,與利益分配、獎懲金額也密切相
科技創(chuàng)業(yè)月刊 2023年7期2023-08-04
- 學(xué)研一體化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用*
等情況出現(xiàn).而在學(xué)研一體化教學(xué)模式中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”可以完美地結(jié)合起來，將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ハ啻龠M、互相提升的過程，能夠?qū)崿F(xiàn)教師的進步與學(xué)生綜合能力的提升.1 學(xué)研一體化的內(nèi)涵及認(rèn)知一體化是將兩個或者兩個以上的不同事物采取適當(dāng)?shù)姆绞交蛘叽胧┙Y(jié)合成一個整體，實現(xiàn)相互促進的過程.對于“學(xué)”和“研”來說，學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)當(dāng)是讀書、借鑒，以實現(xiàn)自身的提升；教師的“研”應(yīng)當(dāng)是對課題、教學(xué)的研究，是教師成長的基礎(chǔ).將二者結(jié)合在一起，可以讓教學(xué)永遠充滿活力.如果
中學(xué)數(shù)學(xué) 2023年3期2023-04-15
- 學(xué)研一體化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用*
等情況出現(xiàn).而在學(xué)研一體化教學(xué)模式中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”可以完美地結(jié)合起來，將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ハ啻龠M、互相提升的過程，能夠?qū)崿F(xiàn)教師的進步與學(xué)生綜合能力的提升.1 學(xué)研一體化的內(nèi)涵及認(rèn)知一體化是將兩個或者兩個以上的不同事物采取適當(dāng)?shù)姆绞交蛘叽胧┙Y(jié)合成一個整體，實現(xiàn)相互促進的過程.對于“學(xué)”和“研”來說，學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)當(dāng)是讀書、借鑒，以實現(xiàn)自身的提升；教師的“研”應(yīng)當(dāng)是對課題、教學(xué)的研究，是教師成長的基礎(chǔ).將二者結(jié)合在一起，可以讓教學(xué)永遠充滿活力.如果
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2023年3期2023-03-11
- 學(xué)研創(chuàng)一體化平臺在醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)中的作用
醫(yī)學(xué)院校必須將科學(xué)研究活動作為培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重要途徑，采取積極有效的措施為學(xué)生創(chuàng)造參與科學(xué)研究的機會與條件[4]。醫(yī)學(xué)生越早接觸科研活動，有利于激發(fā)醫(yī)學(xué)生的科研興趣，鍛煉醫(yī)學(xué)生的科研思維與能力，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國醫(yī)學(xué)本科生的科研創(chuàng)新能力并不理想。為提高醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，湘南學(xué)院為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)建了學(xué)研創(chuàng)一體化平臺，致力為醫(yī)學(xué)本科生早科研創(chuàng)造條件，取得了一定的效果。1 對象與方法1.1 研究對象選擇2020 年1 月至2022
科教導(dǎo)刊 2023年3期2023-02-24
- 與實踐創(chuàng)新育人平臺對接互動的高校班級學(xué)研模式建設(shè)研究
457)一、班級學(xué)研模式建設(shè)背景1.班級學(xué)研模式是深化實踐育人踐履、加強高校實踐育人工作的需要2012年，《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出，高校要堅持“把實踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置，納入學(xué)校教學(xué)計劃”[1]。2014年，教育部黨組和共青團中央提出，要以政府、學(xué)校、企業(yè)、社會為主體，實施“實踐育人共同體建設(shè)計劃”，從戰(zhàn)略高度對高校實踐育人工作提出新要求。在國家政策的指引和支持下，高校實踐育人工作得到進一步重視，內(nèi)容不斷豐富
中國輕工教育 2022年3期2023-01-10
- 三螺旋理論下體育用品關(guān)鍵共性技術(shù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的運行機制與實踐通路
立足政府、企業(yè)、學(xué)研機構(gòu)的多元主體基礎(chǔ)，探討多元主體對體育用品關(guān)鍵共性技術(shù)數(shù)字化創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的螺旋結(jié)構(gòu)及效果，且著重分析了多元主體對體育用品關(guān)鍵共性技術(shù)創(chuàng)新的運行機制。通過構(gòu)建多元主體影響體育用品關(guān)鍵共性技術(shù)數(shù)字化創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的螺旋互動圖及理論結(jié)構(gòu)關(guān)系圖，回答并解決“在體育用品關(guān)鍵共性技術(shù)數(shù)字化創(chuàng)新轉(zhuǎn)型過程中，多元主體的螺旋互動影響效用何以發(fā)揮”等問題，從而為多元主體參與體育用品關(guān)鍵共性技術(shù)數(shù)字化創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的實踐過程提供理論參考。1 三螺旋理論下體育用品關(guān)鍵共性技術(shù)
山東體育學(xué)院學(xué)報 2022年6期2023-01-06
- 基于演化博弈的農(nóng)業(yè)企業(yè)綠色技術(shù)采用研究
環(huán)境造成污染，且學(xué)研方也是綠色技術(shù)創(chuàng)新的重要參與方，對農(nóng)業(yè)企業(yè)的技術(shù)采用起著至關(guān)重要的作用[12]，但目前農(nóng)業(yè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新普遍存在研發(fā)能力不足、生產(chǎn)效率偏低等問題，農(nóng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過程除了面臨市場競爭，可能還要面對自然災(zāi)害等風(fēng)險，且目前關(guān)于學(xué)研方參與農(nóng)業(yè)企業(yè)技術(shù)采用的研究較少，因此本文將學(xué)研方加入政府與農(nóng)業(yè)企業(yè)的演化博弈模型，基于不同主體自身收益的角度，對系統(tǒng)的主要主體(政府、農(nóng)業(yè)企業(yè)、學(xué)研方)進行演化博弈分析，以期為農(nóng)業(yè)企業(yè)的綠色生產(chǎn)技術(shù)采用提供理論建議
農(nóng)業(yè)與技術(shù) 2022年12期2022-11-18
- 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新投資收益博弈模型
，市場為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同。在創(chuàng)新活動實踐中，企業(yè)和學(xué)研機構(gòu)在資金、人才及知識技術(shù)等方面各具優(yōu)勢，且對創(chuàng)新風(fēng)險預(yù)期和承受力也不同，這導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研各方對投資收益的“討價還價能力”大相徑庭[1]，創(chuàng)新主體都希望以最小的投入從合作中獲取最大收益，此類的“搭便車”行為使得產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新容易出現(xiàn)“逆向選擇”問題，這極大阻礙了產(chǎn)學(xué)研的穩(wěn)定運行和規(guī)范發(fā)展[2]。因此，建立一個有效的投資收益機制和方法，對于實現(xiàn)企業(yè)家和科學(xué)家的良好互動，保障產(chǎn)學(xué)研的運行具有重要的意義。產(chǎn)學(xué)研協(xié)
決策咨詢 2022年5期2022-11-10
- 中國科學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作網(wǎng)絡(luò)特征對其科技成果轉(zhuǎn)化績效的影響
創(chuàng)新的環(huán)境中，產(chǎn)學(xué)研三類不同的組織機構(gòu)進行合作對解決科技與經(jīng)濟 “兩張皮”問題的意義深重，產(chǎn)學(xué)研合作形成的網(wǎng)絡(luò)是科技成果轉(zhuǎn)化的重要載體[2]。產(chǎn)學(xué)研合作的一種重要表現(xiàn)形式是研發(fā)合作，在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，企業(yè)、高校和研究所之間以合作關(guān)系為聯(lián)系，形成覆蓋一定區(qū)域或產(chǎn)業(yè)的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)[3]。在產(chǎn)學(xué)研合作網(wǎng)絡(luò)中，科研院所擁有怎樣的網(wǎng)絡(luò)特征可以對其科技成果轉(zhuǎn)化績效起到促進作用，已成為被學(xué)術(shù)界和管理層共同關(guān)注的重要議題。其中，中國科學(xué)院是中國自然科學(xué)最高的學(xué)術(shù)機構(gòu)和綜合研
中國科技論壇 2022年5期2022-05-12
- “專創(chuàng)融合”視角下高?！?span id="syggg00" class="hl">學(xué)研創(chuàng)用”人才培養(yǎng)模式探索
創(chuàng)融合背景下加強學(xué)研創(chuàng)用下人才培養(yǎng)。但是在實際中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高校在這方面教學(xué)開展并不是非常順利，遇到了一定的阻礙。比如教師培養(yǎng)意識不足，固守傳統(tǒng)教學(xué)模式等。這些都給高校培養(yǎng)學(xué)研創(chuàng)用人才培養(yǎng)帶來了不利的影響。因此，對這一方面作進一步的探索是非常有必要的。一、高校實施“專創(chuàng)融合”的必要性(一)專創(chuàng)融合是高校服務(wù)國家創(chuàng)新發(fā)展的迫切需要。國家領(lǐng)導(dǎo)人在2018年的時候，在教育大會上曾明確指出，要提升教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，推動產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。因此在
產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2022年17期2022-02-06
- “雙碳”目標(biāo)引領(lǐng)下創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)之聯(lián)合體協(xié)同演化博弈
創(chuàng)建各種形式的產(chǎn)學(xué)研組織[2]。目前來看,國內(nèi)各行業(yè)下的領(lǐng)軍企業(yè)已經(jīng)開始組建“雙碳”目標(biāo)下的創(chuàng)新聯(lián)合體,通過產(chǎn)業(yè)鏈重構(gòu)創(chuàng)新鏈,構(gòu)建深度融合的創(chuàng)新聯(lián)合體,以重大先進綠色技術(shù)等科研項目為依托,整合優(yōu)化各方的能力和技術(shù)開展共性關(guān)鍵技術(shù)的創(chuàng)新,進而提升科技創(chuàng)新效率[3]。但“雙碳”目標(biāo)下的創(chuàng)新主體之間仍然存在利益糾紛、風(fēng)險擔(dān)當(dāng)?shù)葐栴},存在著不穩(wěn)定性。本文基于演化博弈理論,以領(lǐng)軍企業(yè)在生態(tài)系統(tǒng)下的學(xué)研組織為研究對象,探討“雙碳”目標(biāo)下創(chuàng)新聯(lián)合體綠色技術(shù)創(chuàng)新穩(wěn)定性的影
沈陽大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2021年6期2021-12-10
- 論“學(xué)研訓(xùn)用”培訓(xùn)模式蘊含的積極心理效應(yīng)
展學(xué)院 李 軍“學(xué)研訓(xùn)用”培訓(xùn)模式旨在于實踐練習(xí)中提升教育和教學(xué)技能實現(xiàn)良性循環(huán)，堅持以實踐路線為主，一切為實踐服務(wù)；堅持培訓(xùn)者和參訓(xùn)者聯(lián)盟路線，共同研究問題；堅持效用路線，使得學(xué)以致用。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)該模式具有三大積極心理效應(yīng)，這也是“學(xué)研訓(xùn)用”培訓(xùn)模式能使得講師走下講臺，走進教師中，為教師培訓(xùn)帶來變革的重要原因。一、“學(xué)研訓(xùn)用”培訓(xùn)模式激發(fā)了積極的人際效應(yīng)消極影響的人際關(guān)系往往造成心理能量的消耗，積極的人際關(guān)系卻創(chuàng)造好的心理氣場?！?span id="syggg00" class="hl">學(xué)研訓(xùn)用”培訓(xùn)模式
華夏教師 2021年25期2021-11-30
- 學(xué)研型專業(yè)社群：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組建設(shè)新思路
社群的內(nèi)涵界定。學(xué)研型專業(yè)社群就是具有共同信念或愿景的教師，通過合作學(xué)習(xí)探究教學(xué)，致力于教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)業(yè)成就的提升。學(xué)研型專業(yè)社群具備以下特征：共享的價值和愿景、合作性的學(xué)習(xí)及應(yīng)用、分享實踐。本文從文化建設(shè)、模式創(chuàng)新和活動開展三個方面進行了研究。學(xué)研型專業(yè)社群的構(gòu)建策略結(jié)構(gòu)圖一、建設(shè)學(xué)研型文化，凝聚精神之力專業(yè)發(fā)展中，教師總會遇到各種疑惑與困難，如果處理不當(dāng)，很可能會影響教學(xué)的正常進行，給教師的專業(yè)發(fā)展帶來各種無形的壓力。而專業(yè)化群體中民主、平等、進
數(shù)學(xué)大世界 2021年25期2021-11-09
- 金融機構(gòu)介入的科技創(chuàng)新主體協(xié)同創(chuàng)新演化博弈研究
的主要驅(qū)動力，產(chǎn)學(xué)研合作是科技創(chuàng)新與經(jīng)濟結(jié)合的有效形式[1]。為了提高競爭力，我國在科技研發(fā)中的投入逐年增加，“十四五”規(guī)劃《綱要草案》更是提出，全社會研發(fā)經(jīng)費投入年均增長要大于7%。為了順應(yīng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的要求，我國涌現(xiàn)了一批產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟[2]。促進產(chǎn)學(xué)研穩(wěn)定有序的發(fā)展有利于優(yōu)化國家的資源配置，加快科技創(chuàng)新進程，促進科技創(chuàng)新成果，轉(zhuǎn)化提高國家的總體競爭力[3-4]。我國協(xié)同創(chuàng)新雖然取得了很大進展，但不可否認(rèn)整體的合作創(chuàng)新比例相對較低，并且我國區(qū)域科技創(chuàng)新能力
石家莊鐵道大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2021年3期2021-09-22
- 家園學(xué)研小組
作新形式——家園學(xué)研小組，學(xué)家長之所需，研家長之所困，立足幼兒全面發(fā)展，通過座談、觀摩、體驗等形式，和家長共學(xué)共研，做協(xié)商性家園育兒指導(dǎo)工作，形成一個平等、和諧的家園學(xué)習(xí)共同體。要開展有效的學(xué)與研活動，調(diào)查幼兒的發(fā)展需要與家長的育兒需求是關(guān)鍵。我們采取的調(diào)查方法有一對一訪談（面對面、電話或微信）、小組約談、問卷調(diào)查和家委會調(diào)研等。其中小組約談效率最高。小組并不是隨機的，而是有某些共性特征的，比如，幾名幼兒在生活自理能力發(fā)展上有共通性，或是社會交往方面有共同
學(xué)前教育(幼教版) 2021年4期2021-05-29
- 基于演化博弈模型的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟穩(wěn)定性分析
、科研院所建立產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟。產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟實質(zhì)就是企業(yè)、高校和科研院所基于自身發(fā)展目標(biāo)，為抓住市場新機遇實現(xiàn)共同利益而建立的一種資源互補、利益共享、互惠共贏的聯(lián)盟形式，對我國創(chuàng)新發(fā)展以及自主創(chuàng)新能力的提升具有推動作用。但近來年，聯(lián)盟關(guān)系不穩(wěn)定已成為制約我國產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的瓶頸。由于產(chǎn)學(xué)研合作的環(huán)境、體制和機制尚未完善，在產(chǎn)學(xué)研合作中雙方都可能存在投機行為，如單方違約、參與主體存在消極意愿、出于對自身資源的保護而在資源投入、努力程度以及信息溝通方面與合作時的承
運籌與管理 2020年12期2021-01-07
- 市場機制和政府監(jiān)管下新能源汽車產(chǎn)業(yè)合作創(chuàng)新演化博弈研究
略中的作用，及產(chǎn)學(xué)研合作對商業(yè)模式創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的影響。陳芳等[13]認(rèn)為產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要由企業(yè)、學(xué)研機構(gòu)、政府建立聯(lián)盟關(guān)系共同參與推動，且新興產(chǎn)業(yè)合作創(chuàng)新是創(chuàng)新主體內(nèi)在演化動力與外部環(huán)境的相互交織與影響。陳文婕等[14]構(gòu)建1992～2011年全球低碳汽車技術(shù)合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，分析低碳汽車技術(shù)合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)特征及演化路徑。新能源汽車技術(shù)的發(fā)展取決于產(chǎn)學(xué)研合作下的創(chuàng)新資源共享與優(yōu)勢互補，同時，政府部門的監(jiān)管保障了各創(chuàng)新主體間的信息、知識的流動，對產(chǎn)學(xué)研一體化合作行為
運籌與管理 2020年5期2020-10-24
- 三重螺旋視角下我國制造業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新的演化博弈仿真分析
府、制造業(yè)企業(yè)及學(xué)研機構(gòu)長期處于匱乏狀態(tài)。因此，本研究將三重螺旋理論作為研究視角，把有限理性作為基本假設(shè)，引入政府激勵及懲罰機制，構(gòu)建制造業(yè)企業(yè)、學(xué)研機構(gòu)與政府三大創(chuàng)新主體參與的演化博弈模型，運用演化博弈理論來探究三大創(chuàng)新主體策略選擇，并分析三者之間協(xié)同創(chuàng)新的影響因素，以期為我國制造業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)創(chuàng)新能力的提升提出有效的建議，從而推動我國由制造大國向制造強國邁進。一 文獻綜述1995年，Etzkowitz第一次用三重螺旋理論解釋了在知識經(jīng)濟時代產(chǎn)方、學(xué)研方
南華大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2020年2期2020-05-28
- 基于演化博弈視角的藥企與學(xué)研機構(gòu)創(chuàng)新藥物合作研發(fā)研究
單位（下文統(tǒng)稱為學(xué)研機構(gòu)），醫(yī)藥企業(yè)的角色主要是將研發(fā)成果進行產(chǎn)業(yè)化，而由于醫(yī)藥企業(yè)與學(xué)研機構(gòu)之間缺乏有效的溝通與合作等各種原因，他們之間的合作效率并不高。因此，為促進我國創(chuàng)新藥物的發(fā)展，應(yīng)采取相應(yīng)措施以鼓勵醫(yī)藥企業(yè)與學(xué)研機構(gòu)進行合作，真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，提高創(chuàng)新藥物研發(fā)能力。1 文獻綜述創(chuàng)新藥物研發(fā)對我國醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展和人民健康水平的提高具有重要意義，推動創(chuàng)新藥物研發(fā)已成為國家戰(zhàn)略。眾多學(xué)者在研究中指出，為實現(xiàn)我國從醫(yī)藥大國向醫(yī)藥強國的轉(zhuǎn)型發(fā)展，
科技管理研究 2020年6期2020-04-21
- 基于演化博弈分析的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新引導(dǎo)模式優(yōu)化與選擇
400054）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是指企業(yè)和高校、研究機構(gòu)在政府、投資機構(gòu)和中介機構(gòu)的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，整合互補性資源，發(fā)揮各自能力優(yōu)勢，協(xié)作開展產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、科技成果的應(yīng)用、推廣和產(chǎn)業(yè)化，是一種跨組織、交互式的合作關(guān)系［1］。為了鼓勵這種開放式創(chuàng)新活動，我國政府通過財政資助、研發(fā)補貼、稅收減免等多項措施鼓勵和引導(dǎo)企業(yè)和高校、科研院所開展協(xié)同創(chuàng)新?？茖W(xué)技術(shù)部發(fā)起成立科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金，以貸款貼息、無償資助的方式支持企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，鼓勵并優(yōu)先支持產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。
研究與發(fā)展管理 2020年1期2020-03-11
- 基于“學(xué)研寫演”模式在大學(xué)語文項目制教學(xué)中的應(yīng)用分析
順利開展。2 “學(xué)研寫演”教學(xué)模式的應(yīng)用2.1 “學(xué)研寫演”教學(xué)模式中的具體環(huán)節(jié)在大學(xué)語文項目制教學(xué)中推行“學(xué)研寫演”的教學(xué)模式，其實就是對情景劇教學(xué)模式不斷豐富、升級的效果，課堂教學(xué)依舊作為關(guān)鍵性環(huán)節(jié)?！皩W(xué)”，針對新課標(biāo)選定的經(jīng)典篇目在課堂中進行以表演為主的任務(wù)型學(xué)習(xí)，教師不再對知識點進行細化講解。“研”，結(jié)合教育教學(xué)的實際情況，對大學(xué)語文知識進行全方位的研究探討，做到因材施教。最后通過小組協(xié)作的模式，有針對性地根據(jù)學(xué)生提出的問題做出詳細解答?！皩憽保?/div>
河北農(nóng)機 2020年9期2020-01-09
- 山東省濟南市六里山小學(xué)
力于構(gòu)建“開放、學(xué)研”辦學(xué)特色，傾心打造“開放式、小班化、學(xué)研型”鮮明特色的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生充分享受教育的快樂與精彩。構(gòu)建學(xué)研課程體系，為學(xué)生生命成長奠基新的課程改革以人為中心，更加關(guān)注人的全面發(fā)展。因此，六里山小學(xué)以“讓生命因?qū)W習(xí)而精彩”為宗旨，確定了“陽光、善學(xué)、明責(zé)、尚美、創(chuàng)新”的育人目標(biāo)，在充分思考學(xué)校學(xué)研特色內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對課程進行了頂層設(shè)計，構(gòu)建了以“開放、體驗、探究”為特色的學(xué)研課程體系，實現(xiàn)了“通過對課程和學(xué)習(xí)路徑的重構(gòu)教育家 2019年29期2019-09-10
- “減”而不“弱”是正道，伙伴學(xué)研來幫忙
核心隊伍，讓伙伴學(xué)研有枝可依如果把一個班集體看作一個產(chǎn)業(yè)，教師無疑是該產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)者，對整個產(chǎn)業(yè)的運作起著決定性的作用。然而教育和其他產(chǎn)業(yè)最本質(zhì)的區(qū)別在于它致力于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。也就是說，教師主導(dǎo)之下的教育產(chǎn)業(yè)最終以學(xué)生的發(fā)展為旨歸。每個學(xué)生都是獨特的個體，其個性、能力各不相同，那些能力強的、跑在前頭的學(xué)生，完全可以成為教師的左膀右臂，勝任教育第三方的責(zé)任，一方面提升了自己的能力，另一方面也帶動著那些暫時落后的學(xué)生一起發(fā)展，朝著終極方向不斷前進。因此，想華人時刊·校長 2019年5期2019-07-30
- 湖北省產(chǎn)學(xué)研耦合路徑研究
4)1 湖北省產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)狀及困境為充分調(diào)動產(chǎn)學(xué)研合作，促進科技成果轉(zhuǎn)化，湖北省政府出臺《促進高校、院所科技成果轉(zhuǎn)化暫行辦法》、“高校院所服務(wù)企業(yè)新九條”、“激勵企業(yè)研發(fā)活動十一條”、《湖北省促進科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化行動方案》等30余項重要法規(guī)政策文件，以促進科技成果在鄂轉(zhuǎn)化應(yīng)用。社會實踐中，技術(shù)開發(fā)合同、技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同、技術(shù)咨詢合同、技術(shù)服務(wù)合同的簽訂，客觀地反映了科研成果的“落地開花”的實際情況[1]。湖北省是科教大省，坐擁高等院校128所、科研院所196武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2019年2期2019-07-02
- 一知三學(xué)，提升素養(yǎng)
基于該理論，伙伴學(xué)研作為學(xué)校教育的第三種力量逐漸滲入課堂。課堂作為教學(xué)的主陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重任，它離學(xué)生最近，師生之間、生生之間在這一方天地里同呼吸，共進退，許多先進的教育理念都可以在課堂上真正落實到實踐中。其中，比較有價值的就是基于“伙伴學(xué)研”的“一知三學(xué)，提升素養(yǎng)”。有問題找伙伴，最近的老師就在身邊。既然伙伴學(xué)研是進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效形式，那么如何通過“一知三學(xué)”的途徑真正落實到課堂教學(xué)中去？基于日常教學(xué)實踐，筆者從三個方面具體落江西教育C 2019年5期2019-07-01
- 伙伴學(xué)研 共同成長
的班級開展了伙伴學(xué)研的嘗試。一、找好小伙伴既然要一起學(xué)習(xí)，那么怎樣分配小組就非常重要。仿照小組合作學(xué)習(xí)中的異質(zhì)分組將班上的學(xué)生進行分組。每一組四人，能力較強，也較認(rèn)真的1人；平時很認(rèn)真，知識能力上稍微有些欠缺的2人；知識能力較弱的學(xué)生1人.以這樣的一種分組方式，以第一個學(xué)生為組長，帶領(lǐng)組員進行共同學(xué)習(xí)和共同研究。二、一起學(xué)什么有了一個固定的分組，就要正常開展伙伴之間的學(xué)習(xí)和研究。在以下這些方面，筆者做了一些嘗試。1.平時的學(xué)習(xí)筆者發(fā)現(xiàn)，在分組之后，組長充分華人時刊·校長 2019年3期2019-06-11
- 考慮公平偏好的產(chǎn)學(xué)研合作資源投入行為演化研究
13）0 引言產(chǎn)學(xué)研合作是指高校、企業(yè)、科研院所等諸多主體基于自身資源優(yōu)勢，將其集成、融合進而實現(xiàn)創(chuàng)新并應(yīng)用的過程。在目前充滿競爭與不確定風(fēng)險的環(huán)境中，單純依賴于單個企業(yè)的創(chuàng)新較難，產(chǎn)品或服務(wù)的創(chuàng)新面臨著成本與風(fēng)險均增加的處境，這對于企業(yè)個體而言負擔(dān)較重。但企業(yè)的優(yōu)勢在于對客戶需求的了解與把握較為精準(zhǔn)，能夠更好地掌握市場方向；而作為技術(shù)、產(chǎn)品、服務(wù)創(chuàng)新提供方的高校和研究院所則擁有著知識、科技、智慧等方面的優(yōu)勢，因此學(xué)研方和產(chǎn)方在創(chuàng)新過程中通常扮演著不同的角統(tǒng)計與決策 2018年14期2018-08-22
- 三螺旋創(chuàng)新體系的演化博弈分析 ——以珞珈創(chuàng)谷為例
屬科研機構(gòu)歸為“學(xué)研方”群體，將主要使命提供定制化專業(yè)服務(wù)以及提供多樣化市場資源的珞珈創(chuàng)谷取名為“創(chuàng)谷方”。 “學(xué)研方”在與“創(chuàng)谷方”博弈的過程中，會出于對自身效用最大化的追求來選擇策略。雙方都處在一個不斷調(diào)整發(fā)展自身的過程之中，為了簡化分析的需要，我們做出以下假設(shè)：假設(shè)1：在長期的合作政策的激勵下，“創(chuàng)谷方”與“學(xué)研方”就各自難以獨立完成的關(guān)鍵問題的突破來說，雙方選擇聯(lián)合攻關(guān)已經(jīng)成為學(xué)研方與創(chuàng)谷方共同認(rèn)同的穩(wěn)定性方向。對于雙方創(chuàng)新收益優(yōu)化來說，雙方合作的金融經(jīng)濟 2018年14期2018-08-16
- 區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)知識共享：政府參與作用及影響機理研究
業(yè)與企業(yè)或企業(yè)與學(xué)研方，偶爾提及政府的作用也是將其作為中介機構(gòu)，而不是作為博弈方被納入知識共享演化博弈過程中進行分析。而在中國的現(xiàn)實發(fā)展情景中，網(wǎng)絡(luò)成員之間的合作、交流、分享等行為大都需要政府的引導(dǎo)，同時政府也會享受到這些行為帶來的“好處”，成為直接利益相關(guān)者，如稅收增加、經(jīng)濟發(fā)展以及科技進步等。政府參與對區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)知識共享有何影響？內(nèi)在機制是什么？實現(xiàn)知識共享行為穩(wěn)定性的關(guān)鍵點又在哪里？這些重要議題均亟須研究者來探索和解釋。為此，本研究將政府參與引入創(chuàng)鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報 2018年3期2018-06-04
- 政府介入情景下產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新合作模式的博弈分析
靠科技創(chuàng)新，而產(chǎn)學(xué)研合作是實現(xiàn)科技創(chuàng)新的有效途徑[1]179-182。早在2006年，國家領(lǐng)導(dǎo)人在全國科學(xué)技術(shù)大會上就明確指出要建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，并納入國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020年)，正式確立了產(chǎn)學(xué)研合作在我國經(jīng)濟建設(shè)中的重要戰(zhàn)略地位[2]25-27， 隨即引起學(xué)者們的廣泛共鳴。產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、大學(xué)和科研機構(gòu)以共同的發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過資源有效整合而建立的一種合作關(guān)系[3]240-245。企業(yè)、大學(xué)或其他科研機構(gòu)作為產(chǎn)東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版） 2018年3期2018-05-23
- 伙伴學(xué)研的理念和實踐
侯俊東伙伴學(xué)研是以生為本的教育需要在辦學(xué)過程中，我校的辦學(xué)理念是“辦離學(xué)生最近的學(xué)校，上離學(xué)生最近的課”。辦離學(xué)生最近的學(xué)校，上離學(xué)生最近的課。就是基于學(xué)情而教，就是以生為本。我們現(xiàn)行的學(xué)校教育，普遍采用班級授課制。在一般情況下，一個班級中總有一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。他們的存在問題是：有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，認(rèn)真細心規(guī)范專注勤奮五個學(xué)習(xí)的基本要素都有不足。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，優(yōu)秀學(xué)生10分鐘做完的練習(xí)，他們要20分鐘才能做完且有各種差錯。認(rèn)知思維心理方面存華人時刊·校長 2018年6期2018-05-14
- 伙伴學(xué)研的重要現(xiàn)實意義
知識的學(xué)習(xí)，稱為學(xué)研。幾個同學(xué)在一起，研究知識的學(xué)習(xí)，稱為伙伴學(xué)研。例如，前后桌四人或者同桌兩人，無論在課上或者課后，一起研究探索，一起交流討論，這個知識怎么理解？這個問題怎么解答？這個題目怎么做？這篇作文怎么寫？又如，碰到問題，向伙伴請教。自己有什么好想法，和伙伴分享。凡此種種，都是伙伴學(xué)研。實踐表明，伙伴學(xué)研有以下重要現(xiàn)實意義?；锇?span id="syggg00" class="hl">學(xué)研有利于學(xué)校進一步做好德育工作德育工作是學(xué)校工作的靈魂，它致力于對學(xué)生思想品德和人格素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)著學(xué)校教育的基本目的華人時刊·校長 2018年6期2018-05-14
- 再談伙伴學(xué)研的理論與實踐
究知識的學(xué)習(xí)稱為學(xué)研。學(xué)研是學(xué)校教育的重要力量，學(xué)研是離學(xué)生最近的學(xué)習(xí)資源。一個學(xué)校，如果能夠把學(xué)研組織發(fā)動起來，會卓有成效地提高教育教學(xué)的質(zhì)量。本文在上期學(xué)研介紹的基礎(chǔ)上，根據(jù)我們在實踐中的進展，進一步介紹學(xué)研的理論和實踐?；锇?span id="syggg00" class="hl">學(xué)研的理論與特點中小學(xué)生程度不同地處于心理斷乳期，他們在心理上，經(jīng)常想超越父母的管控，他們向往獨立，又常常感到自己力量不足。在這種情況下，他們特別在乎自己學(xué)習(xí)和生活中的伙伴。他們特別喜歡和伙伴一起玩，一起活動。在結(jié)伴學(xué)習(xí)和活動的過華人時刊·校長 2018年9期2018-05-14
- 伙伴學(xué)研 助推教學(xué)高效
雯 彭海林伙伴學(xué)研是我校的教學(xué)特色。幾個同學(xué)在一起，研究知識的學(xué)習(xí)，稱為伙伴學(xué)研。例如，前后桌四人一組，一起研究探索，一起交流討論，這個知識怎么理解？這個問題怎么解答？這個題目怎么做？這篇作文怎么寫？又如，碰到問題，向同伴請教。自己有什么好想法，和同伴分享。再如，組長提出問題，檢查作業(yè)，指出學(xué)習(xí)和作業(yè)中的問題，并一起研究怎么解決。凡此種種，都是伙伴學(xué)研。我們的研究表明：伙伴學(xué)研的重要作用之一，可以卓有成效地幫助教師提高教育教學(xué)的質(zhì)量。伙伴學(xué)研 單元復(fù)習(xí)更華人時刊·校長 2018年6期2018-05-14
- 選點學(xué)研 事半功倍
更好。在開展伙伴學(xué)研的活動中，我們采用的方法是選點學(xué)研。所謂選點學(xué)研，就是教師根據(jù)自己教育教學(xué)的實際情況，選擇比較合適伙伴學(xué)研的點開展伙伴學(xué)研的研究和實踐。以下簡要介紹我們選點學(xué)研的幾個典型案例。教師視角，授之以漁中高年段的習(xí)作批改是一項巨大的工程，一次習(xí)作要歷經(jīng)好幾個階段的鍛造才能成文：作前指導(dǎo)、作中點撥、批改草稿、全班講評（明確要求，強化優(yōu)點，提出典型問題等）、單獨輔導(dǎo)、作文謄抄、精批習(xí)作。其中，最后一階段的精批習(xí)作，工作量尤其繁重，這要求教師在這一次華人時刊·校長 2018年6期2018-05-14
- 構(gòu)建和諧的伙伴學(xué)研組織
里霧里。這個伙伴學(xué)研的環(huán)節(jié)，變成了學(xué)霸和老師“秀恩愛”，分明是“少數(shù)人的狂歡，一群人的寂寞”。問題的提出：我們需要什么樣的伙伴學(xué)研組織？伙伴學(xué)研組織究竟應(yīng)是什么樣？說到底是一種學(xué)習(xí)樣態(tài)，既可以師生共研，也可以生生伙伴學(xué)研。這種學(xué)習(xí)方式重視每位參與者學(xué)習(xí)的主動性和選擇性，引導(dǎo)參與者們自主又深入地對面臨的問題進行探討和研究。這種學(xué)習(xí)組織，不僅要讓學(xué)生獲得知識，還要讓學(xué)生學(xué)會如何相處，培養(yǎng)人主動發(fā)展的意識?；锇?span id="syggg00" class="hl">學(xué)研應(yīng)該是一個和諧的學(xué)習(xí)組織，和諧是不同個體、不同事華人時刊·校長 2018年7期2018-05-14
- 伙伴學(xué)研 語文的一扇新窗
逐步總結(jié)出以伙伴學(xué)研為學(xué)習(xí)平臺，讓語文的學(xué)習(xí)更加富有活力。初見識字，伙伴學(xué)研動起來孩子剛進入小學(xué)，對于漢字充滿了新鮮感，求知欲讓他們會認(rèn)識很多的漢字，但是對于漢字筆畫的記憶就比較欠缺了。孩子經(jīng)常會因為筆畫在田字格中的位置記憶而吃力，總結(jié)原因，可能是對漢字的音、形、義的程序性學(xué)習(xí)不夠，而且孩子失去主體參與，不動腦筋地進行教條練寫和默寫，也極大降低了孩子們識字寫字的興趣和積極性。而伙伴學(xué)研的參與恰到好處地解決了這樣的問題。首先我在教學(xué)生字時，在指出生字的重點筆華人時刊·校長 2018年7期2018-05-14
- 伙伴學(xué)習(xí)模式下的計算教學(xué)
？我們想到了伙伴學(xué)研模式。教師之間的教學(xué)研討稱為“教研”，學(xué)生間的學(xué)習(xí)研究就稱為“學(xué)研”。我想要通過小組內(nèi)的“伙伴學(xué)研”進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動內(nèi)化知識。于是我將班級劃分為若干學(xué)研小組——每四人成立一個“伙伴學(xué)研”小組，此后所有的數(shù)學(xué)活動都可以以此為小組展開。為了方便起見，我還將每一學(xué)研小組編制了特定的編號。例如，一（1）班第一小組，則編號為1101，以此類推?！窘虒W(xué)創(chuàng)新】計算教學(xué)的實施步驟主要分為：算法理解→嘗試計算→練習(xí)鞏固。為了讓“伙伴華人時刊·校長 2018年7期2018-05-14
- 伙伴學(xué)研在小學(xué)語文教學(xué)中的運用
學(xué)習(xí)方式?！被锇?span id="syggg00" class="hl">學(xué)研是離生最近的教育資源，所有的學(xué)生在互動中交流感受、收獲經(jīng)驗，為今后的學(xué)習(xí)與生活做鋪墊。本文將從師生伙伴、生生伙伴、家?；锇槿齻€方面入手，踐行“以人為本，自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，初步探究了伙伴學(xué)研在低年段語文教學(xué)中的實踐與深化之路徑，以促進學(xué)生個性之發(fā)展，引領(lǐng)生命之成長。“伙伴”一詞最早為軍事用語，元魏時軍人以十人為火，共灶炊食，故稱為“火伴”。北朝民歌《木蘭辭》中記錄道：“出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎?！彪S著社會生活華人時刊·校長 2018年12期2018-05-14
- 中小學(xué)伙伴學(xué)研的理論探索
姜正川伙伴學(xué)研，就是伙伴之間研究知識的學(xué)習(xí)?；锇?span id="syggg00" class="hl">學(xué)研的活動開展以來，由于其對教育教學(xué)質(zhì)量的提高有明顯的作用，所以得到許多中小學(xué)校長和教師的肯定。任何一項有生命力的教育科學(xué)研究，都應(yīng)該有堅實的理論基礎(chǔ)，在這里，我們對中小學(xué)伙伴學(xué)研的理論基礎(chǔ)，進一步作以下探索?；锇?span id="syggg00" class="hl">學(xué)研的三個主要特點人的社會化屬性，是伙伴學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)人是群居性的動物。在正常情況下，人總是結(jié)伴活動的。沒有人能夠脫離一定的人際交往而單獨地存在，這是人的社會化屬性。人存在于這個社會，要生存，生活，華人時刊·校長 2018年7期2018-05-14
- 素養(yǎng)課堂 離生最近 自我建構(gòu) 伙伴學(xué)研
，自我建構(gòu)，伙伴學(xué)研。素養(yǎng)課堂倡導(dǎo)素養(yǎng)教育，是我們這個時代最大的教育特征。在這個時代性的教育大課題研究方面，要有卓有成效的創(chuàng)新，才能從根本上回應(yīng)當(dāng)前的教育之問。在思想上，明確素養(yǎng)教育的重要意義立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，一直以來是中小學(xué)教育的根本任務(wù)。不管將來學(xué)生發(fā)展到什么程度，決定其事業(yè)發(fā)展和人生幸福的要素是人的素養(yǎng)。江蘇省教研室董洪亮主任在《核心素養(yǎng)談?wù)摰暮罄m(xù)變革：方向與操作問題》一文中指出：研究核心素養(yǎng)的難度其實不難，談?wù)摵诵乃仞B(yǎng)也很輕松，真正的困難，華人時刊·校長 2018年10期2018-05-14
- “一枝獨秀”不如“百花滿園”
同樣舉足輕重，即學(xué)研。人的社會化屬性決定了人的學(xué)習(xí)是個人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。人常常需要在與伙伴的交流討論中，或驗證自己的想法是否正確，或就某個問題共同研究探索等。由此，教學(xué)也具有社會化屬性，以學(xué)習(xí)活動促進學(xué)生的社會化發(fā)展便有了可能性?；谠摾碚摚锇?span id="syggg00" class="hl">學(xué)研作為學(xué)校教育的第三種力量逐漸滲入課堂。課堂，作為教學(xué)的主陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重任，它離學(xué)生最近，師生之間、生生之間在這一方天地里同呼吸，共進退，許多先進的教育理念都可以在課堂上真正落實到實踐中去華人時刊·校長 2018年12期2018-05-14
- 協(xié)同創(chuàng)新中學(xué)研機構(gòu)偏好形成、互動與演化
7)?協(xié)同創(chuàng)新中學(xué)研機構(gòu)偏好形成、互動與演化莊新霞1, 2歐忠輝1吳 泓3(1. 福州大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院， 福建福州 350116； 2. 福建江夏學(xué)院經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院， 福建福州 350108；3. 福建師范大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院， 福建福州 350007)協(xié)同創(chuàng)新中，企業(yè)一般具有商業(yè)化價值偏好，而高校或研究機構(gòu)則兼具學(xué)術(shù)化價值偏好和商業(yè)化價值偏好。兩者偏好的非一致性是造成“科技、經(jīng)濟兩張皮”的主要原因。學(xué)研機構(gòu)組織偏好和個體偏好均是以學(xué)術(shù)化價值偏好為主的混合偏好。在- 「うっとうしい、わずらわしい、めんどうくさい」的意義分析
。參照日語詞典『學(xué)研國語大辭典（第二版）』和『大辭林（第三版）』的記述，關(guān)于うっとうしい的意思有以下兩個。第一個意思是「気分、天候、物事の狀態(tài)などが陰気で晴れ晴れしない?！梗ā?span id="syggg00" class="hl">學(xué)研國語大辭典（第二版）』（1988：161））、「重苦しく陰気である。心が晴れ晴れしない?！梗ā捍筠o林（第三版）』（2006：233））。第二個是意思是「ものがかぶさるようで重苦しい。じゃまになって、うるさい。」（『學(xué)研國語大辭典（第二版）』（同））「じゃまでわずらわしい、妨げにな校園英語·中旬 2017年5期2017-06-13
- 碩士研究生“學(xué)研創(chuàng)”培養(yǎng)模式建構(gòu)研究
王健碩士研究生“學(xué)研創(chuàng)”培養(yǎng)模式建構(gòu)研究陳琳 楊現(xiàn)民 王健介紹了碩士研究生“學(xué)研創(chuàng)”培養(yǎng)模式，指出該培養(yǎng)模式的本質(zhì)是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力為核心開展教、學(xué)和研究的研究生培養(yǎng)模式。論述了“學(xué)研創(chuàng)”培養(yǎng)模式的價值，以江蘇師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐為基礎(chǔ)，對“學(xué)研創(chuàng)”培養(yǎng)模式進行了實踐探索。學(xué)研創(chuàng)；碩士研究生；培養(yǎng)模式；智慧教育；教育現(xiàn)代化近年來，有三種強大的力量推動碩士研究生培養(yǎng)改革和模式創(chuàng)新。一是“互聯(lián)網(wǎng)+”力量的推動。以互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、學(xué)位與研究生教育 2016年5期2016-12-02
- 基于本科生科研能力提升的新型“學(xué)研教”協(xié)同創(chuàng)新研究 ——以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)為例
能力提升的新型“學(xué)研教”協(xié)同創(chuàng)新研究 ——以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)為例喻言（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院，湖南長沙410128）本文在傳統(tǒng)“學(xué)研教”協(xié)同思想的基礎(chǔ)上進行了廣度和深度的拓展，提出新型“學(xué)研教”協(xié)同思想，并以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)為例，圍繞本科生科研能力提升，詳細闡明了新型“學(xué)研教”協(xié)同體系中“學(xué)與教”、“教與研”、“學(xué)與研”之間的互動關(guān)系。學(xué)研教；本科生；科研能力；產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)一、“學(xué)研教”協(xié)同思想的相關(guān)研究“學(xué)研教（Learning-Research-Tea湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報·人文社科版 2016年10期2016-11-07
- 怎樣把產(chǎn)學(xué)研擰成一股繩
睿 李全喜建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機制，是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，實質(zhì)是通過利益驅(qū)動把產(chǎn)學(xué)研各方擰成一股繩。那么，怎樣建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機制？抑或說，靠什么把產(chǎn)學(xué)研擰成一股繩？在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，在實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同中起主導(dǎo)作用。這具體可通過委托—代理關(guān)系實現(xiàn)：企業(yè)作為委托方提出創(chuàng)新需求，學(xué)研機構(gòu)作為代理方按照企業(yè)需求完成創(chuàng)新任務(wù)；企業(yè)吸收和應(yīng)用創(chuàng)新成果，并根據(jù)其產(chǎn)業(yè)化價值給予學(xué)研機構(gòu)相應(yīng)報酬。根據(jù)協(xié)同程度不同，產(chǎn)學(xué)研合作有技術(shù)轉(zhuǎn)讓、發(fā)明與創(chuàng)新 2015年9期2015-12-27
- 共學(xué)共研共成長
我反思”為基點的學(xué)研氛圍。一、建設(shè)要點及詮釋學(xué)校課題組依據(jù)教師學(xué)研行為的主動性、針對性、合作性、專業(yè)性特征，將教師學(xué)研文化建設(shè)的要點定位為“自主求真、聚焦實踐、平等對話、共享共進”。自主求真既要求學(xué)研行為成為教師的一種自覺行為或者說是一種工作習(xí)慣，又要求教師遇到專業(yè)問題時敢于自我反思，敢于說真話，敢于追求真理。聚焦實踐即學(xué)研行為要以教育教學(xué)實踐為核心，以實踐中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點，以課堂實踐和教育實踐為路徑進行深入研究，然后以實踐中產(chǎn)生的成果反思問題解決的有湖北教育·教育教學(xué) 2015年1期2015-01-31
- 產(chǎn)學(xué)研合作中企業(yè)知識創(chuàng)新能力提升動態(tài)模型構(gòu)建研究 ——基于知識共享視角
09)一、引言產(chǎn)學(xué)研合作知識創(chuàng)新是一個復(fù)雜的過程，是將個人、集團、組織整體等各階層可能獲取的知識聚集起來，將零散知識重構(gòu)和融合，在隱性知識和顯性知識經(jīng)過共同化、表露化、結(jié)合化和內(nèi)部化過程，形成知識的螺旋，實現(xiàn)知識創(chuàng)新[1]。產(chǎn)學(xué)研知識創(chuàng)新的核心環(huán)節(jié)是知識共享，是知識創(chuàng)新活動開展的前提和基礎(chǔ)。有效而充分的知識共享有利于知識互補、優(yōu)化、重組，促進知識創(chuàng)新。Senge認(rèn)為知識共享是組織內(nèi)成員間、團隊間通過不斷學(xué)習(xí)獲得有效創(chuàng)造力的過程[2]。Eriksson和Di重慶交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2014年6期2014-08-30
- 學(xué)研教協(xié)同在傳感技術(shù)及應(yīng)用課程中的應(yīng)用
435002)學(xué)研教協(xié)同在傳感技術(shù)及應(yīng)用課程中的應(yīng)用侯向鋒,周兆豐,司佑全,魯池梅,王鳳琴(湖北師范學(xué)院 物理與電子科學(xué)學(xué)院， 湖北 黃石 435002)首先簡要介紹學(xué)研教協(xié)同理念以及傳感技術(shù)及應(yīng)用課程的教學(xué)現(xiàn)狀，然后詳細說明學(xué)研教協(xié)同理念在傳感技術(shù)及應(yīng)用課程的理論教學(xué)、實驗教學(xué)和課外活動中的應(yīng)用，最后實踐證明學(xué)研教協(xié)同理念的貫徹，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力和實踐能力，解決了教師教學(xué)與科研之間的矛盾。學(xué)研教協(xié)同;傳感技術(shù)及應(yīng)用;創(chuàng)新能力;實踐能力0湖北師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版) 2014年3期2014-04-08
- 北京林業(yè)大學(xué)學(xué)研中心，北京，中國
ng北京林業(yè)大學(xué)學(xué)研中心，北京，中國Academic Research Center of Beijing Forestry University, Beijing, China, 2013主持建筑師：崔彤Principal Architect: CUI Tong學(xué)研中心位于林大校園的東南角，它的雙重性表現(xiàn)在面對清華東路的城市表情和回應(yīng)校園的親和力，而更為重要的是它在“角部”的控制力以及重構(gòu)校園秩序的新策略。建筑風(fēng)格選擇了一條“中性”路線，建筑色調(diào)與主樓趨世界建筑 2014年4期2014-02-22
- 基于結(jié)構(gòu)方程測量模型的區(qū)域 學(xué)研機構(gòu)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價研究——來自2001～2008年我國省域數(shù)據(jù)的實證
30026]引言學(xué)研機構(gòu)技術(shù)創(chuàng)業(yè)活動是很久以來就存在的現(xiàn)象，尤其是近幾十年來，隨著新經(jīng)濟的興起，世界各國大學(xué)、公共科研機構(gòu)的專利授權(quán)、衍生企業(yè)、聯(lián)合研究等諸多形式的技術(shù)創(chuàng)業(yè)活動得到了蓬勃發(fā)展[1～3]。一個經(jīng)濟體在技術(shù)進步緩慢情況下，可以通過高資本積累率來實現(xiàn)經(jīng)濟增長，提升生活質(zhì)量，但在資源、環(huán)境、人力資本等的制約下，無法保持長期高經(jīng)濟增長，國家之間比較優(yōu)勢的提高和維持很少是依靠自然資源或廉價勞動力來實現(xiàn)的，更多的是來自知識的創(chuàng)造性和競爭性運用[4]。而大電子科技大學(xué)學(xué)報(社科版) 2013年1期2013-05-23
- 學(xué)研機構(gòu)技術(shù)創(chuàng)業(yè)活動與孵化機制匹配研究——基于過程視角
化的重要方式，是學(xué)研機構(gòu)科研成果、技術(shù)知識和企業(yè)活動相結(jié)合轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品、新服務(wù)的橋梁和載體。技術(shù)創(chuàng)業(yè)活動對促進技術(shù)進步和經(jīng)濟發(fā)展有著重要的作用，近年來針對技術(shù)創(chuàng)業(yè)活動的研究日漸增多，并成為國內(nèi)外學(xué)界備受關(guān)注的研究熱點。創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，而技術(shù)創(chuàng)業(yè)活動因技術(shù)、市場的不確定性更是強化了創(chuàng)業(yè)的動態(tài)性和復(fù)雜性。創(chuàng)業(yè)過程在不同階段遇到的問題、需要的資源各不相同，因此，創(chuàng)業(yè)孵化支持也應(yīng)隨著創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展而不斷作出相應(yīng)調(diào)整。過程理論為進一步研究技術(shù)創(chuàng)業(yè)活動，有針大連理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2013年2期2013-02-13
- 產(chǎn)學(xué)研合作模式中價格契約的激勵作用 ——基于關(guān)系契約的視角
410083）產(chǎn)學(xué)研合作模式中價格契約的激勵作用 ——基于關(guān)系契約的視角寧寶超 李 萍（中南大學(xué) 商學(xué)院，湖南 長沙 410083）產(chǎn)學(xué)研合作研發(fā)模式是目前我國企業(yè)采用的主流研發(fā)模式之一，研發(fā)人員的主觀能動性決定合作成敗，因此如何有效的激勵研發(fā)人員成為關(guān)注的焦點。價格契約能有效防止學(xué)研方的機會主義行為，是產(chǎn)學(xué)研合作中重要的激勵手段。借助博弈論的基本原理，立足我國“關(guān)系社會”這一社會特征，運用博弈模型對目前產(chǎn)學(xué)研合作中的價格契約激勵機理進行了分析。分析表明，湖南科技學(xué)院學(xué)報 2011年7期2011-11-20
- 以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型聯(lián)合組為載體促教師專業(yè)成長
互動體驗、教師的學(xué)研動力，教師的學(xué)研意向和需求等，我們認(rèn)真作了問卷方式和訪談方式的調(diào)研，通過數(shù)據(jù)分析?？梢悦黠@發(fā)現(xiàn)以下幾種趨勢：其一，教師有一定的學(xué)習(xí)積極性，但學(xué)習(xí)還沒有成為教師的迫切需要，其二，教師教研組內(nèi)交流互動頻率高，滿足感強，教研組外交流互動頻率低，滿足感差。其三，教師跨年級跨學(xué)科交流的愿望較為強烈。其四，教師專業(yè)發(fā)展意識強，有明確的、較高的目標(biāo)，其五，教師學(xué)研意向既多元化又相對集中。這一結(jié)果要求我們必須去構(gòu)建新的學(xué)研模式以適合教師發(fā)展需要。這樣，中國教師 2009年24期2009-06-07
- 山東省濟南市六里山小學(xué)