□李成艦 黃春花

在社會(huì)快速發(fā)展背景下，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，同時(shí)還要提高其知識(shí)運(yùn)用的能力。為了實(shí)現(xiàn)這方面良好教學(xué)，高校應(yīng)在專創(chuàng)融合背景下加強(qiáng)學(xué)研創(chuàng)用下人才培養(yǎng)。但是在實(shí)際中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高校在這方面教學(xué)開(kāi)展并不是非常順利，遇到了一定的阻礙。比如教師培養(yǎng)意識(shí)不足，固守傳統(tǒng)教學(xué)模式等。這些都給高校培養(yǎng)學(xué)研創(chuàng)用人才培養(yǎng)帶來(lái)了不利的影響。因此，對(duì)這一方面作進(jìn)一步的探索是非常有必要的。

一、高校實(shí)施“專創(chuàng)融合”的必要性

(一)專創(chuàng)融合是高校服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的迫切需要。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在2018年的時(shí)候，在教育大會(huì)上曾明確指出，要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。因此在這種背景下，高校實(shí)施專創(chuàng)融合教學(xué)就顯得尤為必要，符合國(guó)家發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)理念[1]。

(二)專創(chuàng)融合是高校內(nèi)涵發(fā)展的一個(gè)必然要求。在高校教學(xué)中，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行深度的融合是建設(shè)雙一流專業(yè)的必然要求。在實(shí)際中，高質(zhì)量專業(yè)教學(xué)必須要以產(chǎn)學(xué)融合、專創(chuàng)融合和協(xié)同創(chuàng)新為基礎(chǔ)，才能更好地培養(yǎng)出學(xué)研創(chuàng)用的人才。

(三)專創(chuàng)融合是提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量的重要保障。通過(guò)專創(chuàng)融合可以更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，這樣就能夠有效緩解我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，而且通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也具有積極的作用。

二、“專創(chuàng)融合”視角下高校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

(一)培養(yǎng)模式在高校起步比較晚，很多教師培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)。跟國(guó)外相比，我國(guó)在這方面教學(xué)已經(jīng)步入正軌，而我國(guó)直到20世紀(jì)初期，才在我國(guó)各大高校進(jìn)行這類人才培養(yǎng)模式探索。同時(shí)雖然我國(guó)出現(xiàn)了這種教學(xué)模式，但在實(shí)際中，這種人才培養(yǎng)模式并沒(méi)有受到很大的重視，從而給學(xué)研創(chuàng)用人才培養(yǎng)帶來(lái)一定的阻礙[2]。

(二)教學(xué)模式落后。很多高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)中，主要還是傳統(tǒng)教學(xué)模式。很多時(shí)候，在教學(xué)過(guò)程中還是以理論教學(xué)為主，而且在教學(xué)評(píng)價(jià)模式上也是以學(xué)生文化成績(jī)作為主要評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐教學(xué)就未能得到很好地開(kāi)展；而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排上并沒(méi)有給予足夠的時(shí)間，這也給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐教學(xué)存在一定的問(wèn)題。所以，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)展專創(chuàng)融合教學(xué)是當(dāng)下許多高校需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

(三)教學(xué)專業(yè)性不強(qiáng)，學(xué)研創(chuàng)用人才培養(yǎng)課程設(shè)置不合理。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)發(fā)展，學(xué)生會(huì)自己通過(guò)上網(wǎng)來(lái)找到一些相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，但這些視頻都缺少一定的專業(yè)性，無(wú)法形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)校在學(xué)研創(chuàng)用課程設(shè)置上也存在課時(shí)數(shù)不足等問(wèn)題。

三、“專創(chuàng)融合”視角下“學(xué)研創(chuàng)用”一體化模式解析

專創(chuàng)融合視角下，學(xué)研創(chuàng)用一體化模式解析要分別從“學(xué)”“研”“創(chuàng)”“用”四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行詳細(xì)解析。

(一)“學(xué)”。它是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)課程進(jìn)行一個(gè)優(yōu)化與創(chuàng)新，在優(yōu)化過(guò)程中，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能納入到理論知識(shí)教學(xué)中，同時(shí)還需要將課程的專業(yè)性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法深度融合；在感受完專業(yè)新領(lǐng)域后，教師也需要在多引用一些創(chuàng)業(yè)成功案例，借助這些例子來(lái)激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的意識(shí)[3]。

(二)“研”。它是提升學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的途徑。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以需要加大實(shí)踐教學(xué)比例，借助有效的實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生掌握技術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能。同時(shí)在實(shí)踐中磨礪學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要具備的一些優(yōu)秀能力。在具體操作中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分工合作，針對(duì)項(xiàng)目中的問(wèn)題進(jìn)行研討，并給出有效的解決方法，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地解決實(shí)際生活中遇到的一些問(wèn)題。

(三)“創(chuàng)”。它是關(guān)鍵，會(huì)給學(xué)生“雙創(chuàng)”成效帶來(lái)直接的影響。為了更好地讓學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得效果，學(xué)校需要為學(xué)生做好基礎(chǔ)保障措施，其中可以與一些科研創(chuàng)新平臺(tái)、學(xué)科機(jī)構(gòu)等進(jìn)行聯(lián)合，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的平臺(tái)。同時(shí)學(xué)校方面也需要做好這方面工作，為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)校與這些機(jī)構(gòu)、平臺(tái)能夠有效對(duì)接。與此同時(shí)，教師還需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極走出課堂，引領(lǐng)學(xué)生參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。通過(guò)這種方式來(lái)加深學(xué)生與社會(huì)市場(chǎng)的聯(lián)系，避免學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)。

(四)“用”。它是最終的目的，主要是通過(guò)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基地來(lái)保證“雙創(chuàng)”效果的產(chǎn)業(yè)化。在具體教學(xué)中，教師也需要積極參與其中，并將學(xué)生的一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成經(jīng)典教學(xué)案例，在課堂中進(jìn)行展示與教學(xué)。同時(shí)可以邀請(qǐng)?jiān)擁?xiàng)目中優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)同學(xué)來(lái)課堂上進(jìn)行演講，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)確定成果后，可以申請(qǐng)專利權(quán)和著作權(quán)，并聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)來(lái)對(duì)此成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其更好地服務(wù)社會(huì)。

四、“專創(chuàng)融合”視角下高?！皩W(xué)研創(chuàng)用”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

(一)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。專創(chuàng)融合視角下，高校在對(duì)學(xué)研創(chuàng)用人才培養(yǎng)模式進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，需要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行確定。在這過(guò)程中，高校要保證人才培養(yǎng)目標(biāo)具體化，在充分了解“學(xué)研創(chuàng)用”人才培養(yǎng)具體內(nèi)涵后，高校與企業(yè)要加強(qiáng)合作，共同努力開(kāi)發(fā)專業(yè)課程，使其能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視學(xué)生人文知識(shí)培養(yǎng)，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生親近自然，讓學(xué)生在自然探索中了解其魅力。在確定具體目標(biāo)后，應(yīng)努力提升教學(xué)專業(yè)性，教師要以與學(xué)生建立一個(gè)平等的關(guān)系，通過(guò)積極參與到學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中來(lái)給予學(xué)生幫助，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力[4]。

(二)創(chuàng)建探究式教學(xué)模式。確定完人才培養(yǎng)目標(biāo)后，高校就需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)制定探究式教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在這過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)在能力培養(yǎng)方面也要多加關(guān)注。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到自身在“學(xué)研創(chuàng)用”人才培養(yǎng)目標(biāo)下的作用，可以拓展學(xué)生技能深度，完善人才培養(yǎng)體系。通過(guò)校企合作，學(xué)生可以投身于一線工作中，在工作中掌握相應(yīng)的實(shí)際技能，從而達(dá)到培養(yǎng)“學(xué)研創(chuàng)用”人才的目的。在一線工作實(shí)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到較多的問(wèn)題，這可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有效的考驗(yàn)，幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)與技能。同時(shí)為了更好地幫助學(xué)生，教師自身也需要進(jìn)入到企業(yè)中，在學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，給予學(xué)生指導(dǎo)。這樣就形成了一個(gè)真實(shí)的課堂，很好地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合。在對(duì)學(xué)生傳授相關(guān)專業(yè)知識(shí)時(shí)，教師也可以引入一些企業(yè)招聘人才的要求，通過(guò)這種方式來(lái)了解現(xiàn)在企業(yè)在人才方面的要求，以此來(lái)避免文化教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫鉤[5]。

(三)打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師作為人才培養(yǎng)活動(dòng)的主導(dǎo)者，對(duì)人才培養(yǎng)具有重要的影響作用。為了更好地進(jìn)行學(xué)研創(chuàng)用人才培養(yǎng)，高校需要打造自己雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分認(rèn)識(shí)教師在人才培養(yǎng)中的作用，然后結(jié)合學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提升自身的師資力量。在實(shí)際操作中，學(xué)校要進(jìn)行擇優(yōu)選擇，按照理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇，將優(yōu)秀教師送到企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，以此來(lái)提升教師在“雙創(chuàng)”教學(xué)方面的能力。同時(shí)學(xué)校與企業(yè)要加強(qiáng)雙方之間的合作，確保教師在走入企業(yè)中能夠切實(shí)提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力，保證“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建工作良好開(kāi)展。除此之外，學(xué)校方面也要面向企業(yè)，聘請(qǐng)一些優(yōu)秀員工來(lái)課堂內(nèi)傳授相關(guān)技能與知識(shí)。一般情況下，高?？梢酝ㄟ^(guò)講座的方式，為企業(yè)優(yōu)秀員工提供講學(xué)平臺(tái)，讓其能夠更好地走入學(xué)校，傳授其實(shí)際技能與知識(shí)，以此來(lái)讓學(xué)生了解企業(yè)中一些實(shí)際情況，提升學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力。要想更好地開(kāi)展這方面工作，學(xué)校與企業(yè)需要做好溝通與協(xié)調(diào)，制定有效的管理制度，以此來(lái)保障自身教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作良好開(kāi)展。

(四)“學(xué)研創(chuàng)用”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)課堂教學(xué)深度融合。為了更好地培養(yǎng)“學(xué)研創(chuàng)用”人才，高校需要將“學(xué)研創(chuàng)用”項(xiàng)目融入到專業(yè)課堂教學(xué)中，為學(xué)生引入真實(shí)的生產(chǎn)情景和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。通過(guò)這種方式，學(xué)生就能接觸更新的理念，從而為學(xué)生“雙創(chuàng)”精神培養(yǎng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，教師還要重視學(xué)生想象能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。高校要加強(qiáng)與企業(yè)合作，跟企業(yè)一起改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將實(shí)際生產(chǎn)元素融入到課堂教學(xué)中。企業(yè)可以將一些需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的項(xiàng)目引入到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行操作，這樣不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一個(gè)有效的考驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師要始終將學(xué)生放在主體學(xué)習(xí)的地位，盡量激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要扮演好自身“引導(dǎo)者”角色，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，及時(shí)給予學(xué)生幫助，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神[6]。

(五)創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)體系，對(duì)于“學(xué)研創(chuàng)用”人才培養(yǎng)具有關(guān)鍵的作用，是人才培養(yǎng)的保障。因此，高校需要加強(qiáng)這方面建設(shè)，建立配套的教學(xué)質(zhì)量體系，在這體系中，要著重創(chuàng)建與完善監(jiān)督與考評(píng)等方面的體系。借助這些體系，可以對(duì)教師行為進(jìn)行一個(gè)有效約束，從而保障“雙創(chuàng)”教學(xué)的質(zhì)量。在具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系中，教師要以人才培養(yǎng)作為一個(gè)目標(biāo)綱領(lǐng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)督。在這過(guò)程中，還可以建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)教學(xué)人員的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)發(fā)展需要和教育改革持續(xù)深入，教學(xué)模式也需要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以此來(lái)保證高校培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。在這過(guò)程中，高校應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，創(chuàng)建“學(xué)研創(chuàng)用”型人才培養(yǎng)模式，以此來(lái)提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，服務(wù)于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。