醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)
- 新醫(yī)科與新工科融合背景下醫(yī)學(xué)統(tǒng)計課程教學(xué)探索及實踐
方向為生物醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)，組織工程與生物力學(xué)研究和教學(xué)。DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.12.013摘? 要：在健康中國建設(shè)以及新醫(yī)科建設(shè)的大背景下，為臨床醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生提供實驗設(shè)計和統(tǒng)計分析方法的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計課程的教學(xué)面臨諸多困境，需要新的探索與實踐?；谠?span id="syggg00" class="hl">醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)和實驗設(shè)計方面的多年教學(xué)實踐與經(jīng)驗，系統(tǒng)分析當(dāng)前醫(yī)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)效果不佳的主要原因包括如下幾個方面，醫(yī)學(xué)教育對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計的重視程度不夠、教材和教師與教學(xué)需求相關(guān)性弱、教學(xué)
高教學(xué)刊 2024年12期2024-05-07
- 北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》線上、線下混合教學(xué)模式的探索及評價
究生課程《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》中啟動基礎(chǔ)部分的視頻教學(xué)和以問題為導(dǎo)向的課堂討論部分相結(jié)合的混合教學(xué)模式。為了解選課研究生對課程線上、線下混合教學(xué)模式的教學(xué)效果以及學(xué)生的認(rèn)知，據(jù)此發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)建議。方法 采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷對2022年秋季學(xué)期《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》選課研究生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 104名調(diào)查對象中，86.5%對線上視頻教學(xué)成為《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》理論方法學(xué)習(xí)的主要模式持正向評價；認(rèn)為線上視頻教學(xué)、線下教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的比例分別達(dá)99.1%、98.1%；29.8
中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院學(xué)報 2023年4期2023-09-30
- 大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢下“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)”課程教學(xué)改革探索
礎(chǔ)課程，“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)”是關(guān)于醫(yī)學(xué)健康數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和解釋的方法論學(xué)科，在醫(yī)學(xué)上具有重要的作用。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，大數(shù)據(jù)對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、整理和分析等方面的發(fā)展帶來巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，亟須對高等院?！?span id="syggg00" class="hl">醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)”課程作相應(yīng)的教學(xué)改革。文章以大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)”課程融合為例，剖析了大數(shù)據(jù)對“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)”原理與方法提出挑戰(zhàn)，并提出相關(guān)的教改建議舉措，旨在提高課程教學(xué)質(zhì)量，希望本研究能為我國“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)”教學(xué)改革提供有益借鑒。關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)
科教導(dǎo)刊 2023年18期2023-09-20
- 研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計的實證研究
卓越醫(yī)生。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是醫(yī)學(xué)院校研究生的必修課程，受眾面寬、應(yīng)用范圍廣，是開展課程思政的重要陣地。針對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的課程特點(diǎn)，結(jié)合新冠肺炎疫情的時事熱點(diǎn)案例開展教學(xué)設(shè)計，將課程思政有效融入醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)；研究生；課程思政；新冠肺炎中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.16.078健康是人民幸福和社會發(fā)展的基礎(chǔ)，是民族昌盛和國家富強(qiáng)的重要
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年16期2023-08-21
- 以學(xué)生為中心、線上+線下的臨床醫(yī)學(xué)生《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用評價
平的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)工作和科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法學(xué)之一，是許多醫(yī)科院校臨床醫(yī)學(xué)本科生專業(yè)基礎(chǔ)課之一，持續(xù)改進(jìn)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)效果對于提升臨床醫(yī)學(xué)生的科研素養(yǎng)有重要的意義[1]。臨床醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》時，一般反映為較難，因本課程學(xué)習(xí)方法不同于解剖學(xué)、生理學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，對于背誦和記憶要求不多，需要將抽象的公式與實際數(shù)據(jù)分布特征相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)調(diào)查設(shè)計、數(shù)據(jù)收集、描述、分析等綜合實戰(zhàn)技能的培養(yǎng)[2]?！耙詫W(xué)生為中心”是高等教育教學(xué)改革的重要理念之一
醫(yī)學(xué)教育研究與實踐 2023年1期2023-02-09
- 網(wǎng)課中交互式微視頻對《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的影響
7100)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)作為運(yùn)用概念論以及數(shù)理統(tǒng)計的原理、方法，主要是研究醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中相關(guān)資料的收集、整理以及分析和推斷的重要學(xué)科。由于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)概念抽象，且邏輯推理較強(qiáng)，目前已然成為各個醫(yī)學(xué)院公認(rèn)的難教以及難學(xué)的課程[1-2]。教師認(rèn)為，多次對學(xué)生進(jìn)行講解，時間以及精力消耗太多，導(dǎo)致對學(xué)生的其他學(xué)習(xí)問題難以處理，為學(xué)生答疑解惑的時間減少。而相對于學(xué)生而言，抽象且方法繁多的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)難以理解，在課程之中只能被動的聽課，自主學(xué)習(xí)的能力鍛煉機(jī)會減少，同時對于被動聽課
湖北科技學(xué)院學(xué)報 2022年6期2022-11-15
- 三位一體教學(xué)模式在研究生《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程中的效果分析
004）《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》是運(yùn)用概率論與數(shù)理統(tǒng)計的原理及方法，結(jié)合醫(yī)學(xué)實際，研究數(shù)字資料的搜集、整理、分析與推斷的一門學(xué)科。近些年來，廣大數(shù)學(xué)教師為了幫助研究生學(xué)好《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程，對其教學(xué)方法進(jìn)行了大量的改革和探索，提出了眾多旨在降低課程學(xué)習(xí)難度、改善教學(xué)效果的措施，例如采用案例教學(xué)法、課堂討論法、專題研討法等等[1-4]，這些方法在一定程度上取得了一些效果，學(xué)生按部就班地能解決一些初等、簡單的問題，但是一些深層次的、稍微復(fù)雜的問題，他們就不知如何下手解決
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年19期2022-09-07
- 案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)碩士研究生《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用及效果評價
高菲菲醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是一門理論性和實用性很強(qiáng)的學(xué)科，是 醫(yī)學(xué)科技工作者必須掌握的專業(yè)技能。該課程的教學(xué)內(nèi)容一般包括基本統(tǒng)計分析方法、研究設(shè)計等，從而培養(yǎng)研究生的統(tǒng)計邏輯思維和利用統(tǒng)計學(xué)的理論和方法解決醫(yī)學(xué)研究問題的能力。目前醫(yī)學(xué)研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中仍普遍存在滿堂灌、填鴨式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性低、理解應(yīng)用能力差，應(yīng)付考試的多，難以真正將統(tǒng)計學(xué)的思想應(yīng)用于實踐。案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，對現(xiàn)實問題和某一特定事實進(jìn)行交互式探索的過程。案例教學(xué)法將課堂教
中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計 2022年7期2022-07-29
- 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》結(jié)業(yè)試卷分析
034）《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》是將統(tǒng)計原理、方法和醫(yī)學(xué)相結(jié)合的一門應(yīng)用學(xué)科，是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的目的是使學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的基本理論知識、方法及技能，為其運(yùn)用到醫(yī)學(xué)實踐，進(jìn)行科學(xué)研究及學(xué)習(xí)其他課程和閱讀專業(yè)教材打好必要的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生受到醫(yī)學(xué)課程的形象思維訓(xùn)練的影響，已習(xí)慣于大量記憶，思維已定勢，對于《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》的抽象概念和邏輯推理較難接受，給《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》的教與學(xué)帶來了諸多難題和困擾［1］。本研究對170名學(xué)生的《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》
沈陽醫(yī)學(xué)院學(xué)報 2022年3期2022-06-02
- 基于BOPPPS和對分課堂模式的《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》混合式教學(xué)行動研究*
100)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》是一門研究和處理醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的課程，在醫(yī)學(xué)科研和實踐中發(fā)揮重要作用。作為各醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》不僅影響醫(yī)學(xué)生對科研文獻(xiàn)的理解和對結(jié)果可靠性的判斷，也決定著醫(yī)學(xué)科研資料的統(tǒng)計分析質(zhì)量[1]。但是，由于概念抽象、公式繁多、邏輯推理強(qiáng)、教學(xué)方式單一等原因，《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》已成為一門公認(rèn)的不易理解和掌握的課程[2-3]。如何適應(yīng)新醫(yī)科發(fā)展的要求，改變傳統(tǒng)的“理論—原理—公式—應(yīng)用”的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)統(tǒng)計思維和解決醫(yī)學(xué)實
右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報 2022年1期2022-03-28
- 思政教育融入《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)的探索
面推進(jìn)?！?span id="syggg00" class="hl">醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》是預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)，眼視光學(xué)等醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的一門課程。在實施課程思政教育過程中，要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案要求，深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)、思維方法和價值理念，將思政教育有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。思政教育決定和影響著學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀。它不是單純的愛黨愛國教育，還包括個人情操、行為習(xí)慣、辨識力等多個方面，是提升綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)人文性、思想性、創(chuàng)新性、社會性全
教育現(xiàn)代化 2022年10期2022-03-17
- 本科生《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程滿意度指數(shù)模型的構(gòu)建與評價*
建本科生《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程滿意度指數(shù)模型，為課程質(zhì)量評估提供測評工具。方法 以美國顧客滿意度指數(shù)模型為理論框架，結(jié)合我國高等醫(yī)學(xué)院校本科生《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程特點(diǎn)，采用偏最小二乘結(jié)構(gòu)方程模型，構(gòu)建課程滿意度指數(shù)模型。以405名醫(yī)學(xué)本科生為樣本人群，通過結(jié)課后在線填寫問卷方式收集數(shù)據(jù)。采用區(qū)分度分析法、Cronbach′s α系數(shù)法、相關(guān)系數(shù)法對潛變量進(jìn)行篩選。采用Smart PLS3.0對模型信度、效度、預(yù)測能力進(jìn)行評價。結(jié)果 構(gòu)建了含15個潛變量與29個觀
中國衛(wèi)生統(tǒng)計 2021年5期2021-11-22
- 醫(yī)學(xué)工作者對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)相關(guān)認(rèn)知態(tài)度和應(yīng)用需求分析
學(xué)工作者對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)相關(guān)認(rèn)知態(tài)度和應(yīng)用需求的重要性。通過明確醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)概念及目前醫(yī)學(xué)從業(yè)者的基礎(chǔ)能力情況，從醫(yī)學(xué)工作者對一些統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)知態(tài)度、應(yīng)用需求兩方面進(jìn)行分析，以全面提升新時期醫(yī)療工作質(zhì)量，進(jìn)而推動國家醫(yī)療理論現(xiàn)代化發(fā)展，滿足科研及臨床方面的需要。此次研究選用的是文獻(xiàn)研究法，通過對相應(yīng)文獻(xiàn)的查找，為文章的分析提供一些理論基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)工作者;醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué);認(rèn)知態(tài)度;應(yīng)用需求前言：隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論在我國醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化實踐中的不斷應(yīng)用，我國醫(yī)學(xué)工作者越發(fā)看
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年3期2021-11-19
- 微課在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析
目的 探究醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用價值。方法 以某本科院校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)2019級2個教學(xué)班學(xué)生為研究對象，其中一個教學(xué)班作為試驗組采取微課+講授教學(xué)模式教學(xué)，而另一個教學(xué)班作為對照組采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，對比兩組的教學(xué)效果。結(jié)果 試驗組實施微課教學(xué)后學(xué)習(xí)紀(jì)律評分、學(xué)習(xí)過程評分、學(xué)習(xí)效果評分、教學(xué)方法評分以及期中、期末考試成績均高于對照組，P關(guān)鍵詞：微課;醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué);應(yīng)用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程，是高等院校醫(yī)學(xué)生必修課程之一。[1]基于該學(xué)科教學(xué)
科教創(chuàng)新與實踐 2021年39期2021-11-18
- 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程資源的《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》全英教學(xué)模式改革探索*
公共衛(wèi)學(xué)院醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)系(510080) 顧 菁 陳 雯 張晉昕 郝元濤網(wǎng)絡(luò)課程，尤其是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程(慕課)(assive open online courses，MOOC)，以其優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源、開放式的教學(xué)平臺以及自主可控的學(xué)習(xí)模式，日益受到教育改革者的關(guān)注[1-2]。但在我國高等教育實踐中，優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和傳統(tǒng)教學(xué)實踐的實際結(jié)合仍然剛剛起步[3-4]，有教學(xué)專著針對兩者相結(jié)合的教育模式從理論層面進(jìn)行探討，亦有少量研究團(tuán)隊開始嘗試探索如何將網(wǎng)絡(luò)
中國衛(wèi)生統(tǒng)計 2021年3期2021-07-07
- 基于R軟件的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)
學(xué)手段引入醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)過程，能幫助學(xué)生加深對統(tǒng)計學(xué)理論知識的直觀理解，提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。以t檢驗這一章節(jié)為例，通過實際教學(xué)中的案例探討進(jìn)一步說明R軟件輔助教學(xué)的優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：R軟件;醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué);教學(xué)中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）02-0100-04Abstract： R software has powerful statistical analysis functions.
高教學(xué)刊 2021年2期2021-06-18
- 案例教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
碩士研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。材料與方法：選擇某大學(xué)2019級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生作為研究對象，采用案例教學(xué)方法教學(xué)，在課程開始前及結(jié)束后，通過問卷調(diào)查獲得學(xué)生對該教學(xué)方法的接受程度及教學(xué)效果。結(jié)果：97.92%的學(xué)生喜歡案例教學(xué)法，93.75%的學(xué)生認(rèn)為較好地掌握了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)基本理論與方法，與開課前的4.26%較好掌握率相比，具有顯著的統(tǒng)計學(xué)差異（Fisher精確x2檢驗，P關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué);案例教學(xué);臨床醫(yī)學(xué);碩士研究生;教學(xué)效果中圖分類號
高教學(xué)刊 2021年7期2021-06-15
- 關(guān)于《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》在線教學(xué)質(zhì)量提升策略的思考*
。本文以《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》在線教學(xué)為例，旨在通過分析在線教學(xué)過程中存在的問題，從學(xué)生和教師角度提出改進(jìn)措施，提高《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》在線教學(xué)質(zhì)量，從而保證線上學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實質(zhì)等效[1]。提高在線教學(xué)的參與度在線教學(xué)是一種打破以“課堂、教師、教材”為中心，將學(xué)生作為核心關(guān)注對象的新型教學(xué)模式，教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)前概念挖掘、學(xué)習(xí)中過程性認(rèn)知挖掘、學(xué)習(xí)后效果檢測挖掘”的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程[2]?！?span id="syggg00" class="hl">醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》作為醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容在概念上具有抽象性，而且側(cè)重培
中國衛(wèi)生統(tǒng)計 2021年6期2021-04-04
- 醫(yī)學(xué)工作者對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)相關(guān)認(rèn)知態(tài)度和應(yīng)用需求分析
學(xué)工作者對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)相關(guān)認(rèn)知態(tài)度和應(yīng)用需求的重要性。通過明確醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)概念及目前醫(yī)學(xué)從業(yè)者的基礎(chǔ)能力情況，從醫(yī)學(xué)工作者對一些統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)知態(tài)度、應(yīng)用需求兩方面進(jìn)行分析，以全面提升新時期醫(yī)療工作質(zhì)量，進(jìn)而推動國家醫(yī)療理論現(xiàn)代化發(fā)展，滿足科研及臨床方面的需要。此次研究選用的是文獻(xiàn)研究法，通過對相應(yīng)文獻(xiàn)的查找，為文章的分析提供一些理論基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)工作者;醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué);認(rèn)知態(tài)度;應(yīng)用需求前言：隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論在我國醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化實踐中的不斷應(yīng)用，我國醫(yī)學(xué)工作者越發(fā)看
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年10期2021-03-11
- 新教改模式下醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法研究
革的進(jìn)行，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)作為公共衛(wèi)生學(xué)院必修課程，也在不斷地進(jìn)行課程改革。從學(xué)校的資源分配、教師的結(jié)構(gòu)組成、教學(xué)模式到教學(xué)效果的評價都進(jìn)行了一系列的深化改革。隨著時代的發(fā)展，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，對教師提出了新的要求和目標(biāo)，教師必須不斷地提升自我專業(yè)素質(zhì)、更新教學(xué)理念，才能更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使醫(yī)學(xué)院學(xué)生掌握好統(tǒng)計知識。本文就目前醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)在教學(xué)中存的一些問題進(jìn)行分析，給出了解決問題的相關(guān)建議，為更好地落實醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程改革提供參考?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)統(tǒng)計
健康體檢與管理 2021年11期2021-01-13
- 大數(shù)據(jù)背景下R語言在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)實驗中的應(yīng)用
曹慧芬摘要醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是數(shù)據(jù)收集、整理、分析、解釋和展示的一門學(xué)科。在大數(shù)據(jù)背景下，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程的建設(shè)，除了要加強(qiáng)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)理論知識的理解，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生對實際醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)的收集、分析和展示的能力。R語言作為一種重要的程序語言，具有強(qiáng)大的統(tǒng)計分析和數(shù)據(jù)圖形展示能力。本文詳細(xì)探討以R語言對開展醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實驗設(shè)計的優(yōu)勢，加深學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)理論知識的理解以及數(shù)據(jù)分析能力。關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué) 大數(shù)據(jù) R語言中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.164
科教導(dǎo)刊 2021年25期2021-01-09
- BOPPPS模式在《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)中的探索——以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例
0 引言《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》是研究醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析以及推斷的一門學(xué)科。醫(yī)學(xué)院校中信息管理與信息系統(tǒng)（簡稱“信管”）專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生成為理論與實踐并重，發(fā)揮醫(yī)學(xué)信息行業(yè)特色，緊密結(jié)合衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)與IT企業(yè)需求，為醫(yī)療信息化建設(shè)助力的人才。本文以信管專業(yè)為例，結(jié)合醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀，以既往在信管專業(yè)的教學(xué)實踐中出現(xiàn)的困惑與難點(diǎn)，探討B(tài)OPPPS教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)過程中的應(yīng)用，以期探索出更適宜信管專業(yè)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革方向。1 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年33期2021-01-04
- 多平臺線上教學(xué)聯(lián)動教學(xué)模式的探索
——以《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》為例
王 雯 王 焱（長春中醫(yī)藥大學(xué) 吉林·長春 130000）隨著近年醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，人們越來越關(guān)注醫(yī)學(xué)類科目的教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量，而醫(yī)學(xué)統(tǒng)計作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要課程對于臨床醫(yī)學(xué)具有非常強(qiáng)的指導(dǎo)意義，為醫(yī)院提供科學(xué)管理服務(wù)。由于公共衛(wèi)生事件的影響，很多高校不能進(jìn)行正常的線下教學(xué)活動，但是教育部提倡“停課不停學(xué)”的教學(xué)理念，線上教學(xué)逐漸被應(yīng)用到高校教學(xué)當(dāng)中，這樣不但可以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理利用，同時可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律更好的開展教學(xué)，本文就以醫(yī)學(xué)統(tǒng)計為例，對于
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年15期2021-01-02
- 如何利用微課提升醫(yī)藥高職院校醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的效果
藥高職院校醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，再簡介介紹了微課，并對如何利用微課提升醫(yī)藥高職院校醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的效果提出了具體應(yīng)用的方法。最后對未來要加強(qiáng)在醫(yī)藥高職院校醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的課程設(shè)置的改革，提供了一些建議。關(guān)鍵詞：微課;醫(yī)藥職教教育;醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)一、醫(yī)藥高職院校醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是醫(yī)藥高職院校學(xué)生必修的一門重要的基礎(chǔ)課程，是關(guān)于收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的一組概念、原則和方法。它是從事現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)研究不可缺少的重要工具。旨在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算
西部論叢 2020年16期2020-12-23
- 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實驗課線上教學(xué)的思考與實踐
，互聯(lián)網(wǎng)對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展也產(chǎn)生積極的推動作用。如何合理利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，不斷革新醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實驗課的教學(xué)模式，是現(xiàn)如今各醫(yī)學(xué)院校理應(yīng)積極探索的重要問題。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及度不斷提高，眾多高校開展線上教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，本文基于此教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極探索高校醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實驗課的線上教學(xué)實踐優(yōu)勢，并提出切合實際的相關(guān)建議，旨在能夠有效提升高校醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入推動醫(yī)學(xué)科研發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)一步促進(jìn)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)改革。關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)統(tǒng)
科教導(dǎo)刊 2020年34期2020-11-25
- 西部高?！?span id="syggg00" class="hl">醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)”雙語教學(xué)改革實踐
學(xué)生中開展醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)雙語教學(xué)實踐，就現(xiàn)階段該文作者所在院校雙語教學(xué)的實施提出思考和建議，希冀為其他課程開展雙語教學(xué)提供依據(jù)。[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué);雙語教學(xué);改革實踐[課題項目] 2018年度青海大學(xué)醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)研究項目（qyj g-201806）[作者簡介]劉 燕（1980—），女，河南獲嘉人，碩士，青海大學(xué)公共衛(wèi)生系講師，主要從事教育教學(xué)研究。[中圖分類號] G642.41? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）
教育教學(xué)論壇 2020年38期2020-10-12
- 基于“慕課”背景的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)專本銜接教學(xué)改革探析
革途徑。在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)專本閑銜接教學(xué)過程中，通過借助“慕課”教學(xué)模式，不僅有助于推進(jìn)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)專本銜接教學(xué)改革進(jìn)度，還有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展。文章對“慕課”的概念及特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)分析，并基于“慕課”下，闡述幾點(diǎn)有助于提高醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)專本銜接教學(xué)改革措施，意在為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)專本銜接教學(xué)改革順利進(jìn)展提供參考與借鑒。關(guān)鍵詞：“慕課”;醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué);專本銜接;教學(xué)改革醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重點(diǎn)科目，在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實際教學(xué)過程中，一些高職院校由于在教學(xué)內(nèi)容、
神州·上旬刊 2020年9期2020-09-14
- 翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索
[摘 要]醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)以涉獵基礎(chǔ)知識多、應(yīng)用范圍廣、方法運(yùn)用靈活、統(tǒng)計軟件龐雜等特點(diǎn)成為醫(yī)學(xué)本科生及研究生教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)課程。針對目前醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在的問題，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)，構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，設(shè)計實踐操作性強(qiáng)的流程，初步形成新教學(xué)模式的實施方案，并探究翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)進(jìn)一步改善的方向和思路，為促進(jìn)高校醫(yī)學(xué)課程教育信息化資源教學(xué)改革提供參考。[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)改革[基金項目]2015年石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項目“基于微課
教育教學(xué)論壇 2020年32期2020-09-10
- MOOC與一般教學(xué)法在“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)”教學(xué)考評中的比較
教學(xué)模式;醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué);考評成績[基金項目] 青海大學(xué)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)MOOC/SPOC教學(xué)改革試點(diǎn)項目（MOOC-15-5）;青海大學(xué)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)和考試綜合改革項目（KG-16-01）;青海大學(xué)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程思政建設(shè)項目（2019SZ19009）[作者簡介] 郭映花（1980—），女，青海樂都人，醫(yī)學(xué)碩士，青海大學(xué)醫(yī)學(xué)院副教授，主要從事醫(yī)學(xué)/衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)研究;邢永華（1979—），男，河南靈隱人，醫(yī)學(xué)博士，青海大學(xué)醫(yī)學(xué)院副教授（通信作者），主要從事放射醫(yī)學(xué)研
教育教學(xué)論壇 2020年29期2020-08-13
- 融合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革探索
芳摘?要：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是一門運(yùn)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計原理方法，結(jié)合醫(yī)學(xué)實際，研究醫(yī)學(xué)資料的收集、整理、分析和推斷的學(xué)科。其中概率論是該課程的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是在醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)教學(xué)過程中，概率論不會作為一門專門基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)。這樣的課程設(shè)置是否可能會對學(xué)生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)造成影響呢？本研究基于49名醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)概率論基礎(chǔ)與其醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)成績分?jǐn)?shù)存在顯著正相關(guān)（p關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué);概率論;本科生;教學(xué)改革一、課程背景醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是一門以概率論與數(shù)理統(tǒng)計為基礎(chǔ)，為
科技風(fēng) 2020年20期2020-08-07
- 在職研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程掌握現(xiàn)狀及需求調(diào)查
在職研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識掌握和需求現(xiàn)狀，為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革提供依據(jù)。采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷，對某醫(yī)科大學(xué)在職碩士研究生開展了現(xiàn)場調(diào)查。在教學(xué)內(nèi)容上，能熟練運(yùn)用基本統(tǒng)計方法的學(xué)生占少數(shù)，大多數(shù)同學(xué)希望詳細(xì)講解高級統(tǒng)計方法。對在職研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改革，提升在職研究生的論文撰寫水平和解決實際統(tǒng)計問題的能力。[關(guān)鍵詞] 在職研究生;醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué);教學(xué)改革[作者簡介] 金英良（1979—），男，遼寧沈陽人，醫(yī)學(xué)博士，流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)教研室副教授
教育教學(xué)論壇 2020年25期2020-07-18
- 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)結(jié)合科研訓(xùn)練課程教學(xué)改革的實踐
陳恒摘要：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)在科學(xué)研究中的重要性不容忽視。為培養(yǎng)本科生的醫(yī)學(xué)科研素養(yǎng)，提升他們科學(xué)的統(tǒng)計思維和解決科研實際問題的能力，在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)本科生課程教學(xué)中，有必要結(jié)合科研訓(xùn)練的課程。文章在分析醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)結(jié)合科研訓(xùn)練教學(xué)的新模式，并結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式的改革提出了具體的思路和實踐方法。希望通過加強(qiáng)對本科生的科研訓(xùn)練，提升他們的科研意識和科研創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué);科研訓(xùn)練;本科生;教學(xué)改革中圖
教育教學(xué)論壇 2020年14期2020-05-12
- 基于過程性評價考核方式的滿意度評價
程性評價;醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué);終結(jié)性評價[中圖分類號]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3437（2020）05-0195-04傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師、系統(tǒng)書本知識、課堂為中心，多采用“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)”的教學(xué)模式，學(xué)生掌握知識和技能的基本途徑為課堂教學(xué)。這一模式雖然能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，但卻忽略了對學(xué)生開拓、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的社會化與個性化的統(tǒng)一。因此，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，醫(yī)學(xué)教育改革勢在必行，必須將
大學(xué)教育 2020年5期2020-05-07
- 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查分析
業(yè)本科生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。 方法 用整群抽樣法隨機(jī)抽取我校2016級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科三年級3個階梯教室的學(xué)生709人作為調(diào)查對象。使用SATS-36量表調(diào)查研究對象對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使用Pearson相關(guān)系數(shù)分析量表各因子得分與課程考試成績的影響。 結(jié)果 共回收有效問卷692份，有效率97.60%。量表整體的克朗巴赫系數(shù)為0.91，全部6個因子的克朗巴赫系數(shù)除難度這一因子的系數(shù)為-0.039外，其余因子的系數(shù)均大于0.7，表明SATS-36量表
中國現(xiàn)代醫(yī)生 2020年4期2020-04-05
- 融思政教育于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的探索
政教育融入醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課堂切合當(dāng)前高等教育實際的需求，以河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院藥學(xué)檢驗系全體大一學(xué)生為研究對象，在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)不同章節(jié)的教學(xué)中融入思政教育進(jìn)行探索，以達(dá)到提高學(xué)生思政修養(yǎng)、豐富課堂的目的?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué);思政教育;高校;醫(yī)學(xué)【中圖分類號】R4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-0019（2020）04--01習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思政工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]
健康大視野 2020年4期2020-03-02
- 淺談醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法的探索
摘 要：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)作為醫(yī)學(xué)研究的基本工具，用于解決醫(yī)學(xué)中的實際數(shù)據(jù)處理問題，而且可以幫助醫(yī)學(xué)工作者開辟新的思路和研究領(lǐng)域。醫(yī)學(xué)生通過對該課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)綜合分析和獨(dú)立思考能力以及實踐操作能力，為今后從事醫(yī)學(xué)領(lǐng)域研究和實際工作奠定良好基礎(chǔ)。而醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)法在當(dāng)前教學(xué)中存在一定弊端，多媒體技術(shù)以及統(tǒng)計軟件的快速發(fā)展和普及，對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)任務(wù)提出了新要求。本文意在根據(jù)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對目前醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有針對性地探討教學(xué)方法的
大眾科學(xué)·上旬 2019年10期2019-10-21
- 臨床醫(yī)學(xué)本科生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法改革
面。因此，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)這門課程對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說非常重要，主要表現(xiàn)在科學(xué)研究思維的建立、危險因子的篩選等方面。另外，隨著數(shù)據(jù)的累積和更新，在醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)庫的建立方面也有著重要的意義。但是，該課程的學(xué)習(xí)卻比較困難，對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說更是如此，為了解決這一教學(xué)難題，培養(yǎng)能夠正確應(yīng)用統(tǒng)計方法，指導(dǎo)科學(xué)研究的適用型人才，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)改革勢在必行?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué) ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?教學(xué)改革【中圖分類號】C8;R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095
課程教育研究 2019年29期2019-10-08
- 開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革
網(wǎng)絡(luò)課程 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué) 教學(xué)改革中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.10.034Keywords open network course; medical statistics; teaching reform開放式網(wǎng)絡(luò)課程即慕課，主要是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景之下，結(jié)合教育而不斷發(fā)展和完善的教學(xué)方式，是
科教導(dǎo)刊 2019年29期2019-09-10
- PBL教學(xué)在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)中的效果評價研究
PBL用于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程的實施效果，為教學(xué)改革提供參考依據(jù)。文章以康復(fù)治療學(xué)專業(yè)學(xué)生為PBL組，共119人；以年級相同、課時相同的護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生為對照組，共155人，比較兩組在階段成績的差異。結(jié)果表明，PBL組成績顯著高于對照組（t=12.517，P關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)；醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)；效果評價中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）29-0216-03PBL（Problem-Based Learning）即“以問題為中
教育教學(xué)論壇 2019年29期2019-07-31
- 護(hù)理專業(yè)學(xué)生對《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》學(xué)習(xí)認(rèn)知分析
理解掌握《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程相關(guān)內(nèi)容，并為教師提供教學(xué)方法參考。 方法 選擇2018年3～4月使用自制問卷對未學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》的大二護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，收集其對課程的學(xué)習(xí)認(rèn)知，分析結(jié)果。 結(jié)果 84.97%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，73.26%的學(xué)生是有興趣，43.32%的學(xué)生認(rèn)為課程較為抽象，學(xué)習(xí)態(tài)度與線上學(xué)習(xí)和線上檢測、學(xué)習(xí)興趣與線上學(xué)習(xí)、課程難度與同伴學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)和線上檢測均有統(tǒng)計學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 護(hù)理專業(yè);醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué);學(xué)習(xí)認(rèn)知;學(xué)生[中圖分類號]
中國現(xiàn)代醫(yī)生 2019年11期2019-06-28
- 《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》慕課教學(xué)質(zhì)量評價與影響因素分析
業(yè)醫(yī)學(xué)生《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》慕課教學(xué)質(zhì)量評價，為線上線下配合教學(xué)和提高教學(xué)效果提供數(shù)據(jù)支持和策略建議。方法：目前，南京醫(yī)科大學(xué)生物統(tǒng)計學(xué)系全體教師和部分研究生初步構(gòu)成課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的團(tuán)隊。在此基礎(chǔ)上，本研究采用問卷調(diào)查的方式，隨機(jī)抽取200名南京醫(yī)科大學(xué)2015和2016級臨床醫(yī)學(xué)及其相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生為調(diào)查對象，調(diào)查內(nèi)容包括教學(xué)評價、教學(xué)過程、導(dǎo)航設(shè)計和課程內(nèi)容設(shè)計4個方面。結(jié)果：通過本次調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)課堂討論（P=0.000）、教學(xué)互動滿意程度（P=
教育教學(xué)論壇 2019年10期2019-04-14
- 基于微課的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
自我發(fā)現(xiàn)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，能讓學(xué)生掌握統(tǒng)計思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗快樂。[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué);微課;發(fā)現(xiàn)式教學(xué)[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）03-0068-03醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是醫(yī)學(xué)高等院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的統(tǒng)計邏輯思維，并能正確運(yùn)用統(tǒng)計分析方法解決醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域中的實際問題，從而服務(wù)于人群健康。該門課程具
大學(xué)教育 2019年3期2019-03-22
- 《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》微課設(shè)計和制作的實踐與思考
本文分析了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，對微課設(shè)計和制作進(jìn)行了探索，以期為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)；微課；正態(tài)分布中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）52-0157-02隨著教育理念的不斷更新、信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)普及率的不斷提高，微課脫穎而出，已成為教育研究領(lǐng)域的新熱點(diǎn)[1]。微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活
教育教學(xué)論壇 2018年52期2018-12-12
- 《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)方式的改進(jìn)及效果評估*
041)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程作為醫(yī)學(xué)生的公共必修課，對于醫(yī)學(xué)生科研思維的養(yǎng)成和詢證能力的提高均具有重要的作用，但因其理論抽象、公式繁多，內(nèi)容枯燥，一直以來被學(xué)生和教師公認(rèn)為難學(xué)、難教。為了改善該課程的教學(xué)效果，探索高效的教學(xué)方式，在學(xué)期開始前對即將學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》的醫(yī)學(xué)生開展了針對其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的問卷調(diào)查，對其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、知識掌握情況、合作技能4個維度做出評估。結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)生普遍認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度有待改善，而驗證性因子分析結(jié)果提示學(xué)習(xí)態(tài)度與其余3個維
重慶醫(yī)學(xué) 2018年30期2018-10-31
- 在研究生《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》中分層次教學(xué)必要性研究
的事實都為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)工作帶來了很大的困難。教師的教學(xué)速度和進(jìn)度不好控制，課堂教學(xué)容量大小難以掌握，教學(xué)質(zhì)量得不到保證等，如果再采用相同的教學(xué)方式顯然已不再適應(yīng)所有的學(xué)生。為此，教師應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)總體目標(biāo)，將不同的教學(xué)對象按相關(guān)的影響因素分成若干不同的教學(xué)層次，并對不同的教學(xué)層次提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，施以不同的教學(xué)手段。采用分層教學(xué)法，這既是面向全體學(xué)生進(jìn)行因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，適應(yīng)未來社會激烈
數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志 2018年10期2018-10-12
- 基于案例教學(xué)模式的《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)方法初探
例式教學(xué)在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：隨機(jī)抽取我校2014級臨床醫(yī)學(xué)2個班級作為受試對象，理論課合班教學(xué)，一個班級的實驗課采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，作為對照組，另一個班級的實驗課采用案例式教學(xué)方式，作為試驗組。最后對兩個班級的考試成績和學(xué)生對課堂效果的滿意情況進(jìn)行比較分析。結(jié)果：試驗組在總分、單項選擇和應(yīng)用題得分上高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P≤0.05）；兩組同學(xué)在名詞解釋和填空題的得分差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）；在教學(xué)方式的適應(yīng)性上差異無統(tǒng)計學(xué)意義（
教育教學(xué)論壇 2018年36期2018-09-25
- PBL教學(xué)法在研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析
育芳摘要：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是醫(yī)學(xué)研究生必修課程，大多數(shù)醫(yī)學(xué)研究生都存在著學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)困難的問題。PBL教學(xué)法以問題為導(dǎo)向，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。針對研究生的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，對PBL教學(xué)法應(yīng)用于研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程的可行性進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)研究生；PBL教學(xué)法；醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）27-0181-02醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法作為醫(yī)學(xué)科研和衛(wèi)生工作中處理數(shù)據(jù)必需的工具，在大多數(shù)
教育教學(xué)論壇 2018年27期2018-09-25
- 基于任務(wù)驅(qū)動的混合式教學(xué)改革與實踐
。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)；任務(wù)驅(qū)動；混合教學(xué)模式中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）15/16-0179-04“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計軟件與應(yīng)用”是應(yīng)用統(tǒng)計軟件和計算機(jī)技術(shù)整理科研數(shù)據(jù)、完成統(tǒng)計分析的應(yīng)用方法學(xué)課程，是一門與多學(xué)科密切相關(guān)的綜合性學(xué)科，在醫(yī)學(xué)教育中起著承前啟后的作用。通過對課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握科研數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學(xué)描述、推斷和表達(dá)的基本知識，具備初步的統(tǒng)計學(xué)思維能力和應(yīng)用軟件進(jìn)行科研資料分析的能力，以及參與醫(yī)學(xué)科研的能
中國信息技術(shù)教育 2018年16期2018-09-08
- 《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》實踐性教學(xué)模式研究
藥學(xué)本科生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識掌握及應(yīng)用能力，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果，將實踐性教學(xué)模式引入到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)活動中，該模式通過教師設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生參與問題分析與討論，使學(xué)生將醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)理論知識與實際解決問題相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生科研思維能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考問題能力。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué) 教學(xué)模式 本科教學(xué) 中藥學(xué)中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2018）01（c）-0224-02醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)的原理和方
科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2018年3期2018-07-24
- 案例式教學(xué)在《預(yù)防醫(yī)學(xué)》中醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)部分的應(yīng)用評價
防醫(yī)學(xué)》中醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)部分選用生活化、趣味化案例進(jìn)行案例式教學(xué)，綜合運(yùn)用成績和學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行效果評價。結(jié)果顯示，案例式教學(xué)能有效提高學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，合理的案例式教學(xué)是改善教學(xué)效果的重要途徑，應(yīng)予以推廣。關(guān)鍵詞：案例式教學(xué)；醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)；學(xué)習(xí)動機(jī)中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）13-0006-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.002預(yù)防醫(yī)學(xué)是我國高等醫(yī)學(xué)
學(xué)周刊 2018年13期2018-05-29
- “預(yù)防醫(yī)學(xué)”中醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容的教學(xué)體會
患者服務(wù)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是“預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程的一部分。本文詳細(xì)闡述醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)時出現(xiàn)的問題以及對策，以提高該部分內(nèi)容的教學(xué)效果，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程，以解決相關(guān)問題。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；預(yù)防醫(yī)學(xué)；醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)作者簡介：唐思思，碩士， 錦州醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院助教，研究方向：營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)。（遼寧 錦州121001）中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）08-0093-02隨著人民生活水平的不斷提升，老百姓也越來越
新課程研究·中旬 2018年3期2018-05-14
- 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)中假設(shè)檢驗的應(yīng)用和注意事項
云【摘要】醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法研究有變異的醫(yī)學(xué)事件數(shù)量特征的一門應(yīng)用科學(xué)，是認(rèn)識社會和自然現(xiàn)象客觀規(guī)律數(shù)量特征和醫(yī)學(xué)科研中不可缺少的重要工具。它涉及醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)資料的搜集、整理、分析和推斷，而統(tǒng)計推斷的核心內(nèi)容就是假設(shè)檢驗，是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實踐中，由于通常難以完全知道所關(guān)心的總體的某些數(shù)量特征及其變化情況，因而對總體進(jìn)行比較研究時，常常需要通過假設(shè)檢驗對總體做出推斷?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué);假設(shè)檢驗;應(yīng)用;注意事項引言在醫(yī)學(xué)科研
活力 2018年24期2018-04-19
- Excel與醫(yī)學(xué)統(tǒng)計相結(jié)合的探討
統(tǒng)計函數(shù) 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué) 教學(xué)改革1 引言在醫(yī)學(xué)研究中，經(jīng)常要對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行各種統(tǒng)計分析。因此，統(tǒng)計學(xué)是醫(yī)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，對臨床醫(yī)學(xué)和實驗研究有重要的指導(dǎo)價值。統(tǒng)計學(xué)是一門關(guān)于大量數(shù)據(jù)資料的收集、整理、描述、推斷和分析的學(xué)科，是一門方法論的科學(xué)。由于統(tǒng)計學(xué)中概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計算繁瑣。在臨床醫(yī)師應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)分析臨床醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)時顯得力不從心。為此，統(tǒng)計學(xué)軟件起到了關(guān)鍵性作用。常用的統(tǒng)計學(xué)軟件有Minitab、SPSS、SAS等。這些軟件
電子技術(shù)與軟件工程 2017年16期2018-03-30
- 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)在臨床科研中的應(yīng)用現(xiàn)狀與思考
臨床科研中醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行了分析研究，并提出了加強(qiáng)臨床科研中統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用的策略。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)；科研；臨床醫(yī)學(xué)中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）06-0199-02隨著醫(yī)學(xué)生命科學(xué)的發(fā)展，社會對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提出了新的要求。一名合格的臨床醫(yī)師，不僅需要具備扎實的專業(yè)知識技能、高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，還應(yīng)具備較高的科研能力[1]?？蒲心芰κ侵赣每茖W(xué)的思維和方法對未知領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)探索的能力?？蒲心芰σ?/div>
教育教學(xué)論壇 2018年6期2018-03-15
- SPSS軟件在《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用
S軟件在《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用俞向梅王志福蔡晶福建中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，福建 福州 350122《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)以理論學(xué)習(xí)為主，“教”與“學(xué)”過程單一枯燥，概念及專業(yè)名稱學(xué)習(xí)抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性欠佳。教研室開設(shè)本課程以來，理論教學(xué)結(jié)合SPSS軟件引導(dǎo)實踐操作，理論聯(lián)系案例分析，提高教學(xué)效果。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)；SPSS醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，是醫(yī)藥學(xué)科基礎(chǔ)和臨床研究的重要工具，是醫(yī)學(xué)生的必修課程。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)概念抽象，邏輯推理多，計中國民族民間醫(yī)藥 2017年19期2017-11-01
- 《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)改革對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研能力的作用淺析
摘要：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和科研能力。在近兩年的教學(xué)中我們嘗試了案例教學(xué)、實踐教學(xué)及對SPSS軟件增加上機(jī)考核等教學(xué)改革，基本實現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)工具解決醫(yī)學(xué)實際問題的能力的改革目的。改革中也存在案例課時少、課題資助經(jīng)費(fèi)有限、上機(jī)考試試題庫等教學(xué)資源不足等主客觀因素。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程建設(shè)，設(shè)計針對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的教改方法及進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的空間較大。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)；醫(yī)學(xué)生；科研能力中圖分類號：G6教育教學(xué)論壇 2017年32期2017-08-29
- 類比教學(xué)法在《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中的研究與實踐
6）摘要：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是醫(yī)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的必要工具，已經(jīng)成為高等醫(yī)學(xué)院校各層次、各專業(yè)學(xué)生的必修課，這門課程概念抽象、理論知識深奧難懂，收集分析數(shù)據(jù)過程枯燥無味，因此學(xué)生興趣不濃，針對這些問題，在教學(xué)中應(yīng)用類比教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生思維，提高了教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)研究；類比教學(xué)法中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0169-02醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是一門以統(tǒng)計學(xué)為基礎(chǔ)，研究醫(yī)學(xué)領(lǐng)域隨機(jī)教育教學(xué)論壇 2017年26期2017-06-19
- 《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》雙語教學(xué)改革研究與實踐
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)改革；科研論文；SPSS軟件醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，此課程的教學(xué)效果直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的科研能力，因此我?；谥嗅t(yī)學(xué)專業(yè)本碩連讀實驗班《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程施行了教學(xué)改革，采用雙語教學(xué)模式，結(jié)合SPSS軟件講授英文醫(yī)學(xué)論文中的統(tǒng)計設(shè)計與統(tǒng)計方法，提高學(xué)生的基本科研素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計設(shè)計思維和解決科研中遇到的實際問題的能力。1 增加統(tǒng)計軟件SPSS實驗課醫(yī)學(xué)統(tǒng)計課程定理內(nèi)容較多且抽象難懂，而醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生數(shù)科技視界 2017年2期2017-04-18
- 基于問卷調(diào)查的護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革探討
專業(yè)學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，探討護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)在教材內(nèi)容、教學(xué)安排及教學(xué)方法中存在的問題。認(rèn)為調(diào)查對象對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)存在較大困難與片面的教學(xué)目標(biāo)、陳舊的教材內(nèi)容、不合理的教學(xué)安排及落后的教學(xué)方法有關(guān)。針對上述問題，采用由實際問題引入的教學(xué)模式，開展模塊化教學(xué)，構(gòu)建以醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)為核心的課程群，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、科研思維和應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)；護(hù)理專業(yè)；問卷調(diào)查；教學(xué)改革中圖分類號：G6教育教學(xué)論壇 2016年51期2017-03-22
- 醫(yī)學(xué)本科生《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》實踐性教學(xué)模式探討
，探索對《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)模式；《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》；教學(xué)改革；本科生21世紀(jì)開始的第三波全球醫(yī)學(xué)教育改革中明確提出了醫(yī)學(xué)生崗位勝任能力的要求。目前，我國醫(yī)學(xué)院校的《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》本科教育中，對本科生的培養(yǎng)多強(qiáng)調(diào)對其基本知識的掌握上，從而忽視了對學(xué)生統(tǒng)計思維及解決實際問題能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生的崗位勝任能力養(yǎng)成和鍛煉是極為不利的。目前，在許多權(quán)威性的醫(yī)學(xué)期刊上發(fā)表的論文中，統(tǒng)計推斷應(yīng)用醫(yī)學(xué)信息 2016年36期2017-02-23
- SPSS軟件在《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用