實(shí)用文
- 關(guān)于初中階段“實(shí)用文寫(xiě)作教學(xué)四步法”的策略探究
鄒恒一、實(shí)用文寫(xiě)作教學(xué)的意義深圳市2020-2021學(xué)年度第一學(xué)期期中適應(yīng)性考試的寫(xiě)作有三個(gè)任務(wù)供學(xué)生選擇。筆者在一個(gè)50人的初三班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，其中有28人選擇了任務(wù)A，即講述“變”的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)一篇敘事類文章。有15人選擇了任務(wù)C，即想象四十年后的變化，寫(xiě)一篇想象作文。有7人選擇了任務(wù)B，以“變”為主題，寫(xiě)一篇演講稿，參加學(xué)校演講比賽。根據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生沒(méi)有選擇寫(xiě)演講稿有兩方面的原因，一方面擔(dān)心演講稿難以寫(xiě)出文采來(lái)，很難拿高分。另一方面在于完全不知道
師道·教研 2024年1期2024-02-24
- 基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中實(shí)用性群文閱讀教學(xué)的實(shí)施
需要通過(guò)大量的實(shí)用文閱讀實(shí)踐來(lái)使學(xué)生習(xí)得文本的“實(shí)用性”。 群文閱讀是引導(dǎo)學(xué)生以一篇實(shí)用文為主例，輻射鑒賞同類型的多篇文本，充分發(fā)揮群文閱讀“1+X”式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。下面，以人教版高中語(yǔ)文必修上第二單元教學(xué)為例，探討開(kāi)展群文閱讀來(lái)落實(shí)“實(shí)用性閱讀”任務(wù)群教學(xué)的具體方法。一、確定實(shí)用性群文閱讀的選文視角實(shí)用性群文閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是選擇文本，而選擇文本的前提是確定好視角和議題。選文主體不必拘泥于教師一方，可以多元化，比如由師生合作選文；選文范圍可以由課內(nèi)輻射到社會(huì)
語(yǔ)文世界(初中版) 2023年12期2024-01-09
- 實(shí)用文教學(xué)的內(nèi)蘊(yùn)、困境和策略研究
吳謝萍一、小學(xué)實(shí)用文教學(xué)的內(nèi)蘊(yùn)和作用信息時(shí)代的到來(lái),信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用,使人們的日常生活越來(lái)越頻繁地接觸到大量的各種各樣的信息。如何適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,關(guān)注生活的變化,學(xué)以致用,做到知行合一,這是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱“2022版課標(biāo)”)的價(jià)值取向。2022版課標(biāo)將“實(shí)用性閱讀與交流”作為發(fā)展型任務(wù)群之一,就是為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)生活對(duì)語(yǔ)文課程的客觀要求,也是定位于語(yǔ)文教學(xué)注重發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)中其工具屬性的考量。而實(shí)用文的閱讀教學(xué),對(duì)如
考試周刊 2023年24期2023-08-05
- 跨越歷史長(zhǎng)河 擁抱大千世界
；學(xué)習(xí)任務(wù)群；實(shí)用文；自然與科技中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.12.078《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》按照內(nèi)容整合程度分三個(gè)層面設(shè)置了基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包含了“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”?！皩?shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年12期2023-06-28
- 高中實(shí)用文相同篇目助讀要素對(duì)比研究及啟示
。以兩版教材的實(shí)用文相同篇目為例，對(duì)其助讀要素對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編普通高中教科書(shū)的提示類、注釋類、圖像類及補(bǔ)白類要素在人教實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，但是依然存在不足，需完善實(shí)用文注釋的內(nèi)容，豐富實(shí)用文插圖的樣式并增加實(shí)用文補(bǔ)白的數(shù)量。針對(duì)助讀要素的變化，教師要充分運(yùn)用實(shí)用文助讀提示，適當(dāng)拓展實(shí)用文助讀資源，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。關(guān)鍵詞 普通高中教科書(shū) 人教實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 實(shí)用文 助讀要素 對(duì)比研究 啟示《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》按照功能
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年3期2023-05-30
- 統(tǒng)編教材實(shí)用文教學(xué)策略探析
屈雨婷實(shí)用文是與社會(huì)生活、日常生活或工作關(guān)系密切的應(yīng)用性文章的總稱。以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，統(tǒng)編教材中存在著大量的實(shí)用文。這樣一個(gè)龐大的教學(xué)群體，其共同的教學(xué)價(jià)值在于，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的發(fā)展，有效鍛煉學(xué)生的理性思維和邏輯思維，還能夠幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)世界。對(duì)此，教師在教學(xué)實(shí)用文時(shí)，需要采取哪些有效策略呢？一、甄別信息，明確任務(wù)小學(xué)生在閱讀一篇具體的實(shí)用文時(shí)，根據(jù)課文所在單元的編者意圖，不是文本中所有信息都需要關(guān)注，而應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注與語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的信息
語(yǔ)文世界(小學(xué)版) 2022年12期2022-12-26
- 高中語(yǔ)文實(shí)用文教學(xué)策略研究
文閱讀教學(xué)中，實(shí)用文相對(duì)比較枯燥，趣味性差，不容易引起學(xué)生的閱讀興趣，所以教學(xué)呈現(xiàn)出高耗低效的現(xiàn)狀。但是實(shí)用文作為一種重要的文體，是以實(shí)用為主的，雖然沒(méi)有記敘文那樣細(xì)膩生動(dòng)的表現(xiàn)力，沒(méi)有詩(shī)歌那樣氣勢(shì)磅礴的表現(xiàn)力，沒(méi)有小說(shuō)類跌宕起伏的感染力，但是貴在“實(shí)用”二字，可以說(shuō)“文如其名”，它能夠幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)、快速地獲得所需“信息”，有著自己獨(dú)特的作用和效果。在實(shí)用文教學(xué)中，要與普通的文學(xué)文體的教學(xué)要點(diǎn)區(qū)分開(kāi)，抓住實(shí)用文的寫(xiě)作目的，使學(xué)生了解實(shí)用文的作用。高中語(yǔ)
學(xué)周刊 2022年33期2022-11-04
- 實(shí)用性閱讀對(duì)初中生信息處理能力培養(yǎng)的調(diào)查研究
生進(jìn)行了新聞?lì)?span id="syggg00" class="hl">實(shí)用文本閱讀檢測(cè)調(diào)查， 主要了解學(xué)生的新聞?lì)?span id="syggg00" class="hl">實(shí)用文本學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從以下7 個(gè)角度，設(shè)計(jì)了一套新聞?lì)?span id="syggg00" class="hl">實(shí)用文本閱讀測(cè)試卷，滿分100 分，提取信息占比40 分，組織信息占比30 分，評(píng)價(jià)信息占比30 分。選取三所初中學(xué)校的1000 名初二學(xué)生（初二上期已學(xué)新聞單元）進(jìn)行測(cè)試，對(duì)應(yīng)的信息能力得分情況如表2 所示。表2 新聞?lì)?span id="syggg00" class="hl">實(shí)用文本閱讀試題維度調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在提取信息、組織信息、評(píng)價(jià)信息這三個(gè)方面的得分率分別是64%、58.95%、52.09%
教育科學(xué)論壇 2022年25期2022-09-29
- 高中語(yǔ)文寫(xiě)作專題編排特點(diǎn)與教學(xué)策略
——以部編本高中語(yǔ)文必修教材為例
圖式。3.2 實(shí)用文寫(xiě)作訓(xùn)練較少部編本高中語(yǔ)文必修教材實(shí)用文寫(xiě)作專題訓(xùn)練較少，教材安排的10次寫(xiě)作專題訓(xùn)練，其中實(shí)用文寫(xiě)作專題訓(xùn)練僅有2次。教材寫(xiě)作系統(tǒng)偏重記敘文、議論文寫(xiě)作專題訓(xùn)練，一方面，是與部編本初中語(yǔ)文教材銜接；另一方面，是適應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展水平。然而在重視記敘文、議論文寫(xiě)作專題訓(xùn)練的同時(shí)，不應(yīng)忽視實(shí)用文寫(xiě)作專題訓(xùn)練。教材實(shí)用文寫(xiě)作專題主要訓(xùn)練的寫(xiě)作能力：必修上冊(cè)第三單元“學(xué)寫(xiě)文學(xué)短評(píng)”，必修下冊(cè)第五單元“學(xué)寫(xiě)演講稿”。實(shí)用文不僅寫(xiě)作專題訓(xùn)練少，而且
鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào) 2022年2期2022-03-23
- 高中實(shí)用文寫(xiě)作教學(xué)策略探究
學(xué)分。近年來(lái)，實(shí)用文在高考作文中所占的比例越來(lái)越大。高中生日常接觸到的實(shí)用文有演講稿、新聞、書(shū)信、便條、啟事等，具備了這些實(shí)用文體寫(xiě)作的基本能力，可以“為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！盵1]實(shí)用文的寫(xiě)作是以解決問(wèn)題，傳遞信息為主，具有明確的寫(xiě)作目的，寫(xiě)作的緣起和歸宿都是實(shí)際生活，具有直接的社會(huì)作用。實(shí)用文的寫(xiě)作主題鮮明，對(duì)象明確，材料的選取要理性嚴(yán)謹(jǐn)，信息的輸出要大小適宜。訓(xùn)練這種文體的寫(xiě)作，有利于強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思
語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2021年2期2021-04-14
- 論走向交際語(yǔ)境的實(shí)用文寫(xiě)作教學(xué)
——基于2015年-2019年高考作文命題分析
當(dāng)代社會(huì)常用的實(shí)用文本，善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式，提到要掌握一些具體的文書(shū)，涉及到演講、書(shū)信、主持、訪談等，作為高中教學(xué)的規(guī)定性內(nèi)容體現(xiàn)了它的重要地位。[1]《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的亮點(diǎn)之一就是增加了關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，表明語(yǔ)文素養(yǎng)，就是要讓學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，符合現(xiàn)代社會(huì)要求的必備品格和關(guān)鍵能力。[2]語(yǔ)文科的關(guān)鍵能力即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，實(shí)用文寫(xiě)作正是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言適應(yīng)社會(huì)的重要體現(xiàn)之一。一、實(shí)用文寫(xiě)作的典型特征實(shí)用文寫(xiě)作
語(yǔ)文教學(xué)與研究 2020年12期2021-01-11
- 得其意忘其言——淺談實(shí)用文教學(xué)內(nèi)容的確定
根摘要：本文從實(shí)用文的含義和如何展開(kāi)實(shí)用文閱讀教學(xué)進(jìn)行論述。希望能給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)幫助。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)用文；教師；學(xué)生中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0007一、問(wèn)題的提出在確定實(shí)用文教學(xué)內(nèi)容之前，首先該明確確定教學(xué)內(nèi)容的必要性。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，常常出現(xiàn)這樣的狀況：面對(duì)同一個(gè)文本，不同的教師開(kāi)發(fā)出的教學(xué)內(nèi)容常常是千姿百態(tài)的，也就是說(shuō)，目前，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的隨意
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年5期2020-12-30
- 略談高中實(shí)用文教學(xué)內(nèi)容的確定策略
談舉明摘 要 實(shí)用文本的閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，構(gòu)成了高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。重建科學(xué)的實(shí)用文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是必須的，也是必要的。關(guān)鍵詞 實(shí)用文 內(nèi)容確定中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A實(shí)用文是以實(shí)際應(yīng)用為目的的文本，語(yǔ)言相對(duì)平實(shí)規(guī)范。高中是學(xué)生語(yǔ)文程度較高的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的語(yǔ)文能力有了一定的水平，語(yǔ)文素養(yǎng)也相對(duì)較好，因此對(duì)實(shí)用文的教學(xué)要求較高，主要關(guān)注的是社科類文本、科技類文本和媒體類文本的閱讀教學(xué)。在人教版高中語(yǔ)文必修教材里，實(shí)用文文本的比例應(yīng)該是很大的。
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年17期2020-12-17
- 精準(zhǔn)把脈文體 培養(yǎng)思維品質(zhì)的深刻性
思維的本質(zhì)，在實(shí)用文學(xué)習(xí)中建構(gòu)理性思維的模式，在純文學(xué)作品學(xué)習(xí)中培養(yǎng)高階思維的品質(zhì)。經(jīng)歷這樣的過(guò)程，學(xué)生能夠獲得語(yǔ)文思維的發(fā)展，能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀能力的逐步提升?！娟P(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);散文;實(shí)用文;教學(xué)策略現(xiàn)行教材如何進(jìn)行文體分類呢？筆者認(rèn)同王榮生在《閱讀教學(xué)教什么》一書(shū)中對(duì)教材的分類。他將教材文本分為四大類：詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等純文學(xué)作品;文言文;現(xiàn)當(dāng)代散文;實(shí)用文（如說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等）?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中，文言文的篇幅相對(duì)較少。因此，筆者將重點(diǎn)從散文教
教育界·上旬 2020年11期2020-10-09
- 高中語(yǔ)文實(shí)用文教學(xué)策略分析
在新的要求下，實(shí)用文體閱讀是非常重要的，不過(guò)很多語(yǔ)文教師并沒(méi)有重視對(duì)實(shí)用文體的教學(xué)。這樣一來(lái)，在實(shí)用文閱讀時(shí)，學(xué)生往往會(huì)束手無(wú)策，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法拿到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，面對(duì)這一問(wèn)題，高中語(yǔ)文教師要想促使學(xué)生實(shí)用文體閱讀能力的提升，必須要重視對(duì)實(shí)用文體的閱讀與引導(dǎo)。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)實(shí)用文本身的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下考試及課標(biāo)要求，我們可以相應(yīng)探索教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的選定，以便最高效的教學(xué)。一、基于課程目標(biāo)選定好教學(xué)內(nèi)容及方法在高中語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)用類文本的教學(xué)是非常重要的。與文學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2020年8期2020-08-13
- 小學(xué)高年級(jí)實(shí)用文教學(xué)策略談
——以“學(xué)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告”為例
是習(xí)作教學(xué)中的實(shí)用文教學(xué)也必須從以接受為主到以獲取為主，以與時(shí)俱進(jìn)的課堂教學(xué)樣態(tài)，有效提升學(xué)生習(xí)作的核心素養(yǎng)。一、從生活中來(lái)，明確寫(xiě)作目的，激發(fā)習(xí)作動(dòng)力實(shí)用文，顧名思義，具有實(shí)用價(jià)值的文章。何謂實(shí)用價(jià)值？必須從生活中來(lái)，到生活中去。實(shí)用文寫(xiě)作教學(xué)，必須杜絕教材、教師“給題目”，學(xué)生“寫(xiě)作文” 的“假作文”現(xiàn)象。怎么從生活中來(lái)？實(shí)踐證明，按照這樣的順序可以有效幫助學(xué)生明確習(xí)作目的，激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)：了解學(xué)情—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境—合作討論—提出問(wèn)題—明確目的。比如“學(xué)寫(xiě)調(diào)查
- 實(shí)用文寫(xiě)作綜論
摘要：實(shí)用文，作為適應(yīng)人類現(xiàn)實(shí)生活的直接實(shí)用需要的寫(xiě)作文體，在人類活動(dòng)中形成并促使人類活動(dòng)進(jìn)一步深化優(yōu)化，也形成了內(nèi)容科學(xué)真實(shí)、體式規(guī)范、表述明確、語(yǔ)言平實(shí)的文體品格。寫(xiě)作中主體與客體、受體與載體也構(gòu)成了與審美文體不同的關(guān)系，主體與客體即理性判斷告知價(jià)值，主體與受體膠著于現(xiàn)時(shí)對(duì)話，主體與載體為“合?！迸c“制宜”，體現(xiàn)出特殊的寫(xiě)作規(guī)律。正因此，現(xiàn)實(shí)世界的每一變化都牽動(dòng)著實(shí)用寫(xiě)作的神經(jīng)，新的實(shí)用文體的叢生與寫(xiě)作慣性的調(diào)整，實(shí)用功能的強(qiáng)化與公關(guān)意識(shí)的滲透，面對(duì)新
社會(huì)科學(xué)動(dòng)態(tài) 2020年1期2020-05-11
- 初中實(shí)用文寫(xiě)作教學(xué)的方法及策略
要：一直以來(lái)，實(shí)用文都以其實(shí)用性的特點(diǎn)而受到重視，然而在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中，實(shí)用文寫(xiě)作教學(xué)教什么，用什么方法教仍困擾著廣大教育者，教師該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用文寫(xiě)作呢？本文將從實(shí)用文寫(xiě)作前的知識(shí)準(zhǔn)備、寫(xiě)作中的過(guò)程方法、寫(xiě)作后的修改策略，探討適合初中階段學(xué)生掌握的實(shí)用文寫(xiě)作教學(xué)的方法及策略。關(guān)鍵詞：初中;實(shí)用文; 寫(xiě)作教學(xué);方法及策略何為實(shí)用文？實(shí)用文并不單純等同于應(yīng)用文，它包括應(yīng)用文在內(nèi)的所有以實(shí)用性為寫(xiě)作目的的文體，還包括初中階段學(xué)習(xí)的說(shuō)明文、議論文、書(shū)信體
人物畫(huà)報(bào) 2020年28期2020-03-09
- 高中語(yǔ)文實(shí)用文教學(xué)策略分析
在新的要求下，實(shí)用文體閱讀是非常重要的，不過(guò)很多語(yǔ)文教師并沒(méi)有重視對(duì)實(shí)用文體的教學(xué)。這樣一來(lái)，在實(shí)用文閱讀時(shí)，學(xué)生往往會(huì)束手無(wú)策，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法拿到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，面對(duì)這一問(wèn)題，高中語(yǔ)文教師要想促使學(xué)生實(shí)用文體閱讀能力的提升，必須要重視對(duì)實(shí)用文體的閱讀與引導(dǎo)。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)實(shí)用文本身的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下考試及課標(biāo)要求，我們可以相應(yīng)探索教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的選定，以便最高效的教學(xué)。一、基于課程目標(biāo)選定好教學(xué)內(nèi)容及方法在高中語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)用類文本的教學(xué)是非常重要的。與文學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)與研究 2020年8期2020-02-23
- 初中實(shí)用文寫(xiě)作教學(xué)的方法及策略
要：一直以來(lái)，實(shí)用文都以其實(shí)用性的特點(diǎn)而受到重視，然而在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中，實(shí)用文寫(xiě)作教學(xué)教什么，用什么方法教仍困擾著廣大教育者，教師該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用文寫(xiě)作呢？本文將從實(shí)用文寫(xiě)作前的知識(shí)準(zhǔn)備、寫(xiě)作中的過(guò)程方法、寫(xiě)作后的修改策略，探討適合初中階段學(xué)生掌握的實(shí)用文寫(xiě)作教學(xué)的方法及策略。關(guān)鍵詞：初中;實(shí)用文; 寫(xiě)作教學(xué);方法及策略何為實(shí)用文？實(shí)用文并不單純等同于應(yīng)用文，它包括應(yīng)用文在內(nèi)的所有以實(shí)用性為寫(xiě)作目的的文體，還包括初中階段學(xué)習(xí)的說(shuō)明文、議論文、書(shū)信體
人物畫(huà)報(bào) 2020年10期2020-01-05
- 實(shí)用文教學(xué)的三個(gè)“一”
范錦華實(shí)用文閱讀能力是現(xiàn)代公民的必備能力之一，在學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活中具有很重要的作用。我們應(yīng)當(dāng)充分重視實(shí)用文的閱讀教學(xué)，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)用文的閱讀指向，切實(shí)發(fā)揮實(shí)用文對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力的提升作用。本文結(jié)合筆者在實(shí)用文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與體會(huì)，談一談?dòng)嘘P(guān)實(shí)用文教學(xué)策略的淺陋思考，以期拋磚引玉。一、明晰一個(gè)問(wèn)題有明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)指向，才能提高教學(xué)的有效性，實(shí)用文閱讀教學(xué)同樣如此。它們與文學(xué)閱讀有著不同的認(rèn)知目標(biāo)和能力發(fā)展取向，教師要結(jié)合自身
陜西教育·教學(xué) 2019年9期2019-10-14
- 小學(xué)低年級(jí)實(shí)用文教學(xué)技巧
書(shū)信，這些都在實(shí)用文的范疇內(nèi)，成為我們所必不可少的一門(mén)技能。但是長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)用文應(yīng)有的地位在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中被長(zhǎng)期忽視。現(xiàn)在很多人普遍擁有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：認(rèn)為實(shí)用文無(wú)非就是注重格式，并沒(méi)有什么內(nèi)容可以教，只要會(huì)寫(xiě)記敘文，就可以寫(xiě)好實(shí)用文。但是2016年全國(guó)卷高考作文中所反映出來(lái)的現(xiàn)象卻是無(wú)數(shù)的高考生上知天文地理、物理化學(xué)，寫(xiě)一篇文章那是信手拈來(lái)，更有的人飽讀詩(shī)書(shū)滿嘴的之乎者也，卻都敗在了一封小小的書(shū)信上。是這些學(xué)生笨嗎？顯然不是。問(wèn)題在什么地方？關(guān)鍵是學(xué)校里
科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2019年3期2019-09-10
- 歸零砥礪成長(zhǎng)，歷練成就美麗
天的恐龍》為例實(shí)用文是與文學(xué)文本相對(duì)應(yīng)的一類文體的總稱，其下又可分若干亞類。現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中的實(shí)用文主要有科普文（包括科普說(shuō)明文和科普小品）、社科文、演說(shuō)辭、書(shū)信、序言、調(diào)查報(bào)告、日記等，其中科普類實(shí)用文所占比重遠(yuǎn)高于其他實(shí)用文亞類。因此，本文以《飛向藍(lán)天的恐龍》（人教版四上）為例，著力探究科普類實(shí)用文教學(xué)的有效路徑。一、鋪設(shè)基礎(chǔ)路徑：基于觀點(diǎn)立場(chǎng)的獲取閱讀教學(xué)是一種受制于文體的教學(xué)，體式不同，閱讀方式就有所不同?！讹w向藍(lán)天的恐龍》是古生物學(xué)家徐星寫(xiě)的一
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2019年4期2019-09-10
- 小學(xué)實(shí)用文閱讀教學(xué)策略探討
文學(xué)文本來(lái)講，實(shí)用文是一種與社會(huì)生活、日常生活或工作密切相關(guān)的一種應(yīng)用型文章體裁，以實(shí)際應(yīng)用為目的，具有嚴(yán)格的格式規(guī)定，講究語(yǔ)言平實(shí)、典雅、規(guī)范。而小學(xué)生思維認(rèn)知和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，這使得他們對(duì)實(shí)用文不會(huì)讀、難以讀和讀不懂，直接影響他們的閱讀部分學(xué)業(yè)成績(jī)，進(jìn)而不利于小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿信心。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意實(shí)用文閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成的困擾這一現(xiàn)狀，并以實(shí)用文和學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律為依托，采取有效教學(xué)策略提高學(xué)生的實(shí)用文閱讀能力。一、實(shí)用文的內(nèi)涵及特征
語(yǔ)文世界(教師版) 2019年3期2019-06-20
- 從“接受”到“獲取”
，明確寫(xiě)作目的實(shí)用文，顧名思義，具有實(shí)用價(jià)值的文章。何謂實(shí)用價(jià)值？必須從生活中來(lái)，到生活中去。實(shí)用文寫(xiě)作教學(xué)，必須杜絕教材、教師“給”題目，學(xué)生“寫(xiě)作文”的“假作文”現(xiàn)象。怎么從生活中來(lái)？實(shí)踐證明，按照這樣的順序可以有效幫助學(xué)生明確習(xí)作目的，激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)：了解學(xué)情——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——合作討論——提出問(wèn)題——明確目的。比如學(xué)寫(xiě)《調(diào)查報(bào)告》，如何確立一個(gè)真正出自小學(xué)生生活，為解決來(lái)自他們身邊的問(wèn)題，適合他們研究的選題，是有一定難度的。實(shí)際操作中，一些老師為了保證教
新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué) 2019年5期2019-05-20
- 香港中國(guó)語(yǔ)文科公開(kāi)考試寫(xiě)作評(píng)估的研究及其啟示
一套分卷均包括實(shí)用文寫(xiě)作和短文寫(xiě)作兩種必答的題目，每位考生只需完成其中一套分卷。試題設(shè)計(jì)主要參照《中國(guó)語(yǔ)文課程第一學(xué)習(xí)階段基本能力（試用稿）》及《中國(guó)語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程指引（小一至中六）》。由于每個(gè)學(xué)習(xí)階段的能力目標(biāo)不同，寫(xiě)作評(píng)估的內(nèi)容與形式有所不同。（詳見(jiàn)表1）2.短文寫(xiě)作短文寫(xiě)作要求學(xué)生根據(jù)所提供的情境進(jìn)行寫(xiě)作，考查的文體以記敘文為主，字?jǐn)?shù)不限。例如，2019年TSA小學(xué)三年級(jí)中國(guó)語(yǔ)文科分卷一短文寫(xiě)作為“假期時(shí)，你會(huì)做什么？到游樂(lè)場(chǎng)游玩，到博物館參觀
語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2019年9期2019-04-14
- 實(shí)用文習(xí)作中的思維深度發(fā)展
而已。理想中的實(shí)用文習(xí)作教學(xué)，不應(yīng)該是這樣。實(shí)用文寫(xiě)作教學(xué)，要為兒童未來(lái)生活和學(xué)習(xí)服務(wù)，使他們具有適應(yīng)現(xiàn)代生活需要的寫(xiě)作能力，并且具有思維深度發(fā)展的內(nèi)在特征。因此，教師要強(qiáng)化實(shí)用文習(xí)作教學(xué)意識(shí)，敏銳捕捉并開(kāi)發(fā)適切的教學(xué)資源，激發(fā)兒童思維深度參與，提升兒童習(xí)作能力。以高年級(jí)自主開(kāi)發(fā)實(shí)用文《新聞評(píng)論》教學(xué)為例，教師通過(guò)研究性問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、思辨活動(dòng)設(shè)計(jì)、思維深度參與的拓展、認(rèn)識(shí)視野鏈接等幾個(gè)層面展開(kāi)，有效促進(jìn)了兒童思維的深度發(fā)展和思維的廣度拓展。一、研究性問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：
七彩語(yǔ)文·教師論壇 2018年12期2018-12-28
- 小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用文閱讀教學(xué)策略探討
注也越來(lái)越多。實(shí)用文閱讀在人們的日常生活和工作中占據(jù)著重要的地位，閱讀實(shí)用文也是現(xiàn)代公民必須掌握的一種素養(yǎng)和技能。在小學(xué)階段進(jìn)行實(shí)用文閱讀的教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，對(duì)于小學(xué)生現(xiàn)在以及將來(lái)的生活、工作也會(huì)非常有幫助。一、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用文及閱讀教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)語(yǔ)文主要分為實(shí)用文文本和文學(xué)文本，實(shí)用文以實(shí)用有效為目的，一般有比較固定的格式，與文學(xué)文體在文體特征、寫(xiě)作的特點(diǎn)、方法、規(guī)律等許多方面都有很大的不同。實(shí)用文的體裁分為記敘文、議論文、抒情文和應(yīng)用文四類，
小學(xué)生 2018年8期2018-11-28
- 實(shí)用文閱讀教學(xué)如何凸顯文本價(jià)值
較于文學(xué)作品，實(shí)用文更注重語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)代性和實(shí)用功能。實(shí)用文等非文學(xué)類作品在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該體現(xiàn)它的實(shí)用價(jià)值。很多老師在執(zhí)教過(guò)程中，往往注重知識(shí)的提取，忽視了知識(shí)的運(yùn)用，注重對(duì)文本內(nèi)容的解讀，忽視了文本的實(shí)用價(jià)值。在實(shí)用文中，知識(shí)產(chǎn)生的方式主要有信息萃取、信息重整、知識(shí)運(yùn)用等，無(wú)論是提取、重整還是運(yùn)用，每種方式都能體現(xiàn)實(shí)用性。一、抓住文本的體式特征凸顯文本價(jià)值當(dāng)下的實(shí)用文教學(xué)，缺少一定的“體式意識(shí)”與“方法意識(shí)”，不論什么文章，拿過(guò)來(lái)就是信息篩選、品味語(yǔ)言、
中學(xué)語(yǔ)文 2018年30期2018-11-09
- 實(shí)用文閱讀教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的探究
例的方式探究在實(shí)用文閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：實(shí)用文；閱讀教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2018）05C-0034-04關(guān)于實(shí)用類文本，有的將其分為記敘類文本、科學(xué)類文本、論述類文本，有的定位為“詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇和散文之外的所有文章，統(tǒng)稱為實(shí)用文章”?？梢?jiàn)，實(shí)用類文本包含的內(nèi)容是很豐富的?，F(xiàn)在實(shí)用類文本包括科普文、新聞、社科文、演講、人物傳記等。王榮生教授《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要訣》認(rèn)為，實(shí)用類
江蘇教育研究 2018年15期2018-07-29
- 教出“實(shí)用文”的文本個(gè)性
地說(shuō)明昆蟲(chóng)呢？實(shí)用文有比較明確的寫(xiě)作主體，接受主體也是特定的，有特定的閱讀者，因此在教學(xué)中要把“課文內(nèi)容”和“作者的表達(dá)”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生完整而恰當(dāng)?shù)乩斫馕恼滤磉_(dá)的觀點(diǎn)，切忌不顧“作者的立場(chǎng)和表達(dá)”的閱讀。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們對(duì)《綠色蟈蟈》的閱讀，就不得不關(guān)注兩點(diǎn)：一是作者的寫(xiě)作意圖，二是作者的表達(dá)立場(chǎng)。法布爾的《昆蟲(chóng)記》創(chuàng)作背景是什么？法布爾是把《昆蟲(chóng)記》寫(xiě)給誰(shuí)讀的呢？原來(lái)，在法布爾時(shí)代，學(xué)者們研究昆蟲(chóng)，是從解剖學(xué)的角度研究死的昆蟲(chóng)。但法布爾是深入到活
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2018年6期2018-07-08
- “文質(zhì)”應(yīng)一律“兼美”嗎
讀方面，制約了實(shí)用文閱讀能力的發(fā)展從體式、樣式的角度對(duì)文本進(jìn)行分類，可以首先將其分為文學(xué)作品和實(shí)用文兩大類。其中的實(shí)用文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。當(dāng)他們走出學(xué)校后，在工作、學(xué)習(xí)、生活中將會(huì)遇到大量的實(shí)用文，而且“從現(xiàn)代閱讀觀來(lái)看，所謂閱讀就是迅速準(zhǔn)確地從大量的書(shū)面材料中獲取信息，并對(duì)獲取的信息加以處理。信息時(shí)代、高科技社會(huì)所要求具備的更多是對(duì)那種實(shí)用價(jià)值高、生命力強(qiáng)的科技說(shuō)明文的閱讀能力”。但是，由于實(shí)用文的寫(xiě)作目的往往比較明確，要么是私人性的記錄信息，要么是
語(yǔ)文建設(shè)·上 2018年10期2018-05-30
- 當(dāng)一名輕松的班主任
地氣的班級(jí)管理實(shí)用文，讓我感受到身為班主任，原來(lái)可以這樣輕松，我逐漸愛(ài)上當(dāng)一名班主任。在每一位班主任心中，都有一個(gè)夢(mèng)想：當(dāng)一名輕松的班主任。卻有很多班主任沒(méi)有真正做到，那是因?yàn)闆](méi)有一本好的班主任雜志為他們排解班主任工作中的困惑?！缎掳嘀魅巍冯s志，就是這樣一本能夠急班主任所急的好雜志，它囊括了不同層次學(xué)校、不同年齡段出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題的錦囊妙計(jì)，總有一個(gè)適合你。新的一年里，期待在《新班主任》的引領(lǐng)下，繼續(xù)做一名快樂(lè)、輕松的班主任！
新班主任 2018年1期2018-05-14
- 大學(xué)應(yīng)用寫(xiě)作課程工坊式教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)研究
程是提高大學(xué)生實(shí)用文寫(xiě)作能力必不可少的一門(mén)課程。實(shí)用文在學(xué)生未來(lái)的工作和生活中經(jīng)常會(huì)被需要，因此重視實(shí)用文寫(xiě)作，是提高學(xué)生未來(lái)工作競(jìng)爭(zhēng)力的必要手段。本文從大學(xué)應(yīng)用寫(xiě)作課程的問(wèn)題出發(fā)，分析了工坊式教學(xué)的應(yīng)用意義，并在工坊式教學(xué)目標(biāo)下提出了大學(xué)應(yīng)用寫(xiě)作課程的改進(jìn)措施，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力而努力。關(guān)鍵詞：應(yīng)用寫(xiě)作課程 工坊式教學(xué) 實(shí)用文中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）10（b）-0205-03傳統(tǒng)教育下的大學(xué)生畢業(yè)之
科技資訊 2018年29期2018-03-06
- 強(qiáng)化范文閱讀為高職生實(shí)用寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)
實(shí)踐能力為主，實(shí)用文寫(xiě)作是高職語(yǔ)文教學(xué)中的主要文體，也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。教學(xué)中除了教師的細(xì)致講解以外，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生閱讀范文的意識(shí)。教師選取具有啟發(fā)性的范文進(jìn)行具體、明確的分析，根據(jù)不同文體的特點(diǎn)靈活多變地采用教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生掌握循序漸進(jìn)的閱讀方法。學(xué)生借助閱讀范文的不同形式，為實(shí)用寫(xiě)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞 閱讀 高職 實(shí)用文中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.026Abstrac
科教導(dǎo)刊 2017年31期2018-01-25
- “文質(zhì)”應(yīng)一律“兼美”嗎
讀方面，制約了實(shí)用文閱讀能力的發(fā)展從體式、樣式的角度對(duì)文本進(jìn)行分類，可以首先將其分為文學(xué)作品和實(shí)用文兩大類。其中的實(shí)用文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。當(dāng)他們走出學(xué)校后，在工作、學(xué)習(xí)、生活中將會(huì)遇到大量的實(shí)用文，而且“從現(xiàn)代閱讀觀來(lái)看，所謂閱讀就是迅速準(zhǔn)確地從大量的書(shū)面材料中獲取信息，并對(duì)獲取的信息加以處理。信息時(shí)代、高科技社會(huì)所要求具備的更多是對(duì)那種實(shí)用價(jià)值高、生命力強(qiáng)的科技說(shuō)明文的閱讀能力”。但是，由于實(shí)用文的寫(xiě)作目的往往比較明確，要么是私人性的記錄信息，要么是
語(yǔ)文建設(shè) 2018年10期2018-01-24
- 高中語(yǔ)文實(shí)用文教學(xué)摭談
建軍【摘 要】實(shí)用文本的閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，構(gòu)成了高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。實(shí)用性文本沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，該如何操作？本文從三個(gè)維度闡述了自己的主張。【關(guān)鍵詞】實(shí)用文;概念;誤區(qū);建議一、如何定義實(shí)用文1.實(shí)用文的界定實(shí)用文是以實(shí)際應(yīng)用為目的的文本，據(jù)學(xué)者劉曉鋼先生的研究，實(shí)用文的出現(xiàn)只是近百年的事情。通常意義上我們講的實(shí)用文，就是指文章體文本。我們講的實(shí)用文教學(xué)是從閱讀方式上來(lái)界定的，而不是從通俗的文體意義上界定的。從閱讀方式上講，文本閱讀包括文學(xué)性文本和
文理導(dǎo)航 2018年31期2018-01-23
- 實(shí)用文閱讀方式的跨界與常態(tài)回歸
作品方式去閱讀實(shí)用文，或用“獲取信息”的方式去讀文學(xué)作品。多數(shù)研究者認(rèn)為支玉恒執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》閱讀取向?yàn)椤捌肺墩Z(yǔ)言中的情感”，經(jīng)過(guò)對(duì)這篇課例中的話題PCK的仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)其表面上雖是“變態(tài)”的閱讀，實(shí)質(zhì)上卻不同于文學(xué)作品的“品味語(yǔ)言”。實(shí)用文閱讀中情感體驗(yàn)閱讀方式的跨界，其實(shí)是基于特定文本體式的實(shí)用文閱讀方式的常態(tài)回歸。閱讀教學(xué)的持續(xù)有效發(fā)展，還需要研究者們?cè)谒季S認(rèn)知上做到常態(tài)回歸。[關(guān)鍵詞 ] 實(shí)用文；情感體驗(yàn)；話題PCK；《只有一個(gè)地球》；閱讀方
江西教育B 2018年11期2018-01-17
- 實(shí)用文閱讀教學(xué)：教什么和怎么教
俞王毛 柯夢(mèng)春實(shí)用文相對(duì)于文學(xué)作品而言，是偏重于實(shí)際應(yīng)用的文體。這一大類中包含多個(gè)亞類：如，新聞、科學(xué)小品、說(shuō)明書(shū)、報(bào)告、論文、書(shū)信等。小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中，實(shí)用文數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于文學(xué)作品，不少教師也因此不太重視實(shí)用文教學(xué)。其實(shí)，實(shí)用文閱讀能力的培養(yǎng)與文學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)同等重要。[1]教師應(yīng)該重視實(shí)用文閱讀教學(xué)，探索科學(xué)適用的教學(xué)方法，使學(xué)生充分獲取實(shí)用文閱讀經(jīng)驗(yàn)。人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第七冊(cè)第八單元的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是科學(xué)小品，這是小學(xué)階段典型的實(shí)用文類型。
江西教育B 2018年10期2018-01-02
- 實(shí)用文教學(xué)探究與語(yǔ)文教學(xué)反思
330022)實(shí)用文教學(xué)探究與語(yǔ)文教學(xué)反思彭麗媛(江西師范大學(xué) 江西 南昌 330022)教育家陶行知受美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威的影響，提出“生活教育”及“學(xué)校即社會(huì)”的教育思想，強(qiáng)調(diào)生活就是教育，對(duì)人民大眾實(shí)行的“生活教育”要隨著人民生活需要的變化而變化，正如其所說(shuō)“教育與生活是互相推進(jìn)的”?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))(2003年版)明確指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具”，而日常生活交際中使用最多的文體是實(shí)用文體并非文學(xué)文體，各行各業(yè)都需要使用不同類型不
小品文選刊 2017年22期2017-11-25
- 依據(jù)體類特征建構(gòu)實(shí)用文的“閱讀經(jīng)驗(yàn)”
【摘要】實(shí)用文是非文學(xué)作品的統(tǒng)稱，具有實(shí)用的文體特質(zhì)。檢視其意思，理解其意圖，建構(gòu)其意蘊(yùn)等三個(gè)基本策略關(guān)注了實(shí)用文類的普遍性，堅(jiān)守了其文體的獨(dú)特性，是依據(jù)體類特征建構(gòu)實(shí)用文的“閱讀經(jīng)驗(yàn)”，開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐的可行之舉?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)用文；閱讀經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)策略；體類特征【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）33-0023-03【作者簡(jiǎn)介】魏斯化，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)（江蘇蘇州，215021）教師，一級(jí)教師，蘇州市
江蘇教育 2017年9期2017-06-10
- 在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)
學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)各種實(shí)用文。就前邊講過(guò)的語(yǔ)言練習(xí)三個(gè)層次來(lái)說(shuō)，結(jié)合基礎(chǔ)語(yǔ)言的練習(xí)，可以學(xué)習(xí)寫(xiě)一些生活上常用的實(shí)用文如書(shū)信、日記等；結(jié)合文章的各種表達(dá)方式語(yǔ)言的練習(xí)，可以學(xué)習(xí)寫(xiě)各種表達(dá)方式語(yǔ)言的實(shí)用文，記敘性實(shí)用文如新聞、通訊等，說(shuō)明性實(shí)用文如廣告、說(shuō)明書(shū)等，抒情性實(shí)用文如祝詞等，議論性實(shí)用文如總結(jié)、答辯狀等；結(jié)合文學(xué)語(yǔ)言的練習(xí)，可以學(xué)習(xí)寫(xiě)一些講究表現(xiàn)手法的導(dǎo)游詞、影評(píng)、劇評(píng)等。練習(xí)中還可以組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)寫(xiě)訪問(wèn)記、調(diào)查報(bào)告之類的實(shí)用文。第五，語(yǔ)言練習(xí)應(yīng)當(dāng)保
速讀·下旬 2016年11期2017-05-09
- 建構(gòu)高職高專實(shí)用文寫(xiě)作情境式教學(xué)模式初探
)建構(gòu)高職高專實(shí)用文寫(xiě)作情境式教學(xué)模式初探朱曉美(山西省財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校，山西 太原 030024)實(shí)用文是文章學(xué)的一個(gè)分支。隨著時(shí)代發(fā)展，實(shí)用文寫(xiě)作已深入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)也進(jìn)入了高校課堂。對(duì)高職高專的學(xué)生而言，實(shí)用文寫(xiě)作是他們即將走向社會(huì)的必備技能。作為高職院校語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)用文寫(xiě)作教學(xué)存在一些不盡如人意的地方，如教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，加之實(shí)用文本身比較枯燥，趣味性不足，導(dǎo)致實(shí)用文教學(xué)效果不是很明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高。情境式教學(xué)模
- 韓愈“散文”另解
——韓愈實(shí)用文管窺
另解 ——韓愈實(shí)用文管窺韓蕾蕾（成都師范學(xué)院，四川 成都 611130）韓愈詩(shī)、文并舉，成就斐然，歷代對(duì)其作品慣于以“文學(xué)”的角度進(jìn)行探討和賞析，但是，韓愈的散文大部分是具有文學(xué)審美價(jià)值的實(shí)用文章。通過(guò)對(duì)韓愈實(shí)用文思想內(nèi)容的解讀，總結(jié)其實(shí)用文寫(xiě)作的特點(diǎn)，不僅為后世實(shí)用文寫(xiě)作樹(shù)立了躬行效法的標(biāo)準(zhǔn)，而且為我們今天的實(shí)用文研究拓寬了道路、提供了借鑒。韓愈；實(shí)用文；創(chuàng)新韓愈操翰成章，成就卓著，可謂是一位高產(chǎn)作家。他的作品均由其門(mén)人李漢編輯，他曾在書(shū)前序里提到收編詩(shī)
三晉基層治理 2017年6期2017-04-11
- 實(shí)用文閱讀教學(xué)的價(jià)值定位與原則確立
與教學(xué)，而忽視實(shí)用文體的研究與教學(xué)；文學(xué)文體的教學(xué)研究與實(shí)踐已經(jīng)非常成熟，而實(shí)用文體的教學(xué)研究與教學(xué)設(shè)計(jì)卻非常薄弱。在教學(xué)中存在著教師不知道 “教什么”的問(wèn)題，學(xué)生不知道“學(xué)什么”的問(wèn)題。因此，中學(xué)語(yǔ)文實(shí)用文體選定的價(jià)值定位和原則確立是一個(gè)亟待深入研究的問(wèn)題，也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中急需加強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。一、高中語(yǔ)文實(shí)用文體教學(xué)內(nèi)容選定的價(jià)值定位實(shí)用文體教學(xué)內(nèi)容選定首先要研究實(shí)用文教學(xué)選定的價(jià)值定位，這是實(shí)用文體教學(xué)內(nèi)容選定的理論依據(jù)，這方面的研究也比較薄弱。
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2017年2期2017-03-28
- 依據(jù)體類特征建構(gòu)實(shí)用文的“閱讀經(jīng)驗(yàn)”
據(jù)體類特征建構(gòu)實(shí)用文的“閱讀經(jīng)驗(yàn)”魏斯化實(shí)用文是非文學(xué)作品的統(tǒng)稱，具有實(shí)用的文體特質(zhì)。檢視其意思，理解其意圖，建構(gòu)其意蘊(yùn)等三個(gè)基本策略關(guān)注了實(shí)用文類的普遍性，堅(jiān)守了其文體的獨(dú)特性，是依據(jù)體類特征建構(gòu)實(shí)用文的 “閱讀經(jīng)驗(yàn)”，開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐的可行之舉。實(shí)用文；閱讀經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)策略；體類特征按照文本的功能價(jià)值來(lái)區(qū)分，“詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇和散文之外的所有文章，統(tǒng)稱為實(shí)用文?，F(xiàn)行教科書(shū)中出現(xiàn)的實(shí)用文，包括科普文章、新聞、社科文、演說(shuō)辭、書(shū)信、人物傳記、書(shū)評(píng)與影評(píng)、序言、訪
江蘇教育 2017年33期2017-03-23
- 實(shí)用文閱讀教學(xué)研究綜述
文教學(xué)的主體，實(shí)用文閱讀教學(xué)在閱讀教學(xué)中占有很大的比重，但是在“淡化文體”的大背景下，實(shí)用文教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，難以達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能?！盵1]閱讀教學(xué)作為提升語(yǔ)文素養(yǎng)的基本途徑之一，必然發(fā)揮著重要的作用，但當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，只重視文學(xué)文閱讀，弱化實(shí)用文閱讀，使相關(guān)的實(shí)用文閱讀教學(xué)研究相對(duì)比較少，致使實(shí)用文閱讀教學(xué)實(shí)踐缺乏相關(guān)的理論支撐及具體可行的操作辦法，對(duì)前
現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究) 2017年1期2017-02-16
- 中學(xué)語(yǔ)文實(shí)用類文本教學(xué)藝術(shù)研究
本 教學(xué)藝術(shù)“實(shí)用文”是和文學(xué)文相對(duì)的概念，涵蓋了應(yīng)用文、說(shuō)明文、新聞等多種體裁。實(shí)用文重在實(shí)用，和日常生活緊密相關(guān)，內(nèi)容常常涉及自然、社會(huì)、科技等多方面。2003年《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出“實(shí)用類文本”、“文學(xué)類文本”、“議論類文本”的文本三分法。王榮生認(rèn)為實(shí)用文體不是通常所說(shuō)的應(yīng)用文，而是和文藝性作品相對(duì)的概念。實(shí)用文要教給學(xué)生什么，是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要思考的關(guān)鍵問(wèn)題。在實(shí)用文教學(xué)內(nèi)容的研究方面，王榮生教授的研究成果相當(dāng)豐富。在《聽(tīng)王榮生教授評(píng)裸》
文學(xué)教育 2017年13期2017-02-12
- 實(shí)用文閱讀教學(xué)的價(jià)值定位與原則確立
張肖俠實(shí)用文閱讀教學(xué)的價(jià)值定位與原則確立張肖俠高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)選定，教學(xué)手段和方式的選取，是教學(xué)創(chuàng)意最核心、最本質(zhì)的部分。從世界各國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的選定通常包括兩類：文學(xué)類文體和實(shí)用類文體。這兩大類構(gòu)成了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)選定的全部?jī)?nèi)容。實(shí)用類文體課文是指與文學(xué)類文體（詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇）相對(duì)的一種文體，是除文學(xué)文體以外的議論文、新聞、演講詞、科普文等。高考語(yǔ)文考試大綱中的實(shí)用類文本包括傳記、新聞、報(bào)告、科普文章。國(guó)內(nèi)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐長(zhǎng)期以來(lái)
中學(xué)語(yǔ)文 2017年4期2017-01-29
- 詩(shī)頌蒲松齡四題
品質(zhì)。關(guān)鍵詞：實(shí)用文；優(yōu)良品質(zhì)；蒲松齡中圖分類號(hào)：I207.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一《墓葬郝飛侯序》云：惟冀縉紳先生，喜結(jié)人天之果，金蘭故友，共興狐兔之悲；片金亦長(zhǎng)者之恩，一錢(qián)見(jiàn)同人之義。仁人解橐，瘞逆旅之書(shū)生，義氣捐資，收良朋之骸骨。一個(gè)窮書(shū)生，流落他鄉(xiāng)，舉目無(wú)親，一命歸天之際，更有誰(shuí)憐？何況一介寒儒郝飛侯，生前也是軒軒相貌，落落文章，談吐不俗；但是死后室無(wú)余財(cái)，撇下剛剛幾歲的幼子（也一定還有孀妻）。這就不能不使蒲松齡頓生憐憫之心。蒲公靠教書(shū)謀生，家有妻兒，
蒲松齡研究 2016年1期2016-04-19
- 當(dāng)前中職生實(shí)用寫(xiě)作能力現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
孫晴摘 要： 實(shí)用文寫(xiě)作是一種貼合生產(chǎn)生活實(shí)際的寫(xiě)作，很好地掌握實(shí)用文體的寫(xiě)作知識(shí)和技能，對(duì)每一位中職學(xué)生，特別是即將畢業(yè)、面向社會(huì)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)尤為重要。中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，文章從中職生對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)用文的態(tài)度、實(shí)用文的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生寫(xiě)作實(shí)用文的過(guò)程等方面進(jìn)行調(diào)查分析，希望能給培養(yǎng)中職生的實(shí)用寫(xiě)作能力相關(guān)研究提供一定的依據(jù)。關(guān)鍵詞： 中職生 實(shí)用文 寫(xiě)作能力 現(xiàn)狀調(diào)查實(shí)用文寫(xiě)作在社會(huì)生活中有很重要的作用，具有較強(qiáng)的實(shí)用文寫(xiě)作
考試周刊 2016年15期2016-03-25
- 職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)用文寫(xiě)作教學(xué)的研究
黎摘 要：依據(jù)實(shí)用文的特點(diǎn)，分析職校實(shí)用文教學(xué)的重要性，從實(shí)用文寫(xiě)作方法、教師的教法兩個(gè)方面，對(duì)職校實(shí)用文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究。 關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)院;實(shí)用文;寫(xiě)作;特點(diǎn);方法;重要性 中圖分類號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1008-3561（2016）01-0059-01 提高實(shí)用文寫(xiě)作能力，有利于拓展職校學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)職校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和工作能力。一直以來(lái)，部分職校學(xué)生綜合文化素養(yǎng)偏低，實(shí)用文寫(xiě)作能力較差。還有部分
成才之路 2016年1期2016-01-28
- 中職實(shí)用文寫(xiě)作教學(xué)的反思與探索
曾武勇摘要：實(shí)用文教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的意義。掌握和運(yùn)用好各種實(shí)用文寫(xiě)作對(duì)于中職學(xué)生日后步入社會(huì)，順利就業(yè)有著極大的影響。然而，目前中職語(yǔ)文實(shí)用文教學(xué)中還存在著若干問(wèn)題，直接影響了實(shí)用文教學(xué)效果。本文擬通過(guò)對(duì)當(dāng)前實(shí)用文教學(xué)中存在的若干影響因素進(jìn)行分析，并針對(duì)其教學(xué)特點(diǎn)，探索適合的教學(xué)方式，以提高中職實(shí)用文教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：中職教育;實(shí)用文;寫(xiě)作;教學(xué)中圖分類號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）4
教育教學(xué)論壇 2015年44期2015-12-22
- 中職實(shí)用文課堂教學(xué)的有效性探討
王旭娟中職實(shí)用文課堂教學(xué)的有效性探討王旭娟結(jié)合中職學(xué)校語(yǔ)文實(shí)用文課堂教學(xué)要求和實(shí)際，論證了提高實(shí)用文課堂教學(xué)有效性的重要性，并就如何提高實(shí)用文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討。中職;實(shí)用文;課堂教學(xué);有效性高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。所以說(shuō)，提高課堂教學(xué)的有效
職教通訊 2014年6期2014-02-05
- 語(yǔ)文教學(xué)呼喚加強(qiáng)工具性
？2.教材選文實(shí)用文與文學(xué)作品比例嚴(yán)重失衡。以使用較廣的人教版和蘇教版教材為例。人教版高中語(yǔ)文教材必修一至必修五共20個(gè)單元，實(shí)用文只有5個(gè)單元：必修一的第四單元（新聞、報(bào)告文學(xué)）；必修二的第四單元（演講稿、悼詞）；必修三的第四單元（科普文）；必修五的第三單元（論述文）；第四單元（說(shuō)明文）。其余15個(gè)單元都是古今中外文學(xué)作品。實(shí)用文所占比例僅為25%。人教版高中語(yǔ)文選修教材16本中只有《中國(guó)民俗文化》《新聞閱讀與實(shí)踐》《演講與辯論》《語(yǔ)言文字應(yīng)用》《文章寫(xiě)
中學(xué)語(yǔ)文 2013年34期2013-08-15
- 淡化技術(shù) 回歸價(jià)值
——試談實(shí)用文教學(xué)內(nèi)容的確定
價(jià)值 ——試談實(shí)用文教學(xué)內(nèi)容的確定■ 張大勇實(shí)用文迎來(lái)其生命的第二春很大程度上緣于新課程，坦率地說(shuō)，緣于高考。盡管各種版本的語(yǔ)文教材都將實(shí)用文單列，但若非實(shí)用文高考必考，實(shí)用文是否能保有現(xiàn)在的地位還實(shí)在難說(shuō)?；?span id="syggg00" class="hl">實(shí)用文與考試之間的密切關(guān)系，考試對(duì)實(shí)用文教學(xué)產(chǎn)生“虹吸效應(yīng)”也就不可避免了。就筆者視線所及，當(dāng)下實(shí)用文教學(xué)在應(yīng)試背景下呈現(xiàn)出“課堂與考場(chǎng)齊舞，教學(xué)共試題一色”的狀態(tài)。實(shí)用文教學(xué)被考試綁架，內(nèi)容嚴(yán)重異化，突出表現(xiàn)為三種形態(tài)：一是文本考題化，即將實(shí)用文
成才 2013年3期2013-06-05
- 高考作文評(píng)價(jià)應(yīng)刪去“有文采”嗎？
，《評(píng)價(jià)》提倡實(shí)用文寫(xiě)作教學(xué)，并且說(shuō)“實(shí)用文”不需要文采。筆者認(rèn)為將這兩種寫(xiě)作教學(xué)對(duì)立起來(lái)，是不恰當(dāng)?shù)?“文學(xué)寫(xiě)作”固然要“有文采”，但“實(shí)用文寫(xiě)作”也要“有文采”!演講詞就是要“有文采”的實(shí)用文。例如：馬丁·路德·金46年前的演講詞——《我有一個(gè)夢(mèng)想》，現(xiàn)在讀來(lái)依然鏗鏘有力，撼人心魄。他的演講詞如此精彩，得力于氣吞山河的排比句，豐富奇妙的比喻，富有表現(xiàn)力的文句!《評(píng)價(jià)》最后說(shuō)：“國(guó)外的寫(xiě)作教學(xué)。也不見(jiàn)‘有文采一說(shuō)”，斷言國(guó)外的“日常教學(xué)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更接近
新作文·中學(xué)作文教學(xué)研究 2009年10期2009-12-08